Cómo prevenir el abuso de drogas
El estudio también encontró que si el contenido básico del programa educativo se limita a proporcionar a los estudiantes la información de que "todas las drogas son peligrosas". Los jóvenes considerarán que esta información es simplista e inexacta. Y la autoridad del proyecto puede verse comprometida. Los resultados de investigaciones a largo plazo muestran que este enfoque rara vez afecta el comportamiento de las personas y es un método ineficaz de educación sanitaria. Como resultado, la mayoría de los programas educativos existentes para la prevención del abuso de sustancias ya no utilizan este enfoque.
3.2 Tipo de provisión de conocimientos
Después de descubrir que los métodos de miedo tenían poco efecto en la prevención del abuso de drogas, los esfuerzos de investigación se centraron en proporcionar información y conocimientos sobre las drogas a los adolescentes con la esperanza de cambiar sus actitudes. y comportamiento. El modelo más básico de este enfoque se puede resumir como el modelo de conocimiento-actitud-comportamiento. Este modelo postula que mientras el público reciba conocimientos sobre los efectos negativos de las drogas, tendrá una actitud negativa hacia el consumo de drogas, lo que conducirá a cambios en su comportamiento. Sin embargo, no se ha demostrado que los programas educativos que utilizan esta tecnología sean más eficaces que la educación basada en el miedo. Si bien muchos programas pueden aumentar el conocimiento de las personas educadas, no ayudan a reducir las tasas de abuso de drogas. Es más, algunas investigaciones sugieren que el conocimiento sobre las drogas puede aumentar el interés de los jóvenes por las drogas y la experimentación con ellas. Si a los jóvenes sólo se les proporciona conocimientos sobre drogas sin otra educación, se producirá un aumento en el consumo de drogas.
Por supuesto, si bien los programas existentes de educación sobre el abuso de drogas ya no se basan únicamente en la difusión de información a los adolescentes, proporcionar conocimientos relevantes sigue siendo una parte importante de su contenido.
3.3 Tipos de práctica de habilidades para la vida
Con el mayor desarrollo de la educación para la prevención del abuso de drogas, las personas pasarán de la difusión de conocimientos a la práctica de habilidades para la vida. Los educadores diseñan actividades en el aula para ayudar a los estudiantes a mejorar la autoestima, promover habilidades de comunicación, valores y cómo tomar buenas decisiones. La base teórica de este enfoque es que el abuso de sustancias es parte de un amplio espectro de conductas problemáticas, está asociado con muchos factores individuales y está influenciado por el contexto social y cultural. Estos factores incluyen la edad, el género, la personalidad, la curiosidad, la asunción de riesgos, la presión de los compañeros y los problemas familiares. Según esta teoría, mientras mejoren las habilidades para la vida del niño, especialmente cómo verse a sí mismo y cómo comunicarse con los demás, la probabilidad de sufrir todos los problemas de conducta disminuirá. Este enfoque ha demostrado ser exitoso en la prevención y el tratamiento del abuso de sustancias. Por ejemplo, un proyecto llamado "Educación para la prevención del abuso de sustancias químicas" implementado en Inglaterra ha logrado ciertos resultados. Los resultados mostraron que el nivel de conocimiento sobre las drogas del grupo experimental y su capacidad para resistir la presión de sus compañeros eran mayores que los del grupo de control. Sin embargo, el efecto inmediato del programa en el cambio de actitudes de los sujetos hacia la droga y la reducción de conductas relacionadas fue modesto.
Por supuesto, como cualquier otro proceso educativo, la educación para la prevención del abuso de drogas es un esfuerzo a largo plazo. Sin una evaluación de los efectos a largo plazo, es difícil decir si son eficaces o ineficaces. En este sentido, algunos estudios arrojan algunos hallazgos alentadores. Por ejemplo, una encuesta de seguimiento de cuatro años sugirió que el "Programa educativo para la prevención del abuso de sustancias químicas" tiene un efecto a largo plazo en el cambio de actitudes de los estudiantes hacia las drogas, y tiene un efecto retardado en el comportamiento de uso de drogas en ciertos grupos.
En resumen, los ejercicios de habilidades para la vida son, con diferencia, el enfoque más exitoso, pero todavía existe mucha controversia en la educación para la prevención del abuso de sustancias. Por ejemplo, qué enseñar, cómo enseñar y quién enseñará.
4 Contenido de la educación para la prevención del abuso de drogas
En el Reino Unido, la gente tiene diferentes puntos de vista sobre el abuso de drogas y cómo educar eficazmente a los jóvenes. "Di no a las drogas" es la forma favorita de educación de aquellos para quienes el consumo de drogas no es el único código de conducta aceptado. Otros creen que regular el comportamiento de los jóvenes no debería ser tarea de las escuelas. Los jóvenes deberían decidir por sí mismos si abusan de las drogas. Desde la perspectiva de estas personas, las escuelas deberían proporcionar a los estudiantes conocimientos e información sobre las drogas e informarles sobre la amplia y diversa gama de ideas y actitudes hacia el abuso de drogas. Creen que la educación para la prevención del abuso de drogas debería alentar a los adolescentes a decidir qué hacer después de adquirir conocimientos relevantes, en lugar de simplemente decirles qué decisiones tomar.
