Cómo mejorar el interés de los estudiantes por aprender en la enseñanza de geografía en el aula
En esta era en la que no hay suficientes profesores de geografía en las escuelas primarias y secundarias y los niveles de docentes son desiguales, el conocimiento geográfico se ha ignorado, lo que ha resultado en una base débil en geografía entre los estudiantes de secundaria y falta de conocimiento en geografía de secundaria Muy difícil. Además, algunas escuelas tienen clases de geografía insuficientes, lo que provoca que los estudiantes de secundaria tengan poco interés en aprender geografía y mal humor. Por lo tanto, para que la enseñanza de geografía en la escuela secundaria vaya por el camino correcto, primero debemos corregir las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje de geografía y estimular el interés de los estudiantes en aprender geografía a través del arte de la enseñanza de geografía en el aula y actividades extracurriculares.
Introducción: El interés se refiere a la tendencia psicológica de una persona a comprender y dominar algo, intentar participar en una determinada actividad y tener un color emocional positivo. El interés es un amigo cercano del aprendizaje y una fuerza impulsora para el mismo. Por lo tanto, en la enseñanza de la geografía, es sin duda una forma importante de mejorar los efectos de la enseñanza y cultivar el interés de los estudiantes en aprender geografía. Guo Moruo dijo: "El interés conduce a la diligencia y el interés conduce al genio". Cuando una persona está interesada en algo, tendrá una gran curiosidad y explorará los misterios de forma activa, proactiva y persistente. La geografía siempre ha sido ignorada por las escuelas y los estudiantes. Aunque la geografía ahora se incluye en el examen de ingreso a la universidad de artes liberales de la escuela secundaria, cuando llegan a la escuela secundaria, los estudiantes piensan inconscientemente que la geografía es un "curso menor" y no prestan suficiente atención al estudio de la geografía. Además, en comparación con la geografía de la escuela primaria (ciencias y estudios sociales), el conocimiento de la geografía de la escuela secundaria es abstracto y difícil de entender, especialmente la parte de geografía física de la escuela secundaria. Después de aprender ciencias en la escuela primaria, muchos estudiantes tienen una comprensión vaga de la geografía. Algunos padres están educando a sus hijos. Este tipo de pensamiento conduce obviamente a una forma equivocada de aprender geografía. Para corregir este malentendido, debemos comenzar por cultivar el interés de los estudiantes en aprender geografía durante el proceso de enseñanza de geografía en las escuelas secundarias, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender geografía y hacer que la actitud de aprendizaje de los estudiantes realmente cambie de "quiero aprender" a "Quiero aprender." Para cultivar el interés de los estudiantes en el proceso de aprendizaje en sí y en el contenido de la enseñanza, los profesores deben esforzarse por adoptar métodos y medios de enseñanza diversificados y utilizar hábilmente métodos específicos para estimular el interés. El interés es el mejor maestro. Sólo cuando estás interesado puedes tener deseo, y sólo cuando tienes deseo puedes tomar la iniciativa. Tomaré como ejemplo la enseñanza de la geografía en la que participo para hablar de algunos de mis sentimientos sobre cómo estimular el interés en el aprendizaje de las ciencias en la práctica de la nueva reforma curricular.
Primero, haga un buen trabajo en la primera lección y cambie la actitud de los estudiantes de secundaria en el aprendizaje de geografía.
