¿Qué incluye el plan de estudios?
Número de curso: Nombre del curso:
Tipo de curso: Estudiantes ordinarios Gong Horas de enseñanza: Horas de laboratorio: 0
Puntos de crédito: Aplicable a:
El cuerpo principal del programa de estudios incluye:
Primero, la naturaleza, propósito y tareas del curso
Segundo, los requisitos básicos del curso
En tercer lugar, la conexión entre el curso y los cursos relacionados
Cursos de requisitos previos: Cursos relacionados:
Cuarto, asignación de clases
Libros de texto y libros de referencia
Verbos intransitivos Sugerencias sobre métodos y medios de enseñanza
7. Métodos de evaluación del curso
8. Descripción
Algunos esquemas deben escribirse en detalle, incluidos los propósitos y requisitos de enseñanza, los puntos clave y las dificultades, y el contenido didáctico básico de cada capítulo.
Pregunta 2: ¿Qué debe incluir el plan docente? Los maestros escribirán un plan de lección al comienzo de cada semestre. Pero en lo que respecta al plan de lección escrito por el profesor, si lo miras detenidamente y lo piensas detenidamente, no tiene ningún sentido. La razón es que todos son clichés y lenguas vernáculas y no tienen ningún papel rector en la enseñanza. Planificar es planificar y enseñar es enseñar. Hay dos aspectos. Para que el plan deje una huella en la mente de los profesores, debe haber un requisito unificado para que los profesores puedan sentarse y escribir cuidadosamente e integrar el plan con sus propias prácticas docentes. Sin embargo, no importa cuáles sean las normas escolares, siempre hay profesores que pueden hacer frente a las cosas. Debemos tener en cuenta a la mayoría de los profesores que quieren mejorar y hacer cosas, y crear oportunidades para que aprendan y crezcan. Dejemos que algunos o incluso la mayoría de los profesores de educación se enriquezcan primero. No dejemos que la educación se las arregle sola, dejemos que florezca bajo la guía de la dirección correcta, rejuvenezca a las personas dispuestas y dé nueva vida a la educación. Por lo tanto, creo que el plan de lección debe incluir el siguiente contenido: análisis de la situación de la lección, análisis de los materiales didácticos, objetivos de enseñanza, enfoque y dificultades de la enseñanza, medidas de enseñanza tomadas para lograr los objetivos de enseñanza, etc. Si el profesor escribe cuidadosamente de acuerdo con estos aspectos, al menos conocerá los objetivos de enseñanza de los libros de texto de los estudiantes, lo cual es mucho mejor que enseñar a ciegas sin saber qué se debe enseñar. Si los profesores pueden preparar cuidadosamente las lecciones de acuerdo con los objetivos de enseñanza y las condiciones de aprendizaje, la calidad de la enseñanza mejorará y también mejorarán las habilidades de los estudiantes. Ésta es la profesión de los profesores.
