Materiales de aprendizaje teórico para profesores (4) Cómo deben participar los profesores en la investigación educativa

¿Cómo se involucran los profesores de primaria y secundaria en la docencia y la investigación científica? (1) Deshacerse de los malentendidos en la enseñanza y la investigación científica 1. Experiencia resumiendo investigaciones. La investigación de muchos profesores se limita a un puro resumen de la experiencia, sin generalización ni mejora teórica. Se puede decir que este tipo de enseñanza y de investigación científica se encuentra todavía en un bajo nivel de repetición. 2． Investigación ansiosa por lograr un éxito rápido y beneficios instantáneos. Algunas escuelas primarias y secundarias compiten por la reputación externa y por los estudiantes, y algunos profesores buscan ayuda y apoyo de los teóricos de la educación con miras a publicar artículos en aras de sus títulos profesionales y promociones a través de premios o simplemente por fama y reputación. Este tipo de resultados de investigación educativa y científica tienen poca importancia orientadora para la práctica educativa y docente. Es más, algunas escuelas no se centran en la investigación práctica, pero están dispuestas a pagar muchas tarifas para obtener la licencia de "Escuela Experimental" de determinadas instituciones de investigación científica o universidades; algunos profesores no imparten conocimientos con los pies en la tierra; y reflexionar sobre la educación y la enseñanza, en lugar de buscar activamente soluciones a los problemas que existen en Internet, hacemos todo lo posible por confiar en favores y conexiones para publicar artículos. 3． El estudio del formalismo. Los temas de investigación de algunas escuelas primarias y secundarias o de profesores a menudo persiguen su "nivel" y, a menudo, son temas de nivel nacional. De hecho, se puede decir que son subtemas comprados con dinero y ni siquiera son temas verdaderamente de nivel nacional. . No parten de la situación real de la escuela ni resuelven los problemas encontrados en la educación y la práctica docente. Este tipo de tema de investigación que no parte de la situación real de la escuela y no se centra en los problemas reales de la formación y la enseñanza del profesorado caerá inevitablemente en el atolladero del formalismo. (2) Enriquece tus pensamientos y amplía tus horizontes. “Las oportunidades sólo favorecen a quien sabe aprovecharlas” (bacteriólogo francés Nicol). "Las oportunidades siempre favorecen a quienes están preparados." Para las personas con la mente "en blanco", los problemas siempre pasarán por alto. Desde la perspectiva de un maestro individual, al comprender la sociedad y observar los problemas, a veces tenemos que usar el ojo desnudo, a veces tenemos que usar un microscopio y me temo que la mayoría de las veces tenemos que subir alto y mirar a lo lejos. Es decir, sólo así podremos observar y estudiar los problemas desde una posición elevada, ser abrumadores, profundizar en la esencia y dar en el clavo, penetrando en tres partes, más integral, más profunda y más dialéctica. Un famoso psicólogo de la Universidad de Harvard en Estados Unidos señaló que la mayor diferencia entre personas educadas y personas no educadas es que las primeras tienen una mente y una visión más amplia que las segundas. Muchos expertos creen que los profesores de primera son profesores con ideas propias. Algunos líderes de materias en nuestras escuelas primarias y secundarias son diligentes y han logrado numerosos logros, pero su ámbito académico y su nivel de investigación aún están muy por detrás de los de maestros y maestros famosos. La razón principal es que la visión no es amplia y no tengo ideas. Sólo una persona con pensamiento, visión y sabiduría puede ver el paisaje desde una piedra y descubrir el alma desde un grano de arena. Por lo tanto, al participar en la enseñanza y la investigación científica, debemos mirar más allá de la educación y la enseñanza, continuar aprendiendo, enriquecer nuestra alfabetización teórica, ampliar nuestros horizontes y mejorar nuestro pensamiento. ¿Qué estudiar? Principalmente teoría educativa moderna. Desde la perspectiva de la escuela, es necesario establecer y mejorar el sistema de enseñanza e investigación científica, crear activamente una escuela orientada al aprendizaje y a la investigación, y hacer que la enseñanza y la investigación científica se conviertan en una cultura institucional de la escuela. (3) Preste atención al método 1. Método de interrogatorio. Se refiere