Es muy importante que los estudiantes de secundaria ingresen a la primera clase de geografía. Si el profesor puede dar una buena primera lección, tendrá un gran impacto en su entusiasmo e interés por aprender geografía en el futuro. Entonces, ¿cómo se puede tomar una primera clase de geografía tan buena? Esto requiere que los maestros comprendan las características psicológicas de los estudiantes de secundaria, los analicen, los comprendan, tengan un comienzo atractivo y dejen una buena impresión en la psicología de los estudiantes. A la mayoría de los estudiantes "les encantará la casa y el pájaro" y les gustará la clase de geografía. Entonces, ¿cómo podemos captar la esencia del aprendizaje de geografía de los estudiantes mencionado en la primera lección? En resumen, probablemente existan los siguientes puntos:
1.1. Utilice canciones y letras para guiar sus intereses
En la era actual de abundancia material, el nivel de vida de las personas ha mejorado enormemente. Cada hogar tiene televisores y otros equipos de entretenimiento, y muchos estudiantes de secundaria tienen la costumbre de escuchar música. Por lo tanto, puedes aprovechar esta característica y comenzar con canciones que les resulten familiares, que no solo pueden despertar su interés, sino también acortar la distancia con los estudiantes de secundaria. Por ejemplo, a una clase de primer grado de la escuela secundaria se le presentó "Loess High Slope" de Tian Zhen, así que les pregunté a mis compañeros de clase: "¿Por qué Loess High Slope es causado por el viento del noroeste y el viento del noreste, y no por otros vientos? ¿Qué conocimientos geográficos encierra esta letra?" . Luego les puse "La canción del río Yangtze" y luego les dije: "Viniste de las montañas nevadas. ¿Qué montaña nevada es? Cuando vas al futuro, ¿dónde está el futuro? Tú eres la fuente del infinito". .
Quan, ¿por qué dijiste eso sobre el río Yangtze? Estas son las preguntas que debemos resolver en geografía "Después de la primera clase de geografía, muchos estudiantes buscaron conscientemente algunos conocimientos de geografía relevantes mientras escuchaban. la canción para estimular el interés por estudiar geografía.
1.2. Utilice acertijos para guiar el interés
Los estudiantes de secundaria que recién ingresan a la escuela todavía son adictos a adivinar acertijos. También podemos usar esta función para aumentar su interés en aprender geografía. .
Por ejemplo, puedes plantear acertijos sobre nombres de lugares, como "Kowtow Boat" (Guizhou), "Er Fatty" (Hefei), "Double Happiness" (Chongqing), "Four Seasons Like Spring" (Changchun) y "Changzhi". " (Chang'an). De esta manera, los estudiantes pueden aprender conocimientos geográficos de forma inconsciente en el proceso de pensar y también aumentar su interés en aprender geografía.
1.3, Cuestionar con refranes
En nuestra vida existen muchos refranes sobre el conocimiento geográfico, muchos de los cuales aún son diferentes del conocimiento geográfico o contrarios a la teoría geográfica. Podemos utilizar estos refranes para plantear dudas y dejar que los alumnos aprendan con una serie de preguntas y curiosidad. Estos dichos son como: "No hay viento sin olas" (¿No hay viento sin olas? El agua de pozo no interfiere con el agua del río. ¿Realmente el agua del pozo no se mezcla con el agua del río? ¿Cuándo se mezcla?) "¿Cómo se mezcla el agua del río?" Las aguas del río Amarillo abandonan el cielo y entran en el océano, para nunca regresar" (¿Es cierto?).
1.4. Utilizar homófonos para memorizar puntos clave para reducir la carga de los estudiantes.
Escribe algunos jingles con homófonos y memoriza algunos puntos de aprendizaje. Por ejemplo, el Monte Everest, el pico más alto del mundo religioso, se encuentra a 8844 metros sobre el nivel del mar.
m, fue compilado en: "Dije que el Monte Everest es la montaña más alta del mundo. Si no me crees, intenta escalar montañas (8844)" Otro ejemplo: Cuando mi país es tres. se establecieron importantes bases forestales naturales, según el editor. Son "la montaña Xing'an y la montaña Hengduan"; otro ejemplo son los recursos de mineral de hierro de China.
"Las ocho minas de hierro más grandes de China, la Universidad Baiyun Hubei en Mongolia Interior, Anshan y Benxi en Liaoning, Weima en Qian'an, Hebei. La mina de hierro Shilu Hainan, Panzhihua en Sichuan" simplifican la memoria de los estudiantes.
1.5, Interés en la introducción de películas
Los estudiantes de secundaria todavía están muy interesados en muchas películas. Podemos mostrar a los estudiantes algunas películas sobre geografía para hacerles sentir que aprender geografía puede ser entretenido y gratificante. De esta manera, se interesarán más en la geografía y aprenderán muchos conocimientos geográficos de las películas. Estas películas, como "Viaje al centro de la Tierra", "Super Typhoon", "The Cove" y "Going Out to Berlin", por supuesto, cuando las reproducimos, debemos tener explicaciones adecuadas para que los estudiantes puedan Las películas que no entienden también pueden cultivar el espíritu de los estudiantes de buscar la verdad y ser pragmáticos, amar la ciencia y ser patrióticos.
