¿Qué es aprender?
Qué es aprender
En nuestro país, la palabra aprender es una palabra compuesta compuesta por “aprender” y “xi”. La primera persona que unió estas dos palabras fue Confucio. Confucio dijo: "Aprende y practícalo de vez en cuando, ¿no es así?" ① Significa que después de aprender, revísalo de manera oportuna y frecuente, ¿no es algo muy agradable? Evidentemente, aprender este sustantivo compuesto proviene de este famoso dicho de Confucio. Según las opiniones de Confucio y otros antiguos educadores chinos, "aprender" significa oír y ver, y la adquisición de conocimientos y habilidades. Se refiere principalmente a la aceptación del conocimiento perceptivo y del libro, y a veces también incluye el significado del pensamiento. "Xi" significa consolidar conocimientos y habilidades, y generalmente tiene tres significados: repaso, práctica y práctica, y en ocasiones también incluye el significado de "práctica". "Aprendizaje" se centra en el campo ideológico y "Xi" se centra en el aspecto práctico. El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, formar habilidades y cultivar la inteligencia. En esencia, es el término general para aprender, pensar, practicar y actuar.
1. El aprendizaje es un medio necesario para la supervivencia individual
La vida de los animales y los humanos es inseparable del aprendizaje. El aprendizaje es una condición necesaria para que los animales y los humanos mantengan el equilibrio con el medio ambiente, mantengan la supervivencia y el desarrollo, y también es un medio para adaptarse al medio ambiente.
Para que los animales sobrevivan en el entorno adquirido y continúen con sus poblaciones, primero deben confiar en el comportamiento instintivo innato de la población. Sin embargo, este instinto innato sólo puede adaptarse a entornos externos que sean relativamente fijos o fijos. cambiar lenta y lentamente.
Para sobrevivir, los animales y los humanos también deben adquirir experiencia individual a través del aprendizaje. Esta experiencia conductual adquirida puede adaptarse a cambios relativamente rápidos y su importancia es obviamente mucho más importante que el instinto innato. Por ejemplo, un corderito sabe dónde encontrar alimento abundante y cómo evitar ser cazado por los lobos aprendiendo constantemente de su madre. Si el cordero no aprende, no podrá adaptarse al entorno externo cambiante y no podrá sobrevivir.
Sin embargo, el papel y el grado de importancia del aprendizaje en la vida de un individuo varían mucho entre los distintos animales. Cuanto más elevado es el animal, más complejo es su estilo de vida, menor es el papel del comportamiento instintivo y mayor es la importancia del aprendizaje. En los animales inferiores, las conductas aprendidas son raras y se adquieren muy lentamente, por lo que el aprendizaje desempeña un papel pequeño en sus vidas. Por ejemplo, poco después del nacimiento de los protozoos, la mayoría de los movimientos de sus vidas ya han aparecido y la mayoría de las reacciones que necesitarán en el futuro ya están disponibles. Su capacidad para aprender es muy baja y el tiempo que retienen la experiencia también es muy corto, por lo que los resultados del aprendizaje tienen poco efecto en sus vidas.
Los seres humanos somos los animales más avanzados, con estilos de vida extremadamente complejos y comportamientos instintivos menos fijos. La gran mayoría del comportamiento humano es adquirido, y la capacidad de aprender y el papel del aprendizaje en las vidas humanas individuales deben ser máximos. En comparación con los animales recién nacidos, los bebés humanos tienen una independencia relativamente baja y una adaptabilidad innata baja. Se puede decir que los bebés no pueden sobrevivir sin el cuidado de sus padres. Sin embargo, los humanos tienen una capacidad de aprendizaje incomparable y los animales pueden adaptarse rápida y ampliamente al medio ambiente mediante el aprendizaje. Por ejemplo, cultivar cereales y obtener alimentos depende del aprendizaje; derrotar a enemigos naturales como serpientes y bestias venenosas, y lidiar con terribles plagas para evitar ser aniquilados también depende del aprendizaje. En general, en comparación con otros animales de la naturaleza, como los leones, los tigres e incluso los gorriones, los humanos están en desventaja en muchos aspectos. Los humanos pueden convertirse en el espíritu de todas las cosas si aprenden. Hay un dicho famoso en el extranjero que se llama "Si no aprendes, perecerás". En 1972, la Comisión Internacional para el Desarrollo de la Educación de la UNESCO publicó un famoso informe de investigación titulado "Aprender a sobrevivir", que vinculaba directamente el aprendizaje con la supervivencia, lo que muestra la importancia del aprendizaje para la supervivencia humana.