a un juicio que niega o niega parcialmente la racionalidad de conclusiones, rutinas, métodos habituales, etc. La duda suele acompañar al cuestionamiento. Las pequeñas dudas llevan a pequeñas preguntas. En caso de duda, haga preguntas importantes. Pero la sospecha no es una sospecha aleatoria. Debe estar bien fundada. La primera son los hechos y la experiencia, y la segunda es la lógica. Por ejemplo, en los trabajos sobre "Educación" de nuestro país se suele creer incondicionalmente que "la educación escolar desempeña un papel fundamental en el desarrollo de los estudiantes". Pero en la vida real, encontramos que los antecedentes familiares y el ambiente social juegan un papel importante en el desarrollo del carácter moral de los jóvenes. A veces la educación escolar parece muy pálida e ineficaz. El fenómeno de "5+2=0 o incluso menos de 0". aparece a menudo Educación escolar La educación está lejos de desempeñar el llamado "papel protagonista". A partir de esto podemos plantear una serie de interrogantes: ¿“la educación escolar juega un papel protagónico en el desarrollo humano”? En primer lugar, ¿puede la educación escolar desempeñar un papel destacado en el desarrollo humano? En segundo lugar, ¿este papel de liderazgo es condicional o incondicional? En tercer lugar, ¿deberíamos tomar la iniciativa en todo o en algunos aspectos? En cuarto lugar, ¿desempeña un papel destacado en alguna etapa del desarrollo humano o en una etapa determinada? etc. 2． Yi Xiangfa. Eso es cambiar la perspectiva de pensar sobre el problema para reexaminar un problema determinado. Las personas suelen tener conjuntos mentales o conjuntos habituales. Por ejemplo, la gente piensa que la única forma de pesar un objeto es usar una balanza. Una vez que se encuentra con un elefante, las balanzas comunes no pueden pesarlo. Sin embargo, Cao Chong es bueno para romper el pensamiento general y finalmente resuelve el problema. En cuanto a la educación moral, generalmente se enfatiza que "comenzar desde los niños", pero algunos profesores cambian su perspectiva y creen que la educación moral "debe comenzar desde los adultos".

La razón es: si un adulto "se tambalea", ¿cómo se puede esperar que no tenga un impacto negativo en el niño? Como dijo Confucio: "Si el cuerpo está erguido, no hará lo que se le ordene; si el cuerpo está erguido". Si no está erguido, no seguirá el orden". Esa es la verdad. 3． Método de analogía (método de transferencia). Es decir, analogizar los fenómenos educativos con fenómenos de otros campos, centrarse en encontrar similitudes y similitudes entre sí, y luego tomar prestadas teorías científicas relevantes de otros campos y transferirlas a la educación para descubrir los problemas en el propio campo de la educación. Hay muchos ejemplos de analogía y la biónica es una buena aplicación de la analogía. Los hermanos Tathagata inventaron el avión a partir de la analogía de un pájaro. También hay muchos aspectos de la educación. Comenius hizo una analogía entre los fenómenos educativos y los fenómenos naturales en "La Gran Enseñanza". Creía que las personas son parte de la naturaleza, su crecimiento debe seguir las leyes de la naturaleza y la educación es el arte de imitar. naturaleza, por lo que la educación debe seguir las leyes de la naturaleza. Algunas personas consideran la educación como un organismo, trasplantan los principios de la patología y realizan investigaciones sobre "patología educativa". En consecuencia, nacieron "Enseñanza de la patología" y "Enseñanza del diagnóstico". Algunas personas consideran la formación docente como una ciencia altamente práctica, trasplantan los principios de la jurisprudencia y llevan a cabo investigaciones de "enseñanza de casos", que han logrado resultados gratificantes. En resumen, existen muchos métodos para descubrir temas en la investigación científica y educativa. Aquí hay tres ejemplos, que sólo pueden cubrir algunos, lejos de cubrirlos todos. Además, el "método" es en realidad un poco sutil y, a menudo, "puede". sólo puede entenderse pero no puede expresarse con palabras." Depende más de nuestra propia exploración y experiencia en la investigación y la práctica. Cuanto más lo hagas, más lentamente podrás llegar al punto en el que la práctica hace la perfección. (4) Cómo elegir un tema 1. Selección de tema: novedad, cientificidad, valor y viabilidad, es decir, novedad y autojustificación (1) La novedad requiere dominar la información docente y de investigación científica. (2) La cientificidad requiere comprender los