El tamaño de la Universidad de Harvard.
La Facultad de Derecho de Harvard fue fundada en 1817. Aunque fue fundada casi doscientos años después de la Universidad de Harvard (1636), sigue siendo la facultad de derecho más antigua de los Estados Unidos.
Harvard Business School es la escuela de administración más grande, rica, prestigiosa y autorizada de los Estados Unidos e incluso del mundo. Esta es la meca para cultivar talentos empresariales. Es conocida como la Academia Militar de West Point para empresarios, ejecutivos y directores generales, y muchos grandes empresarios y políticos estadounidenses estudiaron aquí. Una quinta parte de los altos directivos de las 500 empresas más grandes de Estados Unidos se graduaron en esta universidad. El MBA de Harvard es un símbolo de poder y dinero, y también es un título codiciado por muchos jóvenes estadounidenses.
Escuela de Graduados en Diseño de Harvard (GSD): la educación arquitectónica de la Universidad de Harvard comenzó a finales del siglo XIX, y su Escuela de Diseño (también conocida como Escuela de Graduados en Diseño, en adelante denominada GSD) es una de las escuelas de diseño más prestigiosas del mundo. Hasta el siglo XIX, el Harvard College, que llevaba un siglo y medio de existencia, todavía seguía el modelo de las universidades de Oxford y Cambridge en el Reino Unido. Su objetivo era formar sacerdotes, abogados y funcionarios, y se centraba en las humanidades. Los estudiantes no tenían libertad para elegir cursos. A principios del siglo XIX, en Harvard se hizo un claro llamado a la reforma del plan de estudios de educación superior, defendiendo la "libertad académica" y la "libertad de enseñanza". Los estereotipos de "año académico fijo" y "cursos fijos" se vieron afectados y gradualmente surgió un sistema de cursos optativos gratuitos.
En 1839, la Universidad de Harvard lanzó de nuevo la reforma curricular. En 1841, Harvard implementó oficialmente el sistema de opción de cursos, pero rápidamente se retiró debido a la oposición de las fuerzas conservadoras.
Desde el año 65438 hasta la década de 1960, estalló la “Guerra Civil” en Estados Unidos. La Guerra Civil allanó el camino para el desarrollo del capitalismo en Estados Unidos. La productividad ha avanzado a pasos agigantados y la situación de los trabajadores científicos y tecnológicos ha mejorado gradualmente. Los ingenieros, los científicos naturales y los técnicos industriales pudieron seguir el ritmo de los abogados y funcionarios. El cambio de situación es muy propicio para la reforma curricular en colegios y universidades. El sistema electivo está aumentando nuevamente y Harvard una vez más toma la delantera en la reforma.
En 1869, a la edad de 35 años, Eliot se convirtió en presidente de la Universidad de Harvard. Luego ejerció el cargo de presidente durante 40 años y fue el principal conductor del sistema electoral. Bajo su liderazgo y promoción, la Universidad de Harvard implementó plenamente el sistema de selección de cursos. En 1895, sólo el inglés y las lenguas extranjeras modernas seguían siendo cursos obligatorios, mientras que los demás eran optativos. Muchas facultades y universidades de Estados Unidos han seguido el ejemplo de la Universidad de Harvard y han reducido o eliminado los cursos obligatorios y añadido cursos optativos.
Según los requisitos del sistema de libre elección, los estudiantes pueden elegir 16 carreras para cursar una carrera. Siempre que cumplas con los requisitos podrás obtener el título correspondiente. Este método rompe el sistema académico fijo de cuatro años, y aquellos con un desempeño sobresaliente pueden obtener el título correspondiente en un plazo de tres años, lo que puede denominarse "reducir talentos de manera ecléctica". Con los esfuerzos de Eliot, la Universidad de Harvard contrató a académicos famosos para enseñar y ofreció más cursos optativos que otras universidades, ampliando el conocimiento de los estudiantes y aprovechando al máximo su potencial de aprendizaje.
Las ideas educativas y las reformas curriculares de Elliot han tenido un profundo impacto en el desarrollo de la educación superior estadounidense. Enfatizó que los colegios y universidades deben dar a los estudiantes tres armas mágicas: primero, darles la libertad de elegir académicamente; segundo, darles la oportunidad de mostrar sus talentos en materias en las que son buenos y tercero, transformar los de los estudiantes; aprender de una conducta pasiva a una conducta autónoma, liberando a los estudiantes de la dependencia y subordinación de los profesores.
