Colección completa de material didáctico de inglés para secundaria (5 artículos)
Objetivos de enseñanza A través de esta unidad, los estudiantes pueden aprender algunas expresiones simples utilizadas en "saludos" y deben usarlas en situaciones comunicativas tanto como sea posible. Los estudiantes deben dominar la pronunciación (incluidos los tonos ascendentes y descendentes) y el formato de escritura (incluidas las letras mayúsculas y minúsculas) del alfabeto inglés y asegurarse de leer combinaciones de estas letras y las letras mayúsculas.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1 Saludos: 1) ¡Buenos días! 2) ¡Hola! ¡Encantado de conocerlo! ¿Estás bien? Genial, gracias. ¿Y tú?
Patrón de oraciones: 1) ¿Cómo te llamas? 2) Mi nombre es...
3. Escuchar, hablar, leer y escribir las letras inglesas A ~ N.
Análisis del contenido docente
1. El objetivo de esta unidad es poder dominar las cuatro letras inglesas A a N14 y poder identificar las formas mayúsculas y minúsculas. de letras impresas y manuscritas (escritura (mayúsculas y minúsculas), orden de trazos, trazos) se ajustan a las especificaciones.
2. Ser capaz de leer, escuchar y hablar los términos de comunicación diaria involucrados en esta unidad. Concéntrate en aprender a saludar con pronunciación y entonación correctas.
3. La dificultad de esta unidad debe ser la pronunciación de las siguientes letras y palabras. Recuerde a los estudiantes que no pronuncien C [Si:] como [sei], L [el] como [ailu] y N [en] como B: (Es B) Esta es B.
Explicación de cómo pedir un nombre
¿Cómo te llamas? Mi nombre es Wei Hua.
Esta frase se utiliza para preguntar el nombre de la otra persona. ¿Para qué es la abreviatura? Responde "Mi nombre es..."
Por lo general, puedes decir tu nombre al responder. Por ejemplo:
—¿Cómo te llamas? ——Ann Reed.
En este caso, la respuesta completa sería "Mi nombre es Ann Reed".
Los nombres chinos se escriben en Hanyu Pinyin, con el apellido y el nombre separados. viene primero, la primera letra viene al final y la primera letra está en mayúscula. Si el nombre consta de dos palabras, deletree las dos palabras juntas en chino. Tales como: Li, Lei. Los nombres de las personas en los países de habla inglesa son todo lo contrario, con el nombre primero y el apellido por último. Jim Green. Jim es el nombre y Green es el apellido.
Buena explicación para ti
¡Hola! ¡Ey!
Solía saludarse, saludarse, etc. Esta es una expresión común en el inglés hablado. Se utiliza principalmente para conocidos o situaciones informales. También puedes utilizar ¡Hola! Saludaos unos a otros. Además, también se puede utilizar para realizar llamadas, lo que equivale a "Hola" en chino. Utilice "¡Hola!"
Hola y hola
(1)Hola y hola se pueden usar juntos. Ambos significan "hola", pero hola se usa más que hola, ya que es más tranquilo y accesible. Especialmente utilizado por jóvenes en Estados Unidos. Utilice hola en lugar de hola cuando llame. Cuando conocidos y amigos se encuentran, ¡simplemente se saludan! Hazlo. Al usar hola, no puedes usar "¡Hola, hola, hola!" repetidamente de esta manera.
(2) Cabe señalar que Hola/Hola generalmente no se utilizan para saludar a profesores, superiores, personas mayores y personas con estatus, ya que no es lo suficientemente respetuoso.
Buena explicación para ti.
¿Cómo estás? ¿Cómo está tu (salud)?
Esta frase es una expresión educada cuando conocidos se encuentran y se preguntan sobre su salud. Su respuesta fue: "Genial, gracias (gracias). ¿Y tú?" Genial, gracias. ¿Y tú? ) Esta respuesta se utiliza tanto para expresar gratitud a los demás como para expresar preocupación por los demás. En este momento, la respuesta de la otra parte puede ser: "Estoy bien. (O) Muy bien" (Estoy bien).