2. El aprendizaje puede promover la madurez humana
A medida que las personas envejecen, su madurez física y psicológica irá aumentando gradualmente. Pero la madurez no es un proceso puramente natural completamente divorciado de la influencia del entorno y el aprendizaje. La influencia del aprendizaje en la madurez fue respaldada por primera vez por la investigación en psicología animal.
En los últimos 20 a 30 años, estudios experimentales realizados por muchos psicólogos han descubierto que la riqueza del entorno de los animales, especialmente los animales recién nacidos, puede afectar el desarrollo y la madurez de los sentidos del animal, así como la peso y peso del cerebro estructura y composición química, afectando así el desarrollo de la sabiduría.
D. Krech (1966) dividió a las ratas jóvenes en tres grupos: al primer grupo se le dieron estímulos ricos para que sus respuestas fueran cada vez más complejas; al segundo grupo se le permitió vivir en una jaula. el tercer grupo estaba completamente aislado de los estímulos ambientales. Después de 80 días, se comparó y analizó la anatomía de los tres grupos de ratones jóvenes. Los resultados encontraron que en cuanto al peso y densidad de la corteza cerebral, el primer grupo fue el mejor y el tercer grupo fue el peor en cuanto a la acetilcolinesterasa, que está muy relacionada con la transmisión de los impulsos nerviosos, los tres grupos también; mostró diferencias significativas, siendo el contenido del primer grupo el más abundante, seguido del segundo grupo, y el tercer grupo con menor contenido.
M.R. Rosenzweig (1972) también encontró que un grupo de ratas jóvenes que recibieron estímulos ambientales ricos y variados y un entrenamiento de aprendizaje apropiado eran diferentes de otro grupo que recibió un ambiente monótono y pobre en comparación con ratas jóvenes que carecían de ellos. Durante el entrenamiento de aprendizaje, en 4-10 semanas, el peso y el grosor de la corteza cerebral del primero aumentaron, el número de células gliales aumentó, el número de sinapsis aumentó, el contenido de acetilcolinesterasa se hizo más rico y la actividad aumentó. al ADN también mejoró.
En cuanto al impacto del aprendizaje humano en la maduración, el famoso psicólogo infantil suizo J. Piaget (1969) creía que la madurez de los niños debe promoverse mediante la práctica de habilidades. También dijo: "A medida que los niños crecen, aumentará la importancia de la influencia del entorno físico y social".
La investigación experimental de White sobre el entrenamiento motor de la coordinación ojo-mano en bebés recién nacidos ilustra el aprendizaje y entrenamiento Promueve la maduración. White descubrió que los bebés entrenados pueden levantar la mano para agarrar objetos frente a ellos a una edad promedio de 3,5 meses, y su coordinación ojo-mano es equivalente al nivel de los bebés de 5 meses no entrenados. Esto ilustra el papel del aprendizaje y la formación en la promoción de la madurez, y el aprendizaje promueve la expresión del potencial y la mejora de las capacidades.
Algunos estudiosos han demostrado que en los primeros cuatro o cinco años después del nacimiento, además de las condiciones nutricionales, la falta de una formación adecuada o una educación inadecuada también tendrán efectos adversos en el desarrollo del cerebro.
Algunas personas estudiaron la corteza cerebral de personas sordomudas después de la muerte y descubrieron que las partes que controlan los órganos audiovisuales tendían a encogerse; se realizaron pruebas en personas con ceguera congénita después de que recuperaron la vista y encontraron; que sus movimientos oculares eran irregulares, les resultaba difícil concentrarse en un punto y no podían diferenciar con precisión entre círculos y cuadrados. Aunque la niña lobo india Kamala tenía unos siete u ocho años cuando regresó a la sociedad humana, su nivel de inteligencia sólo era equivalente al de un bebé de 6 meses que tenía unos 16 años cuando murió, lo que puede que sólo sea equivalente; ser equivalente al nivel de inteligencia de un niño de tres o cuatro años.
