Cómo mantener la disciplina en el aula
1. Ya sea el profesor o un compañero hablando (incluso haciendo y respondiendo preguntas), toda la clase debe permanecer en silencio y escuchar con atención. Si alguien tiene una idea u opinión diferente, no debe "levantar la mano" para "interrumpir" hasta que el hablante haya expresado lo que quiere decir. Cuando hay muchos alumnos que quieren "intervenir", el profesor debe llamarlos uno por uno en el orden de "levantar la mano" y no apresurarse a hablar. Después de terminar de hablar, puedes sentarte solo sin esperar la señal del profesor. Si tienes una idea mientras escuchas, exprésala de acuerdo con los requisitos anteriores.
2. Los estudiantes que están de pie y hablando deben intentar mirar a todos de lado y hacer contacto visual con todos. No se limiten a mirar al profesor (o a un compañero de clase) ni a hablar con el profesor (o un compañero de clase). ). En particular, no puede considerar al profesor como el centro de la clase, permitir que usted y el profesor se conviertan en un "diálogo de dos personas" y olvidarse de los estudiantes. Esto hará que otros estudiantes se impacienten e inevitablemente peleen. Por lo tanto, los estudiantes que se ponen de pie para hablar o hacer preguntas deben cambiar sus palabras iniciales de "maestro" a "compañero", como "Compañero, creo..." "Compañero, mi idea es..." Esto puede atraer directamente la atención de los estudiantes, déjalos participar activamente en lo que estás diciendo. Además, los estudiantes sentados en los lados izquierdo y derecho deben darse la vuelta cuando se pongan de pie, y los estudiantes que están al frente también deben darse la vuelta cuando se pongan de pie.
3. Cuando el maestro permite que todos discutan libremente, puede organizar libremente compañeros de escritorio o escritorios al frente y atrás cuando el maestro pide a los estudiantes nombrados que informen los resultados de la discusión, los requisitos para "; hablar" y "escuchar" Todo basado en los uno y dos anteriores. El inicio y el final de la discusión libre (incluidas otras formas) depende de los gestos del profesor, como el uso del lenguaje: "¡Ahora!", "¡Por favor, cállate!", etc. También se puede combinar con "comienzo" y "silencio". " gestos, y los estudiantes también deben comunicarse entre sí. recordar.
4. Después de un período de práctica, algunas "reglas" se pueden mejorar, complementar y perfeccionar en función de sus respectivas ventajas y desventajas a partir de discusiones entre profesores y alumnos.
En segundo lugar, convierta en un hábito para los estudiantes respetar las "reglas del aula".
La "posición" del profesor debe ser clara: cuando estas "reglas del aula" se implementan por primera vez, los estudiantes no están muy familiarizados con ellas y son fáciles de olvidar, por lo que el profesor debe enfatizarlas y recordarlas repetidamente, especialmente La "posición" del profesor debe ser clara. No seas vago ni superficial. Por ejemplo, si un estudiante que está sentado escuchando en clase no se queda callado, no emite ningún sonido, no espera a que los demás terminen de hablar antes de "interrumpir", o no se "pone de pie" al interrumpir, el profesor Debería "detener" inmediatamente la clase temporalmente, señalar el comportamiento "ilegal" de cada estudiante de manera oportuna y pedirle que lo corrija de inmediato. Al mismo tiempo, se anima a los estudiantes a supervisarse unos a otros y plantear y solucionar problemas de inmediato. Mientras el maestro persevere, los estudiantes no tardarán en formar reflejos condicionados y desarrollar buenos hábitos.
Los profesores deben hacer un buen uso de sus propias expresiones: cuando los estudiantes pueden escuchar, hablar, interrumpir y discutir de acuerdo con las reglas del aula, los profesores no sólo deben usar el lenguaje, sino también expresiones de agradecimiento y sonrisas para confirmar. De lo contrario, los profesores deben utilizar una expresión seria y crítica para negar y detener. Mientras la "posición" del maestro sea clara y se exprese claramente, el comportamiento de los estudiantes se verá reforzado positivamente con el tiempo.