2. Cursos de inglés de secundaria
1. Análisis de libro de texto sobre el tema de este módulo Es un cuento de hadas, que cuenta principalmente la historia de Ricitos de Oro y agrega la historia de Jingwei reclamando el mar. El contenido y la trama pueden despertar fácilmente el interés de los estudiantes. El lenguaje es simple y fácil de entender, y las descripciones son detalladas y vívidas. Es muy propicio para realizar actividades de práctica del lenguaje de escuchar, hablar, leer y escribir, lo que permite a los estudiantes aprender el idioma en el proceso de uso del idioma. e incitándolos a aprender inglés de manera más consciente.
La historia debe contarse en tiempo pasado, por lo que este módulo continúa enfocándose en el tiempo pasado en el aprendizaje de gramática. A través de la práctica, los estudiantes no sólo pueden dominar la estructura del lenguaje, sino también aprender el conocimiento del lenguaje, sentir las funciones del lenguaje, apreciar hermosos cuentos de hadas y aprender a describir una historia completa o un objeto.
2. Objetivos de la enseñanza
1. Objetivos de conocimiento:
Pronunciación: pronunciación del pasado simple de los verbos regulares
Una vez, escuchar, empezar, decidir, montar, oro, pequeño, recoger, notar, preocuparse, tocar, nadie, empujar, abrir, entrar, contar, cuenco, todos, hambriento, apresurarse, intentar, destruir, trastornar, dormir, regresar, llorar , señalar, no, morir, emperador, había una vez, goforaride, recoger, mirar alrededor, cambiar
Gramática: el tiempo pasado de los verbos regulares.
Función: Describir cosas en orden cronológico.
Título: "Cuento de hadas" como título.
2. Objetivo de la habilidad:
Escuchar: ser capaz de comprender a las personas y cosas principales en historias sencillas.
Déjame decirte: usa el tiempo pasado simple para expresar eventos y contar historias sencillas.
Lectura: Capaz de leer historias sencillas y comprender los personajes principales, acontecimientos y tramas. Llevar a cabo un entrenamiento de habilidades simples.
Escritura: Escribe cosas sencillas utilizando el tiempo pasado simple.
3. Objetivo emocional: Mejorar el interés por aprender inglés y sentir la diversión de aprender leyendo cuentos de hadas.
3. Estrategias de aprendizaje y conciencia cultural
1. Estrategias de aprendizaje: Cultivar la capacidad de aprendizaje independiente, comunicación efectiva, procesamiento de información y pensamiento en inglés.
Cognición: habilidades como conexión, inducción e inferencia. Observe y resuma el tiempo pasado de los verbos regulares para mejorar la capacidad de autoestudio.
Reglamento: Recibe feedback de tus compañeros y corrige tus propios errores de narrativa y composición.
Comunicación: Aprende a utilizar palabras adecuadas para explicar los cuentos de hadas.
Recursos: obtenga cuentos de hadas en inglés más sencillos a través de otros recursos.
Estrategia de autoestudio: prueba a leer algunos cuentos de hadas cortos en inglés. Ser capaz de prestar atención para descubrir los patrones detrás de los fenómenos del lenguaje y utilizarlos para hacer inferencias.
Estrategias de aprendizaje cooperativo: aprender unos de otros, aprender de las fortalezas de los demás, aprender de los ejemplos de los demás y disfrutar de las estrategias de aprendizaje.
2. Conciencia cultural: compare las similitudes y diferencias entre los cuentos de hadas chinos y los cuentos de hadas extranjeros, y comprenda las costumbres y costumbres de todo el mundo a través de los cuentos de hadas extranjeros, ampliando así sus horizontes y estimulando su interés en aprender. Inglés.
IV.Puntos clave y dificultades de la enseñanza
Enfoque: Entrenar las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes a través de cuentos de hadas, y dominar el tiempo pasado de los verbos regulares.
