Reforma de los métodos y medios de enseñanza de la bioquímica y la tecnología de pruebas.
Clasificación de bibliotecas chinas. :G424 Código de identificación del archivo: A Número de artículo: 1672-3791(2012)05(b)-0203-01 Con el fin de mejorar aún más el nivel de construcción de los cursos de bioquímica y tecnología de inspección y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza, de acuerdo con el " Aviso del Ministerio de Educación sobre el lanzamiento de la enseñanza en colegios y universidades", "Aviso sobre la construcción de cursos excelentes en el proyecto de reforma de la enseñanza y la calidad" y "Aviso del Departamento Provincial de Educación de Hubei sobre la selección de cursos provinciales excelentes en colegios y universidades" y otros documentos combinados con el modelo de funcionamiento escolar 1233 de nuestra escuela, uno de los cursos principales de la especialización en tecnología de laboratorio médico. Los métodos y medios de enseñanza de la bioquímica y la tecnología de pruebas se han reformado y han logrado ciertos resultados.
1 Reforma de los métodos de enseñanza
El curso "Bioquímica y Tecnología de Ensayos" adopta la enseñanza por proyectos y utiliza una variedad de métodos de enseñanza en el proceso de enseñanza, con el objetivo de destacar a los estudiantes como cuerpo principal. y los docentes como órgano principal. Ha cambiado el modelo de enseñanza anterior de teoría más experimento e integró experimentos de verificación pasados en el proceso de completar proyectos específicos, aclarando los objetivos de aprendizaje de los estudiantes y cambiando completamente el fenómeno de teoría más experimento. El entrenamiento de diferentes habilidades de pruebas bioquímicas también intenta utilizar elementos de prueba reales comúnmente utilizados en la práctica clínica e introducir casos clínicos reales en el proceso de enseñanza para hacer más claros los propósitos de aprendizaje de los estudiantes, con el fin de mejorar el interés de aprendizaje de los estudiantes. Los métodos de enseñanza específicos utilizados en la enseñanza del curso son los siguientes.
1.1?Método de enseñanza por proyectos
El método de enseñanza por proyectos es un típico método de enseñanza centrado en el estudiante, que se caracteriza por “tomar el proyecto como eje principal, el profesor como líder , y los estudiantes como centro "cuerpo principal". Los cursos de bioquímica y tecnología de laboratorio se centran en el cultivo de habilidades profesionales. Basado en el flujo de trabajo y las tareas típicas de los laboratorios de bioquímica clínica, el curso está diseñado en 15 proyectos típicos, como recolección de muestras, procesamiento y preservación de tecnología de laboratorio bioquímico, control de calidad del laboratorio de bioquímica clínica, determinación de lípidos en sangre, pruebas de función hepática, etc. Durante el proceso de aprendizaje del proyecto, los estudiantes completan el contenido didáctico especificado en el plan de enseñanza bajo la guía de los profesores, comprenden y dominan los conocimientos y habilidades requeridos para el curso, desarrollan ideas y métodos para analizar y resolver problemas, aumentan su interés en aprender, y movilizar su entusiasmo por aprender.
1.2? Método de enseñanza PBL (centrado en el problema)
El método de enseñanza PBL enfatiza el centrado en el problema. Los estudiantes encuentran los problemas por sí mismos o los maestros hacen preguntas. , propósito claro y alta eficiencia. El efecto didáctico del "ABP" depende de la cooperación entre profesores y estudiantes, por lo que las evaluaciones de ambas partes pueden reflejar objetivamente el efecto didáctico del "ABP" entre profesores y estudiantes. Primero, los estudiantes evalúan su propio conocimiento, aplicación y desarrollo de diversas habilidades, y los miembros del grupo se evalúan entre sí. En segundo lugar, sobre la base de la autoevaluación y la evaluación mutua de los estudiantes, el instructor evalúa el número de discursos de los estudiantes, el contenido y la calidad de los discursos, revisa los materiales y los informes escritos, así como el aprendizaje grupal y la cooperación mutua, y lleva a cabo un estudio integral. evaluación de los estudiantes basada en los puntajes de los exámenes. El tercero es que los estudiantes evalúen el contenido de conocimientos, la actitud docente, los métodos de enseñanza, la expresión del lenguaje y la orientación y comunicación del docente. Los cuestionarios también se utilizan para realizar evaluaciones subjetivas sobre la comprensión y la memoria de los estudiantes sobre los conocimientos aprendidos, su capacidad para analizar y resolver problemas, el aprendizaje independiente, el interés por aprender y el espíritu cooperativo.
1.3? Métodos de enseñanza en línea basados en tecnología educativa moderna
Este curso hace pleno uso de la tecnología educativa moderna y los ricos recursos de la red de la escuela para la enseñanza. Cada docente del grupo del curso está equipado con una computadora. A través de la capacitación en aplicaciones de tecnología educativa moderna, los docentes jóvenes y de mediana edad han dominado tecnologías educativas modernas básicas, como el uso de medios de enseñanza convencionales, plataformas de enseñanza asistidas en red y producción de material didáctico multimedia. . El material didáctico se produce utilizando tecnología multimedia y también se muestran a los estudiantes algunas técnicas de operación experimental en forma de videos. Los estándares curriculares, planes de lecciones, material didáctico, videos para el aula, materiales de aprendizaje independiente y otros recursos se han puesto en línea, logrando la red de cursos y la tridimensionalización de los recursos didácticos, proporcionando así un espacio de aprendizaje más interactivo y abierto para el aprendizaje de los estudiantes.
1.4? Método de práctica real
Se utilizan muestras clínicas reales para practicar elementos de prueba bioquímica. En los proyectos de capacitación y enseñanza diseñados, a excepción de la prueba de recuperación y la prueba de interferencia, otros proyectos provienen de proyectos de pruebas bioquímicas clínicas de uso común.
1.5? Método de orientación de casos
Ha cambiado el modelo de enseñanza tradicional de adoctrinamiento centrado en la "enseñanza" del docente, y ha adoptado activamente un modelo de enseñanza con el análisis de casos como trasfondo. El uso de casos clínicos reales introduce contenido de aprendizaje basado en proyectos. A través de la enseñanza heurística se fortalecen las discusiones en el aula y se favorece a los estudiantes. Por ejemplo, al enseñar el capítulo "Trastornos del glucometabolismo", el profesor tomó prestados los registros médicos de pacientes diabéticos en el departamento de endocrinología de la sala de registros médicos del hospital y utilizó casos reales como contexto para explicar y analizar el proceso de los trastornos del metabolismo de la glucosa que conducen. a la diabetes, para que los estudiantes puedan comprender mejor. Cuanto más profundo sea el conocimiento, más fuerte será su comprensión.
1.6?Método de entrenamiento por simulación
Utilizar elementos de examen clínico de uso común como contenido de entrenamiento para lograr una distancia cero entre la enseñanza y la práctica clínica.
1.7? Método de aprendizaje in situ
Utilizando los excelentes recursos didácticos existentes, el Hospital Central de Xiangyang, el Primer Hospital Popular y el Hospital de Medicina Tradicional China (base de enseñanza clínica) lo llevan a cabo in situ. enseñanza para compensar eficazmente las Abordar las deficiencias del aprendizaje en el hospital.
1.8?Método de evaluación dirigido a la capacidad integral
Con el fin de adaptarnos a los objetivos de la educación y formación del talento moderno, hemos establecido un nuevo modelo de examen práctico con la formación integral de habilidades como base. centro. Los exámenes prácticos están en línea con los estándares de la industria. De acuerdo con los estándares de la industria, los profesores de tiempo completo y los expertos de la industria participan en el examen de los elementos de las pruebas periódicas mediante sorteo. El método de evaluación se divide en dos partes: examen oral (20%) y evaluación de habilidades prácticas (80%). El examen oral examina principalmente el dominio de los principios, valores de referencia, significado clínico y precauciones de los elementos de medición. El examen práctico examina principalmente la integridad de la preparación de los materiales de capacitación, la estandarización de las operaciones, la precisión de la adición de muestras y la exactitud de los cálculos de los resultados; y resultados El informe está estandarizado y evalúa de manera integral las habilidades y cualidades profesionales integrales de los estudiantes.
2 Métodos de enseñanza
Este curso está dirigido por maestros y centrado en los estudiantes, y utiliza una variedad de métodos de enseñanza modernos para mejorar la calidad y eficiencia de la enseñanza y construir una buena plataforma de aprendizaje para los estudiantes. Los métodos de enseñanza específicos son los siguientes.
(1) La integración de "enseñar-aprender-hacer-competir" significa aprender haciendo, aprender haciendo y estar insatisfecho con el hacer e insatisfecho con el aprendizaje. El método de enseñanza integrado de "enseñar, aprender, hacer y competir" combina orgánicamente la enseñanza teórica con la formación práctica. En una situación de aprendizaje profesional y real, los profesores enseñan, los estudiantes aprenden, los estudiantes hacen, practican la implementación de proyectos y se integran las competencias de habilidades, y se integran la enseñanza, el aprendizaje, la acción y la competencia. Su esencia es integrar situaciones de aula, laboratorio y trabajo, permitiendo a los estudiantes experimentar la atmósfera de enseñanza situacional, aprender habilidades y adquirir habilidades durante la implementación del proyecto. (2) Aprovechar al máximo la enseñanza presencial, aprovechar al máximo el papel de los excelentes recursos didácticos y mantenerse al día con las tendencias de desarrollo clínico. (3) La sala de formación por simulación proporciona un entorno de formación cercano a las posiciones clínicas reales. (4) Evaluar oportunamente los resultados de todos los proyectos de enseñanza práctica dentro y entre grupos para promover efectivamente la atención de los estudiantes a la calidad de los resultados de las pruebas.
3 Efectividad
Después de la reforma activa de los métodos y medios de enseñanza, la bioquímica y la tecnología de pruebas se han convertido en un curso de marca de nuestra universidad. En particular, la enseñanza por proyectos es muy elogiada por expertos y compañeros dentro y fuera de la escuela. Mediante la aplicación de la enseñanza por proyectos, el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes mejora enormemente. Hay más aprendizaje independiente que antes y el ambiente del aula es más activo. Después de clase, más estudiantes utilizan su tiempo libre para hacer experimentos y discutir problemas, y sus puntuaciones en la evaluación de habilidades son significativamente más altas que las de los estudiantes que utilizaron métodos tradicionales. Los resultados específicos son los siguientes.
(1) La precisión de los resultados experimentales mejora significativamente. (2) Los puntajes en la evaluación de habilidades han mejorado significativamente, desde un promedio de 82,5 puntos en las clases de enseñanza tradicional (clase de 2009) a un promedio de 89,3 puntos en las clases de reforma (clase de 2000). (3) Ha aumentado considerablemente el número de estudiantes en prácticas que pueden trabajar durante la semana. (4) Se ha ejercido plenamente el espíritu cooperativo de los estudiantes. (5) El nivel general de dominio de los conocimientos teóricos por parte de los estudiantes también ha mejorado significativamente.
Referencia
[1] Cai Zehuan. Otra discusión sobre el modelo de funcionamiento escolar “1233”[J]. Revista del Colegio Técnico y Vocacional de Xiangfan, 2007, 6(1):1.