El “rincón” de la capacidad de volver a contar: un breve recuento
? Primero, ¿un breve recuento de su papel como vínculo entre el pasado y el futuro
? Para comprender profundamente la narración breve, debemos prestar atención al estado de la narración breve en el cultivo de la capacidad de narración en los libros de texto unificados. Un estudio longitudinal de los libros de texto muestra que los recuentos breves sirven como vínculo entre el pasado y el siguiente.
? El desarrollo de la capacidad de volver a contar comienza en el segundo grado. Hay ejercicios de recuento en los ejercicios de textos como "Renacuajo buscando a mamá", "Pony cruzando el río" y "Araña abriendo una tienda". El recuento utilizando imágenes, palabras clave y diagramas esquemáticos en el primer período de aprendizaje debe allanar el camino para el recuento detallado en el segundo período de aprendizaje. En la tercera parte del libro de texto, los estudiantes deben continuar practicando sus habilidades para volver a contar utilizando los métodos que han aprendido antes. En la octava parte de la tercera parte, se proporciona una capacitación detallada para volver a contar: se configura una "plataforma de comunicación" para guiar a los estudiantes. "usar tablas y diagramas para ordenar la historia". "Contenido principal"; "Uso de oraciones" incita a los estudiantes a "repetir lo que otros dicen con sus propias palabras". En este punto, se puede decir que básicamente se ha formado la capacidad de volver a contar en un sentido general. Luego, en los cuentos de hadas de la cuarta (primera) unidad, los ejercicios posteriores a la clase sobre Pangutian Kai, Prometeo y otros textos no sólo requieren que los estudiantes los vuelvan a contar en detalle y consoliden las habilidades adquiridas, sino que, lo que es más importante, requieren que los estudiantes Al volver a contarlo, comprenda la causa, el proceso y el resultado del asunto, siga de cerca la magia del mito y resalte los contenidos clave. La Unidad 8 (1) entra en el estudio de la narración breve. Los elementos del lenguaje plantean los requisitos de "comprender la historia" y "contar brevemente el texto". Se requiere que los estudiantes completen los espacios en blanco de acuerdo con el contenido del texto y vuelvan a contar brevemente el texto en el ejercicio posterior a la clase "Ximen Leopard Treating Leaves". En la pauta de lectura de "Dos historias", se pide a los estudiantes que "busquen las palabras en el texto que indican el orden del desarrollo de la historia y vuelvan a contar brevemente las dos historias". Estos resaltan los requisitos para refinar la información clave y el contenido principal. La tercera unidad (1) son los cuentos populares, que presentan los elementos lingüísticos de "comprender el contenido del texto y volver a contar la historia creativamente", lo que requiere que los estudiantes ejerzan activamente su iniciativa subjetiva y comprendan los puntos clave para volver a contar la historia creativamente sobre la base. de captar la trama de la historia.
? Desde la perspectiva de la comprensión del contenido, el cultivo de la capacidad de volver a contar ha pasado por tres etapas: comprensión básica del contenido general del texto, comprensión de los contenidos clave del texto y percepción personalizada de los puntos clave del texto. El recuento breve se encuentra en la etapa de captar el contenido clave del texto y se encuentra en una posición importante de conexión. Se puede decir que captar el contenido clave del texto y refinar la información en la capacidad de volver a contarlo brevemente se basa en una comprensión básica del contenido general del texto, y la comprensión es más profunda. Al mismo tiempo, también sienta una base sólida para lograr una comprensión personalizada de los puntos clave del texto en posteriores narraciones creativas.
? Desde la perspectiva de la expresión del lenguaje, el cultivo de la capacidad de volver a contar ha pasado por tres etapas: desde la expresión y la narración del lenguaje del capítulo hasta la selección, internalización e inducción del lenguaje del capítulo, hasta la expresión personalizada del lenguaje del capítulo. El recuento breve también se encuentra en la etapa intermedia, y es necesario elegir el idioma del texto, que es un vínculo clave entre el pasado y el futuro.
? Por tanto, la enseñanza del recuento breve no es sencilla y no se puede ignorar su importancia. Los maestros deben trabajar juntos para reflejar con mayor precisión la jerarquía, la continuidad y el desarrollo de materiales didácticos unificados en el cultivo de la capacidad de volver a contar, y promover constantemente la mejora de la alfabetización china de los estudiantes.
? 2. ¿Estrategias de enseñanza para el recuento breve
? Con base en la comprensión y el análisis anteriores de la capacidad de contar brevemente, debemos comprender los requisitos de capacitación gradual de la capacidad de contar brevemente en la enseñanza, guiar a los estudiantes para que aprendan a distinguir el contenido primario y secundario, ceñirse al contenido clave y, al mismo tiempo, aprovecharlo al máximo. al papel especial de este "bastón" .
? 1. Heredar el pasado: Sólo mediante una comprensión profunda podemos ser "simples".