En 1909, Lowell se convirtió en director.
Con la premisa de conservar las ventajas del sistema de libre selección de cursos, propuso un nuevo plan de reforma docente. El sistema de "centralización y descentralización" se implementó a partir de 1914. La llamada "concentración" significa que entre los 16 cursos optativos se deben tomar 6 cursos profesionales del departamento para asegurar el enfoque; la llamada "distribución" significa que los otros seis cursos deben elegir dos de tres áreas de conocimiento diferentes; para garantizar que los estudiantes tengan una gama más amplia de conocimientos. El resto de cursos son de libre elección por los estudiantes. Este sistema no sólo puede garantizar la profundidad de los cursos profesionales, sino también ampliar los horizontes de los estudiantes y dejar un espacio adecuado para sus pasatiempos personales.
En 1933, el químico Conant ejerció como director. Hizo grandes esfuerzos para establecer un comité especial para estudiar la reforma curricular en 1940. Después de cinco años de repetidas investigaciones, se propuso un informe especial que abogaba por fortalecer la educación general. Basándose en las recomendaciones del informe especial, la Universidad de Harvard llevó a cabo otros cinco años de experimentos e implementó formalmente el sistema de "educación general" en 1951. De acuerdo con el reglamento del sistema de educación general, los estudiantes de primer año, primer año y segundo año deben elegir 6 cursos profesionales de su propio departamento, luego elegir 1 curso de educación general, 3 cursos de humanidades, sociedad y naturaleza, y al menos 3 cursos de otros departamentos de segundo, también hay clases de educación general en tercer y cuarto grado. Aquellos que no hayan tomado cursos de educación general en el primer y segundo grado no podrán tomar cursos de educación general en el tercer y cuarto grado. En tercer lugar, los estudiantes que cursan estudios de maestría y doctorado pueden tomar algunos cursos de educación general en su tercer y cuarto año; cuarto, los estudiantes no pueden tomar dos cursos que pertenezcan al mismo grupo de examen; De esta manera, la educación general y la educación profesional están estrechamente integradas, conectadas entre sí y se desarrollan de manera ordenada. Este método absorbe las ventajas del sistema anterior y las sintetiza para formar un sistema de libre selección de cursos basado en la educación de intercambio y orientado a la concentración y la descentralización.
En general, existen cuatro métodos de calificación para los estudiantes de la Universidad de Harvard: primero, según cinco calificaciones de A, B, C, D y E, siendo A la puntuación más alta, en segundo lugar, aprobado o reprobado; tercero, Satisfecho o insatisfecho; cuarto, con o sin créditos;
La reforma curricular de la Universidad de Harvard no se ha detenido. Continúan estudiando qué cursos son cursos troncales o cursos básicos en educación general. Se dan cuenta profundamente de que no importa qué especialidad estudien, deben tener conocimientos básicos profundos.
Derek Bork asumió la presidencia en 1971. Concede gran importancia a la educación básica de pregrado y ha tomado medidas eficaces. A principios del siglo XX, los cursos de artes liberales en las universidades estadounidenses se establecieron según el principio de combinar profundidad y profundidad, lo que no sólo permitía a los estudiantes tener una comprensión más profunda de un determinado campo, sino que también requería que los estudiantes tuvieran una una mayor exposición a otros campos. A mediados del siglo XX, se exigía que los estudiantes tuvieran una comprensión general y básica de las humanidades, las ciencias sociales y las ciencias naturales en términos de amplitud de conocimientos. En las décadas de 1960 y 1970, el modelo curricular mencionado anteriormente fue cuestionado nuevamente. Debido a la expansión sin precedentes del conocimiento humano, las fronteras entre las disciplinas tradicionales se han roto, colocando la estructura curricular tradicional de artes liberales en una situación en la que debe ser reformada.
En 1973, el presidente Bok nombró a Henry Rosovsky decano de la Facultad de Artes y Ciencias de Harvard y le encargó estudiar los objetivos de la Facultad de Artes y Ciencias y diversos problemas existentes en la educación universitaria de Harvard. Universidad, y llamó a los docentes a brindar sugerencias, intercambiar ideas y reformular los objetivos y métodos de la enseñanza universitaria. Rosovsky nombró al profesor Wilson para estudiar los mismos cursos básicos y propuso un plan de reforma en 1976, el "Informe Wilson". Este informe abogaba por el establecimiento de cursos básicos obligatorios. Después de repetidas discusiones y revisiones, Dean Rosovsky presidió personalmente el trabajo de revisión adicional. Como resultado, en 1978 se propuso un informe sobre cursos básicos y se decidió ponerlo en práctica el año siguiente.
