Experiencia docente de profesores de química
Experiencia docente de profesor de química 1 Este semestre, el departamento de química de nuestra escuela utilizará el libro de texto de Química 2 (curso obligatorio) publicado por Lu Ke para realizar actividades docentes. Hay cuatro profesores en el grupo de avance de química de la escuela secundaria. Para llevar a cabo mejor la enseñanza de la química, el plan de enseñanza preliminar de la química es el siguiente:
1 Ideología rectora
Estudie detenidamente el "Esquema de la reforma curricular de la educación básica" y la "Investigación sobre "La implementación de las escuelas secundarias generales por parte del Ministerio de Educación", las "Sugerencias sobre el aprendizaje sexual" y los "Estándares comunes del plan de estudios de química de las escuelas secundarias" aclaran la dirección actual de la reforma del plan de estudios de educación básica, comprenden profundamente el concepto de reforma del plan de estudios y promueven de manera integral la reforma del plan de estudios. .
La implementación de la reforma curricular de educación básica en la enseñanza ha cambiado la tendencia del currículo a centrarse demasiado en la transferencia de conocimientos y la formación de actitudes positivas de aprendizaje, haciendo que el proceso de adquisición de conocimientos y habilidades básicos sea simultáneamente un proceso. de aprender a aprender y formar valores correctos; cambiar la situación actual en la que el contenido del curso es difícil, complejo, sesgado, antiguo y demasiado centrado en el conocimiento de los libros, fortalecer la conexión entre el contenido del curso y la vida de los estudiantes, la sociedad moderna y el desarrollo tecnológico; , prestar atención a los intereses y experiencias de aprendizaje de los estudiantes y seleccionar los conocimientos básicos necesarios para el aprendizaje y las habilidades permanentes es necesario cambiar la situación actual de la implementación del plan de estudios que pone demasiado énfasis en el aprendizaje, la memorización y la formación mecánica; Concepto curricular de participación activa de los estudiantes, voluntad de explorar y diligencia, y capacitar a los estudiantes para recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver problemas, capacidad para comunicarse y colaborar.
2. Requisitos de enseñanza
1. Estudiar detenidamente la tendencia de desarrollo de la reforma educativa actual, cambiar los conceptos de enseñanza tradicionales, centrarse en el cultivo de las habilidades de los estudiantes y centrarse en el cultivo de la conciencia innovadora y la capacidad integral de los estudiantes, centrándose en la educación con actitudes y métodos científicos, integrando la educación ideológica con la enseñanza en el aula, promoviendo el desarrollo saludable de los estudiantes y profundizando la reforma educativa.
2. Fortalecer la investigación docente y mejorar la calidad de la enseñanza. Abogamos por promover la enseñanza a través de la investigación científica, promover la investigación científica a través de la enseñanza y hacer que la enseñanza esté orientada a materias. Los docentes deben esforzarse por mejorar su conciencia y capacidad en la enseñanza y la investigación científica, explorar activamente planes experimentales científicos, razonables y adaptables, reformar los métodos de enseñanza en el aula, explorar activamente el aprendizaje basado en la investigación, mejorar continuamente los estándares de enseñanza y el conocimiento profesional, y abrir nuevos caminos. Modelos de enseñanza en el aula. Al preparar las lecciones, se debe dar máxima prioridad a la reforma de la enseñanza de la química en las aulas y a la educación moral.
En la determinación de los objetivos, métodos, contenidos, tareas y correcciones de la enseñanza, pruebas y evaluaciones unitarias y actividades extracurriculares de tutoría, el diseño debe considerarse desde la perspectiva de cultivar los nobles sentimientos morales y el espíritu innovador de los estudiantes. y capacidad práctica.
3. Realizar investigaciones y comprender verdaderamente la situación real de los estudiantes de secundaria. Es necesario estudiar detenidamente los métodos de aprendizaje, fortalecer la orientación sobre los métodos de aprendizaje de los estudiantes, fortalecer la orientación clasificada, manejar correctamente los requisitos de enseñanza de diferentes escuelas y estudiantes y centrarse en mejorar el interés de los estudiantes en aprender química. En la enseñanza, debemos aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes y el papel de liderazgo de los profesores para mejorar la eficiencia de la enseñanza. Promover el requisito de calidad de 40 minutos y oponerse a los malos métodos de enseñanza de trabajar horas extras para cansar a los estudiantes.
4. Prestar atención a la implementación de conocimientos, fortalecer la enseñanza dual, fortalecer la revisión y consolidación en horarios ordinarios, fortalecer los exámenes en horarios ordinarios y consolidar los conocimientos de los estudiantes de manera oportuna a través de la preclase. repaso, repaso de unidades, repaso de etapas y ejercicios post-clase y sistematización, se mejoran las habilidades.
Este año escolar trabajé como profesora de química en dos clases de química en segundo grado de secundaria. El año escolar está llegando a su fin. Este semestre, de acuerdo al plan docente y al nuevo plan de estudios, las tareas docentes se cumplieron según lo previsto. El contenido de revisión de la optativa 5 y la obligatoria 1 de este semestre se completó y el trabajo de revisión final avanza sin problemas. Guíe el estudio y la revisión de manera organizada, planificada y paso a paso, y haga un buen trabajo para cubrir las vacantes. Ya sea que el maestro escriba el esquema o la enseñanza de lectura intensiva en clase, la cooperación tácita entre maestros y estudiantes está en todas partes.
