Cómo implementar conocimientos teóricos en la enseñanza experimental de enfermería básica
Palabras clave: Métodos de enseñanza experimental de enfermería básica
Enfermería básica es una asignatura básica profesional obligatoria para los estudiantes de enfermería de todos los niveles educativos, y la docencia práctica supone más del 50% del total. horas de clase. Este curso es muy práctico. A través de la enseñanza experimental, los estudiantes pueden dominar las técnicas básicas de enfermería de uso común, lo que juega un papel importante en el cultivo de buenas cualidades profesionales y habilidades integrales de los estudiantes de enfermería. Con el fin de cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, analizar y resolver problemas en la enseñanza experimental, y cultivar las habilidades y cualidades de los estudiantes, proponemos los siguientes métodos básicos de enseñanza experimental de enfermería basados en los problemas existentes en la práctica clínica de los estudiantes.
1. Crear un ambiente relajado y una atmósfera armoniosa
En el pasado, en las clases básicas de enfermería, los profesores solían desempeñar el papel de supervisores, prestando atención a si los estudiantes dañaban el equipo o las simulaciones durante las simulaciones. operación La gente tensa el ambiente del aula. Este método de enseñanza mata el interés de los estudiantes en la investigación y los capacita para seguir las reglas y solo pueden completar operaciones básicas y tradicionales sin ningún sentido de innovación. Por lo tanto, los profesores deben cambiar sus conceptos, establecer una nueva relación profesor-alumno democrática, igualitaria y armoniosa, y transformar a los profesores de supervisores en colaboradores, organizadores y promotores, mejorando así el interés por el aprendizaje y la conciencia de innovación de los estudiantes.
Actualmente, la mayoría de las escuelas utilizan maniquíes en las clases experimentales, por lo que los estudiantes carecen de cuidados humanísticos durante las operaciones, como no comunicarse con los pacientes o sonreír. La sonrisa es una buena medicina para eliminar las preocupaciones. Es un lenguaje silencioso que puede guiar el humor y el estado de ánimo de una persona hacia la felicidad. Cada paciente llega al hospital con la esperanza de ver las sonrisas cariñosas de los médicos y enfermeras. Por lo tanto, los profesores deben enseñar a los estudiantes con una sonrisa en la clase experimental y, al mismo tiempo, exigirles que traten a las personas simuladas como pacientes reales y que tengan un cuidado humanista al practicar las operaciones.
2. Reformar el tradicional "los profesores enseñan, los estudiantes imitan y practican" e introducir brevemente principios y principios experimentales a los profesores de cursos teóricos. Antes de la clase experimental, los estudiantes diseñaron planes experimentales de forma independiente y escribieron ideas innovadoras. Después de que los estudiantes de la clase experimental hicieran demostraciones independientes, los profesores y estudiantes discutieron y practicaron en grupos. Cultivar las habilidades de los estudiantes en autoestudio, comprensión, pensamiento creativo y diseño de experimentos. Resuelva el problema de que los estudiantes de enfermería solo hereden hábitos de aprendizaje poco innovadores y estimule la creatividad, la imaginación y la capacidad práctica de los estudiantes. Los estudiantes de enfermería presentaron muchas sugerencias innovadoras en cada clase experimental. Por ejemplo, el libro de texto original "Hot Wet Compress" implica aplicar aceite de vaselina en la piel para prevenir quemaduras. Ahora los estudiantes sugieren que aplicar un ungüento chino sobre la piel para activar la circulación sanguínea, eliminar la estasis sanguínea y reducir la inflamación puede prevenir quemaduras y lograr efectos terapéuticos. El método de enseñanza experimental reformado puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, consolidar y ampliar el conocimiento teórico en el aula, cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas y mejorar la capacidad de autoaprendizaje y la capacidad de operación experimental de los estudiantes.
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3. La combinación del método de enseñanza de casos y el método de enseñanza ABP (Aprendizaje Basado en Problemas, ABP).