antecedentes macro de la reforma y el desarrollo educativos. (3) La viabilidad requiere captar información subjetiva y objetiva de la condición 1. El tema no debe ser demasiado extenso 2. El título del tema debe expresarse de manera precisa y clara. Ejemplos de expresiones claras e inexactas: "Investigación sobre el aprendizaje cooperativo eficaz en la escuela primaria". Estudiantes", el título de este tema contiene dos Este entendimiento: el primero es estudiar la efectividad del aprendizaje cooperativo, es decir, qué tipo de aprendizaje cooperativo es un aprendizaje efectivo; el segundo es estudiar cómo los estudiantes de primaria deben llevar a cabo el aprendizaje cooperativo. De hecho, a juzgar por el plan de implementación del equipo de investigación, quiere promover que los estudiantes cooperen a través del aprendizaje, por lo que es más apropiado cambiarlo a "Investigación sobre estrategias de enseñanza para el aprendizaje cooperativo de estudiantes de primaria". Además, a algunos profesores les gusta utilizar el patrón de oración "medios + propósito". Por ejemplo, "la investigación sobre la optimización del comportamiento docente de los docentes y el cultivo del espíritu innovador de los estudiantes" no deja claro si se trata de un estudio del comportamiento docente de los docentes o de un estudio sobre cómo cultivar el espíritu innovador de los estudiantes. Ambos se estudian, entonces, ¿dónde está? el punto de entrada? ¿Cuál es su enfoque? La dirección es muy confusa. A algunos profesores les gusta utilizar la palabra "modelo", que es especialmente común durante la revisión de proyectos. Por ejemplo, "Investigación sobre el modelo innovador de enseñanza presencial en escuelas primarias", "Investigación sobre el modelo de aprendizaje autónomo de ciencias políticas en escuelas secundarias", etc. Creo que los modelos deben mencionarse con cautela por cuatro razones: en primer lugar, los modelos deben estar respaldados por conceptos y teorías avanzados; en segundo lugar, los modelos deben ser operables; en tercer lugar, los modelos deben verificarse en la práctica antes de que puedan establecerse; rígido. Las características de modernización, modelo e innovación son inherentemente contradictorias. Algunos comentaristas critican la educación y la enseñanza tradicionales por ser educación y enseñanza estandarizadas, en las que estudiantes con aristas afiladas y características individuales son moldeados en un molde unificado a través de la educación. Por tanto, utilizar modelos es más práctico que utilizar paradigmas, ejemplos, etc. (5) Cómo redactar un formulario de declaración y un plan de implementación 1. El formulario de declaración debe completarse uno por uno de acuerdo con los requisitos del formulario de declaración. No se pueden cometer omisiones ni elementos incorrectos, y se deben completar los diversos códigos requeridos. marcado. 2. La redacción de un plan de investigación generalmente incluye los siguientes contenidos: ①El tema de investigación del proyecto; ②Los antecedentes, el valor y la importancia de la investigación del proyecto; ③La descripción general del proyecto incluye la definición de la connotación del proyecto; del proyecto incluyen el objetivo general y los objetivos específicos; ⑤ Las hipótesis de investigación del proyecto y las preguntas especiales que deben responderse, los resultados de la investigación nacional y extranjera, las opiniones y las conclusiones sobre este tema; ⑥ El contenido principal de la investigación; herramientas metodológicas, plan de diseño de muestreo, etc. de la investigación; ⑧ proceso de recopilación de datos específico; ⑨ método de análisis de los resultados; ⑩ resultados esperados de la investigación; ⑾ período de investigación; A continuación se los describe uno por uno: 1. Planteamiento claro del tema El nombre del tema debe indicar claramente el problema a estudiar. En la actualidad, en la investigación científica de educación primaria y secundaria, existen los siguientes problemas en la expresión de los nombres de los temas: Primero, no está claro el problema a resolver por el tema. En segundo lugar, el título del tema es demasiado connotativo y la descripción del objeto de investigación no es clara. En tercer lugar, el alcance de la investigación no está claro en el título del proyecto. Algunos académicos sugieren que los investigadores deberían hacer todo lo posible para indicar tres puntos en el título del tema: objeto de investigación, pregunta de investigación y método de investigación.

