Cómo construir un aula eficiente para los profesores
¿Cómo construyen los docentes aulas eficientes1 y desempeñan plenamente su papel rector?
El atributo esencial de la educación es la unidad dialéctica entre la orientación valorativa de los docentes y la construcción independiente de los estudiantes. Según el principio de una clase centrada en el estudiante, los profesores deben desempeñar plenamente su papel de liderazgo. La orientación correcta garantiza la dirección correcta del pensamiento divergente de los estudiantes y favorece la conducción ordenada y eficaz de la educación en el aula. El papel rector de los profesores es movilizar la iniciativa subjetiva de los sujetos de aprendizaje. En términos de enseñanza, los profesores son los líderes del aula; en términos de aprendizaje, los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje. Comprender la relación entre dominio y subjetividad es un concepto importante para construir un aula eficiente. Los profesores seleccionan el hilo conductor del aula de forma orientadora, y los estudiantes, como cuerpo principal, se desarrollan libremente dentro de un rango razonable bajo la guía de los profesores. Esto no sólo respeta plenamente la posición dominante de los estudiantes en el aula, sino que también mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula y aprovecha al máximo el valor de los recursos del curso.
1.1 Captar con precisión los objetivos docentes. Crear un aula eficiente también es una gran prueba para los propios requisitos de calidad de los profesores. Como guía de la línea principal del aula, los profesores deben comprender claramente los objetivos y la dirección de la enseñanza antes de la clase. Sólo con una preparación adecuada antes de la clase podemos captar el hilo conductor de la clase y llevar a cabo la educación en el aula de manera eficiente. Para que el aula sea eficiente, los profesores deben estar completamente preparados antes de la clase, aclarar los puntos clave y las dificultades de la clase y formular planes de enseñanza basados en las características de los estudiantes. El posicionamiento del objetivo de conocimiento debe ser moderado, la dificultad debe ser moderada y se deben tener en cuenta las diferencias de las materias del aula. Comprender en profundidad los estándares curriculares y llevar a cabo la educación en el aula de manera completa y gradual. De acuerdo a las características de los estudiantes, planificar canales propios de educación y fortalecer o consolidar adecuadamente la formación. En este proceso, los profesores pueden hacer pleno uso de los recursos educativos, combinar conceptos abstractos complejos con la vida, traer a los estudiantes a escena y presentar vívidamente el pensamiento abstracto en el mundo de los estudiantes. Mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de las materias del aula y permitir que los estudiantes den rienda suelta a su iniciativa subjetiva para pensar en los problemas y comprender la naturaleza de los problemas.
1.2 Implementar efectivamente el plan de preparación de la lección. La verdad siempre debe ponerse a prueba en la práctica y los planes de lecciones preparados deben implementarse eficientemente en el aula. No existe una hoja idéntica en el mundo y cada alumno tiene características diferentes. Aunque el plan de lección está preparado, es sólo la dirección general de la clase. Durante el proceso de enseñanza, los profesores también deben realizar modificaciones razonables y flexibles al plan de enseñanza para hacerlo adecuado a estudiantes con características diferentes. Respetar las diferentes direcciones de pensamiento de los estudiantes en la enseñanza y resolver problemas individuales individualmente sin violar la línea principal. Durante este período, los profesores también deben prestar atención a regular las emociones en el aula para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, de modo que sus planes de enseñanza puedan implementarse de manera eficiente. Aprovechar de manera flexible el tiempo en el aula. La educación actual ya no se trata de que un solo maestro enseñe a toda una clase. Los profesores deben reservar tiempo adecuado para que los estudiantes discutan e intercambien ideas, den pleno juego a la posición dominante de los estudiantes y flexibilicen los métodos de aprendizaje.
Los profesores son los organizadores del aula.
Bajo la guía de los nuevos estándares curriculares, el aula ya no está sujeta a los grilletes del pensamiento formateado. Los estudiantes también deben deshacerse de muchas trabas del pensamiento y reflejar plenamente su estatus subjetivo. Como organizadores en el aula, los profesores también deben comprender que los estudiantes deben tener un lugar donde sus pensamientos puedan volar. Vincularlo por la fuerza con esas reglas y regulaciones solo será contraproducente para los estudiantes que se encuentran en el período rebelde. La enseñanza en el aula debería ser más flexible. Como organizadores del aula, los profesores deben dejar un espacio para que los estudiantes exploren, permitirles ser independientes y cooperativos, y permitirles desarrollar sus propias características inherentes. Al mismo tiempo, los estudiantes están organizados para descubrir, buscar y utilizar eficazmente recursos de aprendizaje, de modo que puedan desarrollarse infinitamente en un espacio de recursos limitado.