2. Sea bueno explorando de manera divertida y utilice conocimientos interesantes para estimular el interés de los estudiantes en aprender.
El interés es fuente de capacidad de aprendizaje y una gran motivación para adquirir conocimientos. Cuanto más fuerte es el interés por aprender, más fuerte es el deseo de conocimiento. El educador Uschens dijo una vez: "El aprendizaje forzado sin el más mínimo interés sofocará el deseo de los estudiantes de explorar la verdad". Confucio dijo: "Aquellos que saben no saben lo que es bueno". Por lo tanto, el interés de los estudiantes en aprender geografía es un buen punto de partida para enseñar bien la geografía. Por tanto, además de prestar atención a la primera lección después de clase, debemos prestar más atención al proceso de enseñanza, partiendo principalmente de los siguientes aspectos:
2.1 Introducir cuidadosamente nuevos cursos puede estimular el interés de los estudiantes en. aprendiendo.
Como dice el refrán, "Todo es difícil al principio". Si puedes diseñar introducciones diversas, inteligentes e interesantes en cada clase de geografía, ayudarás a atraer rápidamente la curiosidad de los estudiantes y centrar su atención. Cultivar el interés de los estudiantes en aprender y reinsertar las emociones de los estudiantes desde un estado de inhibición a un estado de excitación, mejorando así la eficiencia de la enseñanza de geografía. Existen varias formas de introducción, como introducción de poesía, introducción de campo, introducción de acertijos, así como refranes, modismos, refranes, etc. Por ejemplo, al repasar la parte de la geografía mundial "Sudeste Asiático", primero muestre el mapa del Sudeste Asiático en la pizarra y vaya directo al grano: "El 26 de febrero de 2004 de 65438, se produjo un fuerte terremoto en el Océano Índico y desencadenó un tsunami que causó muchas víctimas y pérdidas materiales en los países vecinos. "Luego, cuente apropiadamente a los estudiantes algunas historias reales sobre el tsunami. De repente, los estudiantes hablaban mucho y sus emociones estaban altas. Luego, el maestro señala las ubicaciones de los terremotos y tsunamis en el mapa. Los breves comentarios de apertura de repente reunieron los corazones de los estudiantes y atrajeron su atención. Todos escucharán con interés las explicaciones adicionales del maestro. Para dar otro ejemplo, el profesor puede presentar antes de enseñar "Jingwei Net": "En el vasto océano, un barco se encontró con una tormenta y perdió el control. El operador inmediatamente envió una señal de socorro e informó la escena del accidente. Los barcos cercanos escucharon la noticia y También aparecieron helicópteros apresurados en la zona marítima donde se encontraba el barco hundido, pero no había otros objetivos correspondientes en el océano.
¿Cómo informó el barco hundido de su ubicación y cómo fueron encontrados los rescatistas? "El ambiente en el aula de repente se volvió activo y hubo muchas discusiones. Entonces el profesor preguntó: "Cuando vas al cine a ver una película, ¿cómo encuentras rápidamente tu asiento entre tantos asientos? "A través de tales preguntas, el maestro entró en la enseñanza de "Jingwei" de manera vívida y hábil.
2.2. El diseño inteligente del aula permite a los estudiantes recordar puntos de conocimiento y estar dispuestos a aprender geografía.