Los buenos hábitos se forman mediante la repetición de conductas. Una vez que el maestro pase tres días pescando y dos días secando la red, a veces suelta y a veces estricta, las llamadas "reglas del aula" se convertirán en "charlas de papel". Incluso si la enseñanza en el aula se lleva a cabo con entusiasmo, siempre que exista un comportamiento "ilegal", se debe recordarlo y detenerlo de inmediato. Además, cuando el profesor utiliza expresiones "serias" y "críticas", si los alumnos las corrigen, no pueden seguir adoptando esta expresión en clase, sino que deben "transformarse" en una expresión amable y sonriente. Hacerlo equivale a utilizar un lenguaje corporal silencioso para decirles a los estudiantes qué hacer y qué no hacer. Es posible que los profesores deseen armarse con la capacidad de cambiar los métodos de expresión de los "actores de conversación cruzada". Pero, en realidad, algunos profesores muchas veces no pueden hacer esto. Una vez perturbados por el comportamiento "ilegal" de algunos estudiantes, siempre van a clase enojados y con cara de tigre. Esta es una expresión emocional del maestro, que hará que los estudiantes sientan que el maestro los trata como un "saco de boxeo", lo que definitivamente es perjudicial para el desarrollo de buenos hábitos en clase por parte de los estudiantes.
¡La situación en el aula a veces refleja la propia situación del profesor!
En tercer lugar, la cuestión de si "castigar"
En el proceso de implementación de las "reglas del aula", inevitablemente habrá violaciones, que no son más que dos situaciones: una es involuntario Sí, la mayoría de ellos se olvidan. Los profesores pueden tomar la iniciativa de corregir a esos estudiantes "infractores" recordándoles de vez en cuando. Después de todo, las buenas "reglas" son beneficiosas para todos. Por tanto, no es necesario "castigar". En segundo lugar, es intencional. En la superficie, parece que se trata de "reglas". Después de la observación y el análisis, descubriremos que suele haber otro propósito detrás de las "violaciones" de estos estudiantes. O son los llamados "estudiantes pobres" en sus estudios y son ignorados por sus profesores o tienen una mala relación con sus compañeros, no tienen amigos, tienen algunos "problemas" en su personalidad y están aislados por la mayoría de los estudiantes. sus compañeros de clase; o están "confundidos" y "deprimidos" en la vida y en la psicología, buscando desalojo y desahogo, etc. Creo que la esencia del comportamiento "violador" de estos estudiantes no es protestar contra el incumplimiento de las "reglas". Si son "castigados" por esto, equivale a tratar los síntomas en lugar de la causa raíz, o incluso algo peor. Los profesores deberían prestar más atención, cuidado y ayuda a estos estudiantes fuera de clase. Sólo resolviendo sus "problemas" en la vida, el estudio y la psicología podrán cumplir las "reglas" en el aula. Por supuesto, estos estudiantes son una minoría después de todo, y los profesores no pueden negar el papel y los beneficios de las "reglas" a la mayoría de los estudiantes sólo por las "circunstancias especiales" de cada estudiante. En cuanto al "castigo", sólo tengo esta opinión: el castigo es un medio si puede lograr el propósito de la educación, puede usarse si no se usa bien, puede ser contraproducente. Así que piénselo dos veces antes de castigar: ¡úselo con precaución!
Cuarto, atreverse a reír y regañar para establecer el prestigio del profesor.
Los docentes no deben ser débiles y evasivos, sino que deben atreverse a afrontar, educar y encarnar sus propios principios desde el principio. De lo contrario, será difícil revertir la situación desfavorable hasta que todos los estudiantes sean acosados. Pero esto requiere que los nuevos profesores comprendan la situación de los estudiantes lo antes posible. Como dice el refrán: "Conócete a ti mismo y al enemigo, y nunca serás derrotado en cien batallas". La mayoría de los estudiantes son fuertes por fuera pero duros por dentro, y reprender en voz alta tendrá resultados inmediatos, pero algunos estudiantes lo tienen muy; Una autoestima fuerte y las críticas públicas repetidas pueden generar antagonismo entre profesores y estudiantes. Aliente y elogie más a estos estudiantes, e incluso si los critican después de clase, los estudiantes que son particularmente difíciles deben consolarlos a tiempo y no los confronten en clase; Un maestro no tiene gracia y uno se avergüenza fácilmente. Dale un tratamiento frío por el momento, llámalo a la oficina para recibir educación después de clase y contacta a los padres para trabajo ideológico si es necesario.
Quinto, influir con amor y conmover a las personas con emoción.