Pregunta 3: ¿Cuál es la principal diferencia entre los estándares del curso y el programa de estudios? A juzgar por la estructura marco de los estándares curriculares y el programa de estudios, los elementos de ambos no se corresponden exactamente. Los estándares curriculares constan de cinco elementos principales: prefacio, objetivos curriculares, estándares de contenido, sugerencias de implementación y apéndices. El programa de enseñanza consta de seis elementos principales: propósito de la enseñanza, contenido y requisitos de la enseñanza, sugerencias de enseñanza, cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza, horario de clases y valoración y evaluación. Los estándares del curso se refieren a los requisitos de conocimientos y habilidades del programa de estudios, pero los objetivos del curso, los conceptos básicos y las sugerencias de implementación del curso relacionados con "procesos y métodos" y "actitudes y valores emocionales" son bastante diferentes del programa de estudios actual. En primer lugar, se explican exhaustivamente la naturaleza y los conceptos básicos del curso. Desde una perspectiva docente, el programa de estudios actual describe el propósito de la enseñanza, la determinación del contenido de la enseñanza y las cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza. Los estándares curriculares parten de la perspectiva del desarrollo de los estudiantes y no persiguen excesivamente la sistematicidad del conocimiento, la precisión de los conceptos y reglas y el rigor de las relaciones lógicas, sino que consideran de manera integral los conocimientos y habilidades, los procesos y métodos, las emociones. Actitudes y valores del rol educativo. Por lo tanto, los estándares curriculares utilizan mucho espacio para elaborar la naturaleza y los conceptos básicos del plan de estudios. Caso 11: Naturaleza del curso y conceptos básicos En cuanto a la naturaleza del curso, el plan de estudios establece que la física de la escuela secundaria es un curso básico obligatorio en la educación obligatoria de nueve años. Los estudiantes aprenden conocimientos básicos de física en las clases de física, reciben una formación preliminar en observación y experimentos y reciben educación ideológica y moral. En cuanto a la naturaleza del plan de estudios, las normas curriculares señalan: “El plan de estudios de física en la etapa de educación obligatoria debe permitir a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades preliminares en física, experimentar el proceso básico de la investigación científica y estar influenciados por actitudes y espíritu científicos; es un curso que tiene como objetivo mejorar a todos los estudiantes. Un curso básico de ciencias naturales con el objetivo principal de mejorar la calidad científica de los estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes. En cuanto al concepto curricular, los estándares curriculares señalan: centrarse en el desarrollo. de todos los estudiantes, cambiar el concepto de orientación por materias y centrarse en la investigación científica de la vida a la física. Abogar por métodos de aprendizaje diversificados Prestar atención a la penetración de las materias y preocuparse por el desarrollo de la ciencia y la tecnología. la naturaleza y las ideas básicas del plan de estudios desde la perspectiva del desarrollo de los estudiantes y el programa de estudios desde la perspectiva de la enseñanza solo involucra la naturaleza del curso, no la idea básica del curso, que es relativamente limitada.
2. Énfasis en el proceso y los métodos de aprendizaje En términos de métodos de enseñanza, el plan de estudios actual concede gran importancia a la herencia del conocimiento y concede más importancia a las conclusiones científicas, pero no presta suficiente atención al proceso y a los métodos para sacar conclusiones, o lo ignora por completo, no menciona la investigación científica y no enfatiza el proceso científico, mientras que los estándares curriculares enfatizan tanto el aprendizaje del conocimiento como el proceso de aprendizaje, tomando "proceso y método" como uno de los objetivos del plan de estudios, enfatizando el papel de la investigación científica en los cursos de física y centrándose en la referencia. Caso 12: Requisitos de "Lentes Convexas" Requisitos del programa de estudios: Conocer el enfoque, la distancia focal y el eje óptico principal de una lente convexa; conocer la convergencia de una lente convexa y la divergencia de una lente cóncava; conocer las condiciones para que una lente convexa; ampliar y reducir imágenes reales y virtuales. Comprender los principios de las cámaras, los proyectores de diapositivas y las lupas. En términos de estándares de contenido, los estándares del curso requieren: Comprender la convergencia de lentes convexas y la divergencia de lentes cóncavas. Explorar y comprender las reglas de la obtención de imágenes mediante lentes convexos. Conozca las aplicaciones de las imágenes con lentes convexas. En las sugerencias de actividades, los estándares del curso también recomiendan que todos lean el manual de instrucciones del proyector o cámara y aprendan a utilizar el