¿Quién propuso la teoría de la baja inteligencia?
La "Teoría de la estructura de la inteligencia" del psicólogo estadounidense Guilford es una teoría importante en la teoría de los factores. La teoría de los factores de inteligencia, también conocida como teoría de la medición de la inteligencia, se basa en el método de análisis factorial, es decir, analiza los factores que constituyen la inteligencia y presta atención al desarrollo de cada factor, permitiendo así medir inteligencia y descubrir diferencias individuales, y proporcionar información para una educación personalizada de acuerdo con.
El psicólogo estadounidense Guilford propuso en 1967 que la inteligencia consta de 120 factores independientes. Guilford organizó estos factores en tres dimensiones, y la interacción de estas tres dimensiones determina las capacidades intelectuales de diferentes personas. En la foto: La "Teoría de la estructura intelectual" de Guilford, un modelo de estructura intelectual tridimensional, no solo proporciona una base operativa para nuestra formación intelectual actual, sino que también existen muchos materiales y cursos de formación del pensamiento basados en esta teoría en el país y en el extranjero; La elaboración de la creatividad también proporciona una base importante para que las generaciones futuras la midan y entrenen. Guilford cree que la creatividad incluye fluidez, flexibilidad y originalidad de pensamiento, y estas habilidades pueden encontrar factores intelectuales correspondientes en su "modelo de estructura de inteligencia tridimensional". La educación y el entrenamiento de estos factores pueden promover el desarrollo de la creatividad de los niños.
Tras el auge de la psicología cognitiva en la segunda mitad del siglo XX, surgió otro método de investigación de la inteligencia, el método de procesamiento de la información. La teoría cognitiva de la inteligencia está influenciada principalmente por la teoría del procesamiento de la información de la psicología cognitiva y la neurobiología (ciencia del cerebro). Ya no les importan los componentes de la inteligencia, sino el proceso de procesamiento de la información. Discutieron cuestiones tales como: qué operaciones mentales se deben experimentar para resolver una tarea intelectual, y en qué medida el desempeño en la prueba depende del aprendizaje pasado y cuánto depende de la atención, la memoria a corto plazo o la velocidad de procesamiento de la información.
Sternberg es profesor de psicología en la Universidad de Yale. Desde la perspectiva de la psicología del procesamiento de la información, propuso la triarquía de la inteligencia en 1986, creyendo que la inteligencia incluye la inteligencia componente, la inteligencia experiencial y la inteligencia situacional. Diez años más tarde, volvió a desarrollar la teoría de la inteligencia y propuso un nuevo concepto de inteligencia: la inteligencia exitosa. La llamada inteligencia exitosa es la inteligencia utilizada para lograr los principales objetivos de la vida. Puede guiar a las personas a tomar las acciones correspondientes de acuerdo con los objetivos y desempeñar un papel decisivo en la vida real del individuo. Sternberg cree que la inteligencia exitosa es la capacidad de reconocer y aprovechar al máximo las fortalezas personales, reconocer y compensar o corregir las debilidades personales y adaptar, moldear y elegir el entorno. Incluye habilidades analíticas, creativas y prácticas. Las habilidades analíticas son la capacidad de un individuo para analizar, evaluar, comparar o contrastar. La creatividad es la capacidad que las personas necesitan para crear, inventar o descubrir. La capacidad práctica es la capacidad que las personas necesitan para practicar, aplicar o utilizar los conocimientos adquiridos. El éxito en la vida requiere no sólo de estas tres habilidades, sino también del equilibrio entre ellas. La inteligencia exitosa es un todo orgánico. "Es más eficaz cuando está coordinada y equilibrada en tres aspectos: capacidad analítica, creatividad y capacidad práctica".
La teoría de la inteligencia de Sternberg tiene una gran influencia en la calidad de nuestro país. . crear talento.
El psicólogo estadounidense Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples en 1983. Según esta teoría, la inteligencia "es la capacidad que los individuos necesitan para resolver sus propios problemas prácticos o producir ciertos productos bajo los estándares de valor de un determinado entorno social y cultural". La connotación de inteligencia es diversa y consta de siete inteligencias relativamente independientes. Composición de ingredientes. Cada tipo de inteligencia es un sistema funcional independiente y estos sistemas pueden interactuar para producir un comportamiento inteligente explícito. Estas siete inteligencias son:
(1) La inteligencia verbal impregna todas las habilidades del lenguaje, incluidas la lectura, la escritura y la conversación diaria.