Este semestre me he adaptado a las exigencias del trabajo docente en la nueva era. Me exijo estrictamente en todos los aspectos, combino la situación real de nuestra escuela y la situación real de los estudiantes, trabajo con diligencia y. concienzudamente, y hacer la labor docente planificada, organizada y realizada paso a paso. Con base en el presente y mirando hacia el futuro, con el fin de lograr un mayor progreso en el trabajo futuro, resumimos el trabajo docente de este semestre. Esperamos llevar adelante las ventajas, superar las deficiencias, resumir la experiencia de los exámenes y aprovechar. el pasado y el futuro, promoviendo así el trabajo académico a un nivel superior.
Primero, prepare las lecciones cuidadosamente, no solo para los estudiantes, sino también para los materiales didácticos. De acuerdo con los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, diseñar el tipo de curso, formular los métodos de enseñanza que se adoptarán, registrar en detalle los procedimientos del proceso de enseñanza y la distribución del tiempo y redactar cuidadosamente los planes de lecciones.
Cada clase está bien preparada. Estamos completamente preparados antes de cada clase y creamos varios materiales didácticos interesantes para atraer la atención de los estudiantes. Después de la clase, resuma la clase de manera oportuna, escriba una buena posdata de la enseñanza y resuma cuidadosamente los puntos de conocimiento de cada libro de texto en un conjunto.
2. Fortalecer las habilidades docentes, mejorar la calidad de la enseñanza y hacer que las explicaciones sean claras, organizadas, precisas, emotivas y vívidas, con pistas claras, capas claras y explicaciones concisas y completas. En el aula, se presta especial atención a movilizar el entusiasmo de los estudiantes, fortalecer la comunicación entre profesores y estudiantes, reflejar plenamente el papel principal de los estudiantes y permitir que los estudiantes aprendan con facilidad, facilidad y alegría, prestando atención a la simplicidad y la claridad;
Experiencia docente del profesor de química 2 Con el liderazgo correcto de los líderes escolares y la cooperación mutua de los profesores, llevamos a cabo medio semestre de enseñanza de química en las Clases 1 y 3. Mirando hacia atrás en el camino que hemos recorrido en los últimos seis meses, hemos ganado mucho. Desde la primera mitad del semestre he trabajado arduamente para lograr los objetivos docentes estipulados en el plan de estudios. La labor educativa y docente de esta mitad de la escuela se resume a continuación:
Primero, dedícate a la educación y enseñanza de la química en la escuela secundaria.
1. Prepare cada lección con cuidado, prepare el material didáctico y enseñe cada lección con cuidado. Participé activamente en las conferencias y comentarios del grupo y consulté activamente a los profesores senior Zhang Jian y Lin Xiaohong. En mi tiempo libre, leo una gran cantidad de libros de teoría de la enseñanza para guiar mi propia práctica, a fin de mejorar continuamente mi sistema de conocimientos y mejorar mi educación y nivel de enseñanza.
2. Corregir la tarea cuidadosamente, comentarla y brindar tutoría después de clase. Durante el recreo, siempre doy orientación cuidadosa en clase, descubro rápidamente los problemas de los estudiantes y las áreas que se malinterpretan y confunden fácilmente, analizo las razones y las resuelvo a tiempo.
3. Preste atención a la enseñanza de conceptos básicos y conocimientos de elementos y compuestos, para que los estudiantes puedan comprender con precisión los conceptos básicos y mejorar su capacidad para utilizar el conocimiento de manera flexible.
4. Adherirse a la enseñanza de la investigación, aprovechar plenamente el papel de liderazgo de los profesores y el papel principal de los estudiantes, movilizar activamente la iniciativa subjetiva de los estudiantes y esforzarse por mejorar las habilidades y métodos de investigación de los estudiantes.
5. Preste atención a la enseñanza de experimentos químicos, esfuércese por demostrar experimentos, inste a los estudiantes a hacer bien los experimentos, mejore la capacidad práctica, la capacidad de observación y la capacidad analítica de los estudiantes, para que los experimentos promuevan la enseñanza de la química. .
6. Hacer un buen trabajo en la revisión de capítulos, unidades y revisiones generales, dar prioridad a los elogios y la evaluación, mantenerse al tanto de la situación de los estudiantes y fortalecer el trabajo entre clases.
7. Aprovechar al máximo los materiales didácticos para educar a los estudiantes sobre el patriotismo, aprender la actitud científica pragmática de los científicos y cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes.
