Enseñar sin dejar rastro, con rastros a seguir: la inteligente enseñanza de la pintura de Lingling

1. Cómo enseñar nuevas palabras, cuánto enseñar, cuánto enseñar.

Participé en la clase abierta de esta clase en junio 2020 + octubre 2020. Después de clase, el maestro Chang Juan preguntó cómo enseñar alfabetización en los grados inferiores. ¿Cómo enseñar algunas palabras nuevas?

La enseñanza de nuevas palabras consiste en leer junto con el texto. Elegí tres palabras para concentrarme en clase. Un periódico, una hoja de papel, un premio, un periódico, una hoja de papel, es fácil de escribir mal, las estructuras izquierda y derecha son estrechas a la izquierda y anchas a la derecha. El otro premio es una estructura de arriba hacia abajo, que implica un desnatado. Hazlo más largo cuando escribas y más largo cuando leas un vistazo. Y el orden de estas tres palabras también es una dificultad. No podemos dar por sentado que esto sea fácil, que todos los estudiantes puedan hacerlo o que todos los estudiantes deban hacerlo. Los estudiantes no sólo pueden leer sino también escribir. Al comienzo del semestre, tomé escribir buena caligrafía como una tarea habitual para este semestre.

Los profesores están confundidos, si solo enseñan estas tres palabras, ¿cómo podemos centrarnos en la acumulación de alfabetización en los grados inferiores?

Mi explicación es que en el texto se enseñan nuevas palabras, pero muchas habilidades de alfabetización no están enfocadas, que es lo que dijo Fu Xuelian.

No creo que podamos empezar desde cero cada clase. Es necesario predecir completamente la situación de aprendizaje, obtener una vista previa de la lectura y escribir nuevas palabras con anticipación. Algunos de ellos se han dominado mediante estudio previo y los ejercicios de prueba deben plantearse en clase.

Le expliqué al profesor Chang en ese momento que esto debería basarse en la situación de aprendizaje de la clase y ver si los estudiantes habían visto una vista previa antes de la clase. Mi clase las tiene, así que hay una razón por la que elegí estas tres palabras en clase. La razón es: el estilo de escritura no es atractivo, puedes mencionarlo, como hojear y mantener el estilo de escritura.

Después de clase, Fu Xuelian dijo: Vale la pena explorar por qué algunos profesores piensan que nuestra enseñanza pasará de una palabra a una oración y finalmente al texto. Porque damos por sentado que lo último que queremos enseñar es a leer, y el obstáculo para leer es no saber las palabras.

¿Es realmente así? Si ahora eres estudiante y comienzas a aprender caracteres chinos, veamos primero el primer carácter. Son todos, los niños leen y las niñas leen, la primera fila dice... quita el pinyin bebé. ¿Cuál es la cuarta palabra en la segunda línea? ¿Cuál es la segunda palabra en la primera línea?

Maestros, piénsenlo. ¿Pueden los estudiantes recordarlo?

No lo recuerdo claramente, pero de hecho, las dificultades de lectura de los niños son las mismas. Si les enseñamos a leer de esta manera, será de gran utilidad. ¿Puede realmente ayudarles leer una docena de palabras en una página?

La respuesta es: no. Veamos cuáles son estas palabras; no conozco ninguna. Tengo sueño. Nuestros hijos son así en clase. El mayor problema con este tipo de alfabetización es que privamos a los niños del derecho a aprender de forma independiente. Parece que el maestro está ayudando a los niños a superar las barreras de la alfabetización, pero en realidad, los niños tienen que leer el texto, lo cual es como criar peces en el océano, lo que les hace encontrar dificultades. Luego, los niños pueden pedir consejo en pinyin, diccionarios, profesores, compañeros de clase e incluso en Internet, cultivando así las habilidades de alfabetización independiente de los estudiantes.

El maestro Fu continuó: La alfabetización debe ser fluida. Poner un tablero de personajes en la pantalla es en realidad muy utilitario, pero hoy no tengo ningún enlace para que los niños puedan aprender personajes mientras juegan. También está en consonancia con los principios académicos.

Si quiero conocerte, si usas gafas, te conozco, si te atas el pelo, te conozco, te conozco en Chongqing, si vienes a Zhuhai, te conozco, y Yo también te conozco. Lo mismo ocurre con las palabras que quieres saber. Tiene que aparecer siete veces en diferentes lugares, por eso es muy importante que la misma palabra vuelva a aparecer en diferentes lugares, en diferentes lugares.