Dificultad: Dominar las formas de los verbos regulares en tiempo pasado y desarrollar gradualmente la conciencia para utilizar el tiempo pasado correctamente.
Tarea del módulo Verbo (abreviatura de verbo)
Ser capaz de contar historias sencillas utilizando el tiempo pasado simple de los verbos regulares.
6. Procesamiento de libros de texto y diseño didáctico
Dividimos este módulo en tres categorías:
Periodo1: Vocabulario y comprensión auditiva, pronunciación y expresión oral
La segunda etapa: lectura y vocabulario
La tercera etapa: escritura, viajar por el mundo, tareas del módulo
3. Cursos de inglés para secundaria
1. Posicionamiento de este curso Como joven docente que ha participado en la educación de inglés en la escuela secundaria durante casi ocho años, creo que este curso, bajo la guía de los conceptos de "Nuevos estándares curriculares" y "Nueva educación básica", no sólo hace que el aprendizaje de los estudiantes sea significativo, sino que también permite que los profesores disfruten verdaderamente de toda la alegría y sabiduría de enseñar como un proceso creativo en un proceso de enseñanza sólido, satisfactorio, práctico y real. Al mismo tiempo, esta unidad es un diseño de material didáctico típico de Goforit con "tráfico" como contenido didáctico principal. Con la ayuda de esta unidad se pueden guiar bien los métodos de aprendizaje de los estudiantes y realizar una formación sólida y eficaz a gran escala en un espacio reducido.
En segundo lugar, determinación de los objetivos de la tarea
La tarea didáctica de esta unidad es permitir que los estudiantes aprendan a hablar sobre "transporte" (incluidos los diferentes modos de transporte, la distancia a un determinado lugar y la ubicación de un determinado lugar), el tiempo dedicado a varios medios de transporte, etc.), aprender algunos conocimientos culturales, dominar ciertos métodos de aprendizaje y mejorar en gran medida las habilidades básicas de los estudiantes como escuchar, hablar, leer y escribir. de una formación eficaz.
3. Ideas de diseño para enlaces de enseñanza
Cada enlace de esta sección está organizado en base a las ideas de diseño de unidad general, paso a paso, eficiente y ordenado, y profundización continua. de la docencia en la docencia.
(1) Consistencia general
En esta lección, la "unidad" se puede explicar desde dos puntos: primero, siempre he creído que, como idioma chino, enseñar, escuchar, hablar, La formación en lectura y escritura debe ser un todo e inseparable, por lo que se puede decir que como tema en el diseño didáctico, cada formación contiene el cultivo de diversas habilidades. En segundo lugar, cada clase es independiente en la enseñanza, pero en mi diseño didáctico, cada una; La lección no sólo debe ser independiente, sino también prestar atención a su estado y papel en toda la unidad de enseñanza. Al igual que la conexión de cada lección, la conexión general de la enseñanza de la unidad también es muy importante.
(2) Paso a paso, eficiente y ordenado
Esta lección comienza con una explicación simple de "¿Cómo llegas a la escuela por la mañana?". Este artículo comienza con una pregunta y Introduce la revisión del importante texto A3a. A través de la narración de este pasaje por parte de los estudiantes, la atención se centra en consolidar patrones de oraciones importantes para hablar sobre temas de transporte guiados por "How, Howlong, Howfar", refinar la información relevante, formar un nuevo diálogo y allanar el camino para el siguiente vínculo. Es decir, el entrenamiento del párrafo de texto A3b, a través del entrenamiento de hablar sobre temas de tráfico en primera y segunda persona, se extiende a la tercera persona que habla sobre temas de tráfico de otras personas, de modo que el aprendizaje de los párrafos de texto B2a, 2B , y 2C será algo natural. Luego complete la prueba de esta lección y resuma los puntos clave de esta lección. Finalmente, en la primera tarea, se pide a los estudiantes que completen la colección de imágenes de modos de transporte, lo cual es una profundización adicional de esta sección. En la tarea 2, se requiere que los estudiantes realicen una encuesta y formen un informe de encuesta, que en realidad junto con; La prueba 2 constituye una vista previa efectiva de la Sección B3a.