2. Desempeño laboral
1. En este examen de mitad de período, los puntajes de química de las tres clases no fueron muy satisfactorios y no cumplieron con mis requisitos. Las preguntas del examen son básicamente los puntos de conocimiento de los que he hablado repetidamente. Muchos estudiantes no comprenden bien la precisión de los puntos de conocimiento y necesitan capacitación repetida para profundizar sus impresiones. Algunos estudiantes también son muy descuidados y perderán puntos. La mayoría de los estudiantes lo lamentaron, lo que confirmó el dicho de que Zhuge Liang era como un cerdo de antemano. El descuido existe en todos y la mayoría de los estudiantes sólo intentan minimizarlo. Es imposible ser completamente cuidadoso. Destaco la importancia de revisar las preguntas todos los días para mejorar al máximo la puntuación media.
2. Debido a que trabajo duro, con los pies en la tierra y con seriedad, todavía tengo algunas deficiencias en el trabajo, trabajaré duro para superarlas en trabajos futuros y lograr un mayor éxito.
Experiencia docente de profesor de química 3 En el próximo semestre de 20xx, seguiré sirviendo como profesor de química en las clases (2), (8) y (9) de la escuela secundaria superior. En el semestre pasado, de acuerdo con el plan de enseñanza y los requisitos de los nuevos estándares curriculares, completé la tarea docente según lo previsto: la enseñanza de los 2 módulos obligatorios de química para el primer año de la escuela secundaria. Este artículo resume el trabajo docente de este semestre, esperando sacar adelante las ventajas, superar las deficiencias, resumir experiencias y aprendizajes y lograr mayores avances en trabajos futuros.
Primero, realice una lluvia de ideas y aproveche al máximo las ventajas del grupo
Al comienzo del semestre, me uní al grupo de preparación de lecciones para preparar las lecciones con cuidado y formular cuidadosamente el progreso de la enseñanza. para este semestre con base en los materiales didácticos, y entregó a cada docente una copia de un plan de trabajo para iniciar la enseñanza de química estrictamente de acuerdo al plan. Prepare lecciones colectivamente cada semana, intente unificar el progreso de la enseñanza y el contenido para la próxima semana, discuta los capítulos clave y difíciles, qué métodos de enseñanza usar, intercambie planes de lecciones y practique juntos. Descubra y organice problemas a través de varios canales, aumente el conocimiento de los estudiantes y vea varios tipos de problemas. Somos responsables de buscar en línea, revistas, preguntas de exámenes de ingreso a la universidad anteriores y libros de tareas. Hemos reunido cinco conjuntos de preguntas para la revisión final. Primero, se puede garantizar la calidad de las preguntas, segundo, la profundidad es adecuada y tercero, el número de preguntas es moderado y solo se puede enseñar una en una clase.
Escuche las clases de los demás, evalúe las clases, discuta la explicación de los puntos de conocimiento y las opiniones posteriores a la escucha y participe en clases de enseñanza competitivas de alta calidad organizadas por la escuela. Aproveche al máximo los recursos de la red. Antes de la próxima clase, encontraremos un momento en el que no haya nadie en clase, escucharemos la clase de audio en línea y veremos cómo el famoso maestro explica esta clase. Además, hay algunos experimentos de toxicidad y conocimientos arcanos. Encontraremos algunos materiales didácticos para complementar nuestra clase, en primer lugar para ayudarnos a enseñar en clase y, en segundo lugar, para movilizar el entusiasmo de los estudiantes.
2. Estimular el interés de los estudiantes por aprender y mejorar su rendimiento.
La mayoría de los estudiantes en las tres clases que imparto son muy serios en clase y tienen una gran motivación para aprender, pero también hay algunos estudiantes de bajo rendimiento que tienen una base deficiente y puntuaciones bajas en los exámenes. Algunos no tienen confianza en aprender y no quieren aprender. Ante esta situación, hablé con ellos y analicé su situación. Para aquellos que no están interesados en la química, usaré algunos ejemplos prácticos para decirles la importancia de aprender química, o les contaré algunas historias interesantes sobre química para aumentar su interés. Para los estudiantes que no estudian mucho, los alentaré después de criticarlos, les estableceré metas de aprendizaje y siempre los supervisaré y ayudaré a los estudiantes con mala base, actitud quebrantada, baja autoestima excesiva, miedo escénico, etc. Les ayudaré a encontrar sus propios métodos de aprendizaje, analizar los motivos, animarles a no tener miedo al fracaso, darse confianza, leer más y practicar más, preguntar más por qué, etc. Después de un período de arduo trabajo, la mayoría de los estudiantes han desarrollado buenos hábitos de estudio y han logrado grandes progresos.
Pide humildemente consejos a otros profesores para mejorar tu nivel de enseñanza.
En tercer lugar, pide humildemente consejos a otros profesores para mejorar tu nivel de enseñanza.
