Cómo mejorar la calidad personal de los profesores de química de secundaria
1. Problemas en la enseñanza de la química en la escuela secundaria
1. p>En En la enseñanza de las escuelas secundarias, algunos profesores de química todavía utilizan el modelo de enseñanza anterior, con un diseño de enseñanza único y conceptos de enseñanza obsoletos. Los profesores prestan demasiada atención a las puntuaciones y las calificaciones. A veces también utilizan métodos de enseñanza como los de problemas. Tácticas de resolución o memorización mecánica de fórmulas químicas para que los estudiantes desarrollen conocimientos de química. Los profesores no tienen en cuenta las fluctuaciones ideológicas de los estudiantes y estudian solos y ciegamente, lo que afecta la calidad de la enseñanza. Los estudiantes aprenden química de manera pasiva. Algunos maestros incluso instan a los padres a inscribir a sus hijos en varias clases de recuperación antes de que comience la clase de química para que puedan completar la clase de química en el verano y superar a otros estudiantes. Como resultado, algunos estudiantes pierden interés en aprender química cuando comienzan la clase. Su eficiencia en la clase es baja y su motivación es baja. Siempre piensan que la han aprendido y que ya no necesitan escuchar las conferencias del profesor. Evidentemente, esto no favorece que los estudiantes aprendan química, y el papel docente y orientador de los profesores de escuela queda prácticamente debilitado.
2. Los estudiantes no están muy motivados para aprender química y carecen de métodos de aprendizaje.
En la enseñanza de química en secundaria, la mayoría de los estudiantes inician este curso en el tercer año de secundaria. La química es una materia que combina teoría y práctica. A menudo resulta difícil para los estudiantes aplicar los conocimientos que han aprendido en la práctica dominando los conocimientos teóricos, por lo que no están interesados en aprender y carecen de la capacidad de transformarse. Los métodos de aprendizaje inadecuados obstaculizan el entusiasmo de los estudiantes por aprender química. Algunos estudiantes creen que la química es una materia de memoria y la atribuyen a un método de aprendizaje de artes liberales. Los resultados muestran que la memorización mecánica no permite a los estudiantes dominar verdaderamente los principios y principios de la química.
3. Hay pocos cursos de enseñanza experimental y los estudiantes carecen de habilidades prácticas y de observación.
Algunas escuelas secundarias no están equipadas con equipos suficientes para la enseñanza de experimentos químicos, lo que afecta la enseñanza de experimentos químicos. Algunos estudiantes pueden recordar los fenómenos y resultados a través de la descripción de la experiencia del maestro, algunos pueden experimentar la clase experimental a través de la enseñanza en el aula y algunos incluso cancelan la clase experimental directamente y simplemente permiten que los estudiantes recuerden los resultados. De esta manera, los estudiantes pierden la oportunidad de realizar experimentos y observar fenómenos experimentales, olvidan rápidamente todo el conocimiento y no logran desarrollar la capacidad de transformar el conocimiento teórico en práctica.
2. Contramedidas para mejorar el nivel y la calidad de la enseñanza de la química en las escuelas secundarias
1. Hacer todo lo posible para mejorar el nivel de enseñanza de los profesores.
En Para mejorar el nivel de enseñanza de los docentes, los docentes deben aprender y mejorar sus habilidades profesionales, participar en seminarios e intercambios en la misma industria y aprender de la experiencia docente de docentes destacados. Al mismo tiempo, las escuelas deben llevar a cabo capacitación en conocimientos profesionales para los profesores en etapas de acuerdo con los requisitos de la reforma curricular para mejorar el nivel de conocimientos profesionales de los profesores de química. En el aprendizaje y la práctica continuos, deben reflexionar y resumir más y considerar el estado de las materias de los estudiantes. Obtenga más información sobre los sentimientos y obstáculos de los estudiantes en el aprendizaje de cursos de química, comuníquese con los estudiantes como amigos y cambie los métodos de enseñanza de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, mejorando así la eficiencia de la enseñanza y consolidando los resultados de la enseñanza.
2. Cambiar continuamente los métodos de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Durante sus estudios, los estudiantes generalmente reportan dificultades para memorizar puntos de conocimiento químicos y fórmulas, especialmente la memoria de valencias en la tabla periódica de elementos químicos, lo que siempre les da dolor de cabeza a los estudiantes y tienen problemas para recordar las cadenas equivocadas. . Los profesores pueden resumir las canciones sobre el cambio de precios para los estudiantes para que puedan recordar el conocimiento sobre el cambio de precios en canciones que riman. Los ejemplos incluyen potasio, sodio, cloruro de hidrógeno y plata monovalentes; óxidos de calcio, bario, magnesio y zinc divalentes; el aluminio, el silicio, el nitrógeno y el fósforo son los más comunes; De esta manera, a los estudiantes les resulta fácil recordar y algunos estudiantes componen creativamente canciones para recordar similares basadas en esta forma. Algunos estudiantes hicieron especialmente estas tarjetas de canciones, con sus patrones favoritos y marcas especiales dibujadas en ellas, para ayudarlos a recordar mejor estos puntos de conocimiento y consolidar el conocimiento que han aprendido. Pueden guardar estas tarjetas en sus bolsillos o pegarlas junto a su cama en cualquier momento para revisarlas y verlas fácilmente, estimulando así el interés de los estudiantes y los métodos de aprendizaje.
