Habilidades de preparación de lecciones basadas en competencias básicas
? En el proceso de reforma curricular, los objetivos educativos de mi país han experimentado tres transiciones importantes: de "bases duales" a "objetivos tridimensionales" y luego a "competencias básicas". La enseñanza en el aula bajo la guía de "Dobles conceptos básicos" ha formado una estructura de enseñanza relativamente estable: revisión de conocimientos antiguos-introducción de nuevas lecciones-explicación y análisis-ejercicios de ejemplo-tareas resumidas. Este tipo de aula está obviamente orientada a la eficiencia y busca aprender la mayor cantidad de conocimientos en el menor tiempo, lo que se adapta completamente al propósito de la educación orientada a exámenes. La enseñanza en el aula bajo la guía de "objetivos tridimensionales" aboga por una educación de calidad, enfatiza el estatus subjetivo de los estudiantes, respeta la autoexperiencia de los estudiantes y presta atención a la realización de su potencial. Sin embargo, la educación de calidad y las actitudes y valores emocionales son conceptos macro que no son fáciles de operar e implementar. La propuesta de una "alfabetización básica" requiere romper el orden tradicional, intentar llevar la vida real al aula y crear infinitas nuevas posibilidades para remodelar la forma del aula. En el aula que toma como perspectiva el desarrollo básico de la alfabetización de los estudiantes, combinamos el aprendizaje de conocimientos con la práctica y visitamos el aprendizaje para construir una nueva aula que sea auténtica, llena de personalidad y con experiencia profunda, de modo que el aprendizaje de los estudiantes se convierta en "construcción". el mundo" y "explorarse a sí mismos", "hacer amigos". Las competencias básicas plantean requisitos más elevados basados en objetivos tridimensionales.
? La escuela es un lugar clave para cultivar las competencias básicas de los estudiantes. Es responsabilidad de los docentes y el objetivo educativo de las escuelas convertir el conocimiento en alfabetización y sabiduría. Entonces, ¿cómo se arraigan y crecen las competencias básicas en la enseñanza en el aula? Creo que nuestros profesores deben dominar las habilidades de preparación de lecciones para adaptarse a la nueva era. Como dice el refrán, "Todo se hace con anticipación, de lo contrario se arruinará". Sólo planificando cuidadosamente antes de la clase podemos lograr cosas maravillosas en el aula.
La preparación de lecciones según el nuevo concepto es en realidad un diseño de enseñanza centrado en el alumno que se centra en los problemas de aprendizaje que enfrentan los alumnos durante el proceso de aprendizaje. El propósito no es ayudar a los estudiantes a aprender mejor, sino servir al aprendizaje. Con este fin, el diseño de la enseñanza debe reflejar la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje, que es el tema central; el diseño de la enseñanza debe reflejar las emociones y centrarse en las funciones educativas debe brindar a los estudiantes múltiples oportunidades para aplicar lo que han aprendido y explorar y utilizar ampliamente; diversos recursos didácticos.
1. Estudiar los estándares curriculares, determinar con precisión los objetivos de enseñanza y orientar la enseñanza en el aula.
La denominada determinación "exacta" de los objetivos de enseñanza significa que los objetivos de enseñanza deben cumplir con los requisitos de los estándares del plan de estudios y la situación real de los estudiantes, y no deben ser estándares bajos ni inalcanzables. Los objetivos de enseñanza son la base para diseñar el proceso de enseñanza, la ideología rectora general de la enseñanza en el aula y el punto de partida y destino final de la enseñanza en el aula. Los objetivos de enseñanza en el aula precisos y pragmáticos son la clave para garantizar la calidad de la enseñanza en el aula.
Los estándares curriculares son la encarnación de la voluntad del país, las normas básicas en el campo curricular de las materias, la base para la preparación de libros de texto, la enseñanza, la evaluación y las propuestas de exámenes, y la base para la gestión y evaluación nacional de cursos. Como maestro, al preparar lecciones, debe estudiar los estándares del plan de estudios, comprender los objetivos del período académico, compararlos con los libros de texto y comprender los objetivos de enseñanza específicos de esta unidad y lección. Además, estudiar las sugerencias relevantes de los estándares curriculares también puede ayudarnos a comprender mejor las intenciones de los escritores de libros de texto y comprender lo que los editores quieren que los estudiantes aprendan.