Todos estos estudios y hechos muestran que el aprendizaje temprano, el entrenamiento y el entorno cultural correspondiente tienen un cierto impacto en el desarrollo de los órganos sensoriales, el cerebro y otras funciones corporales humanas.
Según esto, la ayuda a los niños debe basarse en su nivel de madurez y no debe esperar a la madurez. Se deben combinar contenidos de aprendizaje apropiados, métodos de entrenamiento razonables y métodos educativos y utilizarlos en los "puntos de crecimiento" apropiados para promover su madurez física y psicológica.
3. El aprendizaje puede mejorar la calidad de las personas.
El aprendizaje puede mejorar los logros culturales de las personas. Los seres humanos han creado una gran cantidad de cultura material y cultura espiritual en el proceso de desarrollo social e histórico. En particular, los logros en la cultura espiritual, como la literatura, el arte, la educación, la ciencia, etc., necesitan que los obtengamos a través del aprendizaje para mejorar nuestra alfabetización cultural. Las personas que carecen de cierta alfabetización cultural no pueden considerarse personas verdaderamente sanas. Los nuevos talentos en la sociedad moderna deben ser personas con una mayor alfabetización cultural.
El aprendizaje puede optimizar la calidad psicológica de las personas. Un nuevo tipo de talento en la sociedad moderna debe tener buenas cualidades psicológicas en muchos aspectos, como carácter moral noble, temperamento extraordinario, profesionalismo, carácter específico, perseverancia, etc. Todo esto se puede lograr mediante el aprendizaje. Como dijo Thackeray: "La lectura puede iluminar el alma, mejorar y fortalecer la personalidad e inspirar las buenas aspiraciones de las personas. La lectura puede aumentar la inteligencia y cultivar el alma".
4. de la civilización. Y los vínculos
Morgan, un famoso etnólogo e historiador estadounidense de la sociedad primitiva, cree que la historia de la sociedad humana se puede resumir en tres eras, a saber, la era de la ignorancia, la era de la barbarie y la era de la barbarie. era de la civilización.
En la era salvaje, los humanos vivieron en bosques tropicales o subtropicales durante generaciones, comiendo frutas silvestres y raíces de plantas, y un pequeño número de ellos vivía en los árboles. A medida que la corteza terrestre cambió y el clima cambió, los humanos tuvieron que pasar de los árboles a la tierra. Aprendieron habilidades de supervivencia como comer pescado, usar fuego, fabricar herramientas de piedra, usar arcos y flechas y moler herramientas de piedra, que fueron transmitidas. de generación en generación. En la era bárbara, los humanos también aprendieron a hacer cerámica, domesticar y criar animales y plantar plantas. En el último período de esta era, la gente también aprendió a fundir el mineral de hierro e inventó la escritura, haciendo así la transición de la historia humana a la era civilizada.
Desde este punto de vista, la continuación y el desarrollo de la civilización humana es como una carrera de relevos duradera y a gran escala: las generaciones anteriores adquirieron experiencia en mantener la supervivencia y el desarrollo a través del trabajo y la vida, y constantemente resumido y Acumular y mejorar continuamente, formar conocimientos y habilidades, y transmitirlos a las generaciones futuras se enriquecerán y mejorarán aún más sobre la base del aprendizaje de la experiencia de sus predecesores para adaptarse a los cambios de los tiempos y el entorno; Esta transmisión de generación en generación forma una historia del desarrollo continuo de la civilización humana.
Obviamente, si los seres humanos en la era bárbara no aprendieran a usar el fuego de sus ancestros de generación en generación, no tendrían más remedio que vivir una vida comiendo cabello y bebiendo sangre como sus ancestros. ; si los humanos en la era civilizada no aprendieron de sus antepasados a usar el fuego de generación en generación, cuando nuestros antepasados aprendieron la cría de animales y la agricultura, solo podían confiar en productos naturales ya preparados para alimentarse como sus ancestros lejanos.
También vale la pena señalar que, dado que la civilización humana tiene una tendencia a acelerar el desarrollo en cierto sentido, el papel de las actividades de aprendizaje en la sociedad humana es más obvio.