3. Mejorar el equipo experimental, aumentar los cursos experimentales y compensar las deficiencias de los cursos experimentales.
Las escuelas deben brindar apoyo proporcionando instalaciones para experimentos químicos para aumentar las oportunidades de los estudiantes para realizar operaciones prácticas. Para evitar que los estudiantes corran peligro durante las operaciones experimentales, algunas escuelas han lanzado un conjunto de software de sistema de red que puede completar operaciones experimentales a través de operaciones por computadora. Por ejemplo, al realizar un experimento sobre la reducción de óxido de cobre por monóxido de carbono, los estudiantes pueden completar todo el proceso experimental mediante operaciones en línea.
Durante la operación experimental, algunos estudiantes no recordaron el orden de las operaciones, lo que provocó una explosión después de calentar primero y luego introducir CO. Este sonido violento hizo que los estudiantes recordaran profundamente los pasos de la operación experimental. Este tipo de enseñanza experimental no sólo puede evitar lesiones personales causadas por el funcionamiento inadecuado de los estudiantes, especialmente gases como el CO que son perjudiciales para el cuerpo humano. Para la seguridad de los estudiantes, este método experimental compensa las deficiencias de la enseñanza tradicional. Si bien mejora la calidad del aprendizaje de los estudiantes, a los estudiantes también les gusta este nuevo método de realizar experimentos, que estimula su interés en aprender experimentos químicos, fortalece su voluntad de realizar experimentos y favorece el estudio en profundidad de los cursos de química en el futuro.
Tercero, conclusión
En resumen, no importa qué estrategia de enseñanza se adopte para mejorar la calidad de la enseñanza de la química, debe centrarse en la aceptación de los estudiantes y centrarse en sus intereses de aprendizaje. Inspirar, tomar a los estudiantes como cuerpo principal e implementar el concepto de educación de calidad. Este año, en el contexto de la continua reforma de los nuevos estándares curriculares, la enseñanza de la química ha experimentado grandes cambios, pero todavía quedan muchos problemas que no se pueden ignorar. Esto requiere que los profesores cambien constantemente sus conceptos de enseñanza, presten atención a la participación y la investigación activa de los estudiantes y valoren sus derechos.
Autor: Ji Pengfei Unidad: Escuela Experimental del Nuevo Distrito de Tinghu, ciudad de Yancheng, provincia de Jiangsu
Parte 2: Pequeños experimentos familiares en la enseñanza de química en la escuela secundaria.
1. El papel de los experimentos químicos a pequeña escala en casa
(1) Puede despertar la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes.
Dado que los conceptos y principios de la química son relativamente abstractos y aburridos, los experimentos caseros son muy populares entre los estudiantes porque son cercanos a la vida y muy interesantes. Pueden despertar la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes. Además, los experimentos extracurriculares no sólo fortalecen la conexión entre la enseñanza de la química y la vida y la producción cotidianas, sino que también amplían los conocimientos de los estudiantes. Por ejemplo, antes de explicar las propiedades del dióxido de carbono, la maestra pidió a los estudiantes que realizaran experimentos en casa con elementos relacionados: encendieran dos velas del mismo grosor pero de diferentes alturas en un vaso grande de agua lleno de carbonato de sodio y luego agregaran lentamente vinagre junto con él. la pared de la taza. Y observa el fenómeno de encendido de las velas y adivina qué vela se apaga primero. Este experimento puede ayudar a los estudiantes a recordar que la reacción del carbonato de sodio y el vinagre producirá dióxido de carbono. El dióxido de carbono no puede quemarse ni favorecer la combustión. Es más denso que el aire. Sólo así podremos entender que el contenido del aprendizaje está indisolublemente ligado a la vida diaria, mejorando así el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y obteniendo el doble de resultado con la mitad de esfuerzo en la enseñanza.
(2) Puede cultivar la capacidad de aprendizaje permanente de los estudiantes.
No hay instrumentos ni medicamentos listos para usar para experimentos caseros. Los estudiantes necesitan encontrar sustitutos con un rendimiento similar en casa durante el experimento. Esto sin duda hará que los estudiantes utilicen activamente sus manos y cerebros para ampliar sus conocimientos. han aprendido en el aula. A través de experimentos, los estudiantes no sólo adquieren nuevos conocimientos, sino que también aprenden a explorar nuevos conocimientos. Con el tiempo, desarrollaron gradualmente sus capacidades de investigación científica.
(3) Ayuda a consolidar y ampliar el conocimiento dentro y fuera de clase y mejorar la capacidad de comprensión de los estudiantes.
Muchos experimentos químicos, como el óxido del metal, las precauciones para el uso de fertilizantes nitrogenados de amonio, la determinación del pH de la lluvia ácida, etc., no se pueden completar en el aula debido a limitaciones de tiempo y ubicación, y no se pueden realizar. visto en poco tiempo. La enseñanza en el aula también es general y los estudiantes no quedan impresionados después de escucharla. Si a los estudiantes se les permite hacer pequeños experimentos en casa después de clase, no solo se pueden superar las limitaciones de tiempo y ayudar a consolidar el conocimiento en el aula, sino también conectar estrechamente a los estudiantes con sus vidas reales, de modo que puedan establecer una conciencia ambiental y darse cuenta de la importancia de la sostenibilidad. desarrollo.
2. ¿Cómo realizar e implementar pequeños experimentos familiares?
(1) Los profesores deben tener un conocimiento profundo de los materiales didácticos, hacer arreglos cuidadosos con anticipación y brindar orientación para pequeños experimentos familiares.
(2) Seleccionar cuidadosamente experimentos apropiados, simples y fáciles de usar.
Los profesores deben seleccionar cuidadosamente algunos experimentos de los materiales didácticos de acuerdo con el contenido y el progreso de la enseñanza, de modo que el equipo sea simple, fácil de obtener y usar. Por ejemplo, en casa, puede utilizar una taza en lugar de un vaso de precipitados, una pajita en lugar de un catéter y una jeringa en lugar de una probeta medidora. (3) Proporcionar orientación sobre métodos experimentales. Antes de organizar pequeños experimentos en casa, los maestros deben brindar orientación sobre las siguientes cuestiones: ① Dominar la selección de materiales experimentales; ② Comprender el principio de reacción; ③ Tener en cuenta las precauciones de seguridad, etc. De vez en cuando, después de un período de tiempo, el maestro debe resumir las actividades experimentales en casa de los estudiantes de manera oportuna, discutirlas y evaluarlas en toda la clase y presentar algunas sugerencias constructivas para mejorar.
3. Cuestiones a las que se debe prestar atención al realizar pequeños experimentos familiares.
(1) Movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes, animarlos a participar con valentía y completar parejas.
La vida es inseparable de la química.
Aplicar el conocimiento de la química para resolver problemas prácticos de la vida hará que el aprendizaje sea más interesante y la vida sea mejor.
(2) Preste atención a cultivar los buenos hábitos experimentales de los estudiantes.
Cuando los estudiantes realizan experimentos, deben realizar experimentos de acuerdo con los requisitos y pasos dados por el maestro y registrar los fenómenos. Después de cada experimento, los estudiantes deben registrar los fenómenos y problemas durante la operación experimental e informar al profesor. Los profesores también deben reservar tiempo para analizar y responder pacientemente las preguntas de los estudiantes, y guiarlos para que reflexionen sobre la investigación científica y saquen conclusiones correctas.
(3) Los profesores deben realizar evaluaciones correctas de los experimentos de los estudiantes de manera oportuna.
Los profesores deben evaluar los resultados experimentales de los estudiantes de manera oportuna, desempeñar un papel en la verificación y supervisión de la finalización de los experimentos y también reflejar el respeto del profesor por los resultados experimentales de los estudiantes.
(4) Esforzarse por lograr el apoyo y la cooperación de los padres.
La química comienza en el noveno grado de la escuela secundaria y los estudiantes de noveno grado se enfrentan al examen de ingreso a la escuela secundaria, por lo que el apoyo de los padres para los pequeños experimentos familiares también es un factor importante que afecta si el experimento puede desarrollarse sin problemas. .
4. Conclusión
En resumen, realizar pequeños experimentos en casa fuera del aula puede permitir a los estudiantes descubrir los entresijos del conocimiento que han aprendido en la escuela a través de actividades experimentales exploratorias. y, a menudo, produce resultados mucho mejores que simplemente obtener contenido teórico de los libros de texto.
Autor; Unidad Ma Hanlian: Escuela Secundaria No. 21, Ciudad de Lanzhou, Provincia de Gansu
Tercera parte: Problemas y contramedidas en la enseñanza de química en la escuela secundaria
1. Análisis de los problemas existentes en la enseñanza de la química en la escuela secundaria
(1) Los conceptos de enseñanza están relativamente desactualizados.
Con el avance continuo de la educación de calidad, la reforma de la enseñanza de la química en las escuelas secundarias ha logrado ciertos resultados. Sin embargo, debido a la influencia de los conceptos de enseñanza tradicionales, la aplicación de métodos y modelos de enseñanza modernos no está lo suficientemente extendida. Muchos profesores están acostumbrados a utilizar métodos de enseñanza obsoletos y no prestan atención a la diversidad de las actividades docentes, lo que resulta en un alcance de aprendizaje limitado de los estudiantes y en su incapacidad para adaptarse al desarrollo social. Al mismo tiempo, algunos profesores no prestan atención a la mejora de su propia calidad integral y realizan diversas actividades docentes sin la preparación suficiente antes de la clase, lo que restringe la mejora de la enseñanza de la química en la escuela secundaria y afecta en gran medida el desarrollo de las habilidades de los estudiantes. en todos los aspectos.
(2) El interés de aprendizaje de los estudiantes no es lo suficientemente alto.
En el proceso de enseñanza, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Sólo cuando los estudiantes dominen plenamente los conocimientos enseñados por el profesor podrán aplicarlos en la práctica. Por lo tanto, en la enseñanza de química en la escuela secundaria, sólo dando rienda suelta a la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes podemos mejorar continuamente el interés de los estudiantes en aprender y, en última instancia, mejorar la calidad de la enseñanza de química en la escuela secundaria. Pero en la actualidad, muchos estudiantes no están interesados en aprender química, y un pequeño número de estudiantes también muestra resistencia, lo que hace que el fenómeno de los estudiantes de secundaria parciales hacia las materias sea serio. Al mismo tiempo, los conocimientos teóricos químicos y las fórmulas relacionadas son difíciles de comprender y recordar, lo que hace que los estudiantes estén menos interesados en aprender y reduce en gran medida la eficiencia de la enseñanza de la química en las escuelas secundarias.
(3) Las instalaciones experimentales son imperfectas.
En la enseñanza de química en la escuela secundaria, la enseñanza experimental es una parte importante. Se deben establecer cursos experimentales correspondientes de acuerdo con cada etapa de enseñanza para permitir a los estudiantes aplicar lo que han aprendido, mejorando así su capacidad práctica. , capacidad de pensamiento y capacidad de innovación. Sin embargo, las instalaciones experimentales de enseñanza de química en muchas escuelas son imperfectas, como una pequeña cantidad de lámparas de alcohol y modelos de tubos de ensayo incompletos, lo que ha traído muchos problemas a la enseñanza de química en la escuela secundaria y ha afectado gravemente la reforma e innovación de la química en la escuela secundaria. enseñanza.
2. Problemas y contramedidas en la enseñanza de la química en la escuela secundaria
En resumen, en la enseñanza práctica, para resolver eficazmente los problemas existentes en la enseñanza de la química en la escuela secundaria, debemos centrarse principalmente en las siguientes contramedidas que se deben tomar en varios aspectos:
(1) Mejorar integralmente la calidad general de los docentes y enriquecer el contenido de la enseñanza de la química.
Para resolver eficazmente los problemas existentes en los conceptos y modelos de enseñanza de química de la escuela secundaria, en la enseñanza real, debemos prestar atención a los rápidos cambios en los conceptos de enseñanza de los profesores, mejorar integralmente la calidad integral de maestros, y mejorar verdaderamente el nivel de enseñanza de química en la escuela secundaria. Al mismo tiempo, sólo centrándose en la formulación científica de los planes de enseñanza, enriqueciendo constantemente el contenido de la enseñanza de la química y combinando conocimientos teóricos con aplicaciones prácticas, los estudiantes podrán aprender más sobre la química, ayudándolos así a establecer un sistema sistemático de conocimiento de la química y promoviendo la Mejora de la enseñanza de la química en la escuela secundaria. Desarrollo diversificado. Por ejemplo, sólo llevando a cabo periódicamente actividades especiales de formación en la enseñanza de la química, mejorando la conciencia de los profesores sobre la innovación, estimulando el entusiasmo de los profesores por la enseñanza y utilizando la tecnología multimedia para ampliar los métodos de enseñanza se podrá aprovechar plenamente el papel rector de los profesores y resolver diversos problemas prácticos. El proceso de enseñanza resuelto.
(2) Hacer un uso racional de los diversos recursos didácticos para mejorar la calidad de la enseñanza de la química.
Con la continua popularización y aplicación de altas y nuevas tecnologías, los recursos de enseñanza de química de la escuela secundaria se han vuelto cada vez más extensos, brindando una garantía importante para que los estudiantes mejoren continuamente su eficiencia de aprendizaje. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza real, primero debemos prestar atención al uso racional de los recursos didácticos teóricos, de modo que sobre la base de la combinación de varios libros, Internet y literatura, podamos absorber una experiencia docente más excelente y cumplir con la enseñanza real. necesidades de los maestros y proporciona una buena base para la química en la escuela secundaria. La enseñanza crea un mejor ambiente de enseñanza. En segundo lugar, centrarse en el uso racional de los recursos didácticos experimentales. En el proceso de aumento de la inversión en instalaciones experimentales químicas, el uso eficaz de diversos instrumentos, reactivos y equipos experimentales es la garantía básica para mejorar la calidad de la enseñanza de la química emergente. Debemos conceder gran importancia a este punto para mejorar integralmente el nivel de enseñanza de la química en las escuelas secundarias.
(3) Potenciar el interés de los estudiantes por aprender química y mejorar su capacidad integral.
De acuerdo con la situación específica de la enseñanza de la química en la escuela secundaria, se puede ver que solo mejorando continuamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje de la química podemos resolver fundamentalmente los problemas de los métodos de enseñanza diversificados en la enseñanza de la química en la escuela secundaria. , mejorando así la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de la naturaleza, brindando un apoyo importante para cultivar los talentos compuestos necesarios para el desarrollo social. Al mismo tiempo, ayudar a los estudiantes a establecer una visión científica del aprendizaje de la química y comprender plenamente la importancia del aprendizaje de la química en la vida diaria puede estimular el deseo de los estudiantes de explorar, mejorar su conciencia sobre la innovación y, en última instancia, promover la mejora continua de su aprendizaje integral. talento. Por ejemplo, utilizar papel de prueba de pH para detectar el pH de una solución está estrechamente relacionado con las propiedades del agua utilizada en la vida diaria de los estudiantes. Al dominar el uso correcto del papel de prueba de pH, se puede mejorar eficazmente la capacidad práctica de los estudiantes.
Tres. Conclusión
En resumen, con el desarrollo continuo de la economía de China, la innovación en la reforma educativa se ha convertido en una tendencia inevitable en el desarrollo continuo de la educación moderna. En la práctica, sólo dando gran importancia a los problemas existentes en la enseñanza de la química en la escuela secundaria y tomando contramedidas efectivas podremos realmente mejorar la calidad de la enseñanza de la química en la escuela secundaria y, en última instancia, mejorar el nivel de enseñanza de la química en la escuela secundaria.
Autor: Liu Unidad: Qingdao No. 50 Middle School
Capítulo 4: Educación para la protección del medio ambiente en la enseñanza de química en la escuela secundaria.
En primer lugar, es urgente educar a los estudiantes de secundaria sobre la protección del medio ambiente.
Con el proceso de reforma y apertura de mi país, el vigoroso desarrollo de la manufactura extensiva, la proliferación de productos falsificados y de mala calidad, la emisión incontrolada de gases residuales de las fábricas y el clima de smog en todo el país en el invierno de 2012 demostró claramente que nuestro país La gravedad de la contaminación ambiental y la extrema vulnerabilidad de la ecología. El aire fresco, el agua limpia y el cielo azul alguna vez fueron recursos materiales inagotables y necesarios para la supervivencia de la gente. Ahora nosotros mismos los hemos convertido en lujos. La contaminación ambiental de China es una de las más graves. Desde una perspectiva nacional, el alcance de la contaminación es amplio y el grado de contaminación es alto. Especialmente en los últimos años, el problema de la contaminación ambiental se ha vuelto cada vez más prominente. El arroyo que alguna vez fue cristalino y repleto de peces y camarones ahora se ha convertido en una zanja maloliente. Desde el cielo hasta el océano, desde la tierra hasta los ríos, desde la superficie hasta el subsuelo, ya sea aire, agua o suelo, todos están sujetos a una contaminación grave y generalizada. Según Xinhuanet, los datos de monitoreo continuo de 118 ciudades por parte del departamento de protección ambiental mostraron que alrededor del 64% del agua subterránea urbana está gravemente contaminada. El 33% del agua subterránea está ligeramente contaminada y sólo el 3% del agua subterránea está básicamente limpia. En la actualidad, más del 10% de las tierras cultivadas de mi país están contaminadas por metales pesados, lo que representa alrededor de 150 millones de acres. Se contamina el aire, se destruye el efecto invernadero, la lluvia ácida y la capa de ozono. La gente vigilante ha comenzado a formular convenciones internacionales sobre la reducción de emisiones a nivel mundial; formular leyes de protección ambiental a nivel nacional y gubernamental, eliminar la capacidad de producción atrasada y fortalecer la aplicación de la ley a nivel social, debemos defender el estilo de vida ecológico de la gente y reducirlo; contaminación. Entonces, como educadores que enseñan química, ¿qué podemos hacer? La gravedad de la contaminación obliga a las personas a encontrar formas de resolver los problemas de supervivencia humana, que han llegado al punto en que se vuelven urgentes y urgentes. Nuestros educadores deben fortalecer la educación ambiental de los estudiantes, para que los estudiantes tengan conciencia ambiental desde una edad temprana, hacerles saber el horror de la contaminación ambiental en las clases de química de la escuela secundaria y hacerles saber cómo buscar ventajas y evitar desventajas, para que los productos químicos Los medios pueden reducir la contaminación y controlar la contaminación. Debemos inculcar el concepto de "montañas verdes y aguas cristalinas" a las generaciones futuras y hacerles saber que "las montañas verdes y las aguas cristalinas son activos invaluables". Se deben hacer esfuerzos para que el conocimiento químico ya no sea una fuente de contaminación en la fabricación de productos químicos, sino un arma teórica para el control de la contaminación. Los departamentos pertinentes también piden: "La propaganda y la educación del conocimiento ambiental y ecológico para toda la nación es esencial, por lo que debe comenzar desde la educación secundaria".
2.
p>1. A través de la enseñanza en el aula, los estudiantes pueden tener una comprensión profunda de las fuentes de contaminación.
Por ejemplo, una lección sobre la composición del aire no debe completarse sólo por tener conocimientos químicos. Primero, los estudiantes pueden buscar datos para ver las proporciones de los gases en el aire. Los estudiantes pueden encontrar datos fácilmente: ¿Cuál es el contenido de nitrógeno, oxígeno, dióxido de carbono y otros gases en el aire? En este momento, el profesor puede decirles a los alumnos una conclusión: la proporción de dióxido de carbono en el aire que encontraron es del 0,03%. Esta proporción debe medirse en los polos norte y sur de la tierra, y ahora el contenido de dióxido de carbono en el nuestro. el entorno de vida ha superado con creces este 0,03 %. Los profesores pueden orientar y guiar a los estudiantes complementándolos con nuevos datos. Después del análisis, los estudiantes concluyeron que cuanto más densamente poblada e industrializada es una zona, más grave es la contaminación y mayor es el contenido de dióxido de carbono. Lo que vemos es: humo blanco flotando en el aire durante todo el día. Para profundizar la profunda impresión de los estudiantes sobre la contaminación del aire actual, el profesor les asignó una tarea: investigar la calidad del aire local. Se le permite buscar información relevante en línea y escribir informes para los profesores. A través del estudio y la investigación, los estudiantes desarrollan una comprensión integral del conocimiento que han aprendido. La clave es establecer una conciencia ambiental.
2. A través de la enseñanza en el aula, los estudiantes pueden transformar el conocimiento en acciones conscientes para proteger el medio ambiente.
Aprender conocimientos de química no se trata de olvidarlos después del examen. Es permitir a los estudiantes transformar conocimientos en habilidades y habilidades en acciones. Al explicar la reacción de neutralización ácido-base, los estudiantes conocen los contaminantes emitidos por la fábrica y pueden usar papel de prueba de pH para determinar si los contaminantes emitidos por la fábrica contienen ácido o álcali. Los profesores pueden inspirar a los estudiantes: si usted es el jefe y las aguas residuales vertidas de su fábrica son ácidas y el departamento de protección ambiental determina que no están calificadas y son contaminantes, ¿qué debe hacer? Muchos estudiantes presentaron sus propias ideas de diseño y diseñaron planes de control de la contaminación. La idea más concentrada es utilizar sustancias alcalinas para neutralizar la reacción y luego descargarla para cumplir con los estándares. Si es ácido, agregue sustancias alcalinas para neutralizarlo; si es alcalino, agregue sustancias ácidas para neutralizarlo. La imaginación de los estudiantes continúa expandiéndose y su espíritu innovador continúa mejorando. Al mismo tiempo, cultivan su conciencia medioambiental y su capacidad de aplicar conocimientos químicos para resolver problemas prácticos en la práctica. Al final del experimento de la reacción de neutralización ácido-base, se puede guiar a los estudiantes para que analicen cómo tratar el líquido residual experimental. Todos estuvieron de acuerdo en que todos los líquidos residuales utilizados en los experimentos deben concentrarse y verterse en contenedores especiales para líquidos residuales, excepto los líquidos residuales que se pueden reciclar, todos los líquidos residuales deben procesarse de forma centralizada para garantizar que no se contaminen. A través de este proceso se cultiva la conciencia ambiental de los estudiantes y los buenos hábitos de protección del medio ambiente a partir de las pequeñas cosas, para que los estudiantes puedan transformar los conocimientos de protección ambiental en acciones conscientes en cualquier momento y en cualquier lugar.
En tercer lugar, guiar a los estudiantes para que presten atención a la situación de contaminación en su ciudad natal y mejorar la conciencia ambiental.
En el proceso de enseñanza de la química se debe prestar gran atención a combinarla con la práctica, para que los estudiantes puedan dominar mejor los conocimientos y habilidades aprendidos y su aplicación en la producción industrial, agrícola, industria terciaria, Ciencia y tecnología y aplicación a la vida diaria. El maestro puede pedir a los estudiantes que realicen una investigación de campo sobre la contaminación ambiental en su ciudad natal. El informe de investigación de un estudiante escribió así: El ambiente en el área de Yanbian en Jilin en las décadas de 1960 y 1970 era así: el agua en la pequeña zanja del río era cristalina, había grupos de peces y camarones, ranas del bosque nadaban en grupos en el camino en los días de lluvia, y el terreno Todo es abono orgánico de corral. Lo que vemos ahora son zanjas malolientes, estanques de peces muertos, humo negro de las chimeneas, aguas residuales de los arroyos y cultivos cultivados con pesticidas y fertilizantes. Aparecen animales y plantas deformes y aparecen aldeas de cáncer. Los ríos en el área de Tumen siempre están llenos de espuma, ocasionalmente flotan peces y camarones muertos, y algunas secciones del río están llenas de agua espesa y negra. Pero junto a semejante masa de agua hay hileras de bolsas de hongos artificiales esperando a ser regadas. No me imagino a quién le vendieron esas bolsas de hongos... El cielo ya no es tan azul, el aire está cada vez más sucio y cada vez hay más gente con mascarillas. La agricultura rural depende enteramente del uso de pesticidas químicos para controlar la tierra y los cultivos, y cada año hay casos de víctimas causadas por intoxicación por pesticidas. Debido a la falta de conciencia ecológica y conocimiento sobre pesticidas, el abuso de pesticidas químicos tóxicos es bastante común. Apliqué un medicamento sellador a la soja, que se usó por error como medicamento de cultivo continuo. ¿Qué debo hacer si cometo un error? No pasa nada, hay un antídoto en la tienda de pesticidas. Después de unos días, las plántulas de soja morirán. Después de unos días, las plántulas de soja empapadas en pesticidas morirán y gradualmente "prosperarán". Los cultivos cultivados de esta manera y los alimentos producidos de esta manera son todos normales. Lo que es aún más aterrador es que los pesticidas adheridos a las hortalizas cultivadas, especialmente los puerros, las espinacas, el repollo, la colza y otras hortalizas de hoja, no son fáciles de eliminar mediante ningún método. La gente suele decir que las personas que fabrican y venden alimentos no comen nada, lo que demuestra que la gente es extremadamente irresponsable con respecto a la seguridad alimentaria impulsada por el beneficio. El resultado de hacerlo es, en última instancia, perjudicial para los demás y para ellos mismos. Los problemas de contaminación que nos rodean y los datos impactantes no pueden dejar de tocar el corazón de los niños.
Se sienten tristes y luego piensan: ¿Cómo se puede mejorar la situación de contaminación que nos rodea? ¿Cómo podemos vivir una vida segura y protegida? ¿Cómo puedo empezar desde mí, empezar desde cosas pequeñas y hacer algo por la protección del medio ambiente? En el pasado, estos problemas estaban enumerados en los libros, fuera de su alcance y no requerían contacto. Sin embargo, a través de actividades prácticas, estos problemas y preocupaciones han entrado en los corazones de los estudiantes. La situación actual de la ciudad natal contaminada ha hecho que la conciencia ambiental de los estudiantes sea cada vez más clara y concreta, haciéndoles sentir que los problemas ambientales los rodean y que también son responsables de proteger el medio ambiente y deben hacer algunas contribuciones para proteger el medio ambiente. La química es una ciencia que no sólo puede crear las necesidades de la vida, sino también encontrar fuentes de contaminación y utilizarlas para eliminar la contaminación. ¿Cómo podemos encontrar un equilibrio y lograr un círculo virtuoso del medio ambiente, de modo que la química pueda servir a la humanidad para embellecer y purificar el medio ambiente, reduciendo así la contaminación y los peligros ocultos y beneficiando la supervivencia humana? Esta debería ser la dirección de nuestros esfuerzos, y también debería ser algo que sutilmente penetremos en los estudiantes en la enseñanza de química en el aula. Mientras nuestros profesores tengan un sentido de responsabilidad ambiental y trabajen juntos, definitivamente permitiremos que nuestros estudiantes tengan la conciencia de proteger el medio ambiente y controlar la contaminación desde el punto de partida del aprendizaje de química. De esta manera, la química puede servir mejor para el control y la purificación de la contaminación, las personas pueden ser más responsables del medio ambiente de generación en generación y, finalmente, pueden presenciar un cielo azul y crear un hermoso paisaje.
Autor: Liu Mingchun Unidad: Escuela Secundaria No. 3 del Condado de Wangqing
Parte 5: La aplicación de la enseñanza emocional en la enseñanza de química en la escuela secundaria
1. Enseñanza emocional
p>La educación emocional es una forma decidida, organizada y planificada para que las familias, las escuelas y la sociedad permitan a las personas educadas tener el deseo de un mayor desarrollo basado en su desarrollo existente, y mostrar cercanía y Amabilidad con los comportamientos esperados de la sociedad. Cuidar y lograr conscientemente la armonía y unidad de la cognición y la conducta tras la conducta. La enseñanza emocional es un medio y método de enseñanza y una parte del sistema educativo. Puede ayudar a los estudiantes a aprender y crecer mejor durante el proceso de enseñanza. La enseñanza emocional en un sentido estricto significa que los profesores descubren los factores emocionales personales de los estudiantes impartiéndoles conocimientos culturales y aprovechando plenamente el importante papel de los factores emocionales en el proceso de enseñanza. La etapa de secundaria es una etapa de rápido crecimiento y desarrollo para los estudiantes. Los maestros deben aprovechar este período crítico y esforzarse por cultivar el sentido de responsabilidad social de los estudiantes, permitirles aprender a controlar sus emociones, permitir que se comprendan claramente a sí mismos, su entorno y sus condiciones, y mejorar mejor su experiencia emocional. En el proceso de enseñanza emocional, los maestros deben respetar el carácter de los estudiantes, fortalecer la experiencia social personal de los estudiantes y esforzarse por moldear las sólidas características del carácter personal de los estudiantes para que puedan desarrollarse integralmente en términos de moralidad, inteligencia y carácter. La enseñanza emocional debe ajustarse a los objetivos actuales de la educación básica, satisfacer los requisitos educativos de la nueva era y, en última instancia, cultivar talentos compuestos de modernización socialista.
2. La aplicación de la enseñanza emocional en la enseñanza de la química en la escuela secundaria
En la enseñanza de la química en la escuela secundaria, los profesores pueden actualizar constantemente los conceptos de enseñanza y comprenderse claramente a sí mismos aplicando cierta enseñanza emocional. La importancia de comunicarse con los estudiantes y el impacto de los factores emocionales y cognitivos en el aprendizaje de los estudiantes para hacer que las aulas de química estén llenas de energía y entusiasmo. En el proceso de enseñanza de la química, el efecto positivo de la enseñanza emocional en los estudiantes se refleja principalmente en la enseñanza experimental. Descubra los misterios de las ciencias naturales a través de experimentos, estimule el interés de los estudiantes, permita que los estudiantes describan experimentos con palabras perceptivas, cree una atmósfera cultural armoniosa e interesante, permita que los estudiantes se atrevan a descubrir y resolver problemas y obtenga la llave de oro para el conocimiento futuro. Según sus apasionadas descripciones, los estudiantes pueden ingresar fácilmente al contenido de la enseñanza, comprender mejor el contenido del aula y mejorar sus conocimientos químicos. De cara a la aplicación de la enseñanza emocional en la enseñanza de la química en la escuela secundaria, se proponen las siguientes estrategias:
(1) Descubrir los intereses de los estudiantes y crear un ambiente de enseñanza.
Los estudiantes de secundaria están llenos de una curiosidad infinita sobre muchas cosas desconocidas y tienen un fuerte deseo de conocimiento. Tienen un rico mundo emocional. Sin embargo, para la enseñanza de química en la escuela secundaria, muchos contenidos están fragmentados. En el proceso de enseñanza, si los intereses de los estudiantes pueden combinarse efectivamente con el contenido de la enseñanza, se logrará el efecto de enseñanza ideal. En este momento, es muy importante que los profesores descubran los intereses de los estudiantes a tiempo, creen un entorno de enseñanza determinado basado en los puntos de interés de los estudiantes y los guíen para que aprendan conocimientos químicos de manera efectiva. Como ciencia natural, la química es muy científica e interesante, y es necesario adquirir muchos conocimientos a través de experimentos. Al comienzo de la clase, el profesor puede preparar algunos equipos necesarios para el experimento. En el aula, se puede estimular a los estudiantes a pensar activamente en las preguntas relevantes del profesor. Finalmente, los principios del conocimiento se revelan a través de experimentos para que los estudiantes puedan captar mejor el contenido de la enseñanza.
(2) Cultivar una relación armoniosa entre profesor y alumno
En el proceso de enseñanza, una relación armoniosa entre profesor y alumno puede hacer que la atmósfera de aprendizaje sea más armoniosa. En este entorno, los profesores están más dispuestos a enseñar y los estudiantes están más dispuestos a aprender. Este es un estado muy perfecto. Durante el proceso de aprendizaje, ni los profesores ni los estudiantes tienen barreras psicológicas. Los profesores pueden comprender bien las ideas y pasatiempos de los estudiantes, ayudarlos a resolver algunas dificultades encontradas en el proceso de aprendizaje, mejorar la confianza en el aprendizaje de los estudiantes y luego mejorar la eficiencia del aprendizaje. Si quieres ser un excelente maestro popular, no puedes simplemente explicar el conocimiento en el aula y guiar a los estudiantes a realizar experimentos. Más bien, debe guiar eficazmente a los estudiantes para que aprendan activamente y realicen experimentos a través de una comunicación continua con los estudiantes, permitiéndoles descubrir y resolver problemas por sí mismos y, en última instancia, formar buenos hábitos de estudio y experimentación para prepararse completamente para estudios futuros.
(3) Organizar diversas actividades prácticas.
En la enseñanza de la química, los profesores deben organizar diversas actividades prácticas extracurriculares para mejorar la experiencia emocional de los estudiantes y mejorar sus habilidades prácticas. Por ejemplo, según los intereses de los estudiantes, organizamos una variedad de actividades prácticas para permitirles expresar sus sentimientos personales, alentarlos a usar más sus manos y cerebro y mejorar su capacidad para aplicar conocimientos químicos.
En tercer lugar, conclusión
Debemos darnos cuenta claramente del importante papel de la enseñanza emocional en la enseñanza de química en la escuela secundaria. Sin duda, es beneficioso e inofensivo hacer este trabajo bien a tiempo. Los estudiantes de secundaria se encuentran en un período crítico de rápido crecimiento físico y mental. En el proceso de enseñanza de la química en las escuelas secundarias, el uso de métodos de enseñanza emocional efectivos puede estimular a los estudiantes a aprender activamente, hacer que la relación entre profesores y estudiantes sea más armoniosa y también lograr buenos efectos de enseñanza y mejorar las habilidades integrales de los estudiantes.