A veces tenemos problemas para evaluar a los estudiantes y lo damos por sentado. Cuando conduzcamos el tren para estudiar y dejemos que los niños y las niñas lean y lean juntos, creo que los estudiantes lo entenderán. ¿Es este realmente el caso? De hecho, muchos niños saben leer porque ya saben leer en el jardín de infancia. Pero los niños que no aprendieron desde cero de repente sintieron que necesitaban ayuda. Esto es muy perjudicial para la psicología infantil y también provocará una polarización muy fuerte, provocada por el hombre.

De hecho, la cognición humana necesita reproducirse constantemente, en lugar de presentar palabras una por una. Entonces, volviendo a la pregunta original, sea lo suficientemente valiente como para permitir que su hijo se convierta en un lector independiente, así que déjelo leer el texto primero. Es normal tropezar cuando encuentras dificultades. La experiencia de combate sólo se puede acumular en batalla.

En segundo lugar, construir un andamiaje para contar historias.

Sin embargo, cómo hacer que los niños recuerden las historias es una dificultad de enseñanza para los profesores.

Descubriremos que los niños de grados inferiores son particularmente buenos contando historias. Puede contar una historia de principio a fin, pero no puede seguir el texto palabra por palabra. También hay una historia a la que le faltan eslabones, está incompleta y no tiene principio ni fin.

En esta clase, el profesor Fu enseñó a los niños la etiqueta de la narración de cuentos, incluido cómo saludar a todos y cómo mirar físicamente a la audiencia. Pero esto no es suficiente. Necesitamos construir un andamiaje visual para ellos. De hecho, los materiales didácticos compilados por el ministerio proporcionan muchos métodos, como unir imágenes, unir verbos y tres palabras para expresar sentimientos como este.

Pero cuando realmente te enfrentas a estos niños que acaban de graduarse de la escuela secundaria, encontrarás que cuando les lanzas tres palabras: orgulloso, triste y satisfecho, no pueden contar una historia, porque esto Los andamios son muy importantes para ellos. Es un poco empinado para los niños que vienen de la escuela secundaria. Entonces, ¿cómo podemos hacer que se relaje y dejar que el niño cuente bien la historia? Así lo diseñé. Para el primero, utilicé una cadena verbal, que es una frase que contiene "tierra", conectada en orden cronológico. Deje que los estudiantes digan a quién contar y cómo contarlo, y él podrá contar la historia completa.

Pero esto no es suficiente, también es necesario actualizarlo. ¿Cómo actualizar? Simplemente elimina todas las palabras que no tengan nada que ver con el protagonista y conviértelas en tres palabras para expresar los sentimientos. Pero en el aula descubriremos que cuando damos por sentado que los niños deben conocer las emociones de orgullo, tristeza y satisfacción, en realidad no lo saben. Sintió que la complacencia es calma y la satisfacción es calma. Entonces, en el proceso de pensar constantemente, los niños de repente se dieron cuenta de una línea muy importante en esta historia: la línea emocional. De repente comprendió. Al principio, estaba muy orgulloso de este cuadro, pero cuando el cuadro se ensució, me sentí extremadamente triste. No me rendí. Lo hice más hermoso con mis propios esfuerzos y me derroté a mí mismo. Tal como decían los niños de la clase: No sólo estoy satisfecho con el cuadro, sino también conmigo mismo. De esta manera, el tema del artículo se sublimará naturalmente, en lugar de simplemente decir: ¿qué sabes?

¿Cómo manejará mi clase el volver a contar la historia?

Utilicé directamente las palabras "orgulloso, triste y satisfecho" para expresar mis emociones. En ese momento, el recuento de Yan Gengshuo se completó en clase porque lo había visto de antemano con anticipación. No estimé completamente la situación de aprendizaje de nuestra clase.

En este momento, realmente tiene sentido pagar a los profesores para que sirvan de apoyo a la narración. Primero, deje que los niños lo miren con orgullo y lloren con tristeza, recordándoles cómo escribir "地" y distinguiendo "de" de "get". Luego, pida a los estudiantes que encuentren seis de esas palabras con "tierra" en el texto.

Las seis palabras son "mirarlos con orgullo", "llorar con tristeza", "mirar con atención", "mentir perezosamente", "sonreír con satisfacción" y "decir alegremente" y deja que los niños descubran cuál Los sujetos realizaron estas acciones. Deje que los niños cuenten historias y recuerde la etiqueta al contar historias, como cómo señalar el pizarrón, cómo mirar a los estudiantes, cómo saludar, cómo terminar, etc.

A continuación, elimina las palabras de acción del padre y del cachorro, dejando solo tres palabras: “mirándolo con orgullo”, “llorando con tristeza”, “sonriendo con satisfacción”. En este momento, es más difícil eliminar el lingling y los verbos. Sólo quedan tres palabras: "orgulloso", "triste" y "satisfecho". Pida a otro estudiante que vuelva a contar la historia. Y ponga estas palabras en la línea emocional, qué tipo de emoción debería ser.