? Al enseñar la unidad de recuento breve, no permita que los estudiantes lean el texto en silencio y extraigan información importante tan pronto como entren en contacto con el texto, porque los estudiantes en este momento no tienen habilidades de generalización tan fuertes. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que utilicen su experiencia de aprendizaje previa para leer atentamente el texto en silencio, e incluso leer el texto repetidamente para que los estudiantes se familiaricen con el contenido del texto. Al mismo tiempo, también puede utilizar los métodos que domina antes para ordenar el contenido del texto y aclarar el contenido principal. "Borrar el contenido principal" aquí es diferente de lo que normalmente llamamos "captar el contenido principal". Se refiere al contenido principal del artículo, pero el método también es similar a "captar el contenido principal". En el estudio de cuarto grado (1), los requisitos de capacidad para "captar el contenido principal" también están aumentando en espiral. En la Unidad 4 (1), los estudiantes deben comprender la causa, el proceso y el resultado de la historia, y dominar el contenido principal del artículo; este es un método de extracción de información de un texto que solo dice una cosa. En la Unidad 7 (Parte 4), los estudiantes deben aprender a prestar atención a los personajes y eventos principales y captar el contenido principal; este es el método para extraer información sobre varias cosas en el texto. Estas habilidades y experiencias de aprendizaje deben ser la base para que los estudiantes comprendan profundamente el contenido del texto.
? Un recuento breve no es un recuento simple. Primero debe tener una comprensión profunda del contenido del texto. Por ejemplo, el ejercicio posterior a la clase para el texto clásico chino "No sigas el camino de Li" requiere que los estudiantes "cuenten la historia con sus propias palabras y agreguen comentarios". Otro ejemplo: la “Plataforma de comunicación” de China Garden también establece claramente que “lea más del texto y luego vuelva a contarlo para familiarizarse con el contenido”. Se puede observar que el recuento breve es una capacidad para comprender, interiorizar y refinar las expresiones del lenguaje, y se basa en una comprensión completa del contenido del texto.
? 2. Hazlo bien: deshazte de su “tiempo” y deshazte de su “importancia”.
? Si comprender el contenido del texto es el requisito previo para un recuento breve, entonces la selección del contenido principal es el foco y la dificultad del recuento breve. Esto incluye tres etapas: organizar el contenido, determinar la prioridad del contenido y filtrar el contenido racionalmente. Los estudiantes tienen una rica experiencia de aprendizaje y diversos métodos operativos para clasificar el contenido, mientras que el juicio y la evaluación requieren que los estudiantes tengan una comprensión general del contenido del texto y las emociones. Esto requiere que los profesores guíen a los estudiantes para que encuentren algunos métodos de juicio y selección, y la adquisición de estos métodos también impregna su comprensión del contenido del texto.
? Los títulos de algunos textos son el contenido principal de la historia, como "Ximen Leopard Cure Leaves" y "Bian Que Cure Disease". Estos títulos de texto han señalado los personajes y eventos principales del texto para que los estudiantes puedan determinar el contenido principal. Como lo señala la "Plataforma de Intercambio" de Chinese Gardens: el complot de Ximen Bao para castigar a Ye Zhong e investigar los sentimientos de la gente no es el contenido principal y puede simplemente repetirse, el castigo de los funcionarios brujos es el contenido principal y debe; explicarse detalladamente.
? Las tramas de algunos textos son cíclicas, como "El tratamiento de Bian Que" y "Jichang Xueshe". Bian Que trató a los pacientes una y otra vez y Ji Chang mejoró su vista una y otra vez. ¿Qué trama es la más importante? Se puede guiar a los estudiantes para que lean el texto detenidamente y sientan su connotación, a fin de juzgar qué trama resalta mejor al personaje y encarna la esencia del texto.
? Entonces, dejando de lado su "menor" y su "importante", aquí hay un breve recuento. Esto requiere que los profesores guíen a los estudiantes para que descubran y utilicen métodos y mejoren su capacidad para extraer información importante.
? 3. Después de la iluminación: el pensamiento profundo revela la personalidad.
? Después de leer el contenido principal del texto y extraer la información importante de la historia, se puede decir que el breve recuento de los estudiantes está básicamente completo. Pero no podemos ignorar la esencia de volver a contar: volver a contar es el proceso de expresión personalizada del texto original por parte del narrador, con un pensamiento en profundidad personalizado, y este pensamiento en profundidad es la base necesaria para un recuento creativo en quinto grado.
? El ejercicio posterior a clase de "Ximen Leopard Rules the Night" requiere que los estudiantes adapten el texto a un guión y lo interpreten en colaboración. Esto no solo requiere que los estudiantes comprendan el contenido clave del texto, sino que también los expresen en su propio lenguaje personalizado sobre la base de la lectura e internalización del lenguaje del texto. Además, el proceso de interpretación en realidad pone a prueba las habilidades de recuento de nivel superior de los estudiantes, lo que requiere cambios de tono, la adición de movimientos y adaptaciones creativas. La introducción de "dos historias" también recuerda a los estudiantes que deben comunicar a sus compañeros lo que entienden de las historias, en lugar de limitarse a quedarse en la historia misma.
? En resumen, este breve recuento parece simple pero significativo.
En la enseñanza, los profesores no sólo deben ser buenos para conectar lo anterior y lo siguiente, guiar a los estudiantes para que hagan un buen uso de los métodos y experiencias que han aprendido e instarlos a aprender los trucos de la narración simple, sino también conectarse de manera efectiva con las experiencias posteriores. recuento creativo para sentar una base sólida para mejorar aún más la capacidad de recuento de los estudiantes.