? ¿Cómo qué? Hay un pasaje en un texto de segundo grado "El pintor y el pastorcillo": "Pintó con tinta espesa por un tiempo, luego pintó con cuidado por un tiempo y lo pintó rápidamente". El texto de cuarto grado "El pez nada en el papel" también tiene esta frase: "A veces dibuja meticulosamente cada parte del pez dorado, con tanto detalle como el bordado de una niña; a veces dibujo y dibujo rápidamente los movimientos del pez dorado. Es como un pez dorado. nadando en el papel." La maestra de segundo grado y la maestra de cuarto grado prestaron atención a esta oración en el proceso de preparación de las lecciones. Si la estrategia de enseñanza es la misma, que requiere que los estudiantes lean oraciones y hablen sobre cómo pintó el artista, entonces los objetivos de enseñanza deben ser inexactos. En los estándares del plan de estudios, los requisitos de lectura para el primer período (primer grado y segundo grado) son: ser capaz de comprender el significado de las palabras en el texto en combinación con el contexto y la vida real, y aprender a acumular palabras. Luego, basándose en la enseñanza de las oraciones anteriores, permita que los estudiantes cuenten cómo pintaba el artista y acumulen vocabulario como "mancha de tinta espesa" y "detalles de pincel claro". Los requisitos de lectura para la segunda etapa de estudio (tercer y cuarto grado) en los estándares del plan de estudios son: ser capaz de conectarse con el contexto, comprender el significado de las palabras y comprender el papel de las palabras y expresiones clave en el texto para expresar ideas. . Capaz de comprender el significado de nuevas palabras con la ayuda de diccionarios, diccionarios y acumulación de vida.
Cuando entendemos los objetivos del período de aprendizaje, debemos saber que la enseñanza en cuarto grado no debe ser tan superficial.
En segundo lugar, investigar materiales didácticos y diseñar vínculos docentes de alta calidad para sentar las bases de la enseñanza en el aula.
En la preparación de lecciones, la preparación de lecciones es un trabajo básico y una habilidad básica. Con el desarrollo de los tiempos, debemos cambiar completamente el concepto de enseñanza y esforzarnos por "enseñar con libros de texto" en lugar de "enseñar con libros de texto" según el guión. Los libros de texto son compilados por innumerables expertos con su arduo trabajo y experiencia, y son un soporte para la enseñanza en el aula. Por eso, tomar buenas clases es un factor clave. Como profesor de chino de escuela primaria, ¿cómo comprende a fondo los materiales didácticos y prepara las lecciones de forma eficaz? Creo que deberíamos hacer esto.
? Paso uno: estudia el texto. Hay un texto sobre la mesa. ¿Qué debo hacer primero? Primero, comprenda el significado de las palabras y expresiones del texto y dibuje nuevas palabras y oraciones con significados profundos mientras lee. A medida que mejore su comprensión, rápidamente dominará algunas palabras clave, una escritura maravillosa y los puntos clave y difíciles del texto. Si lo atrapas, márcalo.
Paso 2: Lee el texto en voz alta. Leer el texto cuatro o cinco veces de forma correcta, fluida y emotiva. Esta es una parte importante de los materiales de aprendizaje del idioma chino y de la preparación de lecciones. Leer en voz alta es vivir, saltar fuera de la página y darle vida a la obra. Después de leer en voz alta, aprender el libro de texto tiene más de la mitad de éxito. Qué tan alto sea el nivel de lectura del maestro, los estudiantes serán más altos que el maestro. Un aula donde profesores y estudiantes leen bien debe estar llena de vitalidad, espiritualidad e interés.
? Paso 3: comprender correctamente la intención del autor al elegir palabras y oraciones y planificar el diseño del artículo. Todos los artículos seleccionados en el libro de texto son excelentes, sin mencionar que el lenguaje utilizado es preciso y vívido. El ingenio del autor a la hora de elaborar y refinar el texto debe pulirse y comprenderse cuidadosamente. Cada texto tiene un método de disposición diferente, que debe dominarse para guiar a los estudiantes a sentir, aprender y aplicar. Sólo cuando el maestro comprende profundamente, los estudiantes pueden comprender profundamente, e incluso bajo la guía del maestro, pueden desempeñarse más allá de sus capacidades normales. De lo contrario, cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes se convertirá en una charla vacía.