Los estudiantes de secundaria son muy curiosos y la clave está en la estimulación y el refuerzo del profesor; los cursos de geografía cubren una amplia gama de contenidos, incluidos muchos fenómenos y cosas geográficas interesantes, y los profesores necesitan acumular conscientemente materiales interesantes, como: " Una montaña tiene cuatro estaciones." , diferentes días en diez millas" (cambios verticales de temperatura). "Usa una chaqueta acolchada de algodón por la mañana, una gasa por la tarde y come sandía con la estufa" (gran rango de temperatura). ). Cuando se habla del clima de China, se pueden hacer conexiones para aumentar el interés en clase y hacer que los estudiantes sientan que no están cansados de aprender. Además, algunos contenidos se pueden compilar en baladas, por ejemplo, las 34 regiones administrativas provinciales. China ha recopilado baladas como ésta: "Guangzhou y Ningxia, Chongheshan, Wuhe, Hong Kong y Macao, Qinghai, Shaanxi y Gansu". Noroeste de Yunnan y Guizhou, Mongolia Interior, Estrecho de Taiwán y Fujian". Hablando de la meseta de Mongolia Interior, podemos experimentar la inmensidad y magnificencia de los pastizales templados con la hermosa concepción artística de "cielo azul y nubes blancas flotando, caballos corriendo bajo las nubes blancas". Este tipo de enseñanza puede estimular el gran interés de los estudiantes por aprender. Cosas para recordar en la sección del río Yangtze, incluida la fuente y la longitud del río Yangtze, las 11 provincias, municipios, regiones autónomas, los tramos superior, medio e inferior y el océano en el que desemboca. Están escritos en un jingle. es decir, "el río Tuotuo, la fuente del río Yangtze, se origina en La". Qinghai-Tíbet, Sichuan, Yunnan, Chongqing, Hubei y Hunan, Jiangxi, Anhui, Jiangsu y Shanghai entran en el Mar de China Oriental. A lo largo de la desembocadura del lago Yichang, hay 6300 canales dorados. Memorizar cosas geográficas en rimas no solo consolida el conocimiento geográfico, estimula el interés, sino que también cultiva el entusiasmo de los estudiantes por escribir rimas geográficas, haciendo que los estudiantes se sientan menos cansados al memorizarlas.
2.3. Aprovechar al máximo las cartas geográficas para una enseñanza intuitiva.
En el sistema de material didáctico de geografía, hay una gran cantidad de ilustraciones, gráficos murales geográficos y atlas en los materiales didácticos. Todos ellos son componentes importantes de los materiales didácticos de geografía y un soporte indispensable para la visualización de la geografía. contenidos didácticos. Por lo tanto, las cartas geográficas son el material didáctico más utilizado en la enseñanza de geografía. Los mapas son un tipo especial de libro de texto de geografía. Los estudiantes pueden obtener una gran cantidad de información geográfica directamente del mapa, que es el "segundo idioma" de la geografía. Para aprovechar al máximo las ventajas de los mapas, los profesores deben guiar completamente a los estudiantes para que lean y analicen mapas, y cultivar sus habilidades para leer, analizar y resumir mapas. Una buena ilustración y fotografía pueden enriquecer y simplificar la descripción textual del contenido relevante del libro de texto, lograr el propósito de combinar imágenes y texto y enseñar de manera intuitiva y vívida, ayudando a los estudiantes a comprender el conocimiento geográfico, ampliar sus horizontes geográficos, crear escenas geográficas, e inspirar curiosidad, desarrollando habilidades de pensamiento e imaginación.
Fortalece tu memoria con la ayuda de mapas. Por ejemplo, cuando aprenden sobre el clima de la sabana en África, los estudiantes carecen de una comprensión perceptiva de la sabana y les resulta difícil distinguir las características de las estaciones secas y húmedas. El "Mapa del paisaje de pastizales tropicales" se puede utilizar para guiar a los estudiantes a observar el paisaje natural de las estaciones seca y húmeda: en la estación húmeda, la hierba es alta y los árboles frondosos, y los árboles son escasos y verdes (árboles típicos : acacia y bobo). Entre los animales en grupos, las jirafas miran hacia la vasta pradera; en la estación seca, la hierba se seca, los árboles pierden sus hojas, los animales migran y la pradera se vuelve amarilla y desolada. Al observar el gráfico mural y luego conectar los patrones de movimiento del cinturón de presión del aire y el cinturón de viento con el punto directo del sol, los estudiantes pueden darse cuenta de que la estación húmeda está controlada por el cinturón de baja presión ecuatorial y el cinturón de vientos alisios, y la estación húmeda la estación seca está controlada por el cinturón de bajas presiones ecuatoriales, con abundantes precipitaciones; la estación seca está controlada por el cinturón de vientos alisios, con menos precipitaciones, podemos entender las razones de la alternancia de estaciones secas y húmedas y comprender los patrones y características de distribución de las mismas. clima de pastizal.