En resumen, esta lección comienza desde el libro de texto, conduce a una serie de actividades basadas en el contenido del libro de texto y finalmente conduce al libro de texto. Los vínculos son estrechos y los niveles son claros.
Cuarto, creatividad única
En el diseño de esta lección, la creatividad única se puede describir a partir de los siguientes aspectos:
Primero, diseño de enlace único
Primero realice un repaso simple para todos los estudiantes, con el objetivo de consolidar varios patrones de oraciones básicos. Luego, los pasajes breves leídos en el libro de texto se presentan al volver a contarlos y escucharlos, lo cual es único. Su objetivo principal es crear un ambiente lingüístico relajado y aliviar el miedo de algunos estudiantes a hablar y escribir. A continuación, se introducirá la lectura y la escritura a partir de una gran cantidad de escucha y conversación para allanar el camino para el conocimiento de los estudiantes. No solo practicar la expresión oral, sino también consolidar el efecto de la lectura. Cada paso en el proceso de enseñanza será la base para el siguiente paso de enseñanza. En cada paso, el maestro diseña tareas específicas para permitir que los estudiantes participen en la interacción en el aula y completen tareas específicas. Todo el diseño de la clase es de fácil a profundo, paso a paso, y la transición de dificultad es muy natural.
Segundo, profundización del plan de estudios único
Capacitación integral, avances clave, ayuda con preguntas reales en el examen de ingreso a la escuela secundaria y no te cansarás de la clase. En primer lugar, después de la capacitación regular, utilice las preguntas reales del examen de ingreso a la escuela secundaria como capacitación clave para consolidar el conocimiento aprendido, lo que no solo permite a los estudiantes tener una comprensión más profunda de esta lección, sino que también sienta una base sólida para su aprendizaje a largo plazo. estudio de término. En segundo lugar, en la profundización de la expresión del flujo, se adopta la inducción sistemática y se lleva a cabo la formación en forma de expresión del consentimiento, que es jerárquica y eficaz.
En tercer lugar, cultivar la capacidad de pensamiento única
Céntrese en entrenar la capacidad de pensamiento, realice ejercicios extensos sobre temas, aproveche al máximo la escucha y el habla para estimular el pensamiento positivo de los estudiantes. y utilizar varios métodos, como el grupo y el emparejamiento, para formar debates y prácticas. En última instancia, el objetivo es permitir que los estudiantes adquieran competencia para hablar sobre "tráfico". Y este objetivo se amplió en forma de avance en los deberes.
5. Controlar los préstamos a los estudiantes.
Debido a que la clase es prestada y los estudiantes son el cuerpo principal de la actividad, la mayor parte del tiempo en clase se les da a los estudiantes y la guía del profesor es la clave. El enfoque es cómo presentar cursos y tareas paso a paso, de fáciles a difíciles, y cómo ayudar a los estudiantes a aprender. Al mismo tiempo, debemos prestar gran atención al hecho de que los ejemplos previos a las actividades de los estudiantes deben ser claros. Cada niño debe saber qué hacer y cómo hacerlo, para que la actividad se desarrolle sin problemas y los estudiantes puedan obtener algo de ella. la actividad.
6. Plan de Emergencia
A la hora de prepararse, es muy importante anticiparse plenamente a los distintos problemas que puedan surgir en el aula y realizar los diseños de planes correspondientes para responder con flexibilidad. Hice los siguientes preparativos para este curso: Primero, sobre la conexión de los cursos. La enseñanza del inglés es diferente a otras materias, especialmente a la enseñanza nueva.
