Cómo cultivar la capacidad de autocuidado de los niños con retraso mental
En primer lugar, mejorar la conciencia de autocuidado de los niños con retraso mental.
Para permitir que los niños con retraso mental se cuiden a sí mismos, es necesario hacerles saber cómo cuidarse. de ellos mismos. Especialmente como padres de niños con retraso mental, a menudo se empeñan en darles a sus hijos una mayor compensación. Son reacios a dejar que sus hijos hagan muchas cosas solos y hacen todo por sus hijos, grandes y pequeños. Si las cosas siguen así, naturalmente formarán un entendimiento equivocado: mientras no quieran hacer algo, sus padres los ayudarán. Respecto a este fenómeno, primero debemos ser buenos padres, dejar que los niños hagan lo que son capaces de hacer y dejar que los niños vean su propio valor, en segundo lugar, a través de diferentes formas, dejar que los niños se den cuenta de que han crecido y deben hacer lo suyo; lo propio. Se acabó. Desde el día de clases, me he centrado en cultivar la conciencia de autocuidado de los niños, crearles un buen ambiente de actividad y estimular su deseo de servirse a sí mismos. Cuando los profesores les ayudan a ir al baño, comer y quitarse la ropa antes de acostarse, pueden recordarles conscientemente que deben hacerlo ellos mismos y mejorar su sentido de autoservicio. Debemos brindarles oportunidades independientes y cultivar su vida independiente, su conciencia de autocuidado y su capacidad independiente.
En segundo lugar, el refuerzo repetido es un método eficaz para mejorar la capacidad de autocuidado.
Las conexiones neuronales en la corteza cerebral de los niños con retraso mental son inestables y propensas a fallar. Se deben adoptar estrategias de fortalecimiento para entrenarlas. De acuerdo con las características de los niños con retraso mental, como la inestabilidad emocional, la hiperactividad, la falta de atención y el olvido rápido, utilizo métodos de práctica de la vida para crear varios escenarios, enriquecer el contenido de la vida y entrenar continuamente y repetidamente. Durante el proceso de entrenamiento, deje que los niños usen su cerebro y sus manos, y luego corrija los errores durante el entrenamiento. En las aulas situacionales, se pueden proporcionar moldes como camas y edredones para crear el espacio de autoayuda más realista para los niños, y se pueden llevar a cabo actividades como usar ropa y calcetines según las instrucciones. Estas actividades permiten que los niños practiquen todos los días y la cantidad de ejercicios aumenta gradualmente. Sólo participando activamente en diversas actividades de práctica de la vida pueden los niños poner en práctica una gran cantidad de experiencia y mejorar eficazmente su capacidad de autocuidado. A menudo se llevan a cabo varios juegos y concursos de autocuidado como "Soy el mejor" y "Puedo hacerlo" para movilizar aún más el entusiasmo de los niños en edad preescolar, mejorar su capacidad de autocuidado y mejorar su sentido de autoservicio. Además, nuestro colegio también realizó actividades de conversación relacionadas como "Lo aprendí" y "Esfuérzate por ser un buen estudiante". A través de discusiones mutuas, los estudiantes pueden realizar plenamente sus propias habilidades, permitir que los niños vean a las personas y las cosas correctamente y desarrollar un buen hábito de hacer las cosas por sí mismos.
En tercer lugar, respetar las diferencias individuales de los niños y mejorar sus capacidades de autocuidado.
La educación para el autocuidado no solo debe centrarse en cómo enseñar contenidos didácticos a los niños, sino también comprender las diferencias individuales de estos niños con retraso mental. Los niños con discapacidad intelectual tienen diferentes entornos vitales y diferentes obstáculos, por lo que cada niño también muestra diferentes diferencias individuales en el autocuidado. Por tanto, los requisitos para los estudiantes con discapacidad intelectual en los diferentes niveles deberían ser diferentes. Preste atención a los sentimientos, necesidades e intereses de su hijo. Respetar las diferencias individuales de los niños y valorar la educación personalizada. Para los niños de todos los niveles, los requisitos son definitivamente diferentes y se les debe enseñar de acuerdo con sus aptitudes. Para los niños con una gran capacidad de autoservicio, los requisitos son más altos; para los niños con poca capacidad de autocuidado, los estándares requeridos deberían ser relativamente más bajos y se debería afirmar su pequeño progreso. Podemos llevar a cabo actividades de "apoyo a los débiles", como permitir que los niños con una gran capacidad de autocuidado ayuden a los niños con una capacidad de autocuidado débil a vestirse, calzarse y doblar las colchas después de levantarse de la siesta. Deje que los niños con habilidades fuertes experimenten la alegría de servir a los demás, y también permita que los niños con habilidades débiles siembren la conciencia del autoservicio en sus corazones y aprendan gradualmente a dominar los métodos de autocuidado
4. Experimente el éxito y mejorar aún más la capacidad de autocuidado.
En el proceso de crecimiento, el maestro no debe ignorar incluso el débil "pequeño paso" de los niños con retraso mental, sino que debe elogiarlos a tiempo para que sientan la alegría del éxito. Una vez que los niños tengan habilidades preliminares de autocuidado, también se les debe alentar activamente a mejorar aún más, como la velocidad y la calidad de las tareas.
