Malentendidos y reflexiones sobre la enseñanza situacional
Los profesores solo consideran las situaciones como un medio adicional o decoración didáctica; el diseño es tosco y se amontonan una gran cantidad de escenas, carentes de refinamiento y de poco valor, algunas escenas son demasiado hermosas, centrándose en la vergüenza y la vergüenza; ignorando la connotación.
1. El uso excesivo de escenas contamina la enseñanza.
2. Es sólo una formalidad y sólo por interés, lo que hace que la enseñanza sea ineficaz.
Malentendido 2: Disociación de la situación, falta de emoción y eco confuso.
Debido a la falta de una comprensión integral de las funciones de la enseñanza situacional, los profesores aún no se han librado del dilema de "los profesores hablan y los estudiantes escuchan" al implementar la enseñanza situacional. Las razones principales son: objetivos vagos y distanciamiento de la vida estudiantil; el subdesarrollo, las situaciones pseudo-problemáticas permiten pensar libremente, situaciones obsoletas, los profesores no tienen pasión y los estudiantes no tienen entusiasmo; Este tipo de enseñanza situacional no puede estimular los sentimientos reales de los estudiantes y carece de experiencia real. Si los estudiantes permanecen aquí por mucho tiempo, su iniciativa en el aprendizaje no se pondrá en juego y su aprendizaje se volverá cada vez más pasivo, desde lo aburrido hasta lo confuso y el silencio colectivo, y eventualmente se convertirán en el títere del maestro.
A través del aprendizaje de profesores en línea famosos y la reflexión constante, he resumido algunas situaciones en las que he utilizado métodos de enseñanza situacionales en la enseñanza anterior y obtuve las siguientes experiencias y métodos que pueden ayudar a mejorar la eficiencia del aula.
Primero, crear cuidadosamente situaciones de vida para promover la participación activa de los estudiantes.
Las experiencias de educadores famosos en el país y en el extranjero nos dan la inspiración: la educación sólo puede convertirse en educación real a través de la vida. Los cursos ideológicos y morales tienen las características de los tiempos. Los materiales de enseñanza provienen de la vida y son más elevados que la vida. Son típicos de la vida real. Combinar la teoría con la práctica es el alma de las actividades de clase ideológicas y morales. Por lo tanto, en la enseñanza debemos fortalecer la integración de la enseñanza y la vida social, integrar la vida en la enseñanza, dejar que la enseñanza entre en la vida y dejar que los estudiantes aprendan a vivir. Esto requiere que nos centremos en los objetivos de enseñanza, creemos escenarios de enseñanza cercanos a la vida real de los estudiantes y diseñemos preguntas basadas en dudas y dificultades en el pensamiento de los estudiantes. Puede movilizar a los estudiantes para que exploren completamente algunas historias cortas de la vida, permitirles diseñar y actuar por sí mismos, experimentar la diversión del aprendizaje, guiar a los estudiantes para que exploren y experimenten activamente el proceso de formación del conocimiento y luego guiar la práctica conductual de los estudiantes, promover la internalización del conocimiento y alcanzar el conocimiento y la acción. Sin embargo, debes prestar atención a los escenarios de uso:
La configuración del escenario no debe ser demasiado excesiva, pero debe seleccionarse cuidadosamente para resaltar los escenarios clásicos. Si las situaciones de vida creadas pueden hacer que los estudiantes se sientan amigables, naturales, reales y creíbles, será más fácil despertar en los estudiantes los recuerdos de los buenos tiempos y las esperanzas para el futuro, estimular el sentido de responsabilidad social y las exigencias morales de los estudiantes, y inspirar a los estudiantes a cuestionar espontáneamente y El deseo de conocimiento hace que todo el aula esté llena de colisiones ideológicas, mezclas espirituales y comprensión y aceptación mutuas, para que los estudiantes puedan aprender a sobrevivir y desarrollarse en la vida real y vivir una vida saludable y significativa.
En segundo lugar, configure inteligentemente situaciones de actividad para guiar a los estudiantes a experimentar activamente.
“La mejor manera de aprender cualquier conocimiento es descubrirlo uno mismo, porque este tipo de descubrimiento es el más profundo de comprender y el más fácil de captar las leyes internas, la esencia y las conexiones que deben tener los profesores al enseñar”. seguir diferentes contenidos de enseñanza, crear adecuadamente situaciones de actividad de investigación, permitir que los estudiantes se den cuenta de la existencia de cuestiones ideológicas y morales, estimular el deseo de los estudiantes de desafiar, ampliar la participación de los estudiantes, permitir que los estudiantes participen activamente en actividades de aprendizaje e investigación, dejar que los estudiantes sientan en la práctica, enriquecer la experiencia emocional, la comprensión y la comprensión de los requisitos de valores ideológicos y morales sociales, y formar gradualmente valores morales correctos y buenos hábitos de comportamiento. Por lo tanto, los profesores crean una buena situación de enseñanza en la enseñanza, es decir, apelan a los sentidos de los estudiantes con cosas sensibles, despiertan la imaginación y luego se elevan a la altura de la racionalidad, logran un salto "de la intuición de la imagen al pensamiento abstracto", y luego usan El conocimiento racional analiza los fenómenos sociales y orienta la vida social.