Es inevitable encontrar muchos problemas en la enseñanza, como el diseño de la enseñanza, los métodos y medios de enseñanza, el control de las dificultades de la enseñanza, etc. Para enseñar mejor y lograr mejores resultados docentes, busco activamente las opiniones de otros profesores y aprendo sus métodos. Al mismo tiempo, escuche a los profesores del mismo grupo de materias (especialmente a los profesores del mismo nivel), aprenda de las fortalezas de los demás, supere sus propias deficiencias e invite humildemente a otros profesores a asistir a clases y escuchar sus opiniones, para para mejorar tu labor docente y mejorar tu nivel de enseñanza. En este semestre de docencia, mi mayor experiencia es que si quieres enseñar bien, especialmente cursos nuevos, debes recargar y aprender constantemente, mejorar tu sistema de conocimientos lo antes posible, superarte a ti mismo, optimizar los materiales didácticos, optimizar e integrar recursos. y diseñar bien las aulas. Capacidad para enseñar. En la docencia, suelo leer algunas buenas revistas de química, como "Enseñanza y aprendizaje de la química en las escuelas secundarias", "Educación química", etc., para conocer las experiencias avanzadas de otros colegas de química e intercambiar enseñanza. Al mismo tiempo, debemos resumir cuidadosamente la enseñanza, escribir posdatas de enseñanza, organizar materiales relevantes de manera oportuna, escribir activamente artículos de enseñanza y mejorar continuamente nuestro nivel de enseñanza.
En resumen, un semestre de enseñanza de química tiene ganancias y pérdidas. Al mismo tiempo, también existen muchas deficiencias. Espero que en el futuro trabajo docente continúe mejorando mi nivel y calidad de enseñanza, mejore mi filosofía de enseñanza, contribuya a la educación de la patria, lleve la educación nacional a un nuevo nivel y deje florecer las flores de la patria.
Experiencia docente del profesor de química 4 La química es una materia basada en experimentos, que se puede dividir en experimentos de demostración y experimentos de grupos de estudiantes. El interés de muchos estudiantes por la química también surge de su amor por los experimentos, por lo que debemos prestar atención al importante papel de la enseñanza experimental en el aprendizaje de la química. El nuevo libro de texto destaca la importancia de los experimentos químicos, especialmente la adición de experimentos exploratorios, lo que refleja aún más las características de la educación de calidad en el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes, el cultivo de la capacidad práctica y el espíritu cooperativo de los estudiantes. Entonces, cómo dar una buena clase experimental, este artículo hablará brevemente sobre algunas experiencias.
En primer lugar, debemos prestar atención a la creación de situaciones problemáticas para experimentos químicos.
Por ejemplo, cuando se enseña sobre las condiciones de movimiento que afectan el equilibrio químico en el segundo año de la escuela secundaria, primero se puede escribir la ecuación química 2NO2==N2O4 y luego decirles a los estudiantes que cualquier reacción química es acompañado de este cambio de energía, ya sea endotérmico o endotérmico O calentarlo. El NO2 es un gas de color marrón rojizo, mientras que el N2O4 es un gas incoloro. Los estudiantes pueden analizar que si la escala se mueve hacia la derecha, el color del gas se vuelve más claro y si la escala se mueve hacia la izquierda, el color del gas se vuelve más oscuro. Aquí, los estudiantes pueden pensar en cómo diseñar un experimento para explorar el efecto de la temperatura en el equilibrio químico. El profesor organizará discusiones y complementos en función de los planes propuestos por los estudiantes, y luego dejará que los estudiantes realicen experimentos basados en los planes que diseñaron, lo que puede movilizar enormemente el entusiasmo de los estudiantes.
En segundo lugar, analice experimentos típicos e intente extraer lecciones de cada punto.
Por ejemplo, a través del análisis experimental de la producción de oxígeno en laboratorio, se pueden resumir los siguientes contenidos de operación:
①Selección, conexión y fijación de equipos;
( 2 ) Inspección de estanqueidad del dispositivo;
(3) Obtención de medicamentos;
④Método de calentamiento;
⑤Purificación y secado del gas;
⑥Recogida y colocación de gases;
⑦Desmontaje de equipos. Para estas operaciones es necesario explicar las bases teóricas y los principios para que los estudiantes puedan comprenderlos a fondo. Por ejemplo, cuando se mezclan ácido clorhídrico concentrado y dióxido de manganeso para preparar cloro en el laboratorio, debido a que el ácido clorhídrico concentrado es volátil y el punto de ebullición del agua no es alto, se pueden mezclar cloruro de hidrógeno y vapor de agua con el cloro preparado.
Para retirarlo basta con enjuagar con una solución saturada de cloruro sódico, no con agua. Esto se debe a que la reacción entre el cloro y el agua es la siguiente: Cl2+H2O==HCl+HClO. Según el principio de desplazamiento del equilibrio químico, la concentración de Cl- en el producto se puede aumentar para desplazar el equilibrio hacia la izquierda y reducir la solubilidad del cloro. De acuerdo con las propiedades del cloro gaseoso, si desea secar cloro gaseoso, solo puede elegir un desecante ácido líquido o granular, generalmente ácido sulfúrico concentrado como desecante.
En tercer lugar, al realizar experimentos de demostración, los estudiantes deben ser guiados correctamente para observar los experimentos.
En términos generales, debemos hacer lo siguiente:
(1) Evitar ver la emoción y perderse. Los estudiantes que son nuevos en química piensan que los experimentos químicos son misteriosos. Incluso es divertido pensar que hacer experimentos es algo mágico. Debido a que se centran en la "excitación" sin un propósito claro de observación, es difícil captar los fenómenos experimentales clave y también es difícil sacar conclusiones experimentales correctas.
