Una breve discusión sobre los problemas existentes y las contramedidas en la enseñanza de enfermería.
Ante los problemas existentes en la enseñanza de las enfermeras de la práctica clínica de enfermería, se plantean sugerencias de mejora, y en definitiva se logra el propósito de mejorar continuamente la calidad de la enseñanza de enfermería. La enseñanza de enfermería es un trabajo importante y complejo y una parte indispensable del trabajo de enfermería. Por un lado, las prácticas de enfermería son un vínculo clave para garantizar que la educación en enfermería cultive talentos prácticos de enfermería y la calidad de las prácticas afecta directamente el efecto de aprendizaje de las enfermeras; por otro lado, la labor docente de las enfermeras pasantes está relacionada con la mejora; de la calidad general del personal de enfermería y el desarrollo de la carrera de enfermería afecta directamente la reputación del hospital de prácticas. El autor ha descubierto algunos problemas en la enseñanza de los estudiantes de enfermería a lo largo de los años y ha realizado algunos análisis.
1 Problemas en la labor docente
Los conocimientos, habilidades y valores profesionales adquiridos por los estudiantes de enfermería en las prácticas clínicas tienen un impacto importante en su futuro crecimiento profesional. Sin embargo, a menudo existen muchos problemas en el trabajo docente actual.
1.1 En el trabajo docente se ignora la educación transformadora de los conceptos y la mentalidad de enfermería de los estudiantes de enfermería.
Debido a que algunas personas en la sociedad no entienden el trabajo de enfermería, y también debido a la influencia de conceptos tradicionales formados durante un largo período de tiempo, creen que las enfermeras deben servir a las personas. El trabajo de enfermería es muy sencillo, simplemente poner inyecciones y dispensar medicamentos, no se requiere ninguna pasantía. Después de uno o dos meses de formación, pueden empezar a trabajar. Algunas personas encuentran aburrido el trabajo de enfermería. Con respecto a estos prejuicios, los estudiantes de enfermería inevitablemente tendrán algunas fluctuaciones emocionales e incluso pueden sentirse disgustados y humillados por el trabajo de enfermería. Los profesores a menudo ignoran las fluctuaciones emocionales de los estudiantes de enfermería e ignoran la educación de los conceptos de enfermería y los cambios en la mentalidad de los estudiantes de enfermería durante la enseñanza de enfermería, lo que hace que los estudiantes de enfermería se sientan emocionalmente elevados durante la pasantía y no logran el propósito de la pasantía docente.
1.2 El método de enseñanza es único y no puede adaptarse a la diversidad de los estudiantes de enfermería.
Algunos profesores carecen de conocimientos, sus conocimientos están envejeciendo, no pueden enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, sus métodos de enseñanza son únicos y no pueden enseñar eficazmente de acuerdo con las diferencias individuales de los estudiantes de enfermería. Al mismo tiempo, el nivel de los profesores también varía: algunos llevan mucho tiempo sin enseñar y tienen poca experiencia y no pueden adoptar un conjunto eficaz de medidas correspondientes durante el proceso de prácticas para adaptarse a la diversidad de las enfermeras.
1.3 La inspección y orientación de los profesores sobre las estudiantes de enfermería es insuficiente.
El efecto de la práctica parece no tener nada que ver con los intereses vitales del profesor. Por lo tanto, los profesores solo instruyen a las enfermeras para que hagan cosas y solo piden a los estudiantes de enfermería que realicen algunos cuidados diarios, como cuidados matutinos, cuidados bucales, hacer la cama, etc. y rara vez realizan operaciones técnicas. No hay una orientación técnica excesiva y el profesor simplemente evalúa casualmente su efecto en la práctica.
1.4 Los docentes son indiferentes a los estudiantes de enfermería y no se preocupan lo suficiente por ellos.
Todos los profesores son a tiempo parcial. Además de realizar las prácticas clínicas de los estudiantes de enfermería, también tienen que cuidar a los pacientes y estar ocupados con el trabajo, lo que resulta en una falta de atención, comprensión y apoyo a los estudiantes de enfermería durante su pasantía. Al mismo tiempo, debido a diferencias en el autocultivo y la ética profesional, los docentes están de mal humor, por lo que están enojados con los estudiantes de enfermería, son irrespetuosos con los estudiantes de enfermería, tienen falta de comunicación, falta de atención y tienen una actitud indiferente.