Si el profesor es siempre estricto, los alumnos pueden quedar convencidos e insatisfechos. También deberíamos preocuparnos más por los estudiantes, influir en ellos con amor e impresionarlos con afecto familiar. En clase, soy bueno leyendo palabras y sentidos. Si encuentro que los estudiantes no escuchan con atención, puedo dejar que comprendan la situación primero. A veces los estudiantes no escuchan atentamente porque tienen problemas ideológicos o están de mal humor durante un determinado período de tiempo. Si los estudiantes realmente tienen un problema, ayúdelos a resolverlo si pueden, e infórmeselo al maestro de la clase si no pueden resolverlo. Incluso si sabe que el alumno no tiene ningún problema, aún puede hablar con él y hacerle saber que el maestro se preocupa por él y lo valora. Para los profesores que se preocupan y se valoran a sí mismos, los estudiantes darán la cara incluso si no quieren escuchar. Además, también puedes utilizar tu tiempo libre para comunicarte con los estudiantes. Lo mejor es comunicarse con los estudiantes en clase. Hablar entre profesores y estudiantes en la oficina puede causar estrés a los estudiantes. No te vayas inmediatamente después de clase. Pase uno o dos minutos en el aula y charle sobre temas dentro y fuera del aula. Esto creará una relación armoniosa entre maestros y estudiantes y ayudará a mejorar la disciplina en el aula. Además de preocuparnos más por los estudiantes, también deberíamos preocuparnos más por los asuntos de las clases que impartimos. Debido a la diferente división del trabajo, el profesor no es el profesor de la clase y presta menos atención a las cosas de la clase. Pero desde la perspectiva de mejorar la disciplina en el aula, los nuevos profesores deben hacer un buen trabajo como docentes de clase. Si das una clase, las mesas y sillas no siempre están ordenadas. Lo primero en clase es pedirles que hagan bien estas cosas. Para obtener notas de honor en la clase, debes animarte a tiempo y, si tienes problemas, debes hacer sugerencias o ayudar a resolverlos. Los estudiantes sienten que los profesores no sólo se preocupan por los resultados de las materias que enseñan, sino que también se preocupan por sus clases y están dispuestos a estar emocionalmente cerca y cooperar con los profesores.
En sexto lugar, ahorre tiempo y espacio para hacer preguntas y responder con flexibilidad.
Cuestionar no es sólo una necesidad para enseñar, sino también una necesidad para controlar la disciplina en el aula. Si es necesario para la enseñanza, las preguntas deben diseñarse cuidadosamente. Si hay problemas con la disciplina de la clase, también se pueden hacer preguntas a voluntad. Para los estudiantes que están distraídos, hacer preguntas es un recordatorio; para los estudiantes a los que les gusta hablar, hacer preguntas es una advertencia; para los estudiantes a los que les gusta dormir, hacer preguntas es un castigo; Hacer un buen uso de las preguntas para movilizar plenamente a los estudiantes a participar en la enseñanza y consolidar la disciplina en el aula.
Se debe reconocer y elogiar a los estudiantes por sus respuestas correctas, pero se debe dar a entender que están prestando atención. Si no sabe la respuesta o la respuesta es incorrecta, no deje que el estudiante se vaya fácilmente, de lo contrario no se logrará el propósito de advertir o castigar. La contramedida es ser persuasivo, hacer preguntas desde una perspectiva más comprensible o dar pistas para que cada alumno que se levante tenga que hablar.
7. Establecer una estrecha relación de "alianza" con el profesor de la clase.
A los ojos de los alumnos, el prestigio del profesor de la clase es incuestionable. Los nuevos profesores pueden establecer una estrecha relación de "alianza" con el profesor de la clase y mantener la disciplina en el aula con la ayuda del profesor de la clase. Capacidad para informar con frecuencia al profesor de la situación de la clase, incluidos los aspectos buenos y malos. Solo refleja que la situación no es buena, sin mencionar que a los estudiantes no les gusta escucharlo, incluso el profesor de la clase está disgustado. Si encuentra buenos fenómenos y proporciona comentarios oportunos, el profesor de la clase estará más dispuesto a ayudar. Algunos problemas difíciles pueden ser resueltos por el director.
8. Mira fijamente al niño travieso. La maestra no habló. Si eso no funciona, acércate a él, continúa mirándolo e incluso acaricia suavemente su cabeza con la mano.