? Paso 4: Piense detenidamente en los requisitos para los ejercicios después de clase y haga algunos primero. En particular, los ejercicios después de clase en los libros de texto compilados por el Departamento están obviamente orientados al aprendizaje y reflejan de manera muy destacada la intención del editor. Por ejemplo, el título del texto de tercer grado "Escuela primaria bajo el gran árbol verde" en el libro de texto de People's Education Press es "Nuestra escuela primaria étnica", mientras que parte del contenido ha sido cambiado en el libro de texto editado por el ministerio. El primer ejercicio después de clase es: leer el texto, imaginar imágenes y encontrar oraciones vívidas para comunicarse con sus compañeros. Aquí hay un término nuevo: frescura, no buenas palabras y oraciones. Dado que no existe un estándar para las buenas palabras y oraciones, ¿cómo llamarlas buenas o malas? "Novedad" se refiere a cosas que son diferentes de los hábitos lingüísticos habituales de los niños, cosas que nunca han visto antes o cosas interesantes... Por eso, al preparar las lecciones, debes prestar atención a los requisitos de los ejercicios extraescolares.
? Paso 5: Verifique la información. Una es leer los libros de referencia del profesor y la otra es consultar mucha información general relevante en línea.
? En tercer lugar, estudiar a los estudiantes, prestar atención al aprendizaje real de los estudiantes y hacer que la enseñanza en el aula esté llena de vitalidad.
? El motor fundamental de la reforma educativa radica en el desarrollo del país y de la nación, y en el desarrollo integral, saludable, armonioso y sostenible de cada estudiante. La introducción de competencias básicas requiere que cultivemos el desarrollo integral de las personas. Por lo tanto, no importa desde el diseño del currículo, ni desde la implementación y evaluación del currículo, todo debe basarse en las necesidades de los estudiantes y su desarrollo. En la era actual de defensa de la individualidad y respeto de la diversidad, debemos observar cuidadosamente y estimar plenamente las diferencias individuales de los estudiantes. Es necesario romper con el enfoque de "talla única" de la enseñanza tradicional y adoptar una enseñanza por niveles y una enseñanza clasificada para promover la realización efectiva del aprendizaje real de los estudiantes.
1. Diseñar capas didácticas en el aula.
Como decían los antiguos, si no estás interesado, no estarás dispuesto a aprender. Se puede ver que la enseñanza forzada sin interés sofocará inevitablemente el deseo de conocimiento de los estudiantes y, naturalmente, los estudiantes no estarán felices de aprender. Sólo centrándonos en las diferencias y diseñando métodos de enseñanza adecuados para estudiantes de diferentes niveles podremos pasar de la "aceptación pasiva a la exploración activa". La enseñanza por niveles es la parte más importante de la estrategia por niveles de la enseñanza de la lectura personalizada. Por lo tanto, los maestros deben brindar orientación específica para el aprendizaje de nivel A (estudiantes pobres temporales) y completarla paso a paso; para los estudiantes de nivel B (estudiantes de secundaria), los maestros deben utilizar indicaciones, discusiones grupales y métodos de aprendizaje cooperativo; para estudiantes de nivel C (mejores estudiantes), inspirándolos a completarlo de forma independiente. El diseño jerárquico de problemas despertó el interés de los estudiantes con habilidades bajas, los estudiantes con habilidades medias dominaron los métodos y los estudiantes con habilidades fuertes desarrollaron su pensamiento.
2. Estratificación del trabajo de diseño.
Si la enseñanza en el aula les da a los estudiantes un par de alas, entonces las tareas en capas cuidadosamente diseñadas les dan un cielo para volar. Como parte de la enseñanza de la lectura, el "diseño de tareas" apunta directamente a los objetivos de la enseñanza. Es una actividad práctica habitual para que los estudiantes adquieran conocimientos y desarrollen su pensamiento. Sin embargo, el diseño de puestos tradicional suele estar demasiado unificado: sólo hay puestos unificados y no hay un diseño de puestos jerárquico. De hecho, para algunos estudiantes, estas tareas son inalcanzables y "no pueden comer"; para otros estudiantes, son fáciles, es decir, "no pueden comer lo suficiente". Por lo tanto, es necesario diseñar un "supermercado de tareas" de acuerdo con el nivel cognitivo y las características de personalidad de los estudiantes para permitirles elegir libremente.