La revolución tecnológica del siglo XVIII estuvo marcada por la aparición de la máquina de vapor. En ese momento, innovadores como Grievous, Newcomen y Watt dominaron la física, la mecánica y otros conocimientos a través del estudio, diseñaron, fabricaron y probaron, y finalmente inventaron la máquina de vapor. La revolución tecnológica del siglo XIX estuvo marcada por la electricidad. La creación de esta nueva fuerza productiva es el resultado del aprendizaje y la creación de innumerables personas. La alemana Hertz descubrió que la electricidad genera magnetismo, Faraday descubrió que el magnetismo genera electricidad, estableció la ley de la inducción electromagnética, Maxwell estableció la teoría electromagnética y las ecuaciones de Maxwell, Siemens inventó el generador, Deppler desarrolló la tecnología de transmisión de alto voltaje, etc., promoviendo así a la humanidad a entrar en la era de la electricidad. La nueva revolución tecnológica de este siglo, marcada por las computadoras electrónicas, la energía atómica y la tecnología espacial, ha demostrado una vez más el enorme poder de promoción del aprendizaje. En esta era de la información, sólo necesitamos considerar este hecho: puedes comprar una computadora personal de alto rendimiento a un precio muy barato, navegar libremente por Internet y conocer el mundo sin salir. No podemos evitar sorprendernos ante los tremendos cambios que la ciencia y la tecnología han traído a la vida real, y no podemos evitar reconocer sinceramente el importante papel del aprendizaje en la civilización y el progreso de nuestra humanidad.
Definición amplia de aprendizaje:
(1) Thorpe (1963):
El aprendizaje es la adaptación del comportamiento individual resultante de la experiencia El proceso de cambio.
(2) Kimble (1961):
El aprendizaje es un cambio duradero en el potencial conductual causado por la práctica reforzada.
(3) Gagne (1965):
El aprendizaje es un cambio en la tendencia o capacidad de una persona. Este cambio puede mantenerse y no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento.
(4) Eittrock (1977):
Aprendizaje es un término que describe el proceso de cambio relacionado con la experiencia. Es un proceso de aprendizaje de cambios relativamente constantes en comprensión, actitudes, conocimientos, información, habilidades y destrezas experienciales.
(5) Wingfield (Wingfield1979):
El aprendizaje es un cambio más permanente en el comportamiento o conocimiento causado por la práctica o la experiencia.
(6) Bower y Hilgard (1981):
El aprendizaje se refiere a la comprensión que un sujeto tiene de esa situación provocada por pequeñas experiencias repetidas en una determinada situación prescrita, un cambio en el comportamiento o. potencial conductual de una situación.
(7) Pan Shu (1980):
El aprendizaje es el proceso mediante el cual los humanos y los animales adquieren experiencia conductual individual en sus vidas.
(8) Zhang Chunxing (1994):
El aprendizaje es un proceso en el que el comportamiento individual o el potencial de comportamiento cambia debido a la experiencia y se mantiene durante mucho tiempo.
(9) Chen Qi (1997):
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento o el pensamiento causado por la experiencia.
(10) Pi Liansheng (1997):
El aprendizaje es un proceso en el que la interacción entre los canales del cuerpo y su entorno conduce a cambios relativamente estables en habilidades o tendencias.
¡Pero aprender no es para comer!
El aprendizaje y la memoria son una de las funciones importantes del cerebro. El aprendizaje se refiere al proceso de actividad neuronal en el que los humanos y los animales dependen de la experiencia para cambiar su comportamiento y adaptarse al entorno, mientras que la memoria es el proceso de actividad neuronal en el que la información aprendida se almacena y se "lee". El establecimiento del reflejo condicionado es el proceso de aprendizaje y memoria más simple.
(1) Proceso de memoria y aprendizaje humano
Una gran cantidad de información del entorno externo a menudo ingresa al cerebro a través de los órganos sensoriales. Se estima que sólo el 1% de la información puede almacenarse durante mucho tiempo, mientras que la mayor parte se olvida. La información que puede almacenarse durante mucho tiempo es información que actúa repetidamente sobre el cerebro y es de gran importancia para el individuo. El almacenamiento de información en el cerebro se puede dividir en dos etapas: memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. En la memoria a corto plazo, el almacenamiento de información no es estable. Por ejemplo, si acaba de leer un número de teléfono, pronto lo olvidará. Sólo mediante el uso repetido se podrá transferir a una memoria sólida a largo plazo.
La memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo se pueden dividir a su vez en cuatro etapas consecutivas: memoria sensorial, memoria de primer nivel, memoria de segundo nivel y memoria de tercer nivel. Las dos primeras etapas equivalen a la memoria a corto plazo y las dos últimas etapas equivalen a la memoria a largo plazo. La memoria sensorial se refiere a la etapa en la que la información ingresa al área sensorial del cerebro a través de los órganos sensoriales y se almacena por no más de 1 segundo. Si tras el procesamiento, la información discontinua que va llegando sucesivamente se integra en una nueva impresión continua, ésta pasará de la memoria sensorial a la memoria de primer nivel. La señal se almacena en la memoria de primer nivel sólo durante unos segundos. Si se aprende más y se aplica repetidamente, la información circulará en la memoria de primer nivel, extendiendo el tiempo de la memoria de primer nivel, de modo que pueda transferirse a la memoria de segundo nivel, y la duración de la memoria puede variar desde unos pocos minutos hasta unos pocos años. Algunas huellas de la memoria, como el propio nombre y las habilidades operativas realizadas todos los días, no son fáciles de olvidar después de años de uso. Este tipo de memoria pertenece al tercer nivel de memoria.
(2) Mecanismo de aprendizaje y memoria
En términos de neurofisiología, los efectos posteriores de la actividad neuronal son la base de la memoria sensorial. En el sistema nervioso se forman muchas conexiones de circuitos entre neuronas, que pueden ser la base de la memoria de primer nivel. Como se mencionó anteriormente, el circuito del hipocampo está estrechamente relacionado con la memoria.
En términos de neurobiología, la memoria a largo plazo puede estar relacionada con la síntesis de proteínas en el cerebro. En el proceso de establecimiento de reflejos condicionados en peces de colores, si se utiliza puromicina para inhibir la síntesis de proteínas en el cerebro, los animales no podrán establecer reflejos condicionados y sus capacidades de aprendizaje y memoria se verán significativamente obstaculizadas.
En términos de neuroanatomía, la memoria permanente puede estar relacionada con el establecimiento de nuevas sinapsis. En el experimento se observó que las ratas que vivían en un entorno complejo tenían una corteza cerebral más gruesa, mientras que las ratas que vivían en un entorno simple tenían una corteza cerebral más delgada. Esto muestra que las ratas con más actividades de aprendizaje y memoria han desarrollado corteza cerebral y más conexiones sinápticas.
(3) Neurotransmisores que afectan al aprendizaje y la memoria
El sistema transmisor colinérgico central está relacionado con el aprendizaje y la memoria. En el sistema excitador ascendente de la formación reticular del tronco del encéfalo y en la corteza cerebral se encuentran transmisores de acetilcolina que excitan la corteza cerebral y proporcionan una base de actividad básica para el aprendizaje y la memoria. El circuito del hipocampo también es rico en el transmisor de acetilcolina y su actividad puede promover la retención de recuerdos de primer nivel y promover la transferencia de recuerdos de primer nivel a recuerdos de segundo nivel. Los experimentos han observado que sujetos jóvenes normales que toman atropina durante mucho tiempo pueden causar pérdida de memoria; también se ha observado en animales que la inyección del fármaco anticolinérgico escopolamina también puede causar pérdida de aprendizaje y memoria. Su mecanismo de acción puede ser bloquear la función del circuito del hipocampo y afectar el proceso de transferencia de la memoria de primer nivel a la memoria de segundo nivel.
La llamada "actividad" refleja que el aprendizaje es tanto una actividad cognitiva como una actividad práctica. En un sentido de desarrollo, el aprendizaje es un proceso que promueve el desarrollo integral del cuerpo y la mente de los alumnos, es decir, el desarrollo integral de los aspectos morales, intelectuales y físicos. En resumen, las actividades de aprendizaje deben incluir tres elementos básicos: el sujeto del aprendizaje, el objeto y los resultados de las actividades de aprendizaje. Es decir, el aprendizaje es la interacción entre el sujeto y el entorno. Es una actividad en la que se adquiere experiencia a través de la internalización. y externalizado en cambios de comportamiento. Éste es el propósito del aprendizaje sustancial.
Jaja, 1265 palabras en una frase, ¡hasta luego! Así que simplemente lea el párrafo anterior, ¡primero tenga un concepto básico de aprendizaje!