proyector o cámara a través del manual de instrucciones. Haz un telescopio usando dos lentes convexas de diferentes distancias focales. Comentario: El contenido de "conocer el enfoque, la distancia focal y el eje óptico principal de una lente convexa" se eliminó del estándar del curso, lo que refleja el debilitamiento de la herencia de conocimientos en el estándar del curso. Ya no está obsesionado con conceptos similares como "eje óptico primario", sino que fortaleció la conexión con la vida real, desde "comprender los principios de las cámaras, proyectores de diapositivas y lupas" hasta "comprender la aplicación de lentes convexas", también puede ser Visto que ya no se limita a cámaras, proyectores de diapositivas y lupas. Además, la ley de formación de imágenes de lentes convexas siempre ha sido un punto difícil en la enseñanza. Los estándares del curso se centran en el proceso de investigación y no existen reglas estrictas y rápidas sobre la conclusión de las leyes de imágenes de lentes convexas. A través de la indagación, los estudiantes pueden tener una comprensión cualitativa y general de las reglas, liberarse de ejercicios pesados y aburridos y dedicar más energía a coloridas actividades de aprendizaje que exploran el conocimiento y se conectan con la vida. Caso 13: Requisitos para la "Generación y Propagación del Sonido" Para la propagación del sonido, el esquema requiere: saber que el sonido se produce por la vibración de los objetos; saber que la propagación del sonido requiere un medio; Los estándares de contenido en los estándares curriculares requieren: a través de exploración experimental, comprensión preliminar...>;& gt
Pregunta 4: ¿Cuáles son los componentes del contenido curricular de la escuela primaria y secundaria? En pocas palabras, el plan de estudios de la escuela primaria y secundaria incluye planes curriculares, estándares curriculares y programas de estudios. El plan de estudios enfatiza los objetivos de conocimientos y habilidades, mientras que los estándares se centran en el proceso, los métodos, las emociones, las actitudes y los valores del aprendizaje de los estudiantes. Dado que el objetivo del programa de estudios es especificar el trabajo docente, que incluye principalmente objetivos básicos de enseñanza, contenidos de enseñanza, requisitos de enseñanza y algunas sugerencias de enseñanza, los profesores prestan más atención a los puntos de conocimiento y los efectos del aprendizaje, mientras ignoran el proceso y los métodos de aprendizaje, las emociones. y actitudes y el cultivo de valores. El cambio más significativo en los estándares del curso en comparación con el programa de estudios es un cambio fundamental en los objetivos del curso. Los objetivos del curso anterior se centraron en los niveles de desarrollo cognitivo de los estudiantes. Ahora, la función del plan de estudios ha pasado de simplemente enfatizar el conocimiento y las habilidades a centrarse en los procesos y métodos de aprendizaje, las emociones, las actitudes y los valores de los estudiantes. Por lo tanto, los nuevos estándares curriculares requieren no sólo los niveles de desarrollo cognitivo de los estudiantes, sino también sus procesos y métodos de aprendizaje, emociones, actitudes y valores. Este es un cambio fundamental y de gran importancia para cultivar una nueva generación con buena calidad y competitividad en la nueva era.
En la actualidad, los principales tipos de cursos en las escuelas primarias y secundarias de mi país se pueden dividir en las siguientes categorías según diferentes contenidos:
Según las tareas, existen cursos básicos , cursos de expansión y cursos de investigación;
Según contenidos, existen cursos temáticos y cursos de experiencia;
Según institución, existen cursos temáticos y cursos integrales;
Según la materia, existen cursos nacionales y cursos locales, cursos escolares;
Según los requisitos de implementación del plan de estudios, existen cursos obligatorios y cursos optativos.
Pregunta 5: ¿Cuál es el papel del plan de estudios? El programa del curso es un resumen básico del contenido, el sistema, el alcance y los requisitos de enseñanza del curso basado en los requisitos del plan de enseñanza, el estado y el papel del curso en el plan de enseñanza, y la naturaleza, propósito y tareas del curso. Es la garantía básica para la implementación de ideas educativas y planes de enseñanza. Es una base importante para la enseñanza multimedia, la construcción de material didáctico y la evaluación de la calidad de la enseñanza. Es un documento guía que orienta el aprendizaje de los estudiantes y formula instrucciones de evaluación y estándares de puntuación. El programa de estudios (o los requisitos de enseñanza) de los cursos obligatorios, los cursos limitados y los vínculos de enseñanza práctica concentrada los formula la Universidad Central de Radio y Televisión, el programa de estudios de los cursos optativos puede ser seleccionado por la Universidad Central de Radio y Televisión o por cada radio y televisión provincial; universidad formulada. El plan de estudios de los cursos de autoaprendizaje lo elaboran las universidades provinciales de televisión.
