Experimento de demostración en el aula de química
La lección aprendida de muchos años de enseñanza es que en la enseñanza experimental de demostración, la mayoría de los estudiantes solo prestan atención al fenómeno de estirar el cuello para observar el experimento (similar a observar la emoción) y se vuelven ciegos. atención a las acciones y pasos del maestro. Cuando los estudiantes ven sus propios experimentos, prestan atención al proceso operativo, las acciones, los fenómenos y los resultados del experimento, prestan atención al éxito o fracaso del experimento y señalan las ventajas y desventajas del proceso operativo. Por el contrario, los estudiantes que participan en operaciones experimentales prestan gran atención a demostrar sus habilidades. Si hay un error en la operación, la corrección dejará una impresión muy profunda y podrá recordarse durante mucho tiempo. Por lo tanto, en la enseñanza de química en la escuela secundaria, abrir experimentos de demostración a los estudiantes es una buena manera de llevar a cabo el aprendizaje por indagación.
En la enseñanza real, los experimentos de demostración están abiertos a los estudiantes, lo que no solo puede estimular la atención intencional de los estudiantes, mejorar la capacidad de observación de los estudiantes, cultivar la capacidad práctica y los hábitos de pensamiento de los estudiantes, sino también mejorar la capacidad de los estudiantes. confianza en sí mismos y cultivar el interés de los estudiantes por la investigación y el espíritu innovador. Los experimentos de demostración están abiertos a los estudiantes, principalmente cambiando algunos experimentos de verificación a experimentos exploratorios, lo que requiere que los estudiantes saquen conclusiones a través de discusiones y resúmenes científicos basados en observaciones experimentales. Por ejemplo, en el experimento "Medición del contenido de oxígeno en el aire", los estudiantes deben leer primero el libro de texto, dominar los principios y luego mostrar los instrumentos y medicamentos que se muestran en el libro de texto, guiar a los estudiantes a diseñar un plan para medir el oxígeno. contenido y animar a los estudiantes a experimentar con valentía. El volumen de agua que fluye de regreso al cilindro en diferentes experimentos también es diferente: algunos son mayores que 1/5, otros son menores que 1/5 y otros son exactamente 65438. En cualquier caso, los estudiantes pueden explorar más a fondo para descubrir por qué. Finalmente, pida a los estudiantes que exploren la viabilidad de reemplazar el fósforo con azufre o carbón vegetal. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes diseñan e implementan experimentos y sacan conclusiones, estimulando así el entusiasmo y el interés de los estudiantes en la investigación y tomando la iniciativa para aprender nuevos conocimientos. A partir de esto, podemos darnos cuenta de la naturaleza científica de implementar el aprendizaje por investigación en experimentos de demostración abiertos. Al enseñar el experimento "Adsorción de Carbón Activado", muestre los instrumentos: 5 tubos de ensayo, 2 trozos de papel de filtro, 2 embudos: carbón activado, agua chorreando tinta roja, y luego muestre el tema de indagación: "Características del Carbón Activado". Carbon" y pida a los estudiantes que sigan las instrucciones del libro de texto. Demuestren los principios para diseñar los pasos operativos del experimento y luego realicen el experimento. Los estudiantes inmediatamente realizaron el experimento de acuerdo con los pasos del libro de texto y descubrieron que el agua pasó de rojo a negro, en lugar de desvanecerse como decía el libro de texto. Guíe a los estudiantes para que exploren las causas de la decoloración. ¿Cómo afrontarlo? Algunos estudiantes pensaron en filtrar y luego otro estudiante preguntó: ¿El papel de filtro filtró la tinta roja? Guíe a los estudiantes para que exploren más a fondo el papel del papel de filtro y diseñen un experimento controlado. Finalmente, los estudiantes concluyeron mediante experimentos que "el carbón activado puede adsorber impurezas" y resumieron el efecto de adsorción del carbón activado. Otras preguntas permiten a los estudiantes explorar: ¿Sabes cómo las máscaras antigás protegen contra los virus? Algunos estudiantes comprendieron inmediatamente que el componente químico de la máscara de gas resultaba ser partículas de carbón activado. Esto no sólo permite a los estudiantes probar la diversión del aprendizaje mediante la investigación en el aula, sino que también extiende los tentáculos de la investigación más allá del aula y hacia la vida real, permitiéndoles darse cuenta verdaderamente de que la química está estrechamente relacionada con nuestras vidas y que la química está en todas partes. vida. . Se puede ver que llevar a cabo el aprendizaje por indagación en la enseñanza de experimentos de demostración de química y cambiar los "experimentos de verificación" por "experimentos de investigación" no solo cambia los métodos de enseñanza y la secuencia de disposición de los materiales didácticos originales, sino que también hace que los estudiantes participen activamente en todos los aspectos. enseñanza en el aula. A través del pensamiento práctico de los estudiantes, el diseño de experimentos, la participación en debates e incluso argumentos, conectan cuestiones sociales y de la vida real con sus propios conocimientos y habilidades, construyen activamente sus propios conocimientos y mejoran su capacidad y calidad de aprendizaje.
Llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación en la enseñanza experimental demostrativa también promueve a los propios profesores. Requiere que los docentes continúen aprendiendo a comprender nuevos conocimientos químicos, actualicen constantemente su estructura de conocimientos y comprendan las nuevas tendencias en el desarrollo educativo. Los experimentos abiertos no sólo cultivan las habilidades de los estudiantes para resolver problemas, resumir e innovar de manera integral, sino que también tienen una importancia más profunda para mejorar la calidad científica de los estudiantes. La realización de un aprendizaje basado en la investigación en la enseñanza experimental se ajusta a la tendencia de la reforma y el desarrollo educativos y tiene una importancia de gran alcance para mejorar las capacidades educativas y docentes de los docentes.