El método de enseñanza de casos significa que los profesores seleccionan casos típicos y se los proporcionan a los estudiantes en una forma adecuada para llevarlos a situaciones específicas. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes confían en su propia estructura de conocimiento y experiencia para descubrir, analizar y resolver problemas en esta situación, mejorando así sus habilidades. El experimento adopta una combinación de método de enseñanza de casos y método de enseñanza ABP. El método es el siguiente: (1) Organizar casos y preguntas: los profesores pueden primero diseñar un caso y una serie de preguntas que puedan cubrir completamente el contenido de enseñanza con base en el contenido de esta clase experimental, distribuir los casos y preguntas a los estudiantes con anticipación. y organizar a los estudiantes para estudiar y discutir en grupos y casos de análisis (2) Operación de los estudiantes: la clase experimental primero permite a los estudiantes ver el video de la operación y luego operar en grupos;
Cada grupo configura un escenario de simulación, desde la preparación del material hasta toda la operación, los propios estudiantes lo completan en cualquier momento. Se discuten diversos problemas que surgen durante la operación, lo que desencadena el pensamiento desde múltiples ángulos, para que se pueda consolidar y comprender correctamente. se profundiza y se pueden solucionar los aspectos que no se entienden. Mayor exposición (3) Informe en el escenario: Cada grupo selecciona un representante para dar un informe detallado sobre las preguntas 1-2 de una serie de preguntas planteadas por el profesor anterior; ) Resumen de la explicación del maestro: explica el contenido y los principios del experimento, demuestra operaciones y señala errores importantes y fáciles (5) Los estudiantes practican nuevamente y los maestros brindan orientación (6) Resumen y comentarios: en respuesta a los discursos de los estudiantes y; Pasos de operación, los maestros responden los puntos clave de esta sección y los conceptos vagos de los estudiantes, y se juzga el desempeño de cada grupo para que los estudiantes puedan obtener rápidamente retroalimentación de conocimientos correcta de los suplementos de los compañeros y las demostraciones resumidas de los maestros y profundizar su memoria.
4. Modo de aprendizaje en grupo
Después de que la clase experimental practicara en grupo, realizarían competiciones grupales y comentarían después del juego. Utilice el efecto de retroalimentación de los resultados del aprendizaje para motivar a los estudiantes a trabajar duro para aprender las operaciones de la tecnología de enfermería. Cuando practican en grupos, a los estudiantes se les permite practicar repetidamente con el propósito de prepararse para competencias, dominar las operaciones técnicas de enfermería y sentar una base sólida para el trabajo clínico. Con respecto al papel de la competencia de tecnología de enfermería para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y fortalecer el entrenamiento de habilidades básicas antes del final de la clase experimental, se realizó un experimento especial: 10 estudiantes se dividieron aleatoriamente en dos grupos, el grupo de competencia y el grupo de no competencia. grupo, y los dos grupos se llevaron a cabo durante 5 días. Los resultados muestran que los (65,438+0) puntos del grupo de competencia son más altos que los del grupo de no competencia y están aumentando de manera constante (2) las puntuaciones del grupo de no competencia son inestables y tienen una tendencia a la baja;
5. Mejorar los estándares de evaluación de habilidades operativas e intensificar la evaluación de habilidades.
En la actualidad, los resultados del examen experimental básico de enfermería en nuestra escuela representan el 30% de la puntuación total. Gao Qingling[4] aumentó la proporción de cursos experimentales del 20%-30% a 50. %, lo que ha desempeñado un papel positivo en el aprendizaje activo de los estudiantes. El papel de supervisión obviamente ha movilizado el entusiasmo de los estudiantes. Además, el método de evaluación se puede cambiar de la evaluación de operación única habitual a una evaluación integral, que puede incluir: vista previa, desempeño y asistencia a clases experimentales, evaluación de operación, capacidad de análisis y resolución de problemas, desempeño situacional, atención humanista a los pacientes, habilidades comunicativas, etcétera. , evaluando así de manera integral y objetiva las habilidades integrales de los estudiantes.