El plan de estudios tiene regulaciones y requisitos específicos para las tareas diarias, experimentos, prácticas, encuestas sociales y calificaciones, así como sugerencias para el aprendizaje. Comprenderlos ayudará a los estudiantes a desarrollar sus propios planes de estudio.
Pregunta 6: Principios básicos del plan de estudios docente. La estructura de los planes de enseñanza profesional en colegios y universidades incluye objetivos de formación profesional, años de estudio y preparación del año académico, plan de estudios y sus principales formas de enseñanza y asignación de horas de crédito ( créditos), y diversos tipos de actividades docentes, horas de clase totales (créditos), horas de clase por semestre (créditos), horas de clase por semana, etc. 1. Para cumplir con los requisitos del plan de enseñanza, primero debemos considerar el estado y las tareas de este curso en todo el plan de enseñanza, el papel de este curso en el cultivo de talentos especializados y las metas y requisitos que se deben lograr a través del aprendizaje. El plan de estudios es la materialización concreta de las especificaciones de formación del talento profesional en el plan de estudios, por lo que los contenidos didácticos seleccionados deben garantizar la consecución de los objetivos de formación profesional. Sin embargo, el esquema se basa en el sistema científico de la materia, por lo que se debe mantener el sistema lógico básico y la integridad del sistema científico mismo. Al seleccionar el contenido de la enseñanza, es incorrecto enfatizar demasiado la naturaleza sistemática de la materia y afectar las especificaciones básicas de la formación de talentos y los requisitos de los métodos de enseñanza, o enfatizar unilateralmente las necesidades profesionales y separar o abandonar arbitrariamente los componentes orgánicos de la materia. La formulación del programa de enseñanza también debe seguir el principio de no alterar todo el plan de enseñanza. Cada curso del plan docente está interrelacionado y el contenido de cada curso es diferente; preste atención a las interrelaciones para evitar duplicaciones u omisiones. Dado que el contenido didáctico del curso tiene su propio sistema científico riguroso, los campos de conocimiento involucrados en varios cursos de la misma especialidad a menudo se superponen entre sí. Para garantizar la integridad del sistema científico, es imposible evitar por completo la duplicación. Por lo tanto, al redactar el programa de estudios, debemos partir del plan de enseñanza general, aclarar la división del contenido del curso, manejar la conexión y cooperación entre los cursos anteriores y los cursos posteriores, y manejar cuidadosamente las partes repetidas de acuerdo con los requisitos de los métodos de enseñanza. tanto como sea posible, como explicar el problema desde diferentes ángulos o coordinar los arreglos entre cursos. Algunos cursos se centran en ello, mientras que otros solo hablan de ello en general y no lo discuten. En segundo lugar, la compilación del programa de estudios debe reflejar los principios de combinar ciencia con ideología, teoría con práctica, y la relación entre ciencia e ideología, teoría y práctica debe manejarse bien desde dentro de la disciplina. El esquema debe reflejar primero las exigencias de combinar cientificidad y naturaleza ideológica. Los argumentos enumerados deben ser conocimientos científicamente probados que se ajusten a leyes objetivas en términos de metodología, deben ajustarse a la dialéctica materialista; Es necesario analizar y criticar diversos puntos de vista académicos no materialistas utilizando posiciones, puntos de vista y métodos leninistas. Se debe guiar a los estudiantes para que piensen de forma independiente sobre hipótesis científicamente inmaduras y no saquen conclusiones precipitadas fácilmente. La combinación de aspectos científicos e ideológicos del programa de estudios también se refleja en la unidad de la historia y la lógica: el programa de estudios propuesto en el programa de estudios debe facilitar la narrativa de los materiales didácticos y reflejar el proceso