Plan de lección de banco pequeño para clases pequeñas de lectura temprana de chino
Tema: Di "lo siento"
Objetivos didácticos:
Conocimiento y capacidad: Comprender el contenido del texto y comprender que una persona civilizada y educada Un estudiante de primaria ha cometido un error. Cuando las cosas van mal, debes tomar la iniciativa de disculparte y admitir tus errores.
Proceso y método: comprender la descripción del comportamiento y las actividades psicológicas del "yo" en este asunto, experimentar los cambios psicológicos del "yo", es decir, el proceso de trascender el "yo", y cultivar la comprensión del lenguaje y la capacidad de palabras.
Actitudes y valores emocionales: Desarrollar buenos hábitos en el estudio y la vida, y ser un buen estudiante, civilizado y educado desde pequeño.
Enfoque de la enseñanza: centrarse en cultivar la comprensión del lenguaje y los personajes de los estudiantes, comprender la descripción del comportamiento y las actividades psicológicas del "yo" y comprender cómo el "yo" trasciende al "yo".
Dificultad de enseñanza: Qué fuerza impulsó a "yo" a decir las tres palabras "lo siento", es decir, en qué circunstancias "yo" dije estas tres palabras.
Método de enseñanza: método de enseñanza situacional
Materiales didácticos y preparación de material didáctico: material didáctico
Proceso de enseñanza:
(1) Hablar y introducir temas, pregunta.
Pida a los alumnos que hablen sobre qué lenguaje civilizado utiliza habitualmente. Cuando nuestro comportamiento causa problemas a los demás, "nosotros" debemos decir -, los estudiantes deben responder "lo siento" juntos, presentar el tema, escribir en la pizarra y leer el tema juntos.
(Empieza desde la vida y preséntala de forma natural. Los estudiantes tienen algo de qué hablar, creando una atmósfera armoniosa en el aula.)
Pregunta: ¿Qué preguntas tienes después de ver el tema?
Los estudiantes son libres de hacer preguntas, "¿quién" lo dijo, por qué lo dijo, cómo lo dijo, cuál fue el resultado y bajo qué circunstancias lo dijo?
(Usar el tema como punto de radiación ayuda a los estudiantes a comprender el esquema del texto y favorece el cultivo de la conciencia del problema en los estudiantes).
(2) Lectura preliminar del texto y percepción general. Y cultivar los buenos hábitos de lectura de los estudiantes. Permita que los estudiantes lean el texto libremente con preguntas y, al mismo tiempo, presenten requisitos de lectura, lean correctamente la pronunciación de los caracteres y lean las oraciones detenidamente.
Consulta la situación de lectura y realiza comentarios de profesores y alumnos.
(La revisión debe ser pertinente y apropiada, con un lenguaje principalmente motivador, para que los estudiantes estén felices de leer en voz alta.) Preguntas y respuestas: ¿Qué preguntas has resuelto a través de la lectura de ahora?
Resultados de la explicación de dudas de los estudiantes: otras son fáciles de responder, pero bajo qué circunstancias “yo” digo “lo siento
, los estudiantes de tercer grado no pueden decirlo. claramente.
(Los estudiantes hacen preguntas por sí mismos, luego leen en voz alta y luego las resuelven por sí mismos. Si no pueden resolver el problema, el maestro les dará más orientación y les ayudará a encontrar la respuesta por sí mismos. Esto Así se desarrolla la capacidad de lectura de los estudiantes).
(3) Capte los párrafos clave y estudie el texto en profundidad.
Transición: ¿En qué circunstancias "yo" dije "lo siento"? Dejemos este tema a un lado por ahora y estudiemos primero el primer párrafo natural.
1. Estudie el primer pasaje natural:
Los estudiantes leen en voz alta y piensan: ¿Qué clase de niño era "yo" antes?
Al centrarnos en las palabras clave "no testarudo y egoísta", podemos darnos cuenta de que "yo" es un niño que conoce sus errores y puede corregirlos, y también es un niño que puede considerar a los demás.
Al recordar las escenas de cine y televisión de "ser golpeado por un ladrillo" y compararlo con mi estado de ánimo sin atreverme a admitir mis errores ante los demás, inicialmente sentí el estado de ánimo doloroso e incómodo de "Yo" admitiendo mis errores ante los demás.