Ésta es la genialidad del Profesor Fu, que una vez más permitió a los alumnos comprender las emociones sin dejar rastro. Al principio pensé que era una línea, pero inesperadamente se convirtió en una línea emocional.

Manejar la sesión de narración de esta manera construye un andamiaje para los estudiantes, al igual que construir una escalera para que los niños suban escaleras. De lo contrario sería demasiado difícil. ¿Cómo es posible que un niño vuelva a contarlo todo?

En tercer lugar, contar historias es más importante que darles sentido.

En la enseñanza de textos de grados inferiores, ¿qué es más importante, las historias o la verdad? A muchos profesores les gusta razonar con los niños, pero de hecho, si la verdad no está incluida en la historia, no tiene sentido. Debido a que los principios se aprenden, no se hablan, es muy importante que los niños de los grados inferiores memoricen historias en lugar de comprender los principios.

Toda madre tiene esta experiencia. Cuando los niños son muy pequeños, siempre quieren tocar cosas calientes. Si lo quemas una vez, no se atreverá a moverse la próxima vez. Algunos niños pueden preguntar: "Mamá, ¿esta sopa es salada o dulce?" Le diremos, ¡tienes que probarla tú mismo! En ese momento, el niño te dirá: ¡Oh! ¡Esta es la historia de Pony cruzando el río!

Hay tantas verdades que en realidad están envueltas en historias, y a los adultos también les gusta escuchar historias.

Hay algunas verdades que un niño quizás no se dé cuenta, pero las historias que recuerde afectarán su vida.

Muchas cosas no son tan malas como pensamos. "Mientras estés dispuesto a usar tu cerebro, las cosas malas se convertirán en cosas buenas". No es necesario explicar demasiado esta frase a los niños, simplemente léela una y otra vez y finalmente dila. a ti mismo. Creo que cuando un niño se encuentre con una situación similar en la vida en el futuro, de repente recordará que ese día había un maestro con gafas. Ella me contó una historia: "La pintura de Lingling". El estado de ánimo de Lingling dio vueltas y vueltas, pero ella no se rindió. Las cosas malas pueden convertirse en cosas buenas. ¡Recordar la historia es más importante que saber la verdad!

En definitiva, la aparición de certificados es una manifestación más de alfabetización. Las palabras en rojo son todas palabras nuevas que necesitamos saber, pero el pinyin se eliminó y luego se colocó en una situación nueva. Es como si te hubiera vuelto a encontrar en Macao. Todavía puedo reconocerte y realmente puedo leer. La niña del fondo sostiene una caligrafía, que todavía nos obliga a reconocer los caracteres, repetidos una y otra vez en diferentes situaciones.

Al enseñar textos en grados inferiores, ¿deberíamos leer el texto primero o leer el texto primero? Puede dejar que los niños lean el texto primero, dejar que lo intenten con valentía, dejar que floten en las olas y, si no funciona, dejar que los niños piensen en formas de seguir haciendo preguntas. Sólo en tercer grado pudo aprender realmente a leer de forma independiente. A lo largo del recuento, es más importante recordar la historia que saber la verdad. ¿Cómo recuerdan los niños los cuentos? Cuando descubrimos que a los estudiantes les resulta difícil volver a contar la historia con las palabras de las preguntas extraescolares, podemos construir una escalera en el medio. En la última parte de su escritura, desea ver la realidad de su hijo. Por ejemplo, en la lección de hoy descubrirá que el niño simplemente no conoce el orden de los trazos. Al adivinar, también observamos su ancho izquierdo y derecho, posición estructural, posición clave y finalmente su escritura. Finalmente, dígales a los estudiantes que pueden escribir un tipo de palabras aprendiendo este método.

Las frustraciones y las dificultades nos harán crecer, y nuestros hijos también. Los niños más pequeños también pueden aprender a leer mientras leen. Deberíamos darles la oportunidad y la fuerza para crecer. Un día, se convertirán en lectores independientes.

Plan de reflexión

Si vuelvo a tomar este curso, usaré andamios para contar historias y estableceré más enlaces, como la configuración de enlaces de certificados, y luego Pruebe si los niños pueden reconocer estas nuevas palabras. Por ejemplo, busque un trozo de papel de caligrafía, escriba palabras clave en él y deje que los alumnos lo lean. En otras palabras, es necesario configurar varios enlaces repetitivos y dejar que los estudiantes los lean repetidamente, de modo que no quede rastro de enseñanza y el efecto sea marcado.