9. El profesor bajó repentinamente el volumen de la conferencia. Cuando un estudiante descubre que no puede escuchar la conferencia del maestro, naturalmente dejará de decir tonterías y la disciplina mejorará naturalmente. El profesor puede incluso hablar en voz baja. De lo contrario, el maestro puede ir repentinamente al fondo del salón de clases y los estudiantes se detendrán debido al comportamiento anormal del maestro y esperarán hasta que los estudiantes se calmen antes de enseñar. Cuando la disciplina se vuelve demasiado caótica, los profesores y los estudiantes juegan juntos con palabras u otros juegos en inglés para desviar la atención.
10. El maestro elogia repetidamente a los buenos estudiantes que aman escuchar las clases y da ejemplo. Aquellos que dicen tonterías naturalmente aprenderán de ellos y tendrán un sentido del honor.
XI. Controlar el ritmo de enseñanza es la ley del movimiento de todas las cosas en el mundo, y el ritmo de enseñanza es uno de los factores importantes que afectan la disciplina en el aula.
Una de las razones por las que los estudiantes tienen conductas problemáticas en clase es que el ritmo de enseñanza del profesor es demasiado lento. Según las encuestas, la velocidad de pensamiento de las personas es de tres a cuatro veces más rápida que la del habla normal. Si el progreso de la enseñanza es demasiado lento, el contenido recibido quedará rezagado respecto del pensamiento y los estudiantes tendrán que ajustar constantemente su pensamiento para ralentizarlo. Algunos estudiantes con una gran capacidad receptiva o poca capacidad de autocontrol utilizan el tiempo de adaptación para hacer otras cosas, lo que a menudo forma hábitos y afecta gravemente la disciplina en el aula. Si el ritmo de enseñanza es demasiado rápido y la cantidad de información por unidad de tiempo es demasiado grande, los estudiantes se quedarán sin aliento y no tendrán espacio para pensar, lo que resultará en un bajo estado de ánimo de aprendizaje, falta de concentración y diversos comportamientos problemáticos. Por lo tanto, la enseñanza debe ser compacta, combinar rapidez y lentitud y manejar cada enlace de enseñanza de manera flexible. Cuando se introducen nuevas clases, los estudiantes están de buen humor y llenos de curiosidad por nuevos conocimientos. En este momento, la enseñanza debe ser vivaz y proactiva. En la etapa de comprensión y nueva enseñanza es necesario resaltar puntos clave y resolver dificultades. Para los puntos difíciles, se debe asignar más tiempo y se debe guiar a los estudiantes paso a paso para que tengan suficiente espacio para digerir cada punto de información de enseñanza y disfrutar del aprendizaje y el pensamiento. Durante la etapa de práctica, debemos captar firmemente el interés de los estudiantes en aprender y entrar rápidamente en la etapa de consolidación y aplicación del lenguaje, para que los estudiantes puedan experimentar la sensación de éxito en la resolución de problemas y concentrarse en el aprendizaje.
12. Consolidar el sistema de gestión del aula en tiempo y forma. Una vez que se forman las reglas de gestión del aula, se deben consolidar y modificar repetidamente si es necesario. Las acciones de los docentes para consolidar el sistema de gestión incluyen principalmente:
1. Esto significa que los profesores deben observar cuidadosamente las actividades del aula, prestar siempre atención a los movimientos de los estudiantes durante las clases y, a menudo, patrullar la clase cuando hacen la tarea. Los profesores que son buenos guiando el comportamiento de los estudiantes deberían poder detectar el mal comportamiento de los estudiantes antes de que cause caos.
2. Afrontar las conductas problemáticas de forma rápida y adecuada. No basta simplemente con identificar el problema; se deben tomar medidas para abordar la conducta problemática, dependiendo de la naturaleza del problema y de la situación. Algunos estudiantes se sientan tranquilamente en sus asientos, pero no asisten a clase, no leen cómics, duermen en la mesa ni roncan. Este comportamiento problemático es introvertido y no interfiere significativamente con la instrucción en el aula. No corresponde dejar de dar clases en las aulas y acusarlos públicamente. Puedes dar señales, acercarte a los controles, hacerles preguntas y hablar después de clase. Algunos estudiantes hablaban en voz alta y se burlaban de sus compañeros. Este tipo de comportamiento es extrovertido y perjudicial para el aula. Hay que detenerlo rápidamente mediante advertencias, críticas y otras medidas, y se pueden imponer castigos apropiados cuando sea necesario.