de desarrollo cognitivo de diversos fenómenos, hechos y leyes en estudio. Al mismo tiempo, el programa de enseñanza también debe reflejar de manera oportuna los últimos logros en el desarrollo científico. Por supuesto, este debería ser un nuevo resultado de investigación con importancia teórica y valor práctico o tipicidad relativamente importantes. La elaboración del plan de estudios también debe seguir el principio de integrar la teoría con la práctica y adherirse a la coherencia de la teoría y la práctica; Si bien se concede importancia a la enseñanza teórica, no se puede ignorar la formación práctica, y formas de enseñanza como experimentos, pasantías y encuestas sociales deben ocupar una posición importante en el programa de estudios correspondiente. 3. Combinar las características del sistema científico y los métodos de enseñanza para establecer un sistema de asignaturas riguroso. La elaboración del programa de estudios debe basarse en el sistema científico riguroso de la asignatura y ajustarse a la estructura lógica interna del sistema científico, de modo que los estudiantes. Sin embargo, puede dominar el sistema de estructura de materias relativamente sistemático. Por otro lado, el sistema de materias como programa de estudios no puede ser completamente equivalente al sistema científico; Al seleccionar el contenido de la enseñanza y organizar el proceso de enseñanza, se debe considerar la psicología del aprendizaje de los estudiantes, se deben seguir los principios de la enseñanza y se deben considerar los requisitos de los métodos de enseñanza. Al abordar los contenidos de la enseñanza, también debemos tener en cuenta la optimización general de la estructura de las materias y la combinación óptima de conexiones entre las materias; manejar adecuadamente la relación entre ciencia e ideología, teoría y práctica dentro de la materia y la integridad, sistematización, Unidad e integración del contenido docente. Flexibilidad para crear estructuras temáticas optimizadas. A la hora de seleccionar el contenido didáctico del programa de estudios, por un lado, debemos centrarnos en aumentar la amplitud vertical para acelerar adecuadamente el ritmo de enseñanza y resolver la contradicción entre el rápido desarrollo de la asignatura, el aumento del volumen de información y la limitada horas de enseñanza, por otro lado, debemos fortalecer selectivamente las conexiones horizontales y promover el desarrollo multidireccional de las disciplinas, ampliando así los horizontes de conocimiento de los estudiantes y promoviendo el desarrollo de las habilidades de pensamiento. Cuarto, es necesario tener una relativa estabilidad y actualizar constantemente el esquema. Sólo manteniendo una relativa estabilidad se puede garantizar una calidad estable de la enseñanza.
Sin embargo, el programa de enseñanza también debe reflejar de manera oportuna los últimos logros de la ciencia y la tecnología modernas y el último nivel de desarrollo de la ciencia y la tecnología contemporáneas. Asegurar el "avance" del plan docente> >>p>
Pregunta 7: ¿Qué aspectos incluye el plan docente? 1 Objetivos de matrícula y sistema académico 2 Objetivos de formación y alcance empresarial 3 Estructura de conocimiento, estructura de habilidades y requisitos 4 Configuración curricular y requisitos de enseñanza 5 Asignación de tiempo para los enlaces de enseñanza 6 Plan de enseñanza teórico 7 Plan de enseñanza práctica 8 Instrucciones de preparación del plan de enseñanza práctica. Si es posible por favor deja un correo electrónico y te daré una muestra.
Pregunta 8: ¿Qué significa el contenido del plan de estudios especificado por el nivel docente? El contenido del programa de estudios especificado en el nivel de enseñanza de 5 puntos se refiere específicamente a:
El método de enseñanza por niveles es implementado por los profesores de manera específica cuando existen diferencias obvias en la base de conocimientos de los estudiantes, factores intelectuales y no Factores intelectuales.La enseñanza jerárquica es un método de enseñanza para alcanzar diferentes niveles de objetivos de enseñanza.