(2) Lógica: inteligencia matemática, incluidas operaciones matemáticas y habilidades de pensamiento lógico, como realizar pruebas matemáticas y razonamiento lógico.
(3) Inteligencia espacial, que incluye la capacidad de navegar, comprender el entorno e identificar direcciones, como consultar mapas, dibujar, etc.
(4) Inteligencia musical, incluida la capacidad de identificar sonidos y expresar ritmo, como tocar el violín o componer música.
(5) Inteligencia en el ejercicio físico, incluida la capacidad de controlar las extremidades para completar operaciones precisas, como jugar baloncesto, bailar, etc.
(6) Inteligencia interpersonal, incluida la capacidad de comunicarse y llevarse bien con los demás, como comprender los comportamientos, motivaciones o emociones de otras personas.
(7) Inteligencia intrapersonal, que es altamente sensible al estado y las capacidades del propio mundo interior, incluida la capacidad de comprenderse a uno mismo y elegir el rumbo de la propia vida.
Según la teoría de las inteligencias múltiples, todo el mundo posee las siete inteligencias anteriores relativamente independientes al mismo tiempo. Las diferentes combinaciones de estas siete inteligencias en los individuos dan a la inteligencia de cada persona un rendimiento y características únicos, por lo que nos resulta difícil encontrar un estándar de evaluación unificado adecuado para que cualquiera pueda evaluar la inteligencia y el éxito de una persona. Así como no podemos señalar quién es más inteligente y exitoso entre Churchill, Mozart, Einstein, Picasso, Michael Jordan, Platón y Martin Luther King, sólo podemos decir de qué manera son inteligentes y exitosos, qué tan inteligentes y exitosos son. Porque no podemos decir cuál de las siete inteligencias anteriores es importante y cuál no. Todos ocupan una posición importante en la estructura intelectual del individuo y están en la misma posición importante, pero el grado y el aspecto de su desempeño son diferentes.
Utilizar la teoría de las inteligencias múltiples para analizar la problemática educativa en nuestro país nos ayudará a establecer una visión positiva y optimista en los estudiantes, una visión docente de "prescribir la medicina adecuada al caso" y un sistema educativo flexible y diverso. perspectiva de evaluación y promover la reforma educativa de mi país y la mejora de la calidad general de los estudiantes. Tiene un significado muy positivo.
El psicólogo canadiense Dais y otros propusieron el modelo de inteligencia PASS en 1990. Combinaron la teoría del procesamiento de la información, un nuevo método de investigación cognitiva, con el método de análisis factorial de la investigación de la inteligencia. A través de una gran cantidad de estudios experimentales, exploraron el proceso de procesamiento de la información en las actividades intelectuales y en el trabajo del ex psicólogo soviético. Lulia Basado en la teoría de las áreas funcionales del cerebro de tres niveles, se propone un modelo intelectual del sistema de función cognitiva de tres niveles de la actividad intelectual humana, a saber, el modelo de planificación-atención-procesamiento simultáneo-secuencial, o modelo PASS. .
Deiss cree que la inteligencia tiene tres sistemas de funciones cognitivas: 1 y el sistema de atención y excitación, que desempeña el papel de activación y despertar en las actividades intelectuales. 2. Sistema de procesamiento de codificación secuencial simultáneo. Este sistema se encarga de recibir, interpretar, convertir, registrar y almacenar información de estímulos externos, y es el principal sistema operativo de información en las actividades intelectuales. 3. Sistema de planificación, responsable de planificar los procesos cognitivos, determinar metas, formular y seleccionar estrategias, controlar y ajustar los procesos operativos, monitorear y ajustar los sistemas de activación de la atención y los sistemas de codificación. El sistema de planificación es el núcleo de todo el sistema de función cognitiva.