Por ejemplo, "Investigación experimental sobre la enseñanza tutorial de autoestudio de matemáticas de álgebra junior", el objeto de investigación son los estudiantes de primer año de secundaria, la pregunta de investigación es el método de enseñanza del programa de tutoría de autoestudio de matemáticas de álgebra junior y la investigación El método es el método experimental. 2. Indique el propósito y la importancia de la investigación (1) Para indicar el propósito y la importancia de la investigación, primero debe describir los antecedentes de la investigación, es decir, cuál es la base y la inspiración para realizar esta investigación. Porque cualquier tema de investigación no surge de la nada, tiene ciertos antecedentes e ideas. En segundo lugar, es necesario explicar el propósito y la importancia de esta investigación, es decir, por qué es necesario realizar la investigación, cuál es el valor de la investigación y qué problemas se resuelven. Por ejemplo, "Investigación sobre el paradigma de 'enseñanza e investigación basada en municipios' en las escuelas primarias centrales rurales. (2) La historia y la situación actual de la investigación nacional y extranjera sobre este tema, así como las características o puntos de avance de este tema investigación.Esta parte del contenido debe revisarse cuidadosamente y relacionarse con la literatura relevante, comprender qué investigaciones previas se han realizado sobre este tema o temas relacionados, y la ideología rectora, el alcance de la investigación, los métodos, los resultados, etc. investigación Utilice los resultados de la investigación existente como punto de partida para su propia investigación y descubra investigaciones anteriores a partir de ellos. Confirme su propia creatividad para determinar las características o puntos de avance de su investigación. importancia de esta investigación, pero también amplíe sus horizontes, inspírese y amplíe sus ideas. 3. Alcance e ideas de la investigación (1) Limitación del alcance de la investigación Cualquier tema de investigación educativa debe tener un alcance de investigación determinado. 1. La definición del objeto de investigación incluye dos aspectos: primero, es necesario definir el alcance general del objeto de investigación, y el segundo es definir los conceptos vagos de algunos objetos de investigación. no solo está relacionado con cómo seleccionar el objeto de investigación, sino también con el ámbito de aplicación de los resultados de la investigación (1) Cómo definir el alcance general del objeto de investigación si la población de objetos de investigación es diferente, las conclusiones extraídas. Los resultados de cada tema de investigación probablemente sean diferentes. Por ejemplo, cuando se estudia la calidad de los docentes jóvenes en la educación primaria y secundaria, el objeto general de la investigación son los docentes jóvenes de primaria y secundaria en áreas económicamente desarrolladas y los docentes jóvenes de primaria y secundaria en áreas menos desarrolladas. áreas desarrolladas. Las conclusiones extraídas por los profesores para el objeto de investigación general pueden ser diferentes. Por lo tanto, es muy importante definir el alcance del objeto de investigación general. (2) Definir los conceptos vagos de algunos objetos de investigación. objetos de investigación en el tema Vagos, con denotación incierta, como "estudiantes desagradables", "estudiantes pobres", "profesores jóvenes", "estudiantes con mal carácter moral", etc. No existe una definición unificada y clara de esto. Por lo tanto, se deben dar definiciones para determinar el alcance de la población de objetos de investigación y seleccionar correctamente muestras de objetos de investigación. En términos generales, al definir estos conceptos vagos, debe intentar utilizar términos basados ​​en referencias, autorizados y reconocidos por la mayoría de las personas. 2． Definición de algunos conceptos clave Algunos conceptos clave en el tema de investigación deben definirse con relativa claridad. Por un lado, esto permite que la investigación sobre el tema se lleve a cabo dentro de un cierto alcance, haciendo que las ideas del tema sean claras y científicas; por otro lado, también facilita que otros comprendan los resultados de la investigación y evalúen la racionalidad de la investigación; según el alcance especificado por el investigador. Debido a que en la investigación y práctica de las ciencias de la educación, muchos conceptos tienen opiniones y opiniones diferentes, es imposible mostrar los objetivos de la investigación sin definiciones claras. Por ejemplo: en la investigación sobre "El papel de los experimentos en el aula en el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes en la enseñanza de la química", se debe definir claramente la "capacidad de pensamiento" y también debe haber un límite para el "experimento en el aula": ¿se refiere a el experimento de demostración del maestro o la instrucción Experimentos prácticos para los estudiantes. Definir algunos conceptos clave también se denomina "definición abstracta de variables", es decir, explicar claramente las connotaciones de las variables. En la investigación real en escuelas primarias y secundarias, las variables generalmente se definen de manera abstracta determinando sus indicadores estructurales, es decir, analizando el contenido, la naturaleza, el alcance y la estructura de una variable, es decir, desde qué aspectos o ángulos se debe estudiar la variable. . Por ejemplo, al estudiar las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, podemos partir de los valores de aprendizaje de los estudiantes, las emociones hacia el aprendizaje y las intenciones de comportamiento para el aprendizaje. Para estudiar las actitudes vitales de los estudiantes, podemos estudiarlas desde cinco aspectos: objetivos de vida de los estudiantes, actitudes de aprendizaje, actitudes laborales, actitudes de consumo y actitudes de entretenimiento. Para que el proyecto de investigación sea operable, también es necesario definir definiciones operativas de variables y determinar sus indicadores operativos. Por ejemplo, los indicadores operativos de la intención del comportamiento de aprendizaje en la actitud de aprendizaje de los estudiantes son: la tasa de llegada de los estudiantes, el número y las horas que llegan tarde y salen temprano, escuchar atentamente en clase y la seriedad de completar la tarea, etc. Definir conceptos clave, incluidas las definiciones de todos los conceptos clave.

Por ejemplo, la "Investigación sobre la mejora de la calidad política de los directores de escuelas primarias y secundarias en formación" no sólo define el concepto de "calidad política" (es decir, calidad de la teoría política, calidad ideológica y moral y calidad del estilo de trabajo), sino también Señala que "Calidad política" El alcance de la investigación de "Mejora" sólo implica la mejora de la calidad política de los directivos en el trabajo formativo. Para dar definiciones abstractas de variables y determinar sus indicadores estructurales, puede consultar las definiciones científicas de conceptos de variables en diccionarios relevantes, libros de teoría educativa, programas de estudios, libros de texto, etc., o consultar las directrices, políticas y regulaciones sobre educación. cuestiones de los dirigentes superiores de la Comisión Nacional de Educación, códigos, requisitos de responsabilidad, etc. Esto requiere que los investigadores tengan una cierta base teórica educativa, estudien antes de investigar, consulten información y tengan una comprensión básica de los temas que se estudian. (2) Contenido de la investigación Una vez definido el alcance de la investigación, es necesario considerar el contenido específico de la investigación. El tema de investigación debe reflejarse a través del contenido de la investigación. Si un tema de investigación científica no puede proporcionar un contenido de investigación específico, será imposible estudiarlo. La cantidad de contenido de la investigación está directamente relacionada con el tamaño del tema. Si el tema de investigación es grande, entonces el contenido de la investigación debe ser mucho; si el tema de investigación es pequeño, entonces el contenido de la investigación será relativamente pequeño. El contenido de la investigación debe reflejar con precisión el tema de investigación. En la actualidad, los principales problemas existentes en este aspecto de la investigación científica en educación primaria y secundaria son: en primer lugar, solo hay temas pero no contenidos de investigación específicos. En segundo lugar, el contenido de la investigación no coincide con el tema. En tercer lugar, el tema es enorme pero el contenido de la investigación es muy pequeño. Con un contenido de investigación específico, se puede diseñar un plan de investigación más específico basado en el contenido de la investigación. Por ejemplo, el tema "Investigación sobre el impacto de la calidad de la educación moral de los profesores en la ideología y la moralidad de los estudiantes de secundaria" pertenece a la categoría de investigación de causa y efecto. Al considerar el contenido específico de la investigación, debe