El método de enseñanza por niveles no solo puede permitir que todos los estudiantes cumplan con los requisitos básicos estipulados en el programa de estudios, sino que también permite que los estudiantes que aprenden mejor matemáticas desarrollen y mejoren aún más sus conocimientos, habilidades y destrezas como estudiantes. entero. La enseñanza por niveles permite a los estudiantes de todos los niveles tener una experiencia exitosa. Este estado de ánimo feliz optimiza en gran medida la relación profesor-alumno, mejorando así la eficiencia de la cooperación y comunicación profesor-alumno.
Editar la base teórica de este párrafo
Las bases teóricas del método de enseñanza jerárquico existen desde la antigüedad, como "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" y "adaptar las necesidades de los estudiantes". También hay algunos académicos representativos en el extranjero, como la "Dominio de la teoría del aprendizaje" del famoso psicólogo y educador Bloom, que aboga por "dar a los estudiantes suficiente tiempo de aprendizaje para que puedan adquirir métodos de aprendizaje científico y, a través de sus propios esfuerzos, todos deberían poder hacerlo". dominar el contenido de aprendizaje”. "Diferentes estudiantes necesitan diferentes métodos de enseñanza. Diferentes estudiantes pueden mantener su atención en diferentes contenidos de enseñanza durante mucho tiempo. Para lograr este objetivo, debemos adoptar el método de enseñanza en capas y la "Optimización de la Enseñanza" del famoso educador Babansky de la ex Unión Soviética. Teoría". El núcleo de esta teoría, es decir, la optimización del proceso de enseñanza, es seleccionar e implementar los mejores efectos y planes de enseñanza que permitan a profesores y estudiantes dedicar el menor tiempo y energía necesarios. Suho, un famoso educador en la ex Unión Soviética, la clave de la idea de "desarrollo integral y armonioso de los seres humanos" propuesta por Mlinsky es realizar la indivisibilidad de los seres humanos integrales y armoniosos, en segundo lugar, la cooperación mutua de la educación multifacética; , el desarrollo de la personalidad se adapta a las necesidades sociales; cuarto, dejar que los estudiantes tengan su propio tiempo; quinto, respetar a los niños y educarse a sí mismos
Los beneficios de editar el método de enseñanza en capas de este párrafo
1. favorece la mejora de todos los estudiantes. /p>
La implementación del método de enseñanza en capas evita que algunos estudiantes se queden inactivos después de completar sus tareas en clase y, al mismo tiempo, permite que todos los estudiantes experimenten los resultados del aprendizaje y mejorar su confianza en el aprendizaje Seminario sobre el modelo de enseñanza por niveles<. /p>
[1] 2. Favorece la mejora de la eficiencia del aula
En primer lugar, los profesores diseñan diferentes objetivos de enseñanza. y ejercicios para estudiantes de todos los niveles con anticipación, para que los estudiantes de diferentes niveles puedan "recoger melocotones" ”, la alegría del éxito ha optimizado en gran medida la relación maestro-alumno, mejorando así la eficiencia de la cooperación y comunicación entre maestro y estudiante; Al preparar las lecciones, los profesores deben anticipar posibles problemas en todos los niveles con anticipación y estar completamente preparados para hacer que la enseñanza real sea más eficiente, clara y dirigida, aumentando la capacidad de la enseñanza en el aula. mejorar la calidad y eficiencia de la enseñanza en el aula.
3. Favorece la mejora de las capacidades integrales de los docentes
Organizando de manera efectiva y flexible la enseñanza de los estudiantes. La organización de estrategias en diferentes niveles, el control organizativo de los docentes y las habilidades de improvisación se ejercitan en gran medida en el pensamiento de los estudiantes y los desafíos en la enseñanza por niveles, lo que favorece la mejora general de las habilidades de los docentes.