Basándose en la teoría del modelo PASS, Deiss y otros compilaron un conjunto de pruebas estandarizadas llamadas "Deiss-Naglije: Sistema de Evaluación Cognitiva" (DN: CAS para abreviar). Esta prueba ya ha sido publicada. Las escalas miden la planificación, la atención, el procesamiento simultáneo y el procesamiento secuencial, respectivamente. Dais et al utilizaron esta escala para evaluar tres tipos de niños con dificultades específicas de aprendizaje. Las investigaciones muestran que el proceso de planificación es el déficit más grave en el retraso mental. Las personas con trastorno por déficit de atención tendrán déficits en varios procesos de procesamiento, el más obvio de los cuales es el déficit de atención, mientras que los déficits en personas con dificultades de aprendizaje pueden ser en la planificación, el procesamiento simultáneo o secuencial.
El modelo PASS no solo tiene una sólida base de investigación en neuropsicología y psicología cognitiva, sino que también puede evaluar e identificar varios tipos de grupos especiales desde la perspectiva de los procesos cognitivos, proporcionando una base para compensar las deficiencias. de grupos especiales. Hasta cierto punto, la heterogeneidad de los niños especiales es mucho mayor que la de los niños normales. Una evaluación correcta es la condición previa para hacer realidad el concepto de "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes". Con base en los problemas existentes en la evaluación de personas con discapacidad intelectual, dificultades de aprendizaje y trastornos por déficit de atención, la efectividad del sistema de evaluación PASS y los resultados del programa de recuperación PASS, podemos intentar introducir la teoría PASS en China.
Desde principios del siglo XX, la gente nunca ha dejado de debatir sobre la inteligencia. Varias teorías tienen diferentes ángulos de investigación y antecedentes teóricos, y nos resulta difícil evaluar la calidad de esa teoría. Como padre, es importante encontrar un método y un medio educativo basado en determinadas teorías para que tus hijos puedan aprender con éxito y crecer felices.
2 Causas del retraso mental
1 Razón 1 Volver arriba
Las causas del retraso mental infantil incluyen factores biomédicos y razones psicosociales y culturales.
El primero hace referencia a diversos factores adversos que sufre el cerebro durante su desarrollo, que pueden impedir que el desarrollo del cerebro alcance el nivel debido y, en última instancia, afectar la inteligencia. Esto último significa que la privación cultural, la educación inadecuada, la privación sensorial y otros factores provocarán una entrada de información insuficiente o inapropiada, afectando así el nivel de inteligencia. Según la clasificación de la OMS 1985 y los resultados de la encuesta del Grupo Colaborador Nacional, las causas se dividen en las siguientes categorías.
1. Infecciones e intoxicaciones
Representan el 12,3%. Las infecciones se refieren a infecciones cerebrales antes y después de la muerte, como rubéola, citomegalovirus, toxoplasmosis, virus del herpes simple y otras infecciones virales. Los envenenamientos incluyen hiperbilirrubinemia, toxemia, envenenamiento por plomo, alcoholismo y sobredosis crónica de fenitoína o fenobarbital.
2. Lesión mecánica e hipoxia cerebral.
Representa el 19,6%. La lesión cerebral puede ser causada por factores físicos o mecánicos antes, después y durante el parto, como un traumatismo de nacimiento, una lesión cerebral traumática, etc. La isquemia y la hipoxia perinatal o posparto también pueden dañar el tejido cerebral, como pérdida grave de sangre, anemia, insuficiencia cardíaca, enfermedad pulmonar, asfixia neonatal, hemorragia intracraneal, etc. en mujeres embarazadas. , así como hipoxia cerebral, accidentes de anestesia y crisis epilépticas persistentes tras ahogamiento.
3. Enfermedades metabólicas, nutricionales y endocrinas
Representan el 5,8%. Los trastornos del metabolismo de aminoácidos, carbohidratos, grasas, mucopolisacáridos, purinas y otras sustancias del cuerpo pueden afectar el desarrollo y función de las células nerviosas, como la fenilcetonuria y la galactosemia. Una nutrición insuficiente antes y después del nacimiento, especialmente la falta de proteínas y hierro, puede reducir la cantidad o función de las células cerebrales fetales e infantiles. Las enfermedades endocrinas también pueden afectar el desarrollo intelectual, como el hipotiroidismo.