②No te centres sólo en un punto, debes observarlo de forma integral. Al observar experimentos químicos, algunos estudiantes sólo prestan atención a los fenómenos estelares destacados e ignoran los fenómenos menos obvios. Si observamos la reacción del sodio y el agua y solo notamos la producción de ruido y gas, pero no observamos la fusión del bloque de sodio, no podemos concluir que la reacción del sodio y el agua sea exotérmica. La observación incluye no sólo ver con los ojos, sino también escuchar con los oídos, oler con la nariz y tocar con las manos.
(3) No seas descuidado, compara con cuidado Al observar un experimento, no puedes simplemente observar una observación aproximada, especialmente en experimentos similares, debes comparar con cuidado.
④ No puedes simplemente observar experimentos químicos sin pensar, no puedes simplemente usar tus ojos y otros sentidos, también debes usar tu cerebro para analizar y juzgar. Por ejemplo, al observar el oxígeno producido en el laboratorio, piense al mismo tiempo: "¿Por qué es necesario comprobar la estanqueidad del dispositivo antes del experimento?". "¿Por qué la boca del tubo de ensayo está ligeramente inclinada hacia abajo?". "¿Por qué cateterizó la orina primero al final del experimento? ¿Sacó el tubo del fregadero y apagó la lámpara de alcohol?", Y otras preguntas para lograr el propósito de "saber por qué".
⑤Conceptos claros para evitar confusiones en algunos experimentos químicos. Si las diferencias entre ellos no se explican claramente, es fácil que se produzcan errores al describir los fenómenos experimentales. Conceptos como luz y llama, humo y niebla, turbidez y precipitación, disolución y fusión se confunden fácilmente. Sólo prestando atención a sus diferencias podemos describir correctamente tales fenómenos experimentales.
⑥ Evitar sustituir fenómenos por conclusiones. El fenómeno son las características superficiales de las cosas y la conclusión son las características esenciales de las cosas obtenidas a través del análisis de los fenómenos. Están relacionados pero no se sustituyen entre sí. Por ejemplo, uno de los fenómenos de las barras de magnesio que se queman en oxígeno es "la producción de un polvo blanco", que no puede describirse como "la producción de óxido de magnesio". De lo contrario, no es una actitud realista.
En cuarto lugar, mejorar y orientar los experimentos de los estudiantes.
La apertura del laboratorio proporciona a los estudiantes un amplio espacio experimental, pero si los profesores no proporcionan la orientación necesaria, su papel inevitablemente se verá debilitado. Por lo tanto, para cada operación experimental, los estudiantes no solo deben tener habilidades operativas estandarizadas, sino que también deben tener expresiones lingüísticas precisas. Por ejemplo, cuando se realiza un experimento de dióxido de carbono en el laboratorio, los medicamentos y los procedimientos son muy claros, pero para cultivar las habilidades de exploración e innovación de los estudiantes, mejoramos el experimento y lo hicimos aparecer en forma de ejercicios. Proporcionamos
①Carbonato de sodio y ácido clorhídrico diluido
②Caliza y ácido sulfúrico diluido
③Caliza y ácido clorhídrico concentrado
④Diseñamos cuatro grupos de Los estudiantes pueden elegir entre medicamentos que incluyen piedra caliza y ácido clorhídrico diluido y varios conjuntos de dispositivos experimentales. Desde entonces, la curiosidad de los estudiantes ha aumentado considerablemente y ya no están sujetos a los procedimientos de los libros de texto y pueden realizar experimentos y verificaciones por sí mismos.
Durante la operación, los profesores guiaron y corrigieron los errores a tiempo, y los alumnos pensaron detenidamente de principio a fin. Después de repetidos experimentos, finalmente concluyeron cuál es la mejor manera de preparar dióxido de carbono en el laboratorio.
La implementación consciente de la enseñanza de experimentos de química y la comprensión de vínculos importantes desempeñan un papel extremadamente importante en la mejora de la enseñanza de la química. También puede cultivar mejor el interés de los estudiantes en aprender química y establecer una perspectiva científica sobre la vida y los valores.
Experiencia docente del profesor de química 5 Ha pasado casi un año desde el nuevo curso y siento profundamente el impacto del nuevo curso en mí. Ahora déjame contarte algunas experiencias.
1. Materiales didácticos:
Las ventajas son: la presentación del conocimiento en los materiales didácticos es vívida y diversa, se centra en las habilidades y los métodos y otorga importancia a la conexión entre la vida. y práctica de producción.
Los problemas existentes incluyen: horas de clase apretadas, sistemas de conocimiento fragmentados, dificultad para captar la profundidad y la amplitud, dificultad para implementar la exploración experimental y muchos principios y conceptos son demasiado simples, lo que no favorece la vista previa y la comprensión de los estudiantes. autoestudio.