2.1 Organizar a los alumnos para que exploren y descubran. Las maravillas de este mundo no pueden revelarse plenamente mediante el dictado de un maestro, y los recursos de aprendizaje no se limitan a los libros. Los profesores deben ser diligentes no sólo en el proceso de enseñanza, sino también en la vida.
Ser buenos en el desarrollo de recursos de aprendizaje extracurriculares y en organizar a los estudiantes para que exploren y recopilen conocimientos de la materia por sí solos también es un reflejo de la capacidad de los docentes como organizadores del aula. Organice a los estudiantes para que exploren el conocimiento que los rodea y haga que el contenido aburrido del aula sea más vívido y concreto. Cultivar continuamente el pensamiento divergente y la iniciativa independiente de los estudiantes, para que el conocimiento que aprenden ya no se utilice sólo en libros de texto o exámenes, para que los estudiantes chinos también puedan aplicar lo que han aprendido. También brinda a los estudiantes una visión del mundo única como materias, haciendo de la enseñanza y la educación una combinación perfecta.
2.2 Organizar clases y cultivar el interés por aprender. Construir una atmósfera armoniosa en el aula requiere cambios en los roles y conceptos de los docentes, para que los estudiantes puedan desarrollarse al máximo en igualdad, comprensión y respeto. Cree una atmósfera de enseñanza democrática y relajada, que permita a los estudiantes hablar libremente, dar rienda suelta a su imaginación y participar efectivamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Proporcione suficiente espacio y práctica para que los estudiantes se comuniquen entre sí y aprendan de las fortalezas de los demás. Y se integra un pensamiento más diversificado en el aprendizaje para cultivar continuamente el interés de los estudiantes en aprender. El ambiente animado y divertido del aula nunca hará que los estudiantes se aburran. Utilice discusiones grupales, debates, experimentos prácticos y otros métodos para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Permita que los estudiantes profundicen el conocimiento de sus libros de texto en un ambiente de clase más relajado. Integrar la teoría con la práctica, profundizar el desarrollo educativo y promover el desarrollo docente.
Los profesores también forman parte del aula.
En la enseñanza, profesores y alumnos dan pleno juego a su iniciativa subjetiva. Como profesor, no sólo es el guía y organizador de los alumnos, sino también parte de toda el aula. ¿Así llamado? Las personas no nacen con conocimiento, entonces ¿quién puede tenerlo sin duda? Los profesores no pueden abarcar todo porque tienen sus propios conocimientos y habilidades. Como educador cualificado, debería poder aceptar opiniones de todos los lados. Las opiniones de los sujetos docentes son la parte más básica de la docencia en el aula. Sólo comprendiendo sus necesidades podremos transmitirles sus opiniones al máximo. En el proceso de orientación y donación, sólo participando en la vida de aprendizaje de los estudiantes se puede mejorar fundamentalmente la calidad del aula.
3.1 Empatía. Compartir es comunicación, no adoctrinamiento. Ingrese al mundo de los estudiantes, piense en los problemas y vea el mundo desde su perspectiva. Apreciar los verdaderos sentimientos de los alumnos, saber apreciar a cada alumno, establecer una relación de confianza entre profesores y alumnos, tratar de ser un mentor y crecer con ellos en la exploración y el descubrimiento. En un diálogo igualitario, también es muy importante que un profesor descubra constantemente las deficiencias e inspire su propio pensamiento. Participar activamente en los debates y actividades de aprendizaje de los estudiantes, y saber escuchar. Construya un puente entre corazones y permita que los estudiantes se integren emocionalmente activamente en aulas eficientes.
3.2 Ser lo suficientemente valiente para admitir errores y explorar la verdad. Esta es la encarnación del encanto de la personalidad de un maestro, que se atreve a admitir sus errores frente a sus alumnos y da el ejemplo. Como profesores, sólo debemos enseñar a los estudiantes los conocimientos de los libros de texto. También es importante educar el carácter y los principios de las personas. Los profesores inevitablemente cometerán algunos errores en su estudio y en su vida. Cuando los estudiantes señalan sus errores, los profesores deben admitirlos con valentía y franqueza. Al mismo tiempo, también puede acortar la distancia entre los corazones de los demás y mejorar continuamente la calidad de los propios profesores. Hacer que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea más armonioso y armonioso.