1.5 Los docentes no predican con el ejemplo, provocando efectos negativos.
Como profesor de enfermería, además de tener habilidades operativas especializadas, un rico conocimiento teórico y una rica experiencia clínica, también debe tener una buena perspectiva mental y ser leal a la carrera de enfermería. Porque cada movimiento del docente dejará una profunda impresión en los estudiantes de enfermería, impulsándolos a seguir aprendiendo de sí mismos y superándose constantemente. Algunos profesores se comportan de manera poco elegante, tienen conocimientos superficiales y hablan palabras incivilizadas. No solo no alentarán a los estudiantes de enfermería a estudiar mucho, sino que también provocarán una psicología rebelde en los estudiantes de enfermería, afectando así el desarrollo normal de la práctica de la enfermería.
2 Contramedidas y experiencias
Hay muchos problemas en la enseñanza de los estudiantes de enfermería. Hacer un buen trabajo enseñando a las enfermeras en prácticas para que puedan completar con éxito sus tareas de prácticas.
2.1 Preparar lecciones y planificar con antelación.
Antes de ingresar a la sala para realizar prácticas, los estudiantes de enfermería deben realizar suficientes preparativos docentes, celebrar una reunión docente unificada, explicar cuidadosamente los requisitos de las prácticas, formular planes de enseñanza específicos, planes de enseñanza profesionales y preguntas de examen profesional, y transformar la El plan de estudios de la pasantía en Los objetivos oportunos de observación, evaluación y operatividad permiten que la pasantía se lleve a cabo de manera regular y paso a paso, sentando las bases para la implementación de las tareas de la pasantía.
2.2 Fortalecer el cultivo de la calidad psicológica del enfermero interno.
Desde el inicio de la enseñanza, los profesores deben prestar mucha atención a los cambios psicológicos de los estudiantes de enfermería, cultivar buenos conceptos de enfermería, superar algunas barreras psicológicas a tiempo y decirles que la enfermería es un arte amplio y profundo. La gente suele decir que la enfermería es la importancia de la enfermería. Precisamente hoy en día, para adaptarse al nuevo modelo médico, la enfermería cobra especial importancia. Hoy en día, cada vez más enfermeras viajan a Hong Kong para estudiar y obtener certificados de enfermería especializada. La enfermería ya no se trata simplemente de ejecutar órdenes médicas, sino de satisfacer las necesidades sociales, culturales y psicológicas de los pacientes sobre la base de ejecutar órdenes médicas y brindarles a los pacientes servicios incondicionales de alta calidad. Elegir la profesión de enfermería significa elegir la dedicación desinteresada, que es la sublimación de las emociones humanas. Nightingale dijo que las personas son lo más preciado y que cuidarlas y mejorarlas es un trabajo sagrado. Guiados por este espíritu, los estudiantes de enfermería pueden establecer una visión correcta de la vida y la carrera.
2.3 Prestar atención a la elección del profesor.
Se deben seleccionar enfermeras que tengan buena ética médica, excelentes habilidades operativas, amen la profesión de enfermería y el trabajo docente, puedan asumir responsabilidades docentes, tengan una alta calidad general, tengan una variedad de habilidades profesionales y puedan conectar la teoría con ejercer y tener calificaciones de enfermera o superiores. Debemos centrarnos en el paciente, brindarles servicios de calidad y garantizar la calidad de la atención médica.
2.4 Dar pleno juego al protagonismo de los estudiantes de enfermería en prácticas.
Los profesores deben enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, brindar una enseñanza dirigida y personalizada y tomarse la molestia de demostrar las operaciones. Al mismo tiempo, deben desempeñar el papel de "orientar", "enseñar" y. "Resumir" para que los estudiantes de enfermería puedan comprender claramente Comprender los conocimientos y habilidades relevantes. Los estudiantes de enfermería inevitablemente se sentirán un poco tímidos y desconocidos al ingresar a la práctica clínica. Sobre la base de la demostración, los profesores deben permitir con valentía que los estudiantes de enfermería realicen diversas tareas de enfermería bajo su dirección. Sin embargo, a todo estudiante de enfermería se le debe exigir estrictamente que haga "tres controles y siete pares", y al mismo tiempo, todo estudiante de enfermería debe "dejarlo pasar sin mirarlo" para evitar errores y accidentes.
