Cómo analizar casos de planes de lecciones sociales de jardín de infantes
Ejemplo 1: Un breve proceso de canto (música) "Caja, Tazón, Plato, Taza";
1 Muestre la olla, el tazón, el plato y la taza para guiar a los niños a observar. y entender Sus nombres y características.
2. Golpea la olla, el cuenco, el plato y la taza a voluntad para escuchar sus diferentes timbres.
3. Disfruta de la canción "Pots and Pans Singing"
4. Aprende a tocar el ritmo xx xx.
5. Guíe a los niños para que marquen el compás mientras escuchan música, y exija que el ritmo sea correcto y ordenado.
6. Guíe a cada niño para que encuentre otras necesidades diarias además de juguetes e instrumentos musicales en el aula, golpee, golpee y agite.
7. Anima a los niños a componer canciones sobre diversas necesidades diarias y crea nuevos ritmos para ellos.
Análisis: Este proceso de actividad es realmente "rico". Pero debemos reflexionar: después de tal proceso, ¿en qué se ha convertido el niño? ¿Es observar y reconocer su nombre y características, o distinguir sus diferentes sonidos? ¿Estás disfrutando las canciones o las estás creando? ¿Es para aprender a consolidar el ritmo o para explorar por su cuenta el golpeteo, los golpes y la sacudida de otras necesidades diarias? ¿Qué aprendieron los niños de tantas sesiones? En general, una actividad docente es un proceso en el que los niños exploran, practican, piensan y se comunican en torno a un tema, adquiriendo así nuevos conocimientos. Hay tantas actividades, tantas metas que alcanzar. De hecho, las prisas a menudo generan desperdicio, y los ricos vínculos que supone seguir los movimientos no pueden ser un proceso de aprendizaje realista para los niños.
Ejemplo 2: Un breve proceso de “pintar tu propia cara” (gran síntesis de clase):
1. Comparte tu experiencia sobre el maquillaje facial de la Ópera de Pekín.
Cuéntanos sobre ti en Facebook.
(2) Resumir las características del maquillaje facial de la Ópera de Pekín. Resumen de profesores y estudiantes: "Face Book" es un arte único del drama chino, que utiliza colores, líneas y técnicas simétricas exageradas para expresar las diferentes personalidades y características de diferentes personajes.
2. La profesora de teatro demuestra cómo dibujar maquillaje facial. (Personas invitadas)
(1) El profesor de teatro presenta materiales y herramientas.
(2) El profesor de teatro lo compensa él mismo. Mientras se pinta, se introducen el proceso de maquillaje y las precauciones. Los puntos clave son: dibujar líneas con bolígrafos pequeños, pintar con bolígrafos grandes, pintar de arriba a abajo y utilizar bolígrafos fijos para cada color.
3. Los niños pintan su propio maquillaje.
(1) Los niños eligen el personaje que quieren maquillar.
(2) Los niños dibujan sus propios rostros (tocan ligeramente la ópera de fondo). Los maestros y profesores de ópera observan las operaciones de los niños, los alientan a intentar pintarse la cara con valentía y brindan la ayuda necesaria a cada niño.
4. Actuaciones gratuitas. Los niños escucharon ópera tradicional china y actuaron de forma independiente.
Análisis: El proceso de enseñanza de este diseño es sencillo y claro, centrándose en el maquillaje facial, no solo parte de la experiencia de los niños, sino que también adquiere conocimientos y habilidades relevantes en el proceso de aprendizaje directamente de la mano de profesionales. y también hace que los niños practiquen y practiquen de forma independiente, y entren en escena con maquillaje para expresarse libremente. Una actividad tan rica, los cuatro vínculos diseñados por el maestro, se profundizan paso a paso, capa por capa y se entrelazan, asegurando oportunidades para la comunicación maestro-niño-sociedad y la práctica independiente de los niños, siguiendo las reglas de aprendizaje de los niños y movilizando el entusiasmo de los niños. garantiza la participación de los niños. Un proceso de actividad docente tan simple y claro puede promover el desarrollo activo de los niños.
(2) El proceso de enseñanza debe resaltar los puntos clave y mejorar la realización de los objetivos principales.