¿Cómo construyen los profesores aulas eficientes? En primer lugar, la preparación previa a las clases de los profesores.
1. Qué factores se deben considerar al preparar las lecciones:
(1) Al preparar las lecciones, debe comprender completamente la intención del diseño de los materiales didácticos y utilizarlos de manera creativa.
Para comprender los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, todas las actividades deben realizarse en torno a los puntos clave y las dificultades. El conocimiento matemático es un todo y cada punto de conocimiento no existe de forma aislada. Al preparar las lecciones, se debe analizar el conocimiento de esta lección a lo largo de la etapa de secundaria. ¿Cuál es la posición del conocimiento en esta lección en el marco de conocimiento de las matemáticas de la escuela secundaria y cuál es su conexión con el conocimiento que se ha aprendido antes y que se aprenderá en el futuro, etc.? Y hacer referencia a la información y la vida, integrar los materiales didácticos y no ceñirse a los propios materiales didácticos para ampliar y ampliar el conocimiento de forma eficaz. A partir de la teoría de la construcción de Piaget, podemos saber que el reconocimiento del conocimiento por parte de los estudiantes requiere un proceso. Después de utilizar el conocimiento conocido para comprender y reconocer, siempre aceptarán nuevos conocimientos y luego los reconstruirán. De esta forma, al analizar los materiales didácticos, debemos prestar atención a si los estudiantes pueden utilizar los conocimientos que ya conocen para completar el aprendizaje, si pueden dejar pistas para aprendizajes futuros y si pueden ampliar y ampliar los conocimientos.
(2) Comprender el estado psicológico de los estudiantes.
Comprender las actividades psicológicas de los estudiantes también es una parte importante de la preparación de la lección.
Refiriéndose a la teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow, no es difícil encontrar que todo el mundo tiene necesidades y, como estudiante, desea comprensión y respeto. Sólo cuando se cumplan las expectativas y las expectativas de sí mismos, los estudiantes tengan confianza en sí mismos, se apasionen por la sociedad y se den cuenta de la utilidad y el valor de la vida, se dedicarán al aprendizaje. Los profesores deben utilizar una variedad de enfoques y métodos para comprender, analizar y registrar los problemas de los estudiantes en contacto con los estudiantes. No solo deben observar y descubrir el desempeño accidental de los estudiantes en clase, sino también hablar activamente con los estudiantes como amigos después de clase para comprender lo que piensan. Al preparar las lecciones, se debe prestar atención a combinar el conocimiento de los libros de texto con estos elementos, ajustar activamente los métodos de enseñanza y formular las medidas correspondientes para satisfacer las necesidades espirituales de los estudiantes.
(3) Comprender el nivel de conocimientos de la mayoría de los estudiantes.
Comprender el nivel de conocimiento de los estudiantes es un problema muy difícil de diseñar. Si las preguntas son demasiado fáciles, los estudiantes serán descuidados. Si es demasiado difícil, destruirá su confianza en aprender. Comprender el nivel de los estudiantes significa pensar qué estrategias se deben adoptar en la enseñanza en el aula. Según el nivel de los alumnos, analizar lo que los alumnos han dominado, lo que los alumnos pueden dominar mediante el autoestudio y lo que el profesor tiene que decir, para que podamos obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. En segundo lugar, el profesor también necesita conocer el conocimiento de otras materias relacionadas que los estudiantes hayan dominado, lo que será conveniente cuando se encuentre con preguntas de aplicación.
(4) Comprender las habilidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
La educación de calidad requiere que los estudiantes tengan cooperación, innovación, elección, expresión lingüística, resistencia a la frustración y habilidades de aprendizaje permanente. Los profesores deben combinar estas seis habilidades y establecer objetivos adecuados basados en la situación real de los estudiantes y los materiales didácticos en la clase de enseñanza. Comprender las capacidades de aprendizaje de los estudiantes también significa captar mejor el ritmo de la clase y diseñar problemas. Diferentes estudiantes aprenden de diferentes maneras. El psicólogo estadounidense Gardner cree que hay muchos tipos de inteligencia humana. Algunos son buenos para adquirir conocimientos a través de gráficos, otros son buenos para adquirir conocimientos a través de descripciones verbales y otros son buenos para adquirir conocimientos a través de la experiencia. Los diferentes tipos de inteligencia conducen a diferentes formas de recibir el conocimiento, pero muchos profesores no las entienden y diseñan ciegamente las preguntas a su manera, lo que provoca que muchos estudiantes tengan dificultades para comprenderlas. Comprender las habilidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes significa adoptar una variedad de estrategias de enseñanza en el aula para presentar tantos problemas como sea posible.