Si el contenido de la enseñanza excede seriamente el cronograma, ¡el efecto de la enseñanza se reducirá considerablemente! Entonces, basándome en el progreso docente obtenido en el concurso, preparé dos conjuntos de planes de lecciones. En segundo lugar, la cantidad de carga de trabajo docente también es importante. Si hay muy pocos cursos, será fácil aburrirse, pero si hay demasiados, será difícil completarlos. El diseño del material didáctico presta total atención a las tareas formativas de esta sección. Al diseñar preguntas de capacitación, la cantidad de preguntas aumentó mucho y las acciones se diseñaron en el fondo de varias páginas importantes del material educativo. Una vez que hay demasiadas tareas de entrenamiento, se pueden cruzar movimientos sin afectar el efecto de enseñanza. En tercer lugar, sobre los estudiantes. Los estudiantes no son míos, pero como esto es una conferencia, no una clase, no diré mucho, excepto para averiguar el nivel de inglés de los estudiantes en esta clase a través de su maestro, pero también hice algunas predicciones. He preparado algún otro contenido que no se puede utilizar.
En resumen, como clase de competencia docente, debo decir que estoy bien preparado y tengo un conocimiento profundo de la clase, pero se necesita más que eso para impartir bien una clase, lo sé...
4. Material didáctico de inglés para secundaria
Contenido de la actividad: 1. La palabra hospital. oficina de correos.
2. ¿A dónde van los patrones de oraciones? Ir a...
Objetivos de la actividad:
1. Los niños inicialmente pueden dominar la pronunciación de las palabras.
2. Puede comprender correctamente el significado de patrones de oraciones.
3. Participa activamente en juegos y practica con valentía la lectura en voz alta.
Preparación de la actividad:
1. Gráfico mural [Oficina de Correos de Park Zoo Hospital]
2 Tarjeta [Oficina de Correos de Park Zoo Hospital]
3.5 Una cuerda larga.
Puntos clave y dificultades:
1. La pronunciación de postoffice.
2. Comprensión de patrones oracionales.
Proceso de la actividad:
1. Introducción
1.
t: ¿Qué es esto?
Conductor: Parque.
t: ¿Qué es esto?
Directora: Zoológico.
[Nueva palabra] Mostrar gráfico mural
Un hombre te dice que está enfermo. ¿Deberías decirle adónde ir?
C: Hospital.
t:hospital c:hospital
t:ir al hospital. c: Ve al hospital.
t:¿Dónde debo enviar la carta?
c: Oficina de Correos.
Oficina de Correos
t: Dirígete a la oficina de correos. Ve a la oficina de correos.
Dos. Parte del juego
1. Habla en voz baja.
Dividir en 4 grupos. El primer niño de cada grupo toma una tarjeta y se la lee en voz baja al siguiente niño. Bajan uno a uno y el último se levanta y lee las palabras en voz alta. Vea quién puede leer con mayor precisión. {Practica dos veces. }
Evaluación: Fomente a los niños que saben leer bien.
2. Desempeño situacional
Dos profesores mantienen un diálogo situacional "¿Adónde ir?"
"Ir..."
¿Qué acabas de escuchar? ¿Qué ves?
Los niños respondieron con sencillez.
{Practica patrones de oraciones}
t: ¿Adónde ir? Ve al parque.
t:¿Adónde ir? c: Ve al hospital.
t:¿Adónde ir? Ve al zoológico.
t:¿Adónde ir? Ve a la oficina de correos.
3. ¡El tren pita!
Dos profesores están tirando de una larga cuerda a modo de tren.
"Ahora subamos al tren y vayamos a donde queremos ir."
Explica las reglas del juego: El conductor preguntó: ¿Adónde ir? Respuesta: Ve... saluda para subir al autobús y bajarte en la estación. {El juego ha terminado, pida a los niños que sean los conductores, concéntrese en el diálogo y juegue libremente. }
Tres. Finalizar actividad
Finaliza esta actividad en un agradable viaje en tren.
5. Material didáctico de inglés para secundaria
1. Tema de enseñanza: Unidad 4, el primer volumen de inglés para séptimo grado publicado por People's Education Press, ¿dónde está mi mochila? Período 1
II. Enseñanza de ideas de diseño:
Integre multimedia y utilice imágenes y objetos para ayudar a los estudiantes a memorizar el vocabulario de elementos relacionados a través de ejercicios de comprensión auditiva y habla, establezca escenarios para ayudar; los estudiantes aprenden a hablar La ubicación de las cosas.