2 razones
4. Enfermedad cerebral grave
Representa el 0,7%. Entre ellas se incluyen tumores, enfermedades degenerativas inexplicables, síndromes nerviosos cutáneos y enfermedades cerebrovasculares.
5. Malformación cerebral congénita o síndrome genético.
Representa el 9,5%. Las malformaciones congénitas incluyen hidrocefalia, hidrocefalia, microcefalia, insuficiencia del tubo neural y malformaciones cerebrales. Síndromes genéticos como la adrenoleucodistrofia.
6. Las aberraciones cromosómicas
representan el 5,1%. Las aberraciones cromosómicas incluyen cambios en el número o la estructura de los autosomas o los cromosomas sexuales, como la idiocia congénita, la trisomía 18, la trisomía C, el síndrome del maullido, el síndrome del X frágil, el síndrome de agenesia testicular congénita y el síndrome de agenesia congénita de los testículos.
7. Otros factores perinatales
Supusieron el 11,8%. Incluyendo bebés prematuros, bebés con bajo peso al nacer, retraso del crecimiento intrauterino, enfermedades nutricionales maternas, hipertensión inducida por el embarazo, etc.
8. Asociado a enfermedades mentales
Por ejemplo, autismo infantil y esquizofrenia infantil.
9. Factores sociales y psicológicos
Representan el 8,2%. Este tipo de niños no presenta daño cerebral orgánico, sino que está causado principalmente por daño neuropsicológico, privación sensorial y otros factores ambientales adversos, como una grave falta de estimulación y educación temprana adecuada.
10. Defectos sensoriales especiales
Representan el 5,1%. Incluye deficiencias sensoriales específicas como sordera, mudez y ceguera.
11. La causa es desconocida
representando el 21,9%. Después de un examen detallado, no se pudieron encontrar pistas sobre la causa, lo que indica que se desconocía la causa.
¿Existe alguna diferencia entre inteligencia y coeficiente intelectual?
La inteligencia, también conocida como inteligencia, se refiere a la capacidad integral de un individuo para actuar con propósito, pensar racionalmente y responder al entorno de manera eficiente. Incluye la capacidad de observación, la capacidad de memoria, la capacidad de atención, la capacidad de imaginación y la capacidad de pensar, entre las cuales la capacidad de pensar es el elemento central de la inteligencia.
La cuantificación de la inteligencia se expresa mediante el coeficiente intelectual, que es un indicador del nivel de desarrollo intelectual individual. El coeficiente intelectual se basó originalmente en el concepto de edad mental, que originalmente se expresaba en términos de edad mental. En la prueba de inteligencia, un niño de 6 años puede completar los elementos de la prueba para el grupo de edad de 6 años y su edad mental es de 6 años. Más tarde, se descubrió que existen muchos problemas al calcular la edad mental. Se cree que la edad mental no puede reflejar directamente la diferencia en el nivel de inteligencia de la edad real. Por lo tanto, el psicólogo alemán Stern propuso utilizar el coeficiente intelectual para evaluar, es decir, la relación entre la edad mental y la edad cronológica. CI)=edad mental/edad cronológica×100. En la actualidad, para medir el nivel de inteligencia de los niños, se han realizado clínicamente diversas pruebas de inteligencia y el resultado es el coeficiente intelectual del niño.
Entonces, ¿qué es un coeficiente intelectual normal? El coeficiente intelectual normal oscila entre 70 y 130, con una media de 100.
Un coeficiente intelectual superior a 100 significa que el nivel de desarrollo intelectual del individuo es superior al nivel de desarrollo promedio de los niños de la misma edad; si es inferior a 100, significa que el nivel de desarrollo intelectual del individuo es inferior al nivel de desarrollo promedio de los niños; de la misma edad. Si el coeficiente intelectual de un niño es inferior a 70 y va acompañado de una baja adaptabilidad social, se le puede considerar retrasado mental y se le debe desarrollar más.
4 Cinco estándares para la salud de las personas mayores: inteligencia normal y mentalidad sana.
Artículo 1: Ninguna enfermedad grave, las enfermedades leves son estables.
