Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de matemáticas en las aulas de escuelas para retrasados mentales
1. Adaptar razonablemente los materiales didácticos y estar totalmente preparado.
Los libros de texto son la principal herramienta para que los estudiantes aprendan. El uso razonable y eficaz de los materiales didácticos es también una de las formas de mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y lograr una enseñanza eficaz.
1. El contenido de los materiales didácticos debe enseñarse a los estudiantes de manera flexible y efectiva de manera informal para asegurar su comprensión y aceptación. Por ejemplo, para los estudiantes que recién comienzan a aprender la suma y la resta, la suma y la resta son conceptos muy abstractos, pero en el libro de texto, imágenes como pájaros acercándose y globos volando muestran vívidamente el significado de las operaciones. También podríamos hacer un uso razonable y dedicar más tiempo a explicar el contenido de las imágenes, para que los niños puedan comprender profundamente el contenido de las imágenes a través de la observación y comprender y dominar mejor el significado de la suma y la resta.
2. No debemos limitarnos al contenido de los libros de texto. Es necesario reformar audazmente el contenido de los libros de texto que no favorece la comprensión y aceptación de los estudiantes, y convertir los problemas matemáticos abstractos en problemas de la vida real, para que los estudiantes puedan aprender con interés y sentir que las matemáticas nos rodean y son interesantes. Al enseñar problemas planteados de suma y resta, enseñar con la ayuda de material didáctico o imágenes en los libros de texto puede fácilmente hacer que los estudiantes sufran fatiga estética y pierdan interés en el aprendizaje de las matemáticas. Entonces, adapté el ejemplo a "Hay 8 personas en nuestra clase y 11 personas en la clase de al lado. ¿Cuántas personas hay en las dos clases? Los estudiantes están interesados en introducir fenómenos familiares en el aula y convertirlos en ejercicios". . Al mismo tiempo, también les pido que piensen por sí mismos. Si una persona de nuestra clase está ausente, ¿cuántas personas hay en ambas clases? Guíe a los estudiantes para que comprendan el significado de la suma cambiando constantemente las condiciones conocidas.
3. Se pueden ampliar adecuadamente los contenidos prácticos de los materiales didácticos. Por ejemplo, en la enseñanza de la comprensión del RMB, para fortalecer la comprensión de los estudiantes sobre la relación de intercambio entre el RMB y las diferentes monedas, se pueden encontrar algunos modelos de billetes para que los estudiantes practiquen en clase, lo que no solo aumenta su interés en aprender, sino que También ayuda a los estudiantes a comprender correctamente RMB.
En segundo lugar, enriquecer las formas de enseñanza y estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Es innegable que el interés es el mejor maestro. Los estudiantes con discapacidad intelectual tienen una comprensión cognitiva deficiente y les resulta difícil desarrollar una impresión favorable de los cursos de matemáticas relativamente aburridos. Desde este punto de vista, el paso clave para mejorar la eficacia de la enseñanza de las matemáticas en el aula es estimular el interés de los estudiantes con discapacidad intelectual por aprender matemáticas.
1. Combine las experiencias de vida existentes de los estudiantes para configurar inteligentemente situaciones de enseñanza.
Permitir que los estudiantes aprendan en situaciones vívidas y concretas favorece la estimulación del interés de los estudiantes por el aprendizaje y la curiosidad. En la enseñanza de matemáticas, si simplemente predicas, no habrá comunicación ni interacción entre profesores y estudiantes, lo que inevitablemente hará que los estudiantes se aburran y no puedan concentrarse de manera efectiva. Para evitar que sucedan situaciones similares, podemos fortalecer eficazmente la comprensión perceptiva de los estudiantes creando situaciones de la vida en la enseñanza y, sobre esta base, podemos introducir inteligentemente nuevos puntos de conocimiento para ayudar a los estudiantes a comprender conceptos matemáticos más abstractos. Al mismo tiempo, cuando vean que muchos problemas problemáticos de la vida se pueden resolver fácilmente en la clase de matemáticas, también estimulará su interés y entusiasmo por aprender matemáticas.
Por ejemplo, en la enseñanza del reconocimiento de números, los profesores pueden crear una situación de este tipo: dividir a los estudiantes de la clase en dos grupos, y los estudiantes de los dos grupos cuentan el número de estudiantes del otro grupo. y registrarlo en sus cuadernos, y luego poner Uno o dos estudiantes de un grupo son transferidos a otro grupo, y se les pide a los estudiantes que cuenten el número de estudiantes en ambos grupos. De esta manera, los estudiantes pueden aclarar aún más el concepto de números a través de actividades situacionales intuitivas y vívidas.
2. Operación práctica y sentimiento intuitivo
Como dice el refrán, "Ver para creer, ver para creer". sino que también estimula el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, les brinda oportunidades para participar en actividades matemáticas, ayudándolos así a comprender y dominar verdaderamente los conocimientos y habilidades matemáticos básicos, las ideas y métodos matemáticos en las actividades, y a adquirir una rica experiencia en actividades matemáticas. Los estudiantes con discapacidad intelectual tienen una capacidad de comprensión cognitiva deficiente y, en ocasiones, puede resultar difícil lograr resultados de enseñanza basándose únicamente en las explicaciones del profesor. En este momento, también podríamos intentar dejar que los estudiantes lo hagan.