3. Uso flexible de premios y castigos. Fomentar el comportamiento adecuado con recompensas y disuadir el mal comportamiento con castigos es una de las formas efectivas de consolidar el sistema de gestión y mejorar la eficiencia de la gestión. Hay muchas formas específicas de recompensas y castigos, como el reconocimiento y desaprobación del maestro, elogios y críticas, otorgar o cancelar honores a los estudiantes, otorgar premios, permanecer en la escuela después de clase, suspender clases, etc.
Preste atención a los siguientes puntos al implementar recompensas y castigos: primero, úselos de manera flexible de acuerdo con la situación real, enfocándose en las recompensas; segundo, mantenga la autoridad de las reglas del aula e implemente recompensas y castigos estrictamente de acuerdo con las reglas; No se puede abusar de estos métodos, y mucho menos castigar corporalmente a los estudiantes.
4. Permita que los estudiantes se familiaricen con algunos términos del aula de inglés y contraseñas en inglés. Por ejemplo, a menudo usamos por favor en voz alta cuando los estudiantes leen en voz alta. Cuando dos personas practican, a menudo se les pide que lo utilicen en parejas. Las actividades grupales suelen utilizar uno, dos, tres para atraer la atención de los estudiantes, etc.
13. Reducir el nivel de ansiedad en el aula.
1. La ansiedad es un estado emocional. La ansiedad moderada puede estimular eficazmente el aprendizaje de los estudiantes, pero la ansiedad excesiva puede afectar el rendimiento académico de los estudiantes y provocar conductas problemáticas. La gestión eficaz del aula debería ayudar a los estudiantes a reducir la intensidad de su ansiedad antes de que se convierta en un problema. Hay dos formas de controlar la ansiedad: una es comprender y diagnosticar la causa a través de la conversación y luego inducir a los estudiantes a desahogar sus preocupaciones. El segundo es ajustar adecuadamente la situación docente de acuerdo con las causas de la ansiedad, como ajustar los requisitos y el progreso de la enseñanza, ajustar los métodos de evaluación docente, etc. No sólo hay ansiedad de los estudiantes en el aula, sino también ansiedad de los profesores. A menudo, la disciplina en el aula es una causa importante de ansiedad de los profesores. Debido a que algunos profesores están preocupados por los comportamientos problemáticos en la clase, a menudo utilizan métodos contundentes para controlar la clase, frecuentemente culpando y reprendiendo a los estudiantes. Esto intensificó los conflictos, trastornó el aula y agravó aún más la ansiedad del profesor. Que se pueda mantener la disciplina en el aula depende en gran medida de la actitud del profesor hacia los estudiantes y de la relación interpersonal del profesor con todos los estudiantes. Si realmente podemos cuidar y cuidar a los estudiantes, comprender sus necesidades y prestar atención a los métodos de trabajo, los estudiantes a su vez mantendrán y apoyarán el trabajo de los profesores, la disciplina será más fácil de mantener, la ansiedad de los profesores se reducirá considerablemente y las aulas La eficiencia de la gestión mejorará en consecuencia.
2. Realizar modificación de conducta y consulta psicológica. La modificación de la conducta consiste en utilizar el principio del reflejo condicionado para fortalecer las buenas conductas de los estudiantes para reemplazar o eliminar sus malas conductas. Los métodos de modificación de conducta son más adecuados para conductas problemáticas simples, como hablar y estar activo en clase. Los pasos específicos de la modificación de la conducta incluyen: identificar las conductas problemáticas que deben corregirse; establecer objetivos de corrección; seleccionar reforzadores apropiados y tiempo de refuerzo; eliminar estímulos que mantengan o fortalezcan las conductas problemáticas; reemplazar o eliminar gradualmente las conductas problemáticas con buenas conductas; El asesoramiento psicológico puede ayudar a mejorar la disciplina en el aula y formar buenos hábitos de comportamiento. El objetivo principal del asesoramiento psicológico es cambiar el comportamiento externo de los estudiantes ajustando su autoconciencia, eliminando obstáculos al potencial propio y ayudándolos a comprenderse y evaluarse correctamente a sí mismos. El asesoramiento psicológico funciona de adentro hacia afuera, a diferencia de la modificación de conducta, que tiene como objetivo cambiar completamente los comportamientos externos, por lo que es más adecuado para ajustar conductas problemáticas más complejas. Que el asesoramiento psicológico pueda ser eficaz depende de si los profesores y los estudiantes pueden realmente establecer relaciones interpersonales de confianza, armoniosas y cooperativas y si pueden llevar a cabo intercambios sinceros de pensamientos y emociones. Los docentes deben centrarse en mejorar su propia calidad y fortalecer el contacto y la comunicación con los estudiantes para mejorar continuamente la eficiencia de la gestión del aula.