incluirse. Al menos tres partes, es decir, la primera, investigar y proponer el contenido básico de "La calidad de la educación moral de los docentes de clase". En segundo lugar, realizar una "evaluación de la calidad de la educación moral" de los profesores de la clase seleccionados para la prueba Quilt para analizar la situación básica de la calidad de la educación moral de los profesores de la clase actual. En tercer lugar, estudiar y analizar la relación entre el estatus ideológico y moral de los estudiantes de secundaria y la calidad moral del docente de la clase. Sólo así se podrán obtener los resultados de la investigación. Para temas de investigación relativamente simples, también se debe considerar el contenido de investigación específico. Por ejemplo, los contenidos de la investigación del tema "Estudio de viabilidad sobre la contratación de estudiantes autofinanciados en una escuela secundaria vocacional" son: Primero, analizar la situación de inscripción de estudiantes autofinanciados en varios años y estudiar la viabilidad de reclutar estudiantes autofinanciados. desde la perspectiva de la matrícula. En segundo lugar, comparar la calidad de la educación de los estudiantes autofinanciados y los estudiantes financiados con fondos públicos en varios años, y estudiar la viabilidad de reclutar estudiantes autofinanciados desde una perspectiva de formación. En tercer lugar, analizar la situación laboral de los estudiantes autofinanciados después de graduarse en varios años y estudiar la viabilidad de reclutar estudiantes autofinanciados desde una perspectiva de distribución. En cuarto lugar, si es necesario, realizar estudios de viabilidad sobre el modelo de funcionamiento de las escuelas secundarias vocacionales y las políticas de cobro. 4. Métodos de investigación: Además de aplicar métodos filosóficos y métodos científicos generales, cualquier investigación científica también debe contar con métodos de investigación y medios técnicos específicos. Cada tema de la educación primaria y secundaria y de la investigación científica debe tener los correspondientes métodos educativos y de investigación científica. Por ejemplo, la investigación sobre la calidad actual de los docentes jóvenes en las escuelas primarias y secundarias no puede separarse del método de encuesta sobre cómo capacitar a los docentes jóvenes generalmente requiere el método de resumen de experiencia y la investigación sobre si un nuevo método de enseñanza es mejor que el anterior; Original Los métodos de enseñanza deben adoptar métodos experimentales. En la investigación científica de educación primaria y secundaria no es fácil obtener resultados científicos utilizando un único método. Cada método tiene sus ventajas y limitaciones. Con un solo método a menudo solo se puede obtener una parte de la información, pero se pierde mucha otra información útil, lo que dificulta sacar conclusiones completas y precisas. Por lo tanto, se recomienda utilizar un método integral, o varios métodos juntos, o utilizar un método como método principal y otros métodos como complemento. Por ejemplo, cuando llevamos a cabo investigaciones experimentales en la enseñanza, por supuesto utilizamos principalmente métodos experimentales, pero también utilizamos métodos de medición para comparar efectos experimentales (como realizar mediciones), y también podemos utilizar métodos de encuesta para comparar efectos experimentales (como comprender reacciones de los estudiantes). Otro ejemplo es realizar una determinada encuesta e investigación, utilizando principalmente cuestionarios para obtener una gran cantidad de datos, pero también debe complementarse con entrevistas para que las conclusiones sean más fiables y los materiales más ricos. La sección "Métodos de investigación" refleja principalmente "qué hacer" y "cómo hacer" la investigación sobre un tema. Además de describir claramente los métodos utilizados para realizar la investigación, también es necesario escribirlo con el mayor cuidado posible. Si se utiliza el método de encuesta, se puede indicar si el método de encuesta es un cuestionario o una entrevista. Si se utiliza una encuesta por cuestionario, lo mejor es adjuntar el cuestionario diseñado. Si se trata de una encuesta mediante entrevista, adjunte un esquema de la entrevista tanto como sea posible. Si se utiliza un método experimental, lo mejor es adjuntar el plan experimental. Si utiliza el método de resumen de experiencia, puede anotar los elementos de contenido, los planes prácticos, los métodos que se utilizarán para acumular materiales y los materiales que se espera que se acumulen.