En cuanto a qué información sobre las drogas se debe proporcionar, la mayoría de profesores y estudiantes
los efectos positivos y negativos de las drogas deberían incluirse en los cursos de certificación. Se ha descubierto que si no se mencionan a los jóvenes los efectos positivos de las drogas, se reduce la credibilidad de los programas educativos y se pone en peligro su eficacia. Al mismo tiempo, si a los estudiantes sólo se les informa sobre los efectos negativos de una droga, estarán más ansiosos por explorar sus otros efectos. Es más, algunos estudios sugieren que algunos jóvenes ven el uso de drogas ilegales como una parte normal del crecimiento. Como resultado, algunos sostienen que no importa cuánto se esfuercen los educadores, siempre habrá jóvenes que experimenten o incluso consuman drogas ilícitas de forma crónica. Por tanto, creen que el efecto de la educación preventiva es mejorar el nivel de conocimientos de las personas, dominar las habilidades de toma de decisiones y permitir que los jóvenes comprendan mejor lo que están haciendo. En otras palabras, su argumento es que la educación preventiva puede reducir los daños asociados con ella, pero no puede eliminar fundamentalmente el consumo de drogas. Por lo tanto, sugieren que los educadores deberían considerar esto y centrar su educación preventiva en alentar a los usuarios a ser cautelosos al consumir drogas para minimizar el daño. 5. Profesores de educación para la prevención del abuso de drogas
5.1 Profesores
Muchos estudios han demostrado que, a los ojos de los padres y las escuelas, los profesores son los candidatos más adecuados para la educación para la prevención del abuso de drogas, mientras que otros Profesores externos a la escuela Los profesores pueden proporcionar información a los estudiantes desde una variedad de perspectivas profesionales. Las razones de esta opinión pueden ser las siguientes: los maestros tienen una gran cantidad de estudiantes en la escuela; los maestros tienen habilidades de comunicación con los niños; algunos padres no tienen conocimientos suficientes, carecen de confianza para hablar con sus hijos sobre drogas ilegales; Quiere educar La responsabilidad del niño pasa al maestro. En proyectos con docentes como cuerpo principal, hay dos factores que pueden afectar la efectividad de la educación: uno es la propia calidad del docente, como el nivel de conocimientos, la confianza en sí mismo, etc.; el otro es la relación docente-alumno. De hecho, a muchos profesores les preocupa no saber lo suficiente sobre las drogas ilegales. A veces los estudiantes pueden saber acerca de muchos tipos diferentes de drogas ilegales, pero los maestros no saben nada sobre ellas. Cuando los estudiantes saben más que los profesores, es difícil que los programas de educación preventiva logren los resultados deseados. Esto hace que la formación de profesores sea muy necesaria. Por supuesto, las fallas causadas por el conocimiento insuficiente de los docentes pueden corregirse haciendo un uso razonable y correcto del conocimiento de los estudiantes, lo que requiere la adopción de métodos de aprendizaje centrados en el estudiante. En este sentido, la "interacción" y la "enseñanza participativa" se consideran métodos más eficaces. Desafortunadamente, algunos profesores no están familiarizados con este enfoque o no se sienten seguros al utilizar esta técnica. Incluso aquellos profesores que dominan esta habilidad pueden mostrarse reacios a utilizarla en temas delicados como la educación para la prevención del abuso de sustancias, lo que socava la eficacia de algunos programas que de otro modo serían buenos.
5.2 Docentes fuera del campus R gtEn la mente de los docentes, padres y estudiantes, las comisarías de policía, las agencias de promoción de la salud, el personal de los centros de salud y los ex consumidores de drogas pueden desempeñar un papel en la educación sobre la prevención y el control de el abuso de drogas juega un papel en. Algunos profesores consideran que la tutoría impartida por profesores de instituciones externas hace que la escuela se sienta más relajada respecto de la educación preventiva y los libera de la presión de tener que convertirse en expertos. Los agentes de policía son los tutores más comúnmente contratados en las escuelas. Enseñan en escuelas o forman profesores. El "Proyecto contra el abuso de drogas ilegales" es un típico proyecto de educación preventiva dirigido por la policía. El proyecto se originó en los Estados Unidos y luego se expandió a partes del Reino Unido. Por supuesto, hay quienes no están de acuerdo con tal proyecto. La crítica más común es que tales programas van en contra de las recomendaciones del Departamento de Educación de que los maestros deberían ser los principales maestros en la educación para la prevención del abuso de sustancias.
Como señala el documento del Departamento de Educación, las escuelas deben asumir su propia responsabilidad en la educación para la prevención del abuso de drogas y no simplemente contratar consejeros externos para que den una conferencia o muestren un video. Otro proyecto en el que participan la policía y las escuelas trabajando juntos es un proyecto diseñado y desarrollado por la Policía de Grampian Escocia y el Departamento de Educación llamado Police Box: Lifelong Learning. Lo que se diferencia de DARE es que, aunque también enfatiza la cooperación entre la policía y los maestros, el proceso de implementación siempre está dirigido por los maestros. Además, el proyecto podrá integrarse al plan de estudios nacional para su implementación durante todo el año académico. Sin embargo, ningún estudio ha evaluado aún su eficacia.