"No hay enfermedad grave" significa que el corazón, el cerebro, los riñones y otros órganos importantes se degeneran con la edad, pero no causan anomalías funcionales, y no padecen tumores malignos, enfermedades cardiovasculares y cerebrovasculares (como infarto de miocardio, ictus, etc.) . "Enfermedades menores estables" significa que algunos factores de alto riesgo relacionados pueden controlarse dentro del rango estándar adecuado para ese grupo de edad. Por ejemplo, aunque tenga presión arterial alta y diabetes, se pueden controlar dentro de un rango razonable tomando medicamentos y cambiando su estilo de vida, sin causar complicaciones cardíacas, renales y de otro tipo. Los factores de alto riesgo relacionados con las personas mayores se refieren a factores de riesgo relacionados con enfermedades cardiovasculares y cerebrovasculares, entre las que se incluyen principalmente hipertensión, diabetes y dislipidemia. En la norma se dan datos específicos sobre los objetivos de control de estos factores de riesgo:
1. Personas sin hipertensión arterial
2. No diabéticos: 5,0% ~ 6,5%; diabetes no complicada: 6,0% ~ 7,0%.
3. Lípidos en sangre. El colesterol total en sangre es de 3,1~6,2 mmol/L, el colesterol de lipoproteínas de baja densidad es de 1,8~3,9 mmol/L, el colesterol de lipoproteínas de alta densidad >:1,0 mmol/L y los triglicéridos son de 0,8~2,3 mmol/L.
Artículo 2: Inteligencia normal
Los cambios cognitivos son muy importantes para la salud de las personas mayores. La autosatisfacción o autoevaluación es un concepto relativamente nuevo a nivel internacional. Con la ayuda de los familiares, las personas mayores pueden utilizar el MMSE para realizar una evaluación sencilla. Cada pregunta se califica con 1 y la puntuación total es de 30 puntos. Las personas mayores con un nivel educativo de secundaria básica o superior ≥27 se clasifican como normales, y aquellas con un nivel educativo ≥25 se clasifican como normales. Las preguntas específicas son las siguientes:
1. ¿Qué año es este año? 2.¿Qué estación es ahora? 3. ¿Cuál es la fecha de hoy? 4.¿Qué día es hoy? 5. ¿Qué mes es ahora? 6. ¿En qué país estás ahora? 7.¿Qué provincia (ciudad)? 8. ¿Cuál es la dirección específica? 9. ¿En qué piso vives ahora? 10.¿Qué es este lugar? 11. Repetir: Mira. 12. Repetir: bolígrafo. 13. Repetir: Gafas. 14.¿Cuánto es 100 menos 7? ¿Cuánto es 15,93 menos 7? ¿Cuánto es 16,86 menos 7? ¿Cuánto es 17,79 menos 7? ¿Cuánto es 18,72 menos 7? 19~21. Piensa en los tres objetos que acabamos de repetir. 22. Muéstrale al anciano su sombrero y pídele que nombre el objeto. 23. Muéstrale la toalla al anciano y pídele que nombre el objeto. 24. Repetir: si, y, pero. Escribe "Cierra los ojos" en la tarjeta y haz que la persona mayor la lea. 26. Deja que el anciano sostenga el papel con la mano derecha. 27. Pídele al anciano que doble el papel por la mitad. 28. Pídele al anciano que se ponga el papel en la pierna izquierda. 29. Escribe una oración completa. 30. Dibuja según la muestra, como se muestra en la figura.
Nota: Para las preguntas 11 a 13, el anciano debe decir tres cosas seguidas; para las preguntas 26 a 28, debe seguir tres instrucciones de acción seguidas. Para pacientes hemipléjicos, el comando puede ser la mano del lado no afectado. Pregunta 29: El sujeto, predicado y objeto de la oración deben estar completos para sumar puntos. Pregunta 30: Los gráficos dibujados por el paciente tienen la relación espacial correcta; es decir, dos pentágonos se cruzan para formar un medio. Los quads se utilizan para anotar.
Artículo 3: Salud Mental
Las personas mayores deben realizar plenamente su fuerza física, su estado mental y su potencial de participación social a lo largo de su vida. Incluso las personas muy mayores pueden contribuir a sus familias, a la sociedad y al país, aumentando su felicidad y su sentido de pertenencia. Como cocinar, limpiar, etc. , Contribuir a la familia es un signo de salud mental.