Durante el período 1978-2008, todos los estudiantes universitarios debían completar 7 cursos fuera de su especialización como parte del plan de estudios básico; desde entonces, el plan de estudios ha cambiado. Después de 2008, todos los estudiantes universitarios deben completar ocho cursos de educación general además de los cursos profesionales, a saber: estética y comprensión, cultura y creencias, matemáticas y explicaciones simplificadas, comprensión moral, ciencias de la vida, ciencias físicas, mundo y sociedad, Estados Unidos. y mundo. Los programas de posgrado de Harvard, por otro lado, son muy diversos y están estrechamente relacionados con sus programas de pregrado. Sin embargo, algunos estudiantes y organizaciones educativas han criticado los programas de pregrado de Harvard por depender demasiado de los asistentes docentes, diciendo que esto afecta la calidad de la educación.
Harvard adopta un sistema de enseñanza semiacadémico/de dos semestres, en el que cada año académico comienza a principios de septiembre y finaliza a mediados de mayo. Los estudiantes de pregrado deben completar cuatro materias designadas cada semestre/medio año y deben mantener esta tasa de progresión para mantener sus calificaciones de pregrado a tiempo completo. Cada materia profesional ofrece a los estudiantes cursos básicos y avanzados para elegir.
El 4-5% superior de los estudiantes que se gradúen recibirán el título de honores más alto "Phi Beta Kappa", los 65,438+05% restantes recibirán el título "Phi Beta Kappa" y el 30% restante recibirá "Phi Título "Beta Kappa". Existen diferentes becas y premios para diferentes materias en la universidad. Sin embargo, Harvard y muchas otras universidades estadounidenses han sido criticadas por "mejorar las calificaciones" y los requisitos para muchas becas y honores también están aumentando. Por ejemplo, el número de estudiantes de la Universidad de Harvard que obtuvieron honores en latín cayó del 90% en 2004 al 60% en 2005. Pero también hay informes de que la motivación y la moral de los estudiantes han mejorado. Ranking universitario
2065 438+06 U.S. News World University Comprehensive Ranking: No. 65438+0.
2015 U.S. News Clasificación integral de universidades de EE. UU.: No.2
2014 Usnews Clasificación integral de universidades de EE. UU.: No.2
2065 438+03 us news U.S. University Clasificación general: 1.
Rankings globales
Desde su creación en 2003 hasta 2013, el Academic Ranking of World Universities ha clasificado constantemente a la Universidad de Harvard como la institución número uno del mundo.
QS World University ocupa el segundo lugar en el mundo y el segundo en los Estados Unidos en el último ranking de 2013/14.
El ranking mundial de universidades del Times Higher Education (2013-14) la sitúa en segundo lugar a nivel mundial y en segundo lugar en Estados Unidos.
El "Ranking de reputación mundial de Times Higher Education" ocupó el primer lugar en el mundo entre 2011 y 2013, cuando se publicó por primera vez.
De 2004 a 2009, la Universidad de Harvard ocupó el primer lugar en el ranking mundial de universidades Times Higher Education-QS publicado conjuntamente por The Times y QS University.
"U.S. News and World Report" clasifica a la Universidad de Harvard como la segunda mejor universidad de Estados Unidos (pregrado) (2014). "Forbes" ocupa el octavo lugar en los Estados Unidos y "Washington Monthly" también ocupa el octavo lugar.
Con excepción del campo académico "Ingeniería e Informática" y algunas materias especiales de "Matemáticas" e "Ciencias de la Computación", la Universidad de Harvard ocupa el primer lugar en los rankings académicos de todas las materias de las universidades del mundo.
QS World University Rankings (2015): La Universidad de Harvard ocupa el segundo lugar.
Clasificación de escuelas de negocios (MBA) método de clasificación clasificación clasificación por año y mes Clasificación de MBA a tiempo completo de The Economist 2013 10 de junio Clasificación de MBA a tiempo completo de The Economist 2012 4 de febrero Clasificación de MBA a tiempo completo de The Economist 2010 10 Global M. BA Ranking 2013 1 Ranking Global MBA del Financial Times 2010