3. Objetivos de enseñanza:
(1) Objetivos de conocimiento
Dominar las nuevas palabras de esta lección y aprender a hablar sobre la ubicación de las cosas. …¿Dónde? Esto es/ellos son...
(2) Objetivos de competencia
Permitir que los estudiantes aprendan a escuchar y hablar sobre la ubicación de las cosas.
(3) Metas emocionales
1. Cultivar el buen sentido de cooperación de los estudiantes y animarlos a expresar con valentía sus ideas y deseos.
2. Cultivar a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de vida hablando sobre la ubicación de las cosas.
4. Análisis del material didáctico:
El primer período es la primera lección de la Unidad 4. A través de actividades, los estudiantes aprenden a expresar la posición de los objetos y a hacer preguntas sobre la posición de los objetos. .
5. Análisis de los estudiantes:
Los estudiantes de séptimo grado son animados y activos. En la enseñanza, hacen pleno uso de multimedia, imágenes y objetos para acercar el aprendizaje del inglés a la vida real de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender y crear situaciones comunicativas para que cada estudiante esté activo en el aula y participe activamente en las actividades de enseñanza. así lograr mejor los objetivos de enseñanza y lograr resultados de enseñanza ideales.
Puntos clave y métodos destacados de los verbos intransitivos:
Aprovechar al máximo los métodos educativos modernos, crear situaciones comunicativas, proporcionar a los estudiantes recursos de imagen y sonido, realizar ejercicios y prácticas de lenguaje, y fortalecer los efectos del aprendizaje.
7. Dificultades y métodos de avance:
Desarrollar buenos hábitos de expresión lingüística. Aprovechar plenamente el buen papel ejemplar de los profesores y prestar atención a la sutil influencia de los profesores sobre los estudiantes en la enseñanza en el aula.
8. Recursos didácticos:
Multimedia; libros de texto.
9. Proceso de enseñanza:
Paso 1. Organizar saludos
El segundo paso. Revisión
1. Utiliza un bolígrafo para preguntar y responder entre el profesor y los alumnos, y repasar las frases clave de la tercera unidad. 2. Utilice una imagen de una bolsa para pedir a los estudiantes que escriban un aviso de objetos perdidos y encontrados y un aviso de objetos perdidos y encontrados, y que revisen el aviso de objetos perdidos y encontrados, y luego usen la imagen para obtener nuevas palabras (1a:P19). Sostenga la imagen y señale los elementos: mesa, cama, estantería, sofá, silla, bolso, libro, llaves.
t:¿Cómo se dice esto en inglés?
Esto es una mesa/una cama/...
Anima o ayuda a los alumnos a leer palabras correctamente. Escríbelas en la pizarra.
3. Respuesta rápida. Haga que los estudiantes miren las imágenes instructivas en 1a, completen 1a y luego verifiquen las respuestas de los estudiantes. Paso tres. Toma la iniciativa
Muestra mi libro de inglés y mis dos bolígrafos y ponlos sobre mi escritorio. Haga que los estudiantes respondan las preguntas: "¿Dónde está mi libro de inglés?" y "¿Dónde está mi bolígrafo?".
Intenta hacer a los alumnos preguntas como: ¿Dónde está tu lápiz? ...
El tercer paso. Práctica
Pida a los estudiantes que miren algunas imágenes y objetos en el aula y practiquen hablar sobre dónde están las cosas.
Por ejemplo: - ¿Dónde está mi reloj?
-Sobre la mesa.
Pide a los alumnos que trabajen en parejas.
Paso 4. Hablando de imágenes (1a:P19)
1. Deje que los estudiantes practiquen 1c en parejas.
2. Deje que los estudiantes trabajen en parejas para hablar sobre dónde están las cosas en la imagen de la página 19.
Escuchar
Pida a los alumnos que escuchen la conversación y numeren las cosas.