Una actividad docente en el jardín de infantes generalmente solo dura de diez a veinte minutos, e incluso para clases grandes en las etapas posteriores, solo dura treinta minutos [La enseñanza integral debe controlarse dentro de veinte a treinta minutos (por clases de primaria y secundaria) hasta cuarenta y cincuenta minutos (clases de secundaria y grandes), y muy pocas actividades ocupan medio día]. Durante este corto período de tiempo, el proceso de enseñanza debe centrarse en los objetivos principales y las pistas clave de esta actividad, y esforzarse por garantizar que los niños obtengan avances significativos en la actividad principal. Sin embargo, el proceso de algunas actividades docentes muchas veces no puede garantizar la realización del objetivo principal.
Ejemplo 3: Un breve proceso de contar guisantes (clase media, matemáticas):
1. Percibir el número de guisantes en el clip de guisantes.
Mire las características de apariencia del clip para guisantes y cuente los guisantes en el clip.
2. Pela, cuenta y recuerda. Cada persona tiene dos pinzas para guisantes. Después de pelarlas, cuéntalas y anótalas a tu manera.
3. Hoja de registro de análisis: clave: ¿cómo registrar con claridad? ¿Hay la misma cantidad de guisantes en el clip para guisantes?
4. Reoperación: registrar claramente los guisantes en las carpetas de 3-5 guisantes.
5. Resumen de la comunicación. Discusión: ¿Hay tantos Beanie Babies en la carpeta Pea? ¿Cuántas pastillas como máximo? ¿Cuántas pastillas hay?
Análisis: Los diferentes granos de guisantes en el clip de guisantes pueden movilizar el entusiasmo de los niños para explorar las cosas que los rodean. El proceso gira en torno a pelar y contar guisantes: ¿Cuántos Beanie Babies hay en una carpeta de guisantes? ¿Cuántas pastillas hay? ¿Cuántas pastillas faltan? "Grabar a su manera" brinda a los niños la oportunidad de demostrar conceptos numéricos y habilidades de aprendizaje independiente en la escena de aprendizaje de comunicación e interacción entre pares, pueden experimentar diferentes métodos de grabación y, al mismo tiempo, dominar gradualmente "cómo grabar con claridad". expresar varias operaciones” durante el proceso de análisis Los resultados”.................................. ......... ........................................ ........................ ..................El último enlace permite a los niños comparar la más y menos granos, lo que no sólo cultiva su capacidad matemática, sino que también incrusta su pasión por seguir explorando e investigando en la vida: ¿Cuántos guisantes hay en el clip? La diversidad de clips de guisantes puede estimular el entusiasmo de los niños por el pensamiento y la riqueza de exploración. El proceso de actividad debe esforzarse por centrarse en los objetivos principales y resaltar los puntos clave. Ejemplo 4: Un proceso breve de lectura de anuncios (clase grande integral):
Charla: orientar a los niños a valorar la lectura en sus vidas.
Profe: ¿Conoces la publicidad? He visto anuncios allí.
2. Ver anuncios de televisión.
(1) Reproducir un anuncio sobre pasta de dientes.
(2) Discusión: ¿Qué tipo de publicidad es esta? ¿Qué viste?
Deja que los niños den su impresión general: Es un anuncio de pasta de dientes con varias personas. Los movimientos son interesantes y los colores son hermosos...
(3) Maestra: Echemos un vistazo de nuevo. ¿Quiénes están ahí? ¿Qué dijeron y hicieron?
3. Los niños crean anuncios.
(1) Publicitar productos que les gusten a los niños.
Profe: Veamos cuáles son. ¿Has visto los anuncios de estos productos? ¿Quién lo intentará?
(2) Publicitar productos.
Profe: Hace un momento los niños hicieron el mismo anuncio que en la televisión. Ahora crearemos anuncios para estos productos nosotros mismos.
Los niños primero eligen un producto, lo que pueden hacer solos o con varias personas (los niños pueden crear anuncios juntos libremente).
Análisis: Aunque el proceso de enseñanza se centra en partir de las experiencias existentes de los niños y permitirles crear después de recordar e imitar, varios problemas son obvios.
1. El contenido de la pregunta de esta actividad no se corresponde con el primer vínculo concebido por el profesor. "Leer en la vida" tiene ricas connotaciones y la publicidad es sólo un aspecto de la lectura. La pregunta de la profesora se dirige al anuncio, que limitará el pensamiento de los niños. Por lo tanto, es necesario modificar el título: guiar directamente a los niños a recordar sus experiencias con la publicidad o modificar la pregunta del maestro: guiