Informe de propuesta de tesis de educación preescolar

En cuarto lugar, el contenido principal y el marco de investigación de este artículo.

(1)El contenido principal de este artículo.

(2)El marco de investigación de este artículo.

5. Esquema de redacción

6. Progreso de la investigación de este artículo

7. Literatura leída hasta el momento

1.

La primera infancia es la etapa inicial del desarrollo de la vida, un período crítico para el crecimiento y desarrollo físico, y el mejor período para desarrollar hábitos de comportamiento. Los comportamientos alimentarios saludables pueden ofrecer una buena garantía del buen estado nutricional de los niños. Un buen estado nutricional es la base del crecimiento saludable de los niños. Sin embargo, algunos hallazgos llamaron nuestra atención. Según los resultados de la encuesta, existen algunos problemas con el comportamiento alimentario de los niños chinos. Con el aumento gradual de los ingresos familiares, la industria procesadora de alimentos se ha desarrollado rápidamente y una variedad de comida chatarra ha llenado la vida diaria de los niños. Los padres dejan que sus hijos coman demasiada comida chatarra y poca en la cena, lo que genera malos hábitos alimentarios en los niños, que alejarán cada vez más a sus hijos de la salud. Al mismo tiempo, los resultados de la encuesta realizada a los trabajadores médicos también muestran que los problemas dietéticos en la primera infancia afectarán el crecimiento y desarrollo del cuerpo de los niños. Por tanto, si los niños quieren crecer sanos, deben prestar atención a sus malas conductas alimentarias.

2. Propósito e importancia de la investigación

Propósito de la investigación

Según el análisis de los resultados de la investigación existente, los niños pueden tener una variedad de mala alimentación. Comportamientos, los investigadores decidieron investigar más a fondo la situación actual de los malos comportamientos alimentarios de los niños y, sobre esta base, analizar los factores que afectan los malos comportamientos alimentarios de los niños y presentar sugerencias específicas y factibles para ayudar a los niños a crecer de forma saludable. Este estudio analiza principalmente los siguientes temas: Investigación sobre el estado actual de las conductas alimentarias poco saludables entre niños de 4 a 6 años, sobre esta base, se analizan los factores que afectan las conductas alimentarias poco saludables de los niños; Proponer estrategias de mejora específicas y viables de las malas conductas alimentarias infantiles.

Importancia de la investigación

1. Importancia teórica

Este estudio investigó el estado actual de las malas conductas alimentarias de los niños de entre 4 y 6 años y analizó los factores que las influyen. afectan las malas conductas alimentarias de los niños y pueden enriquecer las teorías sobre la conducta alimentaria de los niños.

2. Importancia práctica

Los investigadores descubrieron en la práctica que los niños tienen malas conductas alimentarias, pero los profesores y los padres no pueden cambiar esta situación, lo que afectará el desarrollo físico del niño. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo proporcionar a los padres y maestros de la primera infancia estrategias para mejorar las conductas alimentarias poco saludables de los niños para que los padres y maestros puedan cultivar conductas alimentarias saludables en los niños pequeños de la manera correcta.

En tercer lugar, las principales teorías involucradas en este estudio.

En cuanto a los niños que comen snacks, en 1994, Cathro y Hilliam investigaron cinco países: Francia, Italia, el Reino Unido, Alemania y España, y descubrieron que los niños de cada país generalmente comen snacks con más frecuencia. [1] Ezell, McCoy, Wolfe y otros también investigaron la situación de los refrigerios en los niños estadounidenses. Los resultados de la encuesta muestran que los niños estadounidenses comen refrigerios con frecuencia, y los refrigerios más comunes que comen todos los días son bebidas carbonatadas, dulces, frutas y papas fritas. [2] La encuesta de Skinner et al. también mostró que el comportamiento de los niños con respecto a los refrigerios representa una alta proporción de los malos comportamientos alimentarios de los niños, y la proporción de los comportamientos alimentarios de los niños con respecto a los refrigerios es directamente proporcional a la edad de los niños.

Kendra cree que es muy necesario introducir algunos conocimientos de nutrición dietética a los niños en la primera infancia, y es comprensible y aceptable según las características del desarrollo físico y mental de los niños. Se trata de una educación sobre la concienciación sobre la nutrición dietética de los niños.

Essa señala que si un niño come muy poco en la cena y dice que tiene hambre después de cenar, no le regañes por no comer lo suficiente en la cena y no le des comida. En lugar de eso, dígale que puede comer lo suficiente para la próxima comida. Esta es una educación. Branen, Fletcher y otros señalaron que en el jardín de infantes, el horario de comida de los niños puede ser fijo, pero ellos pueden elegir los alimentos que quieren comer. Se trata de una especie de educación sobre actitudes alimentarias saludables.

En cuarto lugar, el contenido principal y el marco de investigación de este artículo.

(1)El contenido principal de este artículo.

Este estudio requiere entrevistas con algunos niños. Al consultar la "Guía de desarrollo para niños de 3 a 6 años", el investigador encontró que los niños solo tienen la capacidad de escuchar para comprender y reconocer las cuestiones que los adultos quieren expresar. y básico La capacidad de expresarse plenamente sobre sus experiencias. Por lo tanto, los investigadores determinaron que el alcance de la investigación serían los niños de 4 a 6 años. Por lo tanto, los investigadores seleccionaron al azar a 200 niños de 4 a 6 años de clases media y grande para investigar sus conductas alimentarias.

En primer lugar, el método de observación es el método más adecuado para los niños en edad preescolar, porque el método de observación no requiere que los niños realicen algunas reacciones más allá de su propio nivel de capacidad y pueden comprender completamente el comportamiento más auténtico de niños en estado natural; además, con el método de observación, el observador no molesta fácilmente a los niños y el observador puede registrar objetivamente el comportamiento del niño. En segundo lugar, el investigador elegirá la hora del almuerzo de los niños para observar las malas conductas alimentarias de los niños durante dos meses (dos días por clase, dos clases por semana), es decir, describirá y registrará si se producen malas conductas alimentarias de los niños, qué conductas específicas se incluyen en las malas. conductas alimentarias? Con base en la definición operativa de mala conducta alimentaria y el formulario de registro de observación maduro existente, el investigador creó el formulario de registro de observación requerido por el investigador y utilizó este formulario para realizar una observación previa antes de la observación formal, investigar y comprender el entorno y la escena de observación. de antemano, y deje que los niños se familiaricen con él y eliminen su vigilancia;

(2) El marco de investigación de este artículo.

El marco de investigación de este artículo se puede expresar simplemente como:

5 Esquema de escritura

Resumen 4-5

Resumen 5. -6

1. Introducción 9-18

(1) Origen de la investigación 9

(II) Propósito de la investigación 9-10

(3) Importancia de la investigación 10

1. Importancia teórica 10

2. Importancia práctica 10

(D) Revisión de la literatura 10-16

1. Estudios extranjeros sobre las malas conductas alimentarias de los niños 10-11

2. Estudios nacionales sobre las malas conductas alimentarias de los niños 11-16

(5) Definiciones y explicaciones de conceptos relacionados.

2. Diseño de investigación 18-22

(1) Objeto de investigación 18

Método de investigación 18-22

1. 18-19

2. Método del cuestionario 19-21

3. Método de la entrevista 21-22

Tres. Resultados de una encuesta sobre malas conductas alimentarias en niños de 4 a 6 y de 22 a 29 años

(1) Algunos niños no son lo suficientemente independientes y no pueden comer entre 22 y 23 años

(2) Los niños de 23 a 25 años son quisquillosos con la comida, comportamiento obvio de eclipse parcial

(C) Los niños de 25 a 26 años no prestan atención al comer

Los niños comen demasiado rápido o demasiado lento 26-28

(E) Es común que los niños coman snacks después de salir del parque28-29

IV. Análisis de las causas que afectan las malas conductas alimentarias de los niños

(1) El impacto del entorno de comedor del jardín de infantes en las conductas alimentarias de los niños de 29 a 31 años

1 Los niños de 29 a 30 años carecen de dieta. educación para la salud

2. La orientación de algunos profesores es inadecuada.

3. Algunos profesores exigen demasiado a los niños

(2) El impacto de los métodos de alimentación y los hábitos de vida de los padres en el comportamiento alimentario de los niños 31-33

1 .Métodos inadecuados de alimentación familiar 31-32

2. Ideas inconsistentes dentro de la familia 32-33

3. Malos ejemplos de los padres 33

(C). ) Niños La influencia de las características del propio desarrollo en la conducta alimentaria de los niños 33-35

1. Falta de apetito de los niños 33-34

2. p>3. A los niños les resulta difícil alimentarse solos 35

(4) El impacto del entorno social en la conducta alimentaria de los niños 35-38

1. y los padres no tienen conciencia de prevención Fuerte 35-36

2. La calidad de la comida de los niños es preocupante 36

3. Vendedores de comida chatarra cerca de los jardines de infancia 36-38

(1) Crear un ambiente adecuado para comer en el jardín de infantes 38

1 Llevar a cabo diversas formas de alimentación. actividades de educación para la salud 38

2. Estandarizar las instrucciones para profesores y estudiantes a la hora de comer 38

(2) Establecer conceptos correctos de alimentación familiar 38-40

1. Cumplir con los métodos de alimentación correctos 38-39

2. Requisitos uniformes para los niños de la familia 39-40

3.

(3) Ayudar a los niños a comer saludablemente según sus propias características 40-41

1 Ayudar a los niños a mejorar su conducta alimentaria en función de sus propias características de desarrollo 40-41

2. Estandarizar las conductas alimentarias poco saludables de niños de diferentes edades 41

3. Ayudar a los niños de diferentes temperamentos a mejorar sus conductas alimentarias poco saludables 41

(D) Crear una buena sociedad para niños Medio ambiente 41-43

1. Mejorar la legislación sobre publicidad de alimentos para niños 41-42

2. Elegir programas de televisión adecuados para niños pequeños

3. que no cumple con los requisitos Fabricante de alimentos infantiles.

4. Supervisión estricta de los vendedores de alimentos en los jardines de infancia 42-43

Conclusiones 43-44

Documentos de referencia 44-47

6 Avance de la investigación de este artículo (omitido)

7. Referencia

[1] Nube de Loess. Análisis de la situación actual de la conducta alimentaria de 297 niños en edad preescolar [J]. Zhongchuan Children's Health Care Journal, 2001(06)

[2] Ji Sun. Investigación y análisis de la conducta alimentaria de niños en edad preescolar[J]. Medical World, 2006(09)

[3], Yuan,. Encuesta por cuestionario sobre hábitos de vida y conductas alimentarias de niños de 2 a 6 años [J]. China Maternal and Child Health Care, 2008(23)

[4] Wan Qian. Adaptación y análisis de la educación sobre la conducta alimentaria de los niños de la familia [J]. Investigación en educación preescolar, 1995 (4): 30-31.

[5] Fiesta de la Ciruela. Encuesta sobre conocimientos nutricionales y comportamiento parental de padres de niños pequeños en Guangzhou[J]. Medicina preventiva práctica, 1997(03)

[6] Xu Zhenning, Gu Xiujuan, et al. Encuesta sobre dieta y alimentación familiar de niños en edad preescolar [J]. p>

[7]O·Chunmei. Investigación y estudio sobre los hábitos alimentarios de niños de 3 a 6 años [J]. Revista del Yan'an Vocational and Technical College, 2010(08)

[8] Zhou·. Encuesta y análisis de la conducta alimentaria de 352 niños en edad preescolar [J Gong* * *Salud y Medicina Preventiva, 2007 (“3”)

[9] Sun Weimin. Mala conducta alimentaria y educación de los niños[J]. Medicina familiar, 1994(03)

Liu Xiangyun. Comportamiento alimentario de los niños[J]. Revista china de pediatría práctica, 1997(06)

[11] Jin Xingming. Problemas de conducta alimentaria de los niños [J]. Revista China de Atención Médica Infantil, 2008(03)

[12]Lu Huilan.

Encuesta sobre el comportamiento de meriendas en niños de 3 a 6 años en la ciudad de Lanzhou [J China School Health, 2009(05)

[13] Zhang. Cultivar buenos hábitos alimentarios en los niños[J]. Shandong Education, 2005(27)

[14] Lin Hong et al. Investigación sobre la conducta alimentaria de 759 niños en edad preescolar [J]. Hebei Medical College, 1999(12)

[ 15 ] Departamento editorial de la editorial de la Enciclopedia China. Enciclopedia de China[J]. Beijing: Editorial de la Enciclopedia de China, 2004: 26-481

Propuesta de tesis de educación preescolar 2 1. Bases para la selección de temas y revisión de la investigación.

(1) Bases para la selección del tema

La enseñanza a los niños no solo requiere el conocimiento del contenido de la enseñanza, sino que también requiere el entretenimiento y el interés del proceso de enseñanza. Durante la práctica docente encontramos que las canciones infantiles son más fácilmente aceptadas por los niños por su estructura sencilla y lenguaje agradable. A juzgar por la experiencia de investigaciones pasadas, la enseñanza de canciones para niños se puede dividir principalmente en dos formas: aprendizaje de canciones para niños y creación de canciones para niños. Entre ellos, el aprendizaje de canciones infantiles puede ejercitar la capacidad lingüística de los niños; la creación de canciones infantiles es un entrenamiento integral de la comprensión del lenguaje, la organización del lenguaje y otras habilidades de los niños. Además, esta forma puede aumentar el interés de los niños por el aprendizaje y la sensación de logro, y proporcionar la garantía necesaria para su aprendizaje posterior. Este artículo estudia principalmente la aplicación de métodos de enseñanza de la creación de canciones infantiles en la enseñanza infantil desde la perspectiva de la importancia de la creación de canciones infantiles y su proceso de enseñanza específico. Se espera que la investigación contenida en este artículo pueda proporcionar una base teórica y una guía práctica para estudios y trabajos posteriores.

(2) Revisión de la investigación

Los niños tienen su propia psicología del aprendizaje y características de aprendizaje, por lo que la enseñanza infantil es muy diferente de la enseñanza tradicional. En los últimos años ha habido relativamente numerosos documentos sobre la enseñanza infantil, centrándose principalmente en la investigación sobre los métodos de enseñanza infantil, la creación de canciones infantiles y los modelos de enseñanza.

2. El contenido básico de la asignatura

El contenido de investigación de este artículo incluye principalmente tres aspectos:

En primer lugar, se realiza un análisis teórico sobre la Aplicación de canciones infantiles en las escuelas primarias. Este artículo estudia el aprendizaje y las características psicológicas de los niños desde una perspectiva teórica y analiza las ventajas de la creación y enseñanza de canciones infantiles.

En segundo lugar, se analiza la situación práctica actual de la creación y enseñanza de canciones infantiles y los problemas existentes en el proceso de práctica.

En tercer lugar, basándose en los problemas existentes, estudiamos la aplicación de métodos de enseñanza de seguimiento de la creación de canciones infantiles en la enseñanza de la primera infancia y planteamos cuestiones que requieren atención en el proceso de implementación específico.

3. Los puntos clave, dificultades e innovaciones de este tema.

Este artículo se centra en una revisión sistemática de los métodos de enseñanza de la creación de canciones infantiles, así como de la aplicación práctica de este método en la enseñanza infantil.

La dificultad de este artículo radica en la falta de investigaciones relevantes. Este modelo de enseñanza aún se encuentra en la etapa exploratoria y no existe un sistema de enseñanza perfecto a seguir.

La innovación de este artículo es que propone un método innovador de enseñanza de las canciones infantiles y estudia sistemáticamente su aplicación en el proceso de enseñanza de los niños. Al mismo tiempo, la investigación sobre sus entornos y precauciones docentes puede orientar directamente el desarrollo del trabajo docente relacionado.

4. Esquema del artículo

El esquema de investigación de este artículo es el siguiente:

Resumen:

Palabras clave:

1. Introducción

1.1 Antecedentes y propósito de la investigación

1.2 Contenido e importancia de la investigación

1.3 Revisión de la literatura

2. Análisis de las características docentes

2.1 Análisis de las características psicológicas de los niños

2.2 Análisis de las características de la educación infantil

3. p>

3.1 El papel de la creación de canciones infantiles en el cultivo de la capacidad de alfabetización de los niños

3.2 El papel de la creación de canciones infantiles en el cultivo de la capacidad lingüística de los niños

3.3 El papel de la creación de canciones infantiles en el cultivo de la creatividad de los niños

p>

3.4 El papel de la creación de canciones infantiles en el cultivo del sentido de logro y el interés por el aprendizaje de los niños

4. y asuntos que necesitan atención

4.1 Modelo de interacción profesor-alumno

4.2 Modelo de interacción estudiante-alumno

4.3 Modelo de interacción padre-hijo

4.4 Modelo de interacción docente-padres

4.5 Medidas preventivas

Verbo (abreviatura de verbo) Resumen

Informe de propuesta de tesis de educación preescolar 3 Los niños son la etapa básica de la formación intelectual desarrollo en la vida y el período de desarrollo más rápido. Una educación preescolar adecuada y correcta juega un papel importante en la inteligencia de los niños y en su desarrollo futuro. La formación y el desarrollo de niños extraordinarios están relacionados con una adecuada y correcta educación preescolar, especialmente la educación preescolar en términos de inteligencia. El siguiente es un informe de propuesta para la maestría en educación infantil, espero que les sea de utilidad.

Título:

Un estudio sobre las preferencias de lectura de libros ilustrados de niños de 3 a 6 años

Origen del estudio

1 . El papel de los libros ilustrados como libros infantiles Tendencias populares

Los libros ilustrados son un tipo de libro infantil muy popular en la sociedad actual. Se basan principalmente en imágenes y se complementan con texto. Las imágenes del libro ilustrado son hermosas y la trama de la historia es muy vívida. Las imágenes intuitivas de los libros ilustrados estimulan la visión de los niños y estimulan su interés por la lectura. El estilo de escritura inocente y conciso del libro ilustrado hace que sea más fácil de entender para los niños. Estas características de los libros ilustrados están en consonancia con las leyes del desarrollo físico y mental de los niños. Por lo tanto, los niños pueden estimular un mayor interés por la lectura y comprender la diversión de los libros ilustrados durante el proceso de lectura. Leer libros ilustrados es de gran ayuda para el desarrollo de las habilidades lingüísticas y la imaginación de los niños. Al mismo tiempo, las imágenes vívidas y ricas también brindan a los niños un mayor placer durante el proceso de lectura, permitiéndoles sentir la influencia de la belleza artística de los libros ilustrados.

2. Los libros ilustrados juegan un papel importante en el desarrollo físico y mental de los niños.

Los libros ilustrados juegan un papel importante en el crecimiento de los niños. Los 3-4 años son una etapa bisiesta en el desarrollo del habla de los niños. En esta etapa, los niños pueden dominar básicamente todos los idiomas de su propia nación, por lo que es muy importante practicar la pronunciación a partir de este período. Leer libros ilustrados a los niños puede ser de gran ayuda para el desarrollo de su pronunciación. No sólo en términos de lenguaje, los libros ilustrados son de gran importancia para el cultivo de la observación, la imaginación, la estética, las emociones y las emociones de los niños de 3 a 6 años.

3. En el proceso de lectura de libros ilustrados por parte de los niños, es necesario resolver urgentemente el problema de una selección más detallada de libros ilustrados.

Los libros ilustrados son un material de lectura multidisciplinario y se han convertido cada vez más en el foco de investigación de los académicos nacionales. En los últimos años, ha habido cada vez más trabajos de investigación sobre libros ilustrados, y el contenido de los libros ilustrados a los que prestamos atención también es cada vez más amplio. La lectura de libros ilustrados es un aspecto muy importante. Sin embargo, los niños de diferentes edades tienen diferentes opciones para la lectura de libros ilustrados y también tienen sus propias preferencias para la lectura de libros ilustrados. Estudiar las preferencias de lectura de libros ilustrados de niños de diferentes edades puede guiar mejor la lectura de libros ilustrados de los niños y elegir libros ilustrados adecuados para su propio desarrollo. Sin embargo, después de revisar diversas publicaciones, básicamente no existe ninguna investigación en esta área. Después de revisar los datos, descubrimos que actualmente no existe un estudio sistemático y en profundidad de la literatura sobre las preferencias de lectura de libros ilustrados de niños de 3 a 6 años. La mayoría de los expertos y académicos sólo se quedan en la superficie. Algunos sólo estudian la preferencia de los niños por un tipo de libro ilustrado, otros sólo realizan algunas encuestas sobre la elección de libros ilustrados y otros simplemente hablan de algunas de sus propias experiencias adquiridas al observar a los niños leyendo. En estos estudios, no hubo un estudio y análisis exhaustivos de la edad y el sexo de los niños.

Por lo tanto, se espera que a través de la observación y el análisis sistemáticos podamos estudiar las preferencias de lectura de los niños de 3 a 6 años y producir resultados más claros y profundos. Proporcionar una orientación más específica y eficaz para la lectura temprana de los niños.

Importancia de la investigación

1. Importancia teórica

Los sujetos de este estudio son niños de 3 a 6 años, que es un período crítico para el desarrollo del lenguaje. Estudiar las preferencias de lectura de libros ilustrados de los niños es de gran importancia para la lectura temprana de los niños. A través de la investigación, encontramos que los niños tienen diferentes opciones para diferentes tipos de libros ilustrados en la lectura, y los niños de diferentes edades y géneros tienen diferentes opciones para diferentes tipos de libros ilustrados. A través de la investigación, en teoría podemos aprender más sobre las reglas y preferencias de lectura de los niños en la lectura de libros ilustrados, y obtener conocimientos teóricos relevantes sobre las preferencias de lectura de libros ilustrados de los niños. A través de este estudio, podemos enriquecer la investigación relevante sobre las preferencias de lectura de libros ilustrados de los niños en mi país. Al explorar las preferencias de lectura de niños de diferentes edades y géneros, la investigación sobre las preferencias de lectura de libros ilustrados de los niños es más sistemática y específica, lo que enriquece la investigación sobre la lectura temprana de los niños.

2. Importancia práctica

A través de este estudio, podemos comprender las preferencias de los niños de 3 a 6 años en la lectura de libros ilustrados. Podemos concluir que los niños de diferentes edades y géneros eligen diferentes tipos de libros ilustrados, realizan esta investigación sobre la base de la práctica del jardín de infantes y observan y analizan en el entorno real de lectura de libros ilustrados de los niños, al mismo tiempo que realizan actividades explicativas de libros ilustrados en clase. secciones y observar las preocupaciones de los niños durante el proceso de lectura de libros ilustrados. También analizaremos casos relevantes para comprender mejor la preferencia de los niños por la lectura de libros ilustrados. Muchas lecturas de libros ilustrados en el jardín de infantes tienen algunos problemas. Los jardines de infancia no tienen una comprensión sistemática de la entrega de libros ilustrados y de libros ilustrados adecuados para diferentes grupos de edad, y no pueden tomar las decisiones más correctas para proporcionar los mejores y más adecuados libros ilustrados para los niños. La investigación contenida en este artículo es de gran ayuda para la orientación de la lectura temprana de los niños y también brinda orientación a los maestros de jardín de infantes y a los padres sobre la lectura de libros ilustrados para niños. Esta investigación les ayudará a elegir libros ilustrados adecuados para niños y también les ayudará a comprender las preferencias de lectura de niños de diferentes edades y géneros, respetar las leyes de su desarrollo físico y mental y brindarles la orientación adecuada. Además, sobre la base de este estudio, los recursos de libros ilustrados de jardín de infantes se pueden optimizar para que se puedan utilizar mejor. Sobre la base de estos estudios, los niños pueden lograr un desarrollo mejor y a más largo plazo.

