Cómo optimizar la enseñanza en el aula y mejorar la calidad de la enseñanza
En primer lugar, los profesores deben analizar el contenido de enseñanza de los cursos que imparten, aclarar las relaciones lógicas entre las estructuras de conocimiento de los cursos y luego escribir guiones. La selección, expresión y organización de los contenidos didácticos debe ser conducente a la realización de los objetivos docentes, coherente con los principios docentes y tener una forma atractiva de expresión. El diseño del material didáctico debe resaltar los puntos clave, dispersar los puntos difíciles, explicar cosas profundas en términos simples, estar organizado y ser fácil de entender para los estudiantes. Encarna el principio de enfrentar a todos los estudiantes, enseñarles de acuerdo con sus aptitudes y cuidar la capacidad real de aprendizaje de los estudiantes. Los estándares de lenguaje y escritura, contenidos de enseñanza y métodos de expresión están alineados con los principios básicos de esta disciplina. Las imágenes simuladas, los materiales y los datos citados deben ser razonables, precisos y reales, y la configuración de la escena, la selección de materiales, la terminología y las demostraciones de operación deben cumplir con los requisitos de las especificaciones relevantes. Los medios son diversos, la selección de materiales es apropiada, la configuración es razonable, la creatividad es novedosa, la concepción es inteligente y el ritmo es apropiado. El texto, las imágenes, las animaciones y los sonidos se utilizan de forma racional, el texto es llamativo, las imágenes son concisas, claras y armoniosas, y los colores son coordinados y naturales. Preste atención al uso del contraste de color para resaltar el contenido principal. La disposición del diseño del área de la pantalla requiere que el tema principal esté resaltado. El área de demostración ocupa una posición destacada y un área de la pantalla lo suficientemente grande, y se puede expandir al modo de visualización de pantalla completa; La pantalla debe ajustarse a las reglas de la memoria humana, porque las personas pueden ver las cosas claramente al mismo tiempo. Las cantidades son limitadas. El contenido mostrado en esta pantalla debe ser concentrado, no demasiado numeroso ni demasiado complejo, las oraciones y el texto no deben ser demasiado largos, la disposición debe ser ordenada, el lenguaje debe ser conciso, el significado debe ser claro y la operación debe ser sencillo y conveniente. Puede compensar las deficiencias de la enseñanza tradicional y lograr efectos que son difíciles de lograr con otros métodos de enseñanza. ¿Un buen material didáctico CAI a menudo se diseña y produce, se utiliza en clase, se modifica y mejora, se reutiliza y se modifica? , después de repetirlo. Por lo tanto, al desarrollar material didáctico CAI, debemos absorber cuidadosamente la experiencia del material didáctico existente y considerar plenamente las cuestiones de modificaciones futuras y desarrollo secundario.
En segundo lugar, cuando utilizamos la enseñanza multimedia, debemos prestar atención a la cantidad de información en el aula.
El uso de la enseñanza multimedia reduce la carga de trabajo de los profesores a la hora de dibujar y escribir en la pizarra en clase, mejorando así la eficiencia de la enseñanza. Usarlo bien y dominarlo adecuadamente puede aumentar la cantidad de información en el aula, acelerar el progreso de la enseñanza y ampliar el conocimiento de los estudiantes. Sin embargo, en la práctica docente del uso de multimedia, si no le prestamos atención, la cantidad de información en el aula será demasiado grande y el progreso de la enseñanza será demasiado rápido. El pensamiento de los estudiantes es excesivo cuando escuchan conferencias y no tienen suficiente tiempo para comprender, digerir, absorber y tomar notas. Como resultado, muchos estudiantes pierden el interés en la enseñanza multimedia porque no pueden seguir el ritmo. En la enseñanza tradicional en el aula, los estudiantes se han adaptado al modo de enseñanza de hablar y escuchar del maestro. Siguen las ideas del maestro en clase a un ritmo relativamente lento. Por lo tanto, después de utilizar la enseñanza multimedia, debemos aprovechar adecuadamente sus ventajas, captar el grado de "punto" y "iluminación" y dejar algo de tiempo para que los estudiantes se den cuenta de cuándo llega el "punto". Para los estudiantes que son nuevos en la enseñanza multimedia, los profesores deben intentar hablar lenta y profundamente al principio. Después de un cierto período de adaptación, deben aumentar la cantidad de información de acuerdo con la situación específica y acelerar el progreso de la enseñanza. Para algunos contenidos o expresiones importantes y difíciles de entender, no solo utilice colores llamativos, fuentes más grandes o animaciones para expresar, sino también utilice una velocidad más lenta para explicar cada significado en detalle. Debe haber algo de repetición cuando sea necesario para permitir que los estudiantes profundicen su comprensión y tengan tiempo suficiente para tomar notas. Además, los profesores pueden colocar material didáctico de enseñanza asistida por computadora en la red del campus o proporcionárselo a los estudiantes copiándolo, para que los estudiantes puedan aprender de forma independiente. Permita que los estudiantes obtengan una vista previa antes de la clase y la revisen después de la clase. Consolidar el aprendizaje después de clase es una parte importante de la transformación del conocimiento y puede guiar a los estudiantes a dar un segundo salto en la cognición. Por lo tanto, los maestros deben dejar a los estudiantes con varios ejercicios representativos o preguntas de pensamiento basadas en el contenido específico de cada lección para inspirarlos a explorar más a fondo, guiarlos a consultar ciertos materiales de referencia en la biblioteca y capacitarlos para que estudien por sí mismos y busquen información; y resolver problemas La capacidad para resolver problemas; algunos contenidos de enseñanza se pueden utilizar para desarrollar las habilidades de aprendizaje y el pensamiento de los estudiantes simultáneamente a través de experimentos después de clase, y mejorar aún más la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes al vincular la teoría con la práctica. El uso de la enseñanza multimedia puede mejorar la eficiencia de la enseñanza, ahorrando así alrededor del 20% del tiempo de clase. Pero debe combinarse con el nivel de aceptación del aprendizaje de los estudiantes. Para garantizar la calidad de la enseñanza, después de utilizar multimedia para impartir cursos generales, las horas lectivas deben representar más del 80% de las horas lectivas regulares anteriores, y no demasiado pocas. Por ejemplo, las partes analógicas y digitales de "Fundamentos de tecnología electrónica" solían tener 144 horas de clase, pero después de la enseñanza multimedia, se necesitan 120 horas de clase para completar, otro ejemplo es "Inversión en valores", que solía ser de 56 horas; clase.
Después de utilizar la enseñanza multimedia, se necesitaron 48 horas para completar fácilmente la enseñanza de este curso y agregar contenido novedoso que está estrechamente integrado con la realidad. De esta manera, el tiempo ahorrado se puede utilizar para que los estudiantes adquieran más conocimientos y fortalezcan el cultivo de su capacidad para conectar la teoría con la práctica y las habilidades operativas.