Por ejemplo, el contenido del conocimiento de elementos y compuestos en los libros de texto obligatorios ha sufrido cambios significativos: ya no se divide en "antes de la ley periódica" y "después de la ley periódica", sino sólo desde la perspectiva de la vida-química-sociedad-aplicación La disposición y los cambios incitan al pensamiento: el conocimiento general de los elementos y compuestos se antepone a la estructura material y las leyes periódicas, lo que lleva a: ¿Cuál es la intención del editor? Cada elemento y su compuesto se ha reducido de aproximadamente 9 a 12 categorías en las tres semanas originales a 3 o 4 categorías, y también se debe lograr la meta tridimensional. ¿Cómo deben organizarse y procesarse los contenidos didácticos? ¿Cómo promover la investigación independiente de los estudiantes?
El libro de texto cubre el conocimiento de los principios conceptuales de manera relativamente completa, pero los mismos principios conceptuales se construyen capa por capa en los cursos obligatorios y optativos, lo que cambia la comprensión y los métodos de comprensión originales de los estudiantes, pero provoca lo siguiente Confusiones y pensamiento: la estructura jerárquica formada por conceptos y principios, y cómo captar el "grado" de comprensión y transferencia de conceptos y principios en los cursos obligatorios.
2. Profesor:
El impacto es muy fuerte y no puedo adaptarme completamente a él.
La estructura curricular unificada se ha roto y los materiales didácticos se han visto impactados, obligando a nuestros docentes a establecer un nuevo concepto de materiales didácticos. Se ha reemplazado el sistema estable de contenidos de enseñanza, lo que nos permite reconstruir nuestro conocimiento y comprensión de la ciencia química. Se cuestiona el método de enseñanza único, lo que nos impulsa a aprender métodos y estrategias diversificados de enseñanza de la química. Sin embargo, la incompatibilidad con los materiales didácticos es la clave para el desarrollo profesional de nuestros docentes y merece ser valorada y utilizada.
En tercer lugar, los estudiantes.
Después de ingresar al nuevo curso, realizamos una encuesta a los estudiantes y descubrimos que el 60% de los estudiantes informaron que su carga de aprendizaje había aumentado. Alrededor del 20% de los estudiantes están cansados de estudiar. Hay muchas razones, las siguientes son las más comunes.
1. Con la expansión de la matrícula en la escuela secundaria, el rango de niveles de los estudiantes es particularmente grande y algunos estudiantes no pueden echar raíces.
2. La mayoría de los ejercicios de diversos materiales didácticos (incluidos los ejercicios extracurriculares de los libros de texto) contienen demasiados requisitos, lo que dificulta que los estudiantes los completen. ..
Para permitir que los estudiantes realicen algunos ejercicios, el maestro agregó algunos conocimientos adicionales y aumentó la carga para los estudiantes.
Cuatro.Sugerencias didácticas
(1) Afrontar la realidad y prestar atención a la orientación docente.
En vista de la expansión de la matrícula en la escuela secundaria, el rango de niveles de los estudiantes es particularmente grande y es necesario aclarar los requisitos de enseñanza. Los maestros de cada clase deben posicionar los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza, la profundidad y amplitud de la enseñanza y la dificultad de la enseñanza, estudiar los "Estándares del curso", tomar decisiones audaces y cultivar las habilidades de los estudiantes bajo la premisa de garantizar una base dual, de modo que los estudiantes en todos los niveles pueden obtener lo que se merecen. Mejorar y desarrollarse. Desarrollar planes de enseñanza científicos, detallados y operables
(2) Cambiar conceptos y reflejar plenamente el papel principal de los estudiantes.
En el cauce principal de la enseñanza en el aula, los profesores deben primero cambiar sus conceptos y darle pleno juego al papel principal de los estudiantes. Se debe reservar más tiempo en el aula para los estudiantes, se debe capacitar a los estudiantes para que piensen de manera racional y ordenada, se debe capacitar a los estudiantes para que utilicen terminología química estándar y competente, y se debe capacitar a los estudiantes para que se expresen de manera concisa y precisa. Brinde a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para pensar, realizar actividades y presentaciones, de modo que puedan acumular conocimientos y desarrollar habilidades al mismo tiempo. En el proceso de enseñanza del nuevo curso se puede utilizar el "método de guía de casos de estudio" y el "método de enseñanza de investigación en grupo de problemas en bloques". Lo que los estudiantes pueden dominar por sí mismos leyendo libros y tomando notas se puede consolidar e implementar a través de planes de estudio, lo que favorece el aprovechamiento del potencial de los estudiantes.
(3) Utilizar todo tipo de materiales didácticos con precaución.
La mayoría de los ejercicios de los materiales didácticos existentes contienen demasiados requisitos, especialmente aquellos que no cumplen con los conceptos del plan de estudios y los requisitos de los "Estándares del curso". Los profesores de cada clase deben tomar decisiones audaces basadas en la situación de los estudiantes y no aumentar la carga sobre los estudiantes, hacer trabajos inútiles o incluso hacer contribuciones negativas.
(4) Establecer una base sólida, prestar mucha atención a la implementación, prestar atención a la retroalimentación y llenar los vacíos de manera oportuna.
En la enseñanza de los grados básicos, la implementación de los conocimientos básicos es crucial, lo que se relaciona con el establecimiento del sistema de conocimientos de los estudiantes y la mejora de sus habilidades.