Revisión de la literatura

1. Investigación sobre el impacto de la lectura de libros ilustrados en el desarrollo de los niños

La lectura de libros ilustrados por parte de los niños juega un papel muy importante en su crecimiento. Los niños de 3 a 6 años se encuentran en un período crítico del desarrollo del lenguaje. La lectura de libros ilustrados también desarrollará las emociones, la imaginación, la observación y las habilidades cognitivas de los niños. Los niños durante este período son muy curiosos. El mundo ilustrado representado en los libros ilustrados abre una ventana para que los niños observen e imaginen el mundo, satisface su curiosidad y los hace sentir entusiasmados y felices. Por lo tanto, leer varios libros ilustrados será de gran ayuda para los niños. Los padres y maestros de jardín de infantes descubrirán el progreso y el crecimiento que han logrado sus hijos en el proceso de lectura de libros ilustrados.

En el estudio del valor de la lectura de libros ilustrados por parte de los niños, diferentes expertos y académicos tienen diferentes descripciones del valor de los libros ilustrados, pero también existen algunas similitudes. Algunos expertos enfatizan el papel de la lectura de libros ilustrados en la expresión emocional y el crecimiento espiritual de los niños, como el maestro Xiaojuan de Hunan; algunos expertos enfatizan el papel de la lectura de libros ilustrados en la promoción de la imaginación, la creatividad y la observación de los niños, como Hong de Gansu. Otros expresaron la importancia de la lectura de libros ilustrados para el desarrollo del lenguaje de los niños y el buen cultivo moral, como las opiniones del maestro Geng.

El profesor Xiaojuan de la Universidad Normal de Hunan señaló que el lenguaje ilustrado de los libros ilustrados presenta un mundo maravilloso y de fantasía para los niños. Desde la perspectiva del desarrollo psicológico de los niños, los libros ilustrados son una manifestación de la cultura infantil y una parte importante de su propio mundo. Los niños pueden acceder a su rico mundo interior a través de libros ilustrados, y los adultos también tienen la oportunidad de comunicarse psicológicamente con los niños a través de libros ilustrados. Los niños tienen su propia cultura infantil única. Los libros ilustrados son buenos compañeros de los niños. Junto con el crecimiento saludable de los niños, son las "ventanas" para que los niños se comprendan a sí mismos y al mundo exterior, y un puerto para que los niños ubiquen sus emociones y pensamientos. El patrón del libro ilustrado es una combinación de imágenes y texto, que se ajusta a las características de la imagen del pensamiento de los niños, lo que facilita que los niños entren en la situación de la historia del libro ilustrado cuando leen.

Hong de Gansu señaló que los libros ilustrados pueden cultivar la imaginación y la creatividad de los niños en la mayor medida posible, y mejorar en gran medida sus habilidades para escuchar y hablar. Muchos libros ilustrados de percepción cultivarán sutilmente los sentimientos de los niños. También señaló que las historias de los libros ilustrados trascienden las fronteras nacionales y los diferentes orígenes culturales, y la imaginación de los niños se enriquece constantemente a través de libros ilustrados de diferentes tipos y diferentes expresiones. Algunos pequeños detalles distintivos en los libros ilustrados también harán que los niños tengan asociaciones ricas, brindándoles ricas oportunidades para experimentar diferentes historias. Además, los excelentes creadores de libros ilustrados dejarán un gran espacio para la imaginación de los niños y construirán una amplia plataforma para el desarrollo de la imaginación y la observación de los niños, de modo que los niños aprendan cosas nuevas cada vez que lean libros ilustrados. , diferentes descubrimientos y experiencias.

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