14. Los estudiantes también pueden realizar una competición. Se pueden dividir en grupos, como grupo solar, grupo lunar, grupo estelar, grupo Doraemon, etc. Dejar menos espacio en la pizarra para escribir los nombres de sus grupos, y luego comparar no sólo conocimientos sino también disciplina en clase. Al grupo con bajo desempeño se le descontarán puntos, al grupo con buen desempeño se le darán puntos extra y al grupo con buen desempeño se le recompensará después de la clase. 3. Debido a que el tiempo de atención efectiva de los estudiantes de primaria es de sólo 20 minutos, es posible que puedan quedarse quietos en 20 minutos, pero más allá de este tiempo no prestarán demasiada atención. En este momento se pueden realizar juegos cortos o realizar actividades a partir de los 20 minutos para relajar un poco los nervios de los alumnos. Si cree que es una pérdida de tiempo, puede incluir en este tiempo las actividades que realizó originalmente durante la preparación de la lección y el efecto será bueno. 4. Al preparar las lecciones, preste atención a la preparación de las disciplinas del aula, qué enlaces agregar atraerán su atención, etc. 5. En clase, puedes decir algo en cualquier momento, como "Todos están bien ahora, sólo dos estudiantes no están estudiando en serio". "Vi que tres estudiantes no miraron el pizarrón". diga Habla, déjeme adivinar que es un niño”, etc. Los estudiantes se dan cuenta de esto después de un período de tiempo.
15. Ley de Responsabilidad. Es decir, los estudiantes que violan las disciplinas deben soportar las consecuencias de sus acciones. Si un estudiante camina con frecuencia en la clase de operación y no usa el tiempo de clase de manera razonable y efectiva, puede quedarse después de clase y pedirle que recupere el tiempo perdido o que lo vuelva a hacer. También puede acordar con el estudiante antes de clase qué tipo de castigo recibirá si viola alguna disciplina.
Cuando un estudiante viola una regla, debe soportar las consecuencias de la violación. El método de asumir la responsabilidad de las consecuencias anima a los estudiantes a asumir la responsabilidad de sus propias acciones, lo que favorece la mejora de la autodisciplina de los estudiantes y la reducción de las infracciones en el aula.
16. Método de declaración escrita. En el caso de infracciones disciplinarias graves por parte de estudiantes de secundaria, después de clase, se puede pedir a las partes que expongan el curso de la conducta por escrito en forma de un "ensayo explicativo", analicen los motivos y se centren en la autorreflexión. Los estudiantes tienen cierto nivel de racionalidad y generalmente pueden arrepentirse después de hacer algo que no deberían haber hecho en clase. A través de su propio análisis escrito, puede despertar las cosas bellas de su subconsciente, logrando así el autoexamen y la autodisciplina. Haga una declaración escrita diaria del comportamiento en el aula y manténgala en forma de diario durante varios meses. Las violaciones de la disciplina en el aula han disminuido significativamente y el efecto es obvio. Evitar el uso de palabras como "autocrítica" no sólo puede aliviar la tensa relación profesor-alumno después de violaciones disciplinarias, sino que también obliga a los estudiantes a aprender a reflexionar en un estado de ánimo más pacífico. El segundo es considerar la aceptabilidad de los estudiantes, que no sólo debe comprender los principios del aula, sino también darles un paso adelante. El tercero es no castigar a los demás por cometer errores. Cuando las violaciones disciplinarias son comunes, primero se pueden dar críticas y advertencias, y luego se pueden tomar acciones punitivas cuando las violaciones disciplinarias se reducen a una o dos personas. Sólo de esta manera se pueden lograr mejores efectos educativos. Al final de cada clase, los estudiantes que escuchen con más atención y levanten la mayor cantidad de manos serán juzgados y recompensados.