2.4. Aprovechar al máximo la tecnología informática moderna y aprovechar al máximo las ventajas de la enseñanza intuitiva multimedia.
Con el continuo desarrollo de la tecnología informática y la rápida difusión de los ordenadores, cada vez más familias y escuelas están equipadas con ordenadores multimedia. Los profesores utilizan su propia tecnología informática para crear material didáctico multimedia y optimizar los efectos de la enseñanza mediante cambios de sonidos, luces, colores, cambios de escena, demostraciones de animación de procesos, etc. , haciendo que el contenido de la enseñanza sea intuitivo y vívido, no fácil de simplificar y fácil de explicar.
Con el continuo desarrollo de Internet, especialmente la recientemente propuesta "integración de triple red", ha sido posible popularizar el acceso a Internet de banda ancha en áreas urbanas y rurales, ampliando así los canales para que los estudiantes aprendan geografía. Los estudiantes interesados en geografía pueden utilizar Internet para recopilar temas geográficos interesantes, fotografías e información de viajes. Cuando enseñaba sobre la meseta de Loess, la formación de "ríos aéreos" y la gestión del río Amarillo, utilicé cursos flash para explorar su relación.
Expresa el estado de forma intuitiva para que los estudiantes puedan entenderlo y recordarlo fácilmente.
2.5. Una vez finalizada la nueva lección, no olvides consolidar.
La asignación y corrección de tareas son una continuación de la enseñanza en el aula, una parte integral del trabajo docente y un medio importante para que los estudiantes consoliden el conocimiento que han aprendido y para que los profesores brinden retroalimentación sobre los efectos de la enseñanza y mejoren la enseñanza. . Por lo tanto, los profesores deben redactar y seleccionar las tareas con cuidado. La realización de actividades geográficas activas y beneficiosas ayudará a los estudiantes a experimentar el proceso de generación de conocimiento y estimulará su interés por aprender. Por supuesto, la dificultad de las tareas debe ser apropiada, el peso debe ser apropiado, las formas deben ser diversas y deben ser específicas, inspiradoras, reflexivas, exploratorias, abiertas y aplicables. La dificultad de las tareas varía de persona a persona, reflejando jerarquía y selectividad (puede ser obligatoria u opcional). Controle estrictamente la cantidad total de tareas para reducir la carga de los estudiantes. Además de las tareas regulares, también se debe asignar una cierta cantidad de tareas abiertas y basadas en investigaciones que puedan cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, como estudios geográficos de campo, estudios geográficos y sociales, etc. Los estudiantes pueden completarlo de forma independiente o en grupos para cultivar las habilidades de observación y análisis y la conciencia de cooperación. Finalmente haga correcciones serias.
En tercer lugar, asignar los deberes de forma científica y realizar actividades extraescolares.
Se debe guiar a los estudiantes para que realicen diversas actividades geográficas. Los estudiantes pueden ser guiados para visitar observatorios meteorológicos, museos, salas de exposiciones, paisajes naturales regionales y paisajes culturales de acuerdo con las condiciones locales y el progreso de la enseñanza, y realizar actividades como observación astronómica, observación meteorológica, predicción de terremotos, observación ambiental y publicación de información geográfica. tabloides para cultivar las habilidades prácticas y de investigación de los estudiantes y ampliar las áreas de conocimiento de los estudiantes. También puede organizar a los estudiantes para que creen modelos geográficos (como redes simples de latitud y longitud, modelos de mapas topográficos de contorno, modelos de terreno, etc.). Organizar a los estudiantes para que recopilen postales y sellos relacionados con el contenido de la enseñanza. Organizar a los estudiantes para que realicen excursiones en conjunto; con la docencia; organizar a los estudiantes para realizar la Observación meteorológica? A través de estas coloridas actividades extracurriculares de geografía, los estudiantes no solo experimentan el poder del conocimiento, sino que también aumentan en gran medida su interés en aprender y desarrollan su capacidad para conectar la teoría con la práctica y resolver problemas prácticos, logrando así el propósito de enseñar y educar a las personas.
Por supuesto, además de los requisitos para los estudiantes y sus propios conocimientos y habilidades, también deben iluminar sus propios sentimientos morales y encanto de personalidad. El aprendizaje de los estudiantes de secundaria a menudo implica fuertes emociones personales. Si les agrada el profesor puede afectar su estado de aprendizaje hasta cierto punto, lo que requiere que los profesores de geografía fortalezcan su propio encanto de personalidad.