2.5 Utilizar la educación sobre el aprecio para estimular el entusiasmo de los estudiantes de enfermería por aprender.
La educación apreciativa es un método educativo en el que los educadores movilizan factores no intelectuales (emoción, motivación, interés, voluntad, personalidad, etc.). ) Al apreciar y elogiar los méritos de los educados, les hacen participar activamente en el aprendizaje [1]. El uso de la educación de apreciación puede mejorar la autoestima y la superación personal de las personas educadas, de modo que puedan tomar la iniciativa para aprender y avanzar hacia el éxito.
2.6 Fortalecer los intercambios docentes clínicos y realizar rondas docentes para que cada sala docente pueda aprender de las fortalezas de los demás y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza.
2.7 Observar atentamente y cuidar a los estudiantes de enfermería.
Cuidar y cuidar a las enfermeras y comprender el estado psicológico de los estudiantes de enfermería de manera oportuna son la clave y el requisito previo para que los maestros, las escuelas y los hospitales ajusten los factores psicológicos no saludables de las enfermeras. El equilibrio psicológico de las enfermeras es la clave para garantizar que el trabajo de enfermería no cometa errores ni errores. El trabajo docente clínico no se trata sólo de habilidades profesionales, sino también de calidad ideológica. Por lo tanto, como docente, debemos exigir y preocuparnos estrictamente por los estudiantes de enfermería. Este es un principio que todo docente debe cumplir. Tómese el tiempo para organizar a los estudiantes para realizar simposios, etc., como hablar sobre lo que han aprendido de la reciente vida de pasantía, cuáles son las deficiencias y requisitos, comprender oportunamente el estado ideológico y los problemas existentes de las enfermeras internas y brindar tratamiento oportuno. para que los pasantes puedan sentirse del cuidado de los docentes y hospitales.
2.8 Fortalecer la formación del profesorado, mejorar su calidad general y predicar con el ejemplo.
Todo docente debe exigirse estrictamente, tratar con amor a cada estudiante de enfermería, predicar con el ejemplo y desempeñar un buen papel. Los profesores de enfermería clínica desempeñan un papel importante en toda la enseñanza de la enfermería clínica y asumen la importante tarea de cultivar talentos de enfermería innovadores. En la actualidad, la mayoría de los profesores clínicos son enfermeras profesionales y todavía hay relativamente pocos con una licenciatura o un título superior. Por lo tanto, es necesario capacitar a los docentes en sus capacidades y destrezas docentes, combinar la capacitación a largo plazo con la capacitación a corto plazo, proporcionar diversos entornos de capacitación y aprendizaje en diversas direcciones y esforzarse por mejorar el nivel académico y el nivel de conocimientos sobre la base original para adaptarse a los tiempos modernos. La necesidad de un rápido desarrollo de la educación en enfermería [2].
2.9 Evaluar correctamente la calidad integral de las enfermeras internas, implementar el sistema de evaluación y realizar un buen trabajo de evaluación.
Después de la pasantía se debe realizar un trabajo de evaluación para evaluar sus cualidades integrales, incluyendo capacidad empresarial, trabajo y estudio, habilidades comunicativas, disciplina organizacional, comportamiento, etc.
Por ser el trabajo de evaluación un resumen del trabajo docente y una prueba para el enfermero interno, favorece la búsqueda de ventajas y evitación de desventajas, y promueve mejor el progreso del trabajo docente.
En definitiva, la docencia de la enfermería en la práctica clínica es un tema importante en la disciplina enfermera. La calidad del trabajo docente está relacionada con el desarrollo de la disciplina de enfermería y el cultivo de talentos de enfermería. Todo profesor de enseñanza debe hacer un buen trabajo en la enseñanza, de modo que cada enfermera graduada pueda ser competente en el trabajo de enfermería clínica después de la pasantía, sentando las bases para formar un personal de enfermería excelente y promover la carrera de enfermería a un nuevo nivel.
Referencia
Xie, cuadro de Zhang Hui. La aplicación de la educación en apreciación en la enseñanza de la enfermería clínica. Revista de Ciencias de la Enfermería, 2007, 3 (22): 12-13.
2 Zhai, de Zhang Mei. Aplicación de la teoría del aprendizaje social de Bandura en la enseñanza de la enfermería clínica. Enfermería moderna, 2003, 11 (9): 882.