Al principio, cuando se enseñaba la suma de acarreos de dos dígitos, los estudiantes siempre se olvidaban de sumar el acarreo al décimo dígito, o lo dejaban caer cuando no era necesario porque no podían entender el significado de acarreo. . De esta manera, también podríamos preparar con antelación algunos palitos para contar y atar los diez en manojos. Al explicar los ejercicios, los estudiantes deben utilizar una representación vertical con palos para contar al lado y experimentar el proceso de "llevar" contando el número de palos. Por ejemplo, en la fórmula "26+19=", la suma de 6 y 9 es 15, es decir, el número de barras de conteo en posición vertical es 15. Intuitivamente, puedes ver que 10 de las 15 barras de conteo están agrupadas en un grupo y redondeadas al dígito de las decenas. A través de este tipo de operación práctica, los estudiantes pueden "ver" claramente el proceso de operación y dominar rápidamente el método de cálculo de la suma binaria.
3. Utilizar multimedia para visualizar conocimientos abstractos.
Los estudiantes con discapacidad intelectual tienen un pensamiento rígido. Para que comprendan conceptos matemáticos abstractos, es necesario construirles una buena plataforma de aprendizaje, de modo que puedan comprender y dominar gradualmente el conocimiento con la ayuda de su propia comprensión de cosas concretas en la imagen. Por ejemplo, al enseñar el problema verbal de multiplicación "Hay cinco pelotas de baloncesto en la tienda, ¿a cuánto se puede vender una pelota de baloncesto por 25 yuanes * * *?", se puede utilizar multimedia para mostrar visualmente el precio y la cantidad de pelotas de baloncesto, lo que permite a los estudiantes Encuentre fácilmente la relación cuantitativa, computación paralela.
4. Practica con habilidad y experimenta las matemáticas en la vida.
Además de cultivar el interés de los estudiantes por aprender durante la enseñanza, también es una buena manera de guiarlos para que apliquen lo que han aprendido en la vida.
En el proceso de enseñanza de gráficos, llevé a los estudiantes a hacer algunos ejercicios y les pregunté: "¿Pueden descubrir qué otras formas aprendimos en clase?" Porque tengo cierta experiencia de vida. Respondió activamente a mis preguntas en clase y me las señaló. Confirmé sus respuestas una por una y les pedí que pensaran en ello. ¿Qué otros objetos fuera del aula tienen las formas que estamos aprendiendo hoy? Posteriormente, los estudiantes mostraron con anticipación el video tomado en el campus y estaban muy emocionados. Cuando ven que el conocimiento matemático en el aula se puede conectar con cosas comunes, siguen señalando y diciendo que lo han visto y lo saben. Finalmente, les dejé tarea después de la escuela. Cuando llegué a casa, fui a averiguar qué elementos en casa tenían la forma del estudio de hoy, para poder consolidar la práctica en el tiempo y estimular aún más su interés por aprender.
En tercer lugar, conectar la enseñanza de las matemáticas con la enseñanza de otras materias.
1. Combinar matemáticas y chino para cultivar la comprensión del lenguaje de los estudiantes.
Los estudiantes con discapacidad intelectual generalmente tienen poca comprensión de las palabras, especialmente cuando resuelven problemas escritos. Debido a que no pueden entender las condiciones conocidas y desconocidas, a menudo obtienen el significado equivocado. Por lo tanto, cuando entran en contacto por primera vez con problemas planteados, deben concentrarse en cultivar su capacidad para comprender el lenguaje y los caracteres, y comprender las condiciones y los problemas de las preguntas. De manera similar, cuando se enseñan problemas planteados simples, se pueden utilizar imágenes para ayudar en la enseñanza. Además de mejorar el interés de los estudiantes en aprender y comprender los requisitos del problema de manera más intuitiva, también escribiré las condiciones conocidas correspondientes mientras muestro las imágenes para que los estudiantes las lean. Ver con los ojos, leer con la boca y pensar con el cerebro: el "enfoque triple" definitivamente desempeñará un papel multiplicador en la mejora de la capacidad de comprensión del lenguaje de los estudiantes.
2. Combinar clases de matemáticas y arte para cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes.
En la enseñanza en el aula, no solo debemos centrarnos en el cultivo de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, sino también en el desarrollo de las habilidades prácticas de los estudiantes, lo cual es muy necesario para el desarrollo general y saludable de los estudiantes. En particular, largos períodos de estudio de matemáticas pueden hacer que los estudiantes con discapacidad intelectual se sientan fatigados. En este momento, el contenido de las clases de arte se puede introducir en la enseñanza de las matemáticas. Por ejemplo, en la enseñanza de la comprensión gráfica, se pueden introducir en el aula los ejercicios de dibujar círculos, triángulos y otras formas básicas en la enseñanza del arte en los grados inferiores. Deje que los estudiantes dibujen formas básicas por sí mismos, luego pintenlas con sus colores favoritos y recórtelas, lo que ejercita plenamente la capacidad práctica de los estudiantes, moviliza eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y alivia eficazmente la fatiga en el aprendizaje de matemáticas. Finalmente, al permitir que los estudiantes presenten sus trabajos breves en forma de actividades, no solo pueden ejercitar sus habilidades de expresión del lenguaje, sino también fortalecer aún más su comprensión de estas características gráficas básicas, que se puede decir que matan dos pájaros de un tiro. Sin embargo, al cortar gráficos, los profesores deben estar presentes para brindar orientación y prestar atención a la seguridad personal de los estudiantes.
En resumen, bajo la guía del concepto de enseñanza eficaz, como docentes de escuelas de educación especial, debemos explorar constantemente formas de implementar una enseñanza eficaz para mejorar la eficiencia del aula y permitir que los estudiantes sordos se desarrollen de manera más integral.