En cuarto lugar, utilizar la enseñanza en el aula para demostrar plenamente el encanto personal de los profesores de geografía.
Utilice excelentes habilidades de enseñanza; expresión de lenguaje humorístico y contagioso; escritura agradable en la pizarra; diseño vívido y animado, etc. Si puedes dibujar un mapamundi vívido en la pizarra en unos minutos, tus alumnos te admirarán. Además, las mentes de los estudiantes de secundaria se encuentran en un punto de inflexión y debemos prestar más atención a su mundo interior. Entonces, debes preocuparte por sus vidas, comprender sus pasatiempos, experiencias, familias y otros aspectos, y convertirte en su mentor de vida. Los estudiantes naturalmente te apreciarán y te agradarán, y por lo tanto "amarán la casa y el pájaro" y les gustará la clase de geografía.
En quinto lugar, prestar atención al humor del lenguaje.
La enseñanza del lenguaje humorístico es un catalizador en el aula. Si un profesor quiere ser un profesor que guste a sus alumnos, el humor es imprescindible.
Esta es una gran herramienta. En la enseñanza en el aula, si los profesores pueden utilizar el humor de manera apropiada para hacer que el idioma sea relevante e interesante, el efecto de la enseñanza será mejor, siendo amado por los estudiantes y estimulando su interés en aprender. Si estuviera enseñando sobre "mapas topográficos", pediría a los estudiantes que abrieran las manos y cerraran los puños. En ese momento, los estudiantes no sabían qué hacer. En ese momento dije: "Ahora tienes crestas, valles, colinas y acantilados escarpados". Todos los estudiantes se rieron y se miraron los puños con atención. En este momento, les pediré a los estudiantes que consulten el libro para ver la estructura de cada parte del puño.
En esta lección, los estudiantes aprendieron a leer y mirar imágenes con alegría. Mejorar el interés en el aprendizaje de geografía.
En sexto lugar, presta atención a la actualidad, recopila materiales, date algo que decir y acércate a los estudiantes.
Presta atención a la actualidad y recopila temas candentes, especialmente aquellos relacionados con la geografía. Los temas candentes son extremadamente atractivos, razón por la cual los medios de comunicación de todo el mundo informan ampliamente sobre ellos y la gente les presta mucha atención. La elección de temas candentes puede ayudar a ampliar los horizontes de los estudiantes, activar el pensamiento de los estudiantes, estimular los intereses de los estudiantes y cultivar la motivación de los estudiantes para explorar y aprender conocimientos geográficos. Como tsunamis, terremotos, cambio climático, vida con bajas emisiones de carbono, crisis económica, situación laboral, etc. Cuando guían a los estudiantes para que analicen tsunamis y terremotos, recopilan videos y textos, comparan los terremotos en Wenchuan, Haití y Chile con los tsunamis en Indonesia y Chile, y guían a los estudiantes sobre cómo prevenir y mitigar los desastres. Además, con estos temas candentes, los estudiantes sentirán que el profesor es muy cercano y fácil de hablar, y seguirán acercándose a los estudiantes.
Siete. Conclusión
Hay muchas maneras de cultivar el interés de los estudiantes por la geografía, cada una con sus propias fortalezas y que se complementan entre sí. Debe basarse en las características psicológicas de los estudiantes de secundaria que son curiosos, ansiosos por aprender, activos y competitivos y su realidad de conocimiento original, de acuerdo con las características de la disciplina de geografía y la enseñanza de la geografía, la situación real de los estudiantes de diferentes grados, Las condiciones de los materiales didácticos y del equipamiento escolar y las propias fortalezas de los profesores. Sólo considerándolos, diseñándolos cuidadosamente y utilizándolos de manera flexible se pueden lograr mejores resultados. Mientras haya trabajo duro, investigación y progreso, definitivamente podremos volar. Prestar atención a los estudiantes, prestar atención a la enseñanza, poner a las personas en primer lugar y poner a los estudiantes en primer lugar, la educación en geografía de la escuela secundaria definitivamente logrará un mayor progreso.