Comprueba las respuestas. Luego pida a los estudiantes que lean el diálogo grabado.
Ejercicio
Pida a los alumnos que describan su dormitorio.
Ejemplo: Mi gato está en la silla. Mi libro de inglés está en el sofá. …
Resumen
1.-¿Dónde está + sujeto singular?
.....¿dónde está?
-Está debajo/sobre/en...
Está debajo/sobre/en...
Está debajo/sobre/adentro.
2.+¿Dónde está el sujeto plural?
.....¿dónde está?
-Están abajo/sobre/adentro...
Están abajo/sobre/adentro...
Están abajo/sobre/adentro.
Paso 8. Tarea
1. Memorizar las palabras nuevas de este número (página 90).
2. Practica el diálogo de la imagen de la página 19 con tu compañero.
3. Habla sobre dónde están las cosas en tu habitación.
X. Método de evaluación:
La evaluación del efecto docente de la Unidad 4 y el Período 1 se puede lograr a través de los siguientes puntos:
1. ¿Conocimiento sobre objetos y vocabulario de dirección? ¿Pueden los estudiantes aprender a hablar sobre la ubicación de objetos en inglés?
2. Si los estudiantes pueden participar activa y alegremente en las actividades docentes del aula.
XI. Reflexión sobre la enseñanza
1. Al estudiar esta lección, me di cuenta profundamente de que la reforma de la enseñanza del inglés en las aulas de las escuelas secundarias es imperativa, especialmente en nuestras escuelas intermedias rurales. En la enseñanza anterior, se puso demasiado énfasis en la enseñanza de vocabulario, gramática y otros conocimientos del idioma, con los profesores enseñando y los estudiantes aprendiendo como modelo principal. Mientras trabajes duro, puedes aprender bien. Pero muchos estudiantes han oído que es particularmente malo. La nueva reforma curricular se centra en cultivar los fuertes intereses de los estudiantes. Los materiales didácticos están diseñados para ser flexibles, cercanos a la vida y prácticos, para que los estudiantes puedan sentir la practicidad y el interés del inglés. Dar pleno juego al papel principal de los estudiantes y permitirles participar activamente en las actividades docentes.
Nuestra escuela está ubicada en una zona rural y no hay un buen ambiente lingüístico para aprender inglés. Cada año, aceptamos nuevos estudiantes, cuya base de inglés es débil y su dominio es desigual. Tienen que empezar de cero, pasar por un período de rodaje y finalmente coger el ritmo. De acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios y combinados con los puntos clave y difíciles de los libros de texto, las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes se entrenan mediante la enseñanza de puntos de conocimiento del inglés que están estrechamente relacionados con la vida de los estudiantes, para que los estudiantes puedan aprenda desde afuera hacia adentro, de lo superficial a lo más profundo, paso a paso, permita que los estudiantes tengan una sensación de logro y mejoren su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje. Finalmente, los estudiantes pasarán de "aprender" a "aprender" y "hablar" al mismo tiempo, reflejando la autonomía y participación de los estudiantes tanto como sea posible y aprovechando al máximo los recursos didácticos limitados, como multimedia, imágenes y objetos físicos. , etc. Ampliar el conocimiento de los estudiantes, mejorar su atención, centrarse en cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés y mejorar la eficacia de la enseñanza. En tercer lugar, mejorar el entusiasmo y la confianza en sí mismos de los estudiantes al aprender inglés.
En la enseñanza, los estudiantes que son introvertidos y tímidos, que carecen de confianza en el aprendizaje y no se atreven a responder preguntas a menudo reciben consideración y aliento. En el aula, los errores lingüísticos de los estudiantes deben corregirse con el mayor tacto posible para evitar que su autoestima y confianza en sí mismos se vean perjudicadas y afecten su entusiasmo por aprender lenguas extranjeras. Debemos tener confianza en los estudiantes, animarlos más y crear más situaciones problemáticas para promover el desarrollo de las habilidades de los estudiantes tanto como sea posible.