? Por ejemplo, después de terminar el texto, se pueden diseñar tres niveles de tarea de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, permitiéndoles elegir de forma independiente: Preguntas básicas: cuéntele a su familia la historia idiomática "El pájaro asustado" y lea el libro extracurricular "Historias idiomáticas". "; Pregunta: Después de aprender Después del texto, ¿qué quieres decir sobre las personas y las cosas en el texto (Geng Lei, Wang Wei, Dayan)? Por favor elige cualquier objeto y habla y escribe en forma de "╳ ╳, quiero decirte...". Tema ampliado: Escribe un párrafo con el título "Inspiración de pájaros asustados". Este tipo de asignaciones jerárquicas pueden movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, alentarlos a cruzar activamente el umbral en el proceso de aprendizaje independiente y lograr "garantizado para los de abajo y sin techo para los de arriba", permitiendo así a los estudiantes continuar expresando sus individualidad.
En cuarto lugar, estudiar estrategias de enseñanza, seguir cursos de calidad y encontrar un punto de apoyo para las competencias básicas.
1. Aprovecha al máximo las ilustraciones.
Las ilustraciones de los libros de texto pueden desempeñar un papel irremplazable que las palabras no pueden reemplazar. Las ilustraciones no son accesorios del libro de texto, sino un recurso visual del curso. Debido a que los estudiantes de primaria se encuentran en una edad con mejor visión, el papel de las ilustraciones en los libros de texto y la enseñanza es particularmente importante. Con el avance de la reforma curricular, los nuevos libros de texto han experimentado grandes cambios en contenido y forma en comparación con los libros de texto tradicionales, y las ilustraciones se utilizan más ampliamente. En el contexto de la nueva reforma curricular, la función educativa de las ilustraciones de los libros de texto debería aprovecharse plenamente en el proceso de preparación de cursos.
? Por ejemplo, cuando enseñe a Yanzi, utilice las ilustraciones del texto para presentarlo. Primero, guíe a los estudiantes para que miren las ilustraciones y describan las imágenes con sus propias palabras: en el lago después de la llovizna, hay golondrinas vivaces y ágiles, algunas volando y otras deteniéndose... Los estudiantes observaron una escena primaveral tan encantadora. y golondrinas tan lindas, como si estuvieran ahí, entonces
? Hay muchas ilustraciones en el libro de texto, que no solo reproducen los aspectos más destacados del texto, sino que también contienen mucha información que no se puede expresar con palabras, y también incluyen entrenamiento del pensamiento y aprendizaje por indagación. Por ejemplo, la ilustración del artículo "Volando sobre el puente de Luding" muestra al Ejército Rojo cruzando el puente de Luding. Los profesores pueden utilizar ilustraciones para hacer preguntas como: ¿Qué tipo de puente es este? ¿Por qué los soldados del Cuarto Regimiento Rojo quisieron cruzar el puente? ¿Cómo cruzarán el puente? Estas preguntas estimulan el deseo de los estudiantes de explorar y activar el ambiente del aula. Deje que los estudiantes lean el texto y miren las imágenes con estas preguntas y el deseo de explorar. A través de la comparación de imágenes y textos, los estudiantes pueden comprender fácilmente las causas, procesos y resultados de las cosas y expresarlos en su propio lenguaje organizado. De esta manera, los estudiantes no solo comprenden el contenido del texto, sino que también cultivan su capacidad de pensamiento lógico y su singularidad de pensamiento, aprovechan al máximo su capacidad para pensar y explorar problemas y logran los objetivos del aprendizaje independiente y la comunicación cooperativa.
2. Desarrollar una buena pregunta.
? La práctica docente nos dice: en la enseñanza en el aula, las preguntas cuidadosamente diseñadas e inteligentemente diseñadas no sólo pueden encender la chispa del pensamiento de los estudiantes, estimular su sed de conocimiento, proporcionar un puente para que los estudiantes descubran y resuelvan problemas y los guíen para escalar la cima. palacio del conocimiento paso a paso también puede aprovechar el potencial creativo de los estudiantes, acercarse a las vidas y mentes de los estudiantes, despertar la resonancia de los estudiantes y convertirse en la "melatonina" y "la vida" para su crecimiento saludable. "El aprendizaje comienza con el pensamiento, y el pensamiento comienza con preguntas. El pensamiento de los estudiantes a menudo comienza con preguntas". Por lo tanto, al preparar lecciones, es particularmente importante diseñar una buena pregunta.