Actualmente, existen varios problemas en los métodos de investigación científica de la educación primaria y secundaria: primero, la mayoría de ellos sólo utilizan un resumen de la experiencia laboral. En segundo lugar, no se presta suficiente atención a los métodos de investigación. En tercer lugar, se abusa del uso de métodos experimentales. Sin entender el significado científico y los requisitos especiales de los métodos experimentales, la palabra "experimento" se utiliza casualmente en la investigación. En cuarto lugar, hay más análisis cualitativo y menos análisis cuantitativo. Aunque algunos han utilizado análisis cuantitativos, debido a la falta de familiaridad y comprensión de los métodos estadísticos, los métodos de análisis son inapropiados y las conclusiones extraídas no son científicas. Estos problemas deben resolverse en futuros trabajos de investigación científica. 5. Objetos de investigación En el plan de investigación, también es necesario considerar plenamente los requisitos del tema para la representatividad y tipicidad de los sujetos, y seleccionar los temas para una investigación específica para garantizar que los resultados de la investigación puedan explicar una región, un determinado tipo de situación o una determinada situación la regularidad general del objeto para que los resultados de la investigación tengan un significado rector general. Los métodos para determinar los objetos de la investigación incluyen la investigación general y la investigación por muestreo. Si es un estudio de población, se debe especificar el alcance de la población; si es un estudio de muestreo, se debe indicar el método de muestreo y el tamaño de la muestra. Esta parte del contenido puede estar escrita en el plan de investigación o en la propuesta de investigación según la situación real. 6. Procedimiento de investigación El procedimiento de diseño de investigación consiste en diseñar los pasos de implementación de la investigación y la planificación del tiempo. Cada paso de la investigación, las tareas y requisitos de trabajo en cada etapa, y el tiempo de trabajo requerido en cada etapa no sólo deben entenderse bien, sino también implementarse en un plan escrito. De esta manera, los investigadores pueden realizar investigaciones estrictamente de acuerdo con los pasos y los requisitos de tiempo, supervisarse a sí mismos y verificar por sí mismos la finalización del plan, asegurando así que la investigación del proyecto se complete a tiempo y con alta calidad. Los responsables de la investigación del proyecto también pueden inspeccionar, supervisar y gestionar la investigación del proyecto de acuerdo con este procedimiento de investigación. 7. Forma de resultados En el plan de investigación también se debe diseñar la forma de los resultados de la investigación, es decir, la conclusión final de la investigación y la forma en que se expresarán los resultados de la investigación. Los informes y artículos de investigación son las dos formas más importantes de expresión de los resultados de la investigación científica educativa. Los resultados de la investigación también se pueden escribir en monografías, libros de texto, manuales, etc. Diseñar el formulario de resultados en el plan de investigación permite al investigador aclarar cómo se expresarán los resultados de la investigación en el futuro. Desde el principio, puede comenzar a trabajar en este aspecto, acumular materiales, concebir el marco y dividir el trabajo para facilitarlo. el buen desarrollo de los resultados de la investigación. Desde la perspectiva del director del proyecto, la investigación, la inspección y la aceptación se pueden llevar a cabo en consecuencia. 8. En el plan de investigación, los miembros del grupo de investigación deben anotar la persona a cargo del grupo de investigación, la lista de miembros y la división del trabajo. El propósito es potenciar el sentido de responsabilidad de los miembros del grupo. grupo de investigación y facilitar la implementación del plan. 9. Necesidad de condiciones presupuestarias y de equipamiento 3. Siete palabras para los docentes de primaria y secundaria 1. Para ser docente, es necesario dedicarse a la docencia y la investigación científica. La vida del desarrollo profesional de los docentes radica en la docencia y la investigación científica. 2. La docencia y la investigación científica deben resaltar las características que son características de la vida de la docencia y la investigación científica. 3． Para captar las características, debemos enfatizar la innovación. La innovación es el alma de la enseñanza y la investigación científica. 4. La innovación debe seguir leyes científicas, que es el método de trabajo y el método que siguen uniformemente los investigadores. 5. Los métodos y métodos científicos deben guiarse por la perspectiva científica, que se basa en la duda, el espíritu crítico y la libertad de pensamiento basada en la teoría. 6. La enseñanza y la investigación científica son acciones reflexivas de los docentes. 7． Tres frases para recordar. "Oyes, olvidas, ves, recuerdas, haces, entiendes"! ¡Estas son las “tres citas célebres” en el campo de la investigación internacional en ciencias del aprendizaje! 4. Comprenda los "Tres reinos" de la lectura ("Palabras humanas") de Wang Guowei para resumir la experiencia de la enseñanza y la investigación científica, "Tres períodos"

(Período maduro y libre)