Las investigaciones también muestran que para algunos jóvenes, uno de los métodos más poderosos de educación para la prevención del abuso de drogas es invitar a ex consumidores de drogas a las escuelas para hablar sobre los problemas que las drogas han causado en sus vidas. Pero las escuelas deben tener cuidado al utilizar este método, ya que puede hacer que los estudiantes piensen que consumir drogas ilegales es mágico y los lleve a probarlas.
5.3 Socios
La educación entre pares se ha utilizado ampliamente en la educación sexual durante varios años y, más recientemente, también se ha utilizado en el campo de la educación para la prevención del abuso de drogas. Este enfoque se basa en la teoría de que los jóvenes pueden tener más conocimientos sobre las drogas ilícitas que los adultos, y que los jóvenes pueden estar más dispuestos a escuchar a otros jóvenes en lugar de recibir sermones de los adultos. Al implementar este enfoque, los estudiantes mayores pueden decirles a los más jóvenes que reduzcan el daño, o algunos estudiantes pueden participar en educación entre pares con sus compañeros. Un ejemplo es el Proyecto de Concientización Juvenil en Newham, al este de Londres. Peer Teacher (Peer)
La función del mentor es proporcionar información a sus pares de una manera no didáctica. Una evaluación cualitativa de este programa confirmó el importante papel de los pares en la educación para la prevención del abuso de sustancias. Tiene ciertos efectos al educar a los jóvenes para reducir el daño, fortalecer la determinación de los no consumidores de no abusar de las drogas, alentar a los consumidores de drogas a no desarrollarse más e instar a los consumidores de drogas que ya sienten que tienen problemas a dejar de consumirlas o reducir su dosis. .
5.4 Padres
No importa qué forma de educación preventiva se adopte, está lejos de ser suficiente enseñar a los niños por sí mismos. Los programas educativos eficaces también deben incluir la participación de los padres y otros miembros de la comunidad. Muchas personas conocedoras han escrito artículos destacando la importancia de que los padres participen en el proceso educativo para la prevención del abuso de sustancias. Sin embargo, los programas educativos anteriores rara vez involucraban la participación de los padres.
En la práctica, algunas escuelas han comenzado a intentar organizar a los padres para que asistan a reuniones de padres y maestros y les proporcionen conocimientos relevantes para mejorar su comprensión del abuso de drogas. Normalmente, la escuela invitaría a agentes de policía a dar conferencias y dirigir debates. Sin embargo, aunque la gente se ha dado cuenta de la importancia de la cooperación entre el hogar y la escuela, todavía resulta difícil para las escuelas reunir a todos los padres a la hora de organizar este tipo de actividades. Un estudio realizado en Escocia demostró que ninguna escuela logró reunir a un gran número de padres para tales eventos. Una de las razones de la baja tasa de participación de los padres puede estar relacionada con sus propios estilos de vida, como el consumo de alcohol y drogas, y también puede deberse a las características del programa educativo en sí, como el tiempo, el lugar, el contenido, etc. Para abordar esta cuestión, los educadores han adoptado una serie de enfoques alternativos. Por ejemplo, los padres pueden recibir educación en el lugar de trabajo, especialmente los padres a quienes no les gustan los métodos educativos tradicionales. Se ha demostrado que la educación preventiva para reducir el abuso de sustancias en el lugar de trabajo aumenta la confianza de los padres en el manejo de incidentes relacionados.
Los resultados de la encuesta muestran que los padres carecen de confianza a la hora de hablar sobre drogas ilícitas con sus hijos debido a su falta de conocimiento sobre estas sustancias y los incidentes relacionados. Pero realmente no quieren quedarse fuera del proceso educativo. A la luz de esto, se han implementado una serie de programas de capacitación para padres en el Reino Unido y todos los participantes informaron de un aumento en su conocimiento y confianza para abordar incidentes relacionados con drogas ilícitas. Sin embargo, hay poca investigación sobre la evaluación precisa de cómo la colaboración entre el hogar y la escuela afecta la educación preventiva.
En resumen, el gobierno británico concede gran importancia a la educación preventiva del abuso de drogas entre los jóvenes. Aunque todavía hay muchas opiniones diferentes sobre el plan de implementación específico, todos los sectores de la sociedad han llegado gradualmente a cierto consenso: las escuelas primarias y secundarias tienen un lugar en la educación preventiva para la prevención del abuso de drogas debe comenzar a una edad más temprana, es decir, comenzando desde la escuela primaria; la educación sobre el abuso de drogas debe incluir no sólo las drogas ilegales sino también el abuso de sustancias legales, como el alcohol, el tabaco y los solventes orgánicos.
Muchos factores pueden afectar la eficacia de un programa educativo para la prevención del abuso de sustancias, entre ellos: la confiabilidad de la información proporcionada, la enseñanza