El aprendizaje es un método conductual que permite a los individuos cambiar. Esperamos que los estudiantes, objeto de la actividad, puedan tener alguna experiencia a través del aprendizaje y alcanzar ciertas habilidades a través de la acumulación de experiencia. La simple comprensión de la experiencia es la adquisición de conocimiento cultural y comprensión social, mientras que la capacidad es el grado de autocontrol demostrado en la conducta real.
El proceso de adquisición de conocimientos y dominio de habilidades. Esto incluye tanto la adquisición de conocimientos y habilidades a través de la educación y la formación formales como la acumulación de conocimientos y experiencia en la vida diaria y las actividades prácticas.
Este significado de aprendizaje es el mismo en el lenguaje cotidiano que en la terminología científica. Sin embargo, los psicólogos que se inclinan por la teoría conductista creen que esta definición es demasiado amplia y no puede definir con precisión el significado de la palabra aprendizaje. Además, tal comprensión puede usarse para explicar el comportamiento de aprendizaje humano, pero no es adecuada para explicar todos los animales. , especialmente comportamiento simple aprendido en algunos animales inferiores. Por lo tanto, definieron el aprendizaje como "cambios más duraderos en la capacidad de respuesta subyacente que ocurren como resultado de una práctica reforzada".
Esta definición incluye 4 puntos clave que son cruciales para comprender el proceso de aprendizaje. En primer lugar, "cambios más permanentes", que excluye la motivación y la capacidad de respuesta debido a la fatiga, la saciedad o la habituación. La disminución del comportamiento no se considera aprendizaje.
En segundo lugar, la "capacidad de respuesta potencial", que muestra que a través del aprendizaje no sólo se producen cambios evidentes en el comportamiento externo, sino también cambios internos que son difíciles de observar directamente. Por ejemplo, el aprendizaje latente y el aprendizaje no intencional, que mejoran significativamente la eficiencia del aprendizaje debido a la exposición a ciertos objetos y situaciones, caen dentro del alcance del aprendizaje.
En tercer lugar, el "refuerzo", esta es la parte clave a la que los psicólogos conductistas conceden más importancia, porque sin refuerzo (sin estimulación incondicional o sin recompensa por la respuesta), no habrá " "refuerzo duradero". cambios en la capacidad de respuesta subyacente" y la pérdida de la capacidad de respuesta adquirida.
En cuarto lugar, "Práctica", la conducta que se va a aprender debe ocurrir realmente y repetirse antes de que pueda ocurrir el aprendizaje. Por supuesto, el aprendizaje logrado a través de la observación y la imitación también puede tener sólo cambios internos sin manifestaciones conductuales externas obvias. Además, enfatizar que el aprendizaje requiere práctica puede excluir del aprendizaje las tendencias innatas de ciertas especies (como el fenómeno de impronta en los patos) y los cambios causados por la maduración del cuerpo (como el vuelo de los pájaros).
Sin embargo, también existen algunos problemas con esta definición. Entonces, ¿cuánto tiempo se necesita para que se considere "más duradero"? Si una persona anota un número de teléfono y tiene que comprobar si el número es correcto cuando llama unos minutos más tarde, ¿se considera esto más permanente? La mayoría de la gente considera esto como un aprendizaje. Además, ¿cuáles son las consecuencias tras la práctica? ¿Es un cambio en el sistema nervioso o es la capacidad de desencadenar una respuesta a un estímulo que originalmente era incapaz de provocar una respuesta? ¿Formó una asociación, logró una epifanía o le dio al alumno nuevos conocimientos? Debido a que existen tales problemas con la definición de aprendizaje, muchos teóricos del aprendizaje han tratado de explicar la naturaleza del aprendizaje a partir del proceso interno de aprendizaje, de la actividad neuronal, la percepción y los procesos de asociación.
El aprendizaje es importante para que los animales se adapten a su entorno, porque todos los animales, desde los protozoos más bajos en adelante, muestran una conducta de aprendizaje. Pero la complejidad y flexibilidad de los métodos de aprendizaje varían mucho según el nivel de evolución del sistema neuronal. En términos generales, el comportamiento instintivo es dominante en los animales inferiores. Este comportamiento se determina de forma innata en lugar de adquirido, y hay menos cambios de comportamiento que pueden ocurrir a través del aprendizaje. Los animales superiores, especialmente los humanos, se centran en conductas aprendidas y sus métodos de aprendizaje son flexibles y diversos.