Los cuatro eslabones de la jerarquía. Método de enseñanza al editar este párrafo
1. Agrupación de estudiantes
La agrupación de estudiantes es jerárquica. Para fortalecer la pertinencia de la enseñanza, los estudiantes se dividen en tres grupos: A, B y C según su base de conocimientos, nivel de pensamiento y factores psicológicos. El grupo A son los estudiantes a quienes se les enseña de acuerdo con los requisitos básicos del plan de estudios. El grupo C es para estudiantes a quienes se les enseña un poco más que los requisitos básicos. C es para estudiantes a quienes se les enseña de acuerdo con requisitos más altos (lo que puede aprovechar al máximo los talentos matemáticos de los estudiantes). La agrupación de estudiantes no es fija, sino que se ajusta en el tiempo según la situación de aprendizaje. Preparación de lecciones niveladas
La preparación de lecciones niveladas es el requisito previo para implementar la enseñanza por niveles.
Los profesores deben determinar los objetivos de enseñanza en los diferentes niveles basándose en una comprensión profunda del programa de estudios y los materiales didácticos, comprender cuáles son los requisitos básicos que todos los estudiantes deben dominar y cuáles son los requisitos superiores que deben dominar los estudiantes de los Grupos B y C, y luego diseñe la enseñanza en capas durante todo el proceso. Entre ellos, se debe prestar especial atención a cómo resolver las dificultades de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y al desarrollo del potencial de los estudiantes especiales.
3. Enseñanza por niveles
La enseñanza por niveles es el vínculo central en la implementación de la enseñanza por niveles. Los profesores deben captar el punto de partida de la enseñanza de acuerdo con la división de niveles de los estudiantes, manejar el proceso de conexión del conocimiento y reducir la pendiente de la enseñanza. El proceso de enseñanza debe seguir "los estudiantes como cuerpo principal, los maestros como líderes, la cultivación como cuerpo principal; la línea principal, y la capacidad como meta." El propósito de la enseñanza es permitir que todos los estudiantes aprendan algo y asegurar la implementación de objetivos de enseñanza jerárquicos.
4. Guía de Clasificación
La guía de clasificación es implementar...> & gt
Pregunta 9: ¿Cuáles son los principales contenidos de los documentos de enseñanza del voleibol? Lo que contiene el esquema son simplemente mis propios pensamientos a medias. Por favor, perdóname si hay alguna deficiencia.
Analizar primero la situación actual, las dificultades de enseñanza, los intereses de los estudiantes, etc. y cuéntale a otros por qué escribiste este artículo.
En segundo lugar, la solución que se te ocurrió
1. Si las ideas, los métodos de escritura o los métodos de enseñanza son nuevos, ¿de qué sirve que otros los conozcan?
2. Debe tener cierta importancia práctica (por ejemplo, las niñas que tienen miedo al dolor pueden practicar con globos, atar los globos a sus manos con cuerdas finas y practicar solas hasta que puedan juzgar la posición de la pelota y hacer inserciones, pellizcar, presionar, levantar movimientos técnicos, y luego comenzar a usar voleibol suave y voleibol, para no darse por vencido con el dolor de la niña al principio).
3. Exigir ciertos efectos prácticos para demostrar que su argumento es básicamente válido, como la mejora en el rendimiento después de la práctica, o la comparación del dominio técnico del grupo experimental.
Tercero, reflexión
Pregunta 10: El significado del plan de estudios Cada asignatura ofertada en el plan docente debe tener su correspondiente plan de estudios. El plan de estudios es un documento de orientación docente elaborado de acuerdo con los requisitos del contenido de la asignatura, el sistema y el plan de enseñanza. Estipula los propósitos docentes y las tareas del curso en forma de esquema. Alcance, profundidad y estructura de los conocimientos y habilidades; requisitos básicos para el ritmo de enseñanza y los métodos de enseñanza. Es la base principal para compilar materiales didácticos y realizar el trabajo docente, y también es un estándar importante para comprobar el rendimiento académico de los estudiantes y evaluar la calidad de la enseñanza de los profesores. El plan de estudios es un documento de orientación docente que describe los contenidos principales de la asignatura de forma sistemática y coherente según capítulos, preguntas y ítems. Según el plan docente, se estipulan los conocimientos teóricos, habilidades prácticas y habilidades básicas que cada estudiante debe dominar, y también se estipulan los requisitos básicos para el progreso docente y los métodos de enseñanza.