El estado mental de las personas mayores se puede evaluar mediante la Escala de Depresión Geriátrica (GDS). * * * 15 preguntas, puntuación total 15 puntos. < 5 normales.
Preguntas específicas: 1.
¿Estás básicamente satisfecho con tu vida? (65438+0 puntos por no responder); 2. ¿Has perdido muchas actividades o intereses? (La respuesta es 1); 3. ¿Sientes que la vida está vacía? (La respuesta es 1); 4. ¿Te aburres a menudo? (La respuesta es 1); 5. ¿Estás enérgico la mayor parte del tiempo? (65438+0 puntos por no responder); 6. ¿Tienes miedo de que te pase algo malo? (La respuesta es 1); 7. ¿Estás feliz la mayor parte del tiempo? (65438+0 puntos por no responder); 8. ¿Se siente impotente a menudo? (La respuesta es 1); 9. ¿Prefieres quedarte en casa que salir y hacer algo nuevo? (La respuesta es 1); 10. ¿Crees que hay algún problema de memoria pendiente? (La respuesta es 1); 11. ¿Crees que tu vida actual es maravillosa? (65438+0 puntos por no responder); 12. ¿Crees que tu estilo de vida actual no tiene valor? (La respuesta es 1); 13. ¿Eres enérgico? (65438+0 puntos por no responder); 14. ¿Crees que tu situación es desesperada? (La respuesta es 1); 15. ¿Crees que la mayoría de las personas son mejores que tú? (La respuesta es 1).
Artículo 4: Ser capaz de cuidarse a sí mismo.
Es importante evaluar la movilidad de los adultos mayores. Si las personas mayores pueden mantener una vida básica se puede evaluar a través de las AVD de personas mayores, como se muestra en la Tabla 1. Una puntuación de 100 es muy normal, una puntuación de 95 es muy antigua y normal.
Artículo 5: Tener un buen estilo de vida
Un buen y regular estilo de vida es la base de la salud de las personas mayores, por lo que se debe llevar una vida diaria regular, una dieta moderada, no No actúes precipitadamente y mantén tu estado de ánimo. Mantén la calma, deja de fumar y de beber, y bebe con precaución. Medido principalmente desde cinco aspectos.
1. Dietoterapia. Asegúrate de consumir 1 kilogramo de frutas y verduras, 1 huevo, no menos de 1200 ml de agua, 2 onzas de aceite y no más de 6 gramos de sal (equivalente a 1 tapa de botella de cerveza) todos los días.
2. Dejar de fumar. Las investigaciones muestran que la función pulmonar comienza a mejorar 3 meses después de dejar de fumar y el riesgo de ataque cardíaco disminuye en un 50% después de 1 año.
3. Las personas mayores pueden elegir ejercicios aeróbicos como caminar a paso ligero, nadar, bailar y andar en bicicleta según sus propias condiciones. De 3 a 5 veces por semana, la cantidad de ejercicio debe alcanzar el estándar de frecuencia cardíaca de 120 latidos/minuto y una ligera sudoración corporal.
4. Cuidado con el vino. Beber con moderación es bueno para la salud. Los estándares específicos son alcohol ≤ 25 g/día, lo que equivale aproximadamente a cerveza ≤ 750 ml, vino ≤ 250 ml y licores de alta concentración ≤ 50 ml. Lo mejor para los pacientes con presión arterial alta es dejar de beber alcohol.
5. Salud mental. Lo que deberían hacer las personas mayores sanas: estudiar mucho y comprender la moda; hacer más tareas domésticas y ser ingeniosas; asistir a más reuniones con amigos para buscar ayuda cuando encuentren dificultades y ser felices;
Si puedes cumplir con los cinco estándares anteriores, felicidades, eres un anciano sano. Si aún no tienes edad suficiente, comienza ahora y fíjate el objetivo de convertirte en una persona mayor saludable en el futuro.
Ranking de las 5 Competiciones de Inteligencia del Zodíaco Chino
La velocidad de reacción de las personas ante las cosas varía mucho, algunas son rápidas y otras ligeramente más lentas. La sabiduría y la capacidad de una persona en realidad se determinan desde el nacimiento, así que no te preocupes demasiado. Se dice que los tontos son benditos ~ Entonces, ¿quién tiene el coeficiente intelectual más alto entre los doce signos del zodíaco?
Primer lugar: Serpiente
La característica más importante de la gente Serpiente es la sabiduría, y esta sabiduría será hábilmente disfrazada por la gente Serpiente para que parezcan honestas e inocentes, pero en realidad son dañinas. son maravillosos en el vientre. Entonces, entre todos los signos del zodíaco, las personas nacidas bajo el signo de Serpiente son las más inteligentes.
Segundo lugar: Rata
Las personas nacidas en el Año de la Rata son inteligentes y buenas para obtener ganancias. Siempre pueden comprender el sentido común y las leyes objetivas de las cosas de un vistazo y pueden tomar medidas preventivas. Por lo tanto, las personas nacidas en el Año de la Rata son en realidad las más inteligentes entre las personas inteligentes, pero hay algo siniestro en ellas.
Tercer lugar: Buey
¿Crees que las personas nacidas en el año del Buey son honestas y honestas? ¿Quién te dijo la falacia? De hecho, las personas nacidas en el año del Buey son muy inteligentes. Al menos, planifique este. Las personas que pertenecen al año del Buey saben planificar una salida desconocida y no se dejan engañar por las apariencias.
Cuarto lugar: Caballo
Un caballo que parece muy enérgico tiene un buen cuerpo, por lo que todas las partes del cuerpo están bien coordinadas y no se puede subestimar la función del cerebro. Deja las preguntas que no entiendas a los caballos, siguen siendo muy útiles.
Quinto lugar: Monos
Las personas que saltan todos los días son monos. No es exagerado decir que son monos o monstruos.
Los monos nunca sufrirán, e incluso una concesión ocasional nunca te permitirá aprovecharte a menos que ellos estén dispuestos.
Sexto lugar: Oveja
Lo más destacable de las personas nacidas en el año de la Oveja es su capacidad de comprensión. Porque ven las cosas a fondo y son las personas más inteligentes entre los doce signos del zodíaco. Pero las personas nacidas en el año de la Oveja no son buenas planificando, por lo que no son muy sabias, pero no hay problema en protegerse.
Séptimo lugar: Cerdo
Las personas que pertenecen al Cerdo son en realidad muy flexibles. Siempre que estén dispuestos a usar su cerebro, resolver el problema es en realidad cuestión de minutos. Es una lástima que las personas que pertenecen al Cerdo no quieran pensar demasiado y siempre sean demasiado vagas para usar su cerebro.
Octavo lugar: Conejo
Puedes imaginar lo fuerte que es la adaptabilidad de una persona. Los conejos son personas súper ingeniosas. De hecho, los conejos a veces pueden ser imprudentes, por lo que los informes sobre ellos se ven con sospecha. Para decirlo sin rodeos, es una cuestión de temperamento.
Noveno lugar: Tigre
El hombre tigre aparentemente inteligente es un poco excéntrico en términos de coeficiente intelectual. Si la gente no pasa mucho tiempo con ellos, podrían pensar que son inteligentes. De hecho, por alguna razón simplemente intentan ser inteligentes.
Décimo lugar: Dragón
La apariencia majestuosa, pero desafortunadamente no hay percepción ni comprensión del corazón. Este es el caso de las personas que pertenecen al zodíaco dragón. A menudo malinterpretan a los demás y dicen que son inteligentes. Tal vez las personas a las que no entienden no estén dispuestas a estar de acuerdo. ¿Quién quiere creer que una persona que siempre malinterpreta a los demás es inteligente?
Nº 11: Gallo
Las personas que pertenecen al Gallo son personas honestas. Siempre infieren los pensamientos de otras personas basándose en sus propios pensamientos, pero no saben que las personas nacidas en el Año del Gallo son en realidad las más realistas, por lo que a menudo sienten que los están engañando. Los amigos que nacieron en el Año del Gallo deben sospechar de lo que digan los demás en el futuro.
Duodécimo lugar: Perro
Las personas nacidas en el año del perro tienen una gran capacidad de acción y una gran capacidad de ejecución, pero no saben dudar de los demás. Quizás porque confían demasiado ciegamente en los demás, las personas nacidas en el Año del Perro siempre se dejan engañar fácilmente.
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