El aprendizaje no es sólo un medio para que los individuos humanos adquieran conocimientos y habilidades, sino que también la transmisión de la cultura social de generación en generación se logra a través de actividades de aprendizaje.
La esencia del aprendizaje radica en establecer una conexión entre estímulo y respuesta, pero se puede dividir en diferentes tipos, como aprendizaje por prueba y error, condicionamiento clásico, condicionamiento operante, aprendizaje por epifanía, aprendizaje latente, observación. Estudiar etc También se pueden hacer clasificaciones adicionales basadas en el contenido de las actividades de aprendizaje y los diferentes niveles de complejidad de las situaciones en las que ocurre el aprendizaje (ver tipos de aprendizaje, teoría de clasificación del aprendizaje).
Las cuestiones de aprendizaje han atraído la atención de filósofos y educadores desde la antigüedad. Los antiguos filósofos griegos y los antiguos pensadores chinos tienen muchas discusiones a este respecto. Por ejemplo, Aristóteles en Grecia discutió los sentimientos y la memoria, y Confucio en China discutió la psicología educativa, especialmente las cuestiones del sexo y los hábitos.
Después del siglo XVII, los filósofos empiristas británicos Locke, J., Berkeley, G. y otros introdujeron el concepto de asociación en la psicología del aprendizaje, creyendo que todos los procesos psicológicos son procesados por conceptos como componentes básicos. Se forman estableciendo asociaciones, y la proximidad, la repetición, la similitud y la viveza en el espacio y el tiempo son las condiciones que hacen que las asociaciones sean fáciles de formar. Este punto de vista fue generalmente aceptado por la psicología europea en el siglo XIX e influyó en los psicólogos de América del Norte. Pero la investigación científica sobre cuestiones de aprendizaje no comenzó hasta finales del siglo XIX. Los más famosos incluyen la investigación de Pavlov sobre los reflejos condicionados, la investigación de Thorndike, E.L. sobre el aprendizaje por prueba y error, la investigación de los psicólogos conductistas sobre el condicionamiento instrumental u operante y la investigación de los psicólogos de la Gestalt sobre la epifanía.
Para explicar sistemáticamente los resultados de las investigaciones en este campo y aclarar el mecanismo del aprendizaje, psicólogos de diferentes escuelas han propuesto sus propias teorías sobre el aprendizaje. Entre ellos, los conductistas defienden sólo el análisis experimental de la conducta de aprendizaje del cuerpo sin recurrir a procesos internos o actividades fisiológicas hipotéticas.
Otros teóricos del aprendizaje no están de acuerdo con este punto de vista considerando las siguientes tres situaciones:
(1) A menudo hay una diferencia considerable entre el comportamiento del organismo y los eventos que lo desencadenan. intervalos de tiempo largos, es necesario asumir que existen variables intermedias como hábitos o recuerdos para llenar este vacío.
(2) El cuerpo muestra a menudo diferentes comportamientos en aparentemente el mismo entorno. Para explicar esta diferencia, debemos considerar la existencia de diferentes estados motivacionales que no pueden observarse.
(3) La compleja historia de la evolución filogenética y la historia del desarrollo individual afectan el desempeño conductual del organismo, y muchas de ellas son difíciles de observar directamente. Por tanto, es necesario considerar que existen actividades neuronales mediadoras y procesos cognitivos no observables que explican la conducta observada. Los psicólogos conductuales han realizado extensas investigaciones sobre el aprendizaje y han hecho importantes contribuciones a los métodos experimentales, pero la teoría cognitiva ocupa actualmente una posición dominante en la psicología y la investigación sobre el aprendizaje. (Ver teoría del aprendizaje)
En cuanto al mecanismo neurofisiológico del aprendizaje, se sabe que cualquier actividad de aprendizaje, incluso el aprendizaje más simple, no depende de la actividad de una sola célula, sino de la actividad integral de una gran cantidad de neuronas. Estas neuronas forman una red compleja de relaciones. Ha habido varias hipótesis teóricas sobre las manifestaciones específicas de este patrón de relación en diversos aprendizajes, pero hasta ahora los procesos fisiológicos involucrados en el aprendizaje aún no se comprenden bien.