Recompensar su comportamiento es reconocer y fomentar su comportamiento, y experimentar el éxito puede estimular el comportamiento de los niños con discapacidad intelectual. El niño abrocha los botones solo, pero en la posición incorrecta. En primer lugar, afirmamos la conciencia del niño sobre su autocuidado y lo elogiamos: "Eres realmente capaz, yo mismo puedo abrochar los botones". Luego corrigimos: "Es sólo un pequeño botón que va por la puerta equivocada. ¿Puedes?". ¿Abotonarlo de nuevo?" Deje que el niño tenga buen humor, mejore la confianza en sí mismo. Sin embargo, cuando los niños están limitados por sus propias capacidades y no pueden alcanzar las metas que desean, como maestro, usted debe alentarlos y brindarles la orientación correspondiente. Cuando sea necesario, también puede ayudarles a alcanzar con éxito los objetivos esperados sin mermar su confianza en sí mismos y su espíritu emprendedor. Creo que a medida que pase el tiempo sus capacidades de autocuidado mejorarán. La experiencia emocional exitosa permite a los niños tener una experiencia emocional satisfactoria y segura y se convierte en una poderosa motivación para alentarlos a dominar conscientemente las habilidades de autoservicio, pero cuando no pueden lograr las metas esperadas debido a sus propias habilidades, deben ser guiados con paciencia; para evitar mostrar impaciencia y afectar la capacidad de sus hijos para servirse a sí mismos.
5. Estrechar el contacto con los padres y mejorar la capacidad de autocuidado de los niños.
La mayoría de los padres no comprenden la teoría de la educación y la formación, la formación no es profesional ni sistemática, y ellos sí la entienden. No saben cómo comunicarse activamente con sus hijos Definición e importancia, rara vez se comunican o juegan con los niños, no tienen paciencia para enseñarles algunas habilidades básicas de cuidado personal y nunca los alientan y afirman. Por tanto, los niños suelen perder muchas oportunidades de hacer ejercicio. En un ambiente tan familiar, y mucho menos aprender a cuidarse en la vida. Por lo tanto, los niños con discapacidad intelectual deben continuar practicando y consolidando los buenos hábitos y habilidades para la vida aprendidos en la escuela después de regresar a China. Los padres harán todo el trabajo por "amor", lo que sólo hará que pierdan las habilidades que pueden dominar. Por lo tanto, los padres deben cooperar activamente y apoyar las habilidades que estos niños aprenden en la escuela, y darles el mismo estímulo cuando regresen a casa, para que sus hijos puedan desarrollar el hábito de hacer las cosas de forma independiente. Por eso, debemos trabajar muy de cerca con los padres y decirles que además de ser pacientes, también deben tener métodos de orientación correctos. En primer lugar, se debe proporcionar una educación específica basada en las propias capacidades del niño. En segundo lugar, mientras no haya peligro, podemos dejar que lo hagan de forma independiente. No lo fuerces, pero tampoco lo mimes. Además, la educación de los padres de los niños con retraso mental debe unificarse con la de la escuela, para que puedan obtener el doble de resultados con la mitad de esfuerzo. Sobre la base de la cooperación mutua entre las escuelas y las familias, también se debe respetar la coherencia, es decir, los niños con discapacidad intelectual deben mantener este buen hábito durante mucho tiempo. Sólo la perseverancia a largo plazo puede mejorar eficazmente su capacidad práctica. En la actualidad, nuestra escuela promueve entre los padres la importancia de cultivar la capacidad de autocuidado de los niños mediante el establecimiento de tarjetas de contacto entre el hogar y la escuela, entrevistas a los padres, etc., e introduce métodos y estrategias científicas y efectivas a los padres, para lograr mejores resultados y mejores Realizar la relación entre la escuela y la familia, la cooperación y el apoyo mutuo.
En definitiva, cultivar la capacidad de autocuidado de los niños preescolares con discapacidad intelectual no se puede lograr en una o dos educaciones, sino que es un proceso largo y sistemático. Mientras pueda hacerlo por sí mismo y esté dispuesto a hacerlo por sí mismo, le daremos la oportunidad de hacer ejercicio y, sobre esta base, le enseñaremos con palabras y hechos, complementados con paciencia y meticulosidad. Sólo así se podrá hacer realidad el cultivo de la gran capacidad de autocuidado de los niños. Como miembro de la industria de la educación especial, debemos ser una muleta para los niños con retraso mental, aligerar sus pasos y permitir que sus corazones florezcan con hermosas flores.