Por ejemplo, cuando estábamos preparando la lección "El camino de la naturaleza", el Profesor A diseñó esta pregunta: ¿Qué hicimos en la playa y cuál fue el resultado? La pregunta diseñada por el Profesor B es esta: ¿Qué pasará si no llevamos la pequeña tortuga al mar? Es obvio que los alumnos del Profesor A pueden encontrar la respuesta inmediatamente en el texto, mientras que los alumnos del Profesor B sólo pueden obtener la respuesta a través de la exploración y la discusión. Además, el efecto de aprendizaje de estas dos preguntas también es obvio. Una buena pregunta seguramente estimulará el pensamiento de los estudiantes y estimulará su deseo de explorar. De hecho, lo más doloroso para los alumnos en clase es que el profesor sigue hablando de lo que ya saben, mientras el profesor hace la vista gorda ante lo que no saben.
3. Implementar una buena formación.
La construcción y aplicación del lenguaje son las cualidades básicas de las disciplinas del idioma chino. En el proceso de preparación de lecciones, cuando estudiamos libros de texto, debemos prestar atención a cultivar la capacidad de aplicación del lenguaje de los estudiantes y fortalecer la enseñanza del idioma a través de estrategias de enseñanza científica.
Por ejemplo, prepara lecciones para Kingfisher. ¿Cómo capacitar a los estudiantes para que dominen el método de dibujar formas de animales? ¿También podríamos hacer esto...
? Esta debería ser la segunda lección.
? Estudiantes, ¿qué significa "Cui"? A través del estudio, ¿sabes por qué al martín pescador se le llama “martín pescador”? Porque tiene plumas verdes. )
? La maestra te trajo algunos martines pescadores. ¡Vamos a saludarlos! Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes descubrieron que no todas las aves de la imagen eran martines pescadores. )
? Dices que no son martines pescadores, pero los pájaros no están contentos. ¿No dijiste que el verde es un martín pescador? ¡Pero todos van vestidos de verde!
? ¡Estudiantes, abran sus libros y usen las oraciones del texto para convencer a estos pájaros! Los estudiantes encuentran oraciones que describen la forma de un martín pescador y las comparan con la imagen. )
? De hecho, no todas estas aves son martines pescadores, entonces, ¿qué son y cómo recordarlos? ¡Estudiantes, vengan y ayuden a estas aves y preséntenlas de la forma en que describen a los martines pescadores en el artículo! Guíe a los estudiantes para que dominen la caracterización. )
? Crear situaciones y seguir instrucciones para que los alumnos puedan formarse de forma inconsciente y transformar verdaderamente los conocimientos en habilidades y sabiduría es el objetivo final de nuestra aula.
? 4. Mantenga su tarea.
? Además del diseño jerárquico mencionado anteriormente, el diseño de las tareas también debe ajustarse a las habilidades y niveles cognitivos de los estudiantes. Tomemos como ejemplo las tareas de lectura extracurriculares. Después de estudiar "Yan Zi·Chu Ci", los estudiantes pueden leer "Yan Zi Chun Qiu" y "Jiang Xiang He", o pueden leer "Registros históricos". Esta tarea excede la capacidad de lectura de los estudiantes y se convierte en una formalidad. Además, ¿cómo comprueba el profesor la implementación? ¿Pueden los profesores leer estos libros? Entonces, cuando prepares lecciones, no diseñes tareas sólo por diseñarlas. Debemos considerar que se puede implementar en el lugar, que el estado de aprendizaje de los estudiantes se puede retroalimentar efectivamente a través de la tarea, que el conocimiento básico de los estudiantes se puede consolidar a través de la tarea y que las habilidades de aprendizaje de los estudiantes se pueden mejorar a través de la tarea.
? En resumen, el propósito de preparar lecciones es permitirnos tener vacíos en nuestras mentes, estudiantes en nuestros ojos y métodos en nuestras manos en clase. Después de todo, la preparación de una lección es una actividad práctica. Sólo integrando estrechamente su propia práctica docente, reflejando sus propias características de enseñanza, concentrándose en reflexionar y resumiendo cuidadosamente, podrá mejorar eficazmente su nivel de preparación de lecciones. Como todos sabemos, la enseñanza presencial es el principal canal de educación y enseñanza, y los profesores son los primeros responsables de la enseñanza en el aula. La educación de alta calidad depende en gran medida de una enseñanza de alta calidad en el aula, y la preparación de las lecciones es el requisito previo y la base para que los docentes obtengan una enseñanza de alta calidad en el aula.
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