La primera vez que impartí un curso nuevo y libros de texto nuevos, todo fue como cruzar el río palpando las piedras. Los docentes son plenamente conscientes de los puntos ciegos en la enseñanza y, por lo tanto, deben brindar retroalimentación oportuna. La retroalimentación no tiene por qué ser un examen formal. Deja 2-3 preguntas en cada clase. Al resolver problemas, los estudiantes siempre deben preparar una hoja de papel, fórmulas químicas importantes, ecuaciones y experimentos.
Las expresiones operativas y el análisis de fenómenos son convenientes para que los estudiantes escriban y los maestros pueden corregirlos a tiempo o implementar pruebas semanales, que no necesitan ser largas y el número de preguntas no necesita ser grande; Las revisiones del maestro lote por lote tienen como objetivo descubrir rápidamente los problemas y llenar los espacios en blanco para obtener excelentes comentarios.
Experiencia docente del profesor de química 6 Estimados líderes y colegas, ¡hola a todos!
En esta ocasión aprovecho para compartir con vosotros mi experiencia, que está lejos de ser una experiencia y una práctica superficiales. También espero que los líderes y colegas critiquen y corrijan el mal desempeño de nuestro departamento, porque el líder de nuestra escuela es el líder en matemáticas, física, química e inglés. Aquí analizaré con ustedes algunas de las prácticas de nuestro departamento y la gestión docente diaria de algunos docentes, con la esperanza de "invitar algunas ideas" y extraer algunas prácticas de los docentes más destacados de nuestra escuela como referencia.
En primer lugar, haga planes y objetivos lo antes posible
Al comienzo de cada semestre, Liang School organizará una buena reunión de apertura para nuestro departamento. Nuestro Departamento de Bioquímica es bastante especial. A los ojos del público, en el primer grado existen las llamadas divisiones, en el segundo grado hay asignaturas de examen regionales y en el tercer grado está la asignatura de química, que es extremadamente competitiva. Tal combinación de disciplinas requiere que tengamos diferentes incentivos y prácticas en el desempeño y la gestión docente. Por ejemplo, en el primer año de la escuela secundaria, nos fijamos una meta al comienzo del semestre: ganar la escuela hermana al final del semestre, ganar la escuela hermana en el segundo año de la escuela secundaria y ser el primero. en el distrito; en el tercer año de la escuela secundaria, gané la escuela hermana y superé el nivel promedio en el distrito, esforzándome por estar a la vanguardia del distrito.
En segundo lugar, debemos trabajar juntos para lograr el Qixin.
Es importante que los profesores de diferentes escuelas se reúnan y pasen por el período de rodaje. Después de todo, cada uno tiene su propia personalidad, quiere ser respetado por los demás y quiere resaltar sus habilidades sobresalientes, como Zeng, Peng Yuanxiang, Wang, etc. Fueron trasladados a nuestro departamento desde otros colegios hermanos de la localidad por traslados de trabajo. Son nuevos aquí y tienen sus propias personalidades y prácticas. Es posible que no se adapten ni sigan mi ritmo de inmediato en el trabajo. Tengo requisitos estrictos para mi trabajo. Espero que cada maestro cumpla con su deber y tenga la conciencia tranquila, independientemente de si los resultados son buenos o malos. Mientras lo vea haciendo lo mejor que puede, estoy bien con eso. Todo el mundo conoce mi carácter, pero ¿cómo puedo hacer que obedezcan órdenes, actúen al unísono y no sean individualistas? Ha habido algunos trabajos y escándalos antes. En las reuniones de grupo, criticar cuando toca hablar, elogiar cuando toca elogiar, etcétera. Que todos vean y sepan sin egoísmos que es un grupo el que logra el éxito, y por muy bueno que sea un individuo, no es bueno. Si haces lo mejor que puedes para trabajar, no importa lo pobre que seas, no eres pobre. Somos una familia y, poco a poco, ya nadie será egoísta. Cuando saquemos los materiales y tesoros que hemos acumulado a lo largo de los años, sentiremos que somos cada vez más amados por todos, cada vez más valiosos y más. y más orgullosos de nosotros mismos. De esta forma, cuando todos trabajen en Qixin, será más fácil mejorar su rendimiento y estarán felices en el trabajo.
En tercer lugar, trabajar para promover una competencia sana y aprender de las fortalezas de cada uno.
Los profesores de nuestros grupos de materias tienen la misma fortaleza, ya sea en biología o química. En el ferozmente competitivo campo de la educación, ¿cómo podemos guiar a todos para que participen en una competencia normal y saludable sin empeorar las relaciones? Si hacemos esto bien, podremos verdaderamente unirnos con el mundo exterior. En biología, Wang y Li Feng desempeñan un papel muy clave y central. Los dos líderes de preparación de lecciones, especialmente Li Feng, habían traído toda la información sobre biología. Por lo general, salen a tomar clases, esperan hasta que la ciudad se anima y luego conducen como conductores sin quejarse. A menudo hay varios concursos biológicos en el distrito. Trabajarán conmigo para seleccionar candidatos y luego hacerlo. Debido a que solo hay unos pocos maestros yendo y viniendo, y hay competencias todos los años, todos están aburridos e indefensos. Por eso, antes de seleccionar candidatos, debemos hacer un trabajo ideológico para que puedan participar en el concurso con una actitud realista y prepararse con sentido de superioridad. Por el lado de la química, tenemos una competencia externa realmente fuerte. ¿Cómo podemos hacer un buen uso de los recursos de nuestros ocho profesores de química? ¿Aprovechar nuestras verdaderas fortalezas? En este punto, suelo elogiar a varios maestros destacados, como Wei Wei, Yang Qilin y Long Yanfeng. Otros profesores veteranos, naturalmente, se sentirán nerviosos y oprimidos, y luego todos competirán entre sí y se comunicarán entre sí sin reservas en cada prueba, examen y clase. * * * Discuta las situaciones y soluciones de los estudiantes. Además de luchar contra los estudiantes pobres con puntajes bajos, nos preocupa más quién está más calificado, quién tiene más talento y quién es más destacado.