(Preste atención a la conexión con experiencias de vida existentes para profundizar la comprensión del texto).
Lea en voz alta para experimentar el estado de ánimo de "mi".
2. Cuatro etapas naturales del aprendizaje:
Transición: Es precisamente porque "yo" tenía tal problema que cuando "yo" rasqué la barbilla de mi compañero de escritorio con un lápiz, el profesor quiere que "yo" se disculpe. ¿Cómo se siente "yo"?
Los estudiantes leen en voz alta libremente y experimentan "mi" estado de ánimo.
Comunícate con la clase y habla sobre qué tipo de estado de ánimo sentí "yo" cuando lo leíste y de qué oración sentiste ese estado de ánimo.
① De "Pero de alguna manera, mi garganta se sintió como si una piedra estuviera bloqueada y ni siquiera podía escupir una palabra". "Me paré frente a mi compañero de escritorio aturdido. Atrévete a mirar". la cara de cualquiera”. Pude ver que “yo” me sentía incómodo, nervioso y asustado en ese momento. Pida a los estudiantes que hablen sobre sus propias experiencias si han tenido experiencias similares.
② "En mi corazón, no sé cuántas veces me he culpado". Puedo ver que sé que he hecho algo mal y me culpo mucho.
Léelo en voz alta repetidamente para expresar "mis" sentimientos de incomodidad, tensión, miedo y culpa.
Contactar con el contexto para comprender mejor las actividades psicológicas del "yo". Pida a los estudiantes que busquen otras oraciones que también expresen el sentimiento de "yo". ***Tres frases:
① Estaba perdido y mi cara se puso roja de vergüenza.
② "Yo - Yo -" Dudé y me quedé sin palabras durante mucho tiempo.
③ Es realmente difícil decir estas tres palabras.
Experiencia de lectura.
(Después de una discusión en profundidad por parte de los estudiantes, captaron mis actividades psicológicas en ese momento y se dieron cuenta del proceso de "internalización" y "absorción" de las emociones. Leer en voz alta es la "externalización" del contenido ideológico. que entiendo." Proceso de "sublimación", estos dos procesos son complementarios y se refuerzan mutuamente, es decir, la combinación orgánica de "iluminación durante la lectura" e "iluminación para promover la lectura".)
3. Estudio 5-8 Párrafo natural
Transición: Es muy difícil para "yo" decir estas tres palabras, entonces, ¿cuál es la fuerza final que impulsa a "yo" a decir "lo siento"?
Lea los pasajes del cinco al ocho en silencio.
Discusión en grupo. Comunicación de clase.
Resumen: Con el apoyo de profesores y compañeros, con "yo" mejorando mi propia comprensión e impulsado por modelos a seguir, "yo" finalmente reunió el coraje para decir "lo siento". .
(Este es un punto difícil del texto, pero después de la preparación anterior y las discusiones e intercambios entre compañeros de clase, se ha convertido en un proceso fluido.)
(4) Resuma el texto completo envía un mensaje de texto y devuelve la vida.
1. Haz preguntas para completar los espacios en blanco.
Después de que "yo" dijera "lo siento", el maestro ( ), el compañero de escritorio ( ) y todos los compañeros de clase ( ), "yo" y Lu Ye también ( ).
2. Pregunta final: ¿Este resultado es bueno o no? ¿A los estudiantes les gusta el "yo" del texto? Dime por qué.
3. Los décimos Juegos Nacionales están a punto de celebrarse en Nanjing. Nosotros en Nanjing hemos lanzado actividades para convertirnos en ciudadanos civilizados. Mis compañeros de clase también son uno de ellos. Escríbalo en unas pocas frases.
4. Comunicar y comentar.
(Sólo cuando el idioma chino está estrechamente relacionado con la propia vida puede estar lleno de vitalidad y estimular aún más el interés de los estudiantes por aprender).
(5) Tarea
1. Lee atentamente el texto y lee las emociones en voz alta.
2. Recoge al menos tres expresiones de cortesía.
3. Recopila una historia sobre ser civilizado y educado.
7. Escribir en la pizarra:
Di “lo siento”
Antes: Era incómodo admitir tus errores ante los demás
Ánimo de profesores y compañeros
Después de ese tiempo: Más allá de mí
Mi conocimiento, ejemplo, coraje