(4) Comprender el entorno social.
Un profesor no puede simplemente sumergirse en la enseñanza, porque debe prestar atención a la actualidad, los cambios sociales que lo rodean y diversos fenómenos sociales. Debe diseñar estos elementos en los problemas del aula y aplicarlos en el aula. Haz que el aula esté llena de aliento.
(5)Comprender la situación de disciplinas afines.
El conocimiento de otras materias involucradas en matemáticas debe consultarse y dominarse antes de la clase, para que los problemas puedan analizarse más a fondo y los estudiantes puedan guiarse correctamente.
(6) Cómo escribir en la pizarra, qué contenido escribir en la pizarra, etc.
2. Problemas de diseño.
Las preguntas de diseño deben centrarse en los estudiantes y dar rienda suelta a su iniciativa. Al diseñar preguntas, considere el contexto y el contenido de la pregunta. Las preguntas deben ser específicas, resaltando los puntos clave y difíciles, y los planteamientos de las preguntas deben expresarse claramente, de manera simple y concisa, con un significado claro y gráficos correctos. La dificultad debe ser apropiada y estratificada, lo que no solo puede proteger el entusiasmo de los estudiantes, sino también estimular su deseo de explorar. Las situaciones en las que se plantean las preguntas deben ser novedosas y las formas deben ser diversas y no convencionales. Debemos centrarnos tanto en los puntos clave como en la cobertura del conocimiento. Las preguntas planteadas deben ser valiosas, provocar una colisión en el pensamiento de los estudiantes e inspirarlos a descubrir problemas por sí mismos. ¿Está bien? ¿DE ACUERDO? ¿No es así? ¿Puedo? En este tipo de preguntas sobre actitudes, dichas preguntas carecen de contenido que despierte el pensamiento, lo que restringe el pensamiento de los estudiantes. Los estudiantes todavía aceptan pasivamente y no pueden dar rienda suelta a su iniciativa. Los profesores deben investigar y diseñar los problemas del aula. La formulación de problemas de una clase debe estar estrechamente relacionada y tener una dirección clara, de modo que la enseñanza siempre se complete en un estado de alta cognición.
3. Desarrollar estrategias de enseñanza.
El aprendizaje no tiene fin y no existe un método fijo para enseñar. La enseñanza es un arte y no debe limitarse a un solo modelo o método de enseñanza. Es necesario elegir con flexibilidad modos y métodos apropiados en función de los diferentes contenidos de aprendizaje y las situaciones de aprendizaje de los estudiantes.
(1) Selección de métodos de enseñanza.
Los métodos generales de enseñanza incluyen conferencias, demostraciones, debates, experimentos, prácticas, inspiración, inducción, investigación independiente, aprendizaje cooperativo, actividades prácticas, etc. Puedes elegir uno de ellos o usarlos todos juntos. Por ejemplo, en la sección sobre las propiedades de los paralelogramos, utilicé la discusión y la inducción en la etapa introductoria, usando ejemplos de la vida real para permitir a los estudiantes observar y analizar el papel de los elementos de los cuadriláteros y discutir qué características de los cuadriláteros se utilizan. Luego se requiere que los estudiantes dominen las propiedades de los paralelogramos a través de la inspiración y la exploración independiente. Primero, permita que los estudiantes analicen las condiciones y conclusiones contenidas en la naturaleza, y luego pregúnteles: ¿Qué tipo de problemas debería resolver la naturaleza y cuáles son los métodos que hemos aprendido para resolverlos? Esto abre la mente de los estudiantes. A través del análisis, los estudiantes encontrarán que la naturaleza describe la relación entre los segmentos de línea o ángulos que forman un cuadrilátero, y el contenido de los triángulos aprendido antes involucra estos. Al comparar condiciones, naturalmente pensaron en dividir un cuadrilátero en triángulos para demostrar las propiedades de los paralelogramos. La aplicación integral y flexible de diversos métodos favorece la formación de la capacidad de comprensión y aprendizaje de los estudiantes.
(2) El uso de los medios didácticos.
Los medios de enseñanza se refieren a libros de texto, tizas, pizarra, proyector de diapositivas, proyector, grabadora de audio, grabadora de vídeo, reproductor de DVD, computadora, etc. En la enseñanza, utilizo una combinación de material didáctico multimedia y planes de estudio. Los materiales didácticos multimedia pueden expresar los problemas de manera más vívida en forma de sonido y luz, y la enseñanza de planes de estudio puede ahorrar tiempo al escribir en la pizarra y maximizar el uso del tiempo. El método que elija depende de las condiciones de la escuela y de las necesidades del contenido de aprendizaje. Por ejemplo, la discusión y organización de cuestiones generativas en el aula son inseparables de la grabación instantánea y visualización en la pizarra.
(3) Disposición del proceso docente.
Una clase debe tener una idea clara, cómo empezar a impartir esta clase, qué aprender primero y qué aprender después.
(4) Selección de la forma de organización docente.
Qué tipo de forma organizativa se adopta en el aula, incluida la interacción profesor-alumno, debates extensos entre estudiantes, debates en grupo de estudiantes, exámenes en papel, actividades prácticas, experimentos, presentaciones de estudiantes, autoestudio, ejercicios en el aula, etc. y qué tipo de forma organizativa se puede adoptar de manera flexible según los diferentes contenidos del aula. Si se puede mantener una discusión sobre un tema determinado, la discusión puede ser una discusión grupal o una discusión entre profesores y estudiantes. Los profesores pueden dividir a los estudiantes en varios grupos de estudio según sus niveles cognitivos y características psicológicas individuales, aprovechar al máximo las ventajas de los estudiantes destacados y promover activamente un mecanismo de ayuda mutua entre los estudiantes. pero también promueve la mejora de la eficiencia de la enseñanza en el aula. Este modelo de aprendizaje se extiende más allá del aula. Los estudiantes del mismo grupo pueden ayudarse entre sí después de clase, mejorando así en gran medida la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. Independientemente del método que se utilice, los estudiantes deben ser el cuerpo principal, se debe dar pleno juego a la iniciativa de los estudiantes y los estudiantes deben participar activamente en el aprendizaje y lograr el éxito. Por ejemplo, cuando estaba enseñando la aplicación de funciones, para cultivar el pensamiento de modelado matemático de los estudiantes, diseñé un problema práctico: ¿Cómo elegir un plan telefónico para ahorrar dinero? Pida a los estudiantes que investiguen los tiempos de las llamadas en grupos antes de la clase para determinar los métodos y estándares de facturación de las llamadas telefónicas. Los resultados de la encuesta de los estudiantes luego se presentan en grupos en clase. Los estudiantes extraen las cantidades involucradas a través del análisis comparativo, construyen una función basada en la relación entre estas cantidades y luego dejan que los estudiantes discutan cuál es la forma más económica en diferentes períodos de tiempo. Esta pregunta involucra la vida y los intereses de cada estudiante y puede movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por la participación y hacerles sentir que las matemáticas los rodean. Las matemáticas son un medio eficaz para resolver problemas de la vida. La enseñanza en el aula sólo puede estar llena de vitalidad si está conectada con la vida, permite a los estudiantes participar y experimentar, y les permite dominar eficazmente conocimientos y habilidades.
En segundo lugar, los estudiantes se preparan antes de clase.
Los estudiantes deben realizar una vista previa antes de la clase, no solo para comprender el conocimiento de esta clase, sino también para ordenar los conocimientos previos relevantes utilizados en esta clase. Por ejemplo, al aprender las propiedades de los paralelogramos, les pedí a los estudiantes que hicieran una vista previa de las propiedades de los paralelogramos antes de la clase, resumieran el conocimiento y los métodos que había aprendido antes y resolvieran la relación cuantitativa entre segmentos de línea y ángulos. Estos resúmenes pueden ayudar a los estudiantes a reservar conocimientos y abrir sus mentes. Si se trata de conocimientos de otras materias, los estudiantes deben buscar los conocimientos relevantes. También puedes diseñar preguntas relevantes para hacer pensar a los alumnos y dejar pistas para la clase.