En cuarto lugar, haz bien tu trabajo diario.
Cuando se trata de conocer los resultados y hacer bien la rutina, realmente no hay forma de omitir un vínculo. Entre ellos, los métodos son: 1. En primer lugar, lo más importante es preparar las lecciones de forma colectiva y formular un plan de estudio adecuado. 2. Trate de corregir las tareas de los estudiantes todos los días y señale cualquier problema. 3. Modifique cada prueba y prueba y haga un resumen; 4. En cada clase, cada maestro debe hacer una lista de estudiantes clave y calificados y enviármela. Después del examen, verifique el cumplimiento.
Experiencia docente del profesor de química 7 La química es una ciencia natural que estudia la estructura, propiedades y patrones de cambio de sustancias a nivel molecular y atómico. Se basa en una gran cantidad de experimentos para formar un sistema teórico sólido y luego se aplica al vasto espacio científico y tecnológico. La mayoría de los conceptos y principios químicos implican explicaciones microscópicas y son abstractos. Los cambios químicos son cambios a nivel atómico o molecular y son invisibles e intangibles. Es difícil para los estudiantes entender únicamente mediante la descripción del idioma del profesor.
Con el desarrollo de la sociedad moderna, cada vez se aplican más nuevas tecnologías al campo de la enseñanza de la química. La enseñanza de la animación flash puede convertir la abstracción en concreción, convertir lo estático en dinámico y simular procesos microscópicos. Desempeña un papel importante para ayudar a los estudiantes a comprender la microestructura de las sustancias y los principios de las reacciones químicas, y para que los profesores lleven a cabo enseñanza experimental (especialmente experimentos peligrosos y tóxicos).
En la enseñanza de "Enlace químico", el contenido en sí es relativamente aburrido y oscuro, y es difícil expresarlo con palabras y realizar simulaciones experimentales. Los métodos de enseñanza ordinarios no pueden permitir a los estudiantes comprender bien la naturaleza de los enlaces químicos, pero el uso de la enseñanza con animación flash puede demostrar intuitivamente el proceso de formación de enlaces iónicos y * * * enlaces de valencia. Al estudiar los enlaces iónicos, el Cl2 y el Na reaccionan para formar NaCl. Sólo es obvio cuando se hacen experimentos sobre fenómenos macroscópicos. En términos de microestructura, ¿por qué se forma NaCl en una proporción de 1:1? Es difícil para los estudiantes entender que el NaCl se genera simulando microscópicamente el proceso en el que los átomos de sodio pierden electrones y los átomos de cloro ganan electrones. También se utilizan experimentos y simulaciones de animación para permitir a los estudiantes comprender la naturaleza y precisión de los enlaces iónicos de manera más científica después de tener una experiencia intuitiva.
Cuando se habla de "energía química y energía eléctrica", es necesario comprender el principio de funcionamiento de la batería primaria de sulfato de cobre y zinc desde una perspectiva microscópica. Es difícil de entender basándose únicamente en el lenguaje y. descripción del texto. A través de la enseñanza de simulación de animación flash, los estudiantes pueden ver vívidamente la dirección del movimiento de los electrones y las características de las ganancias y pérdidas de los electrones bipolares. Esto no solo ayuda a los estudiantes a comprender mejor la estructura de la materia y los principios de los cambios químicos, sino que también mejora en gran medida la calidad de la enseñanza en el aula, atrae el interés de los estudiantes y los guía a pensar más a fondo.
En comparación con otros métodos de enseñanza tradicionales, los cursos de animación Flash tienen dos ventajas: primero, es rico en imágenes y texto, lo que es fácil de entender para los estudiantes y estimula su interés en aprender química. El segundo es simular conceptos abstractos, fenómenos difíciles de observar con claridad, cosas que abarcan el tiempo y el espacio y experimentos difíciles de lograr, para movilizar el entusiasmo de los estudiantes y mejorar la eficiencia del aula.
Como profesor, debe aprender constantemente nuevos conocimientos informáticos, explorar y resumir constantemente durante el proceso de enseñanza y comprender y dominar completamente las características y métodos de los cursos de animación flash desde la perspectiva de los métodos de enseñanza. A través del proceso de producción de material didáctico, los profesores no sólo pueden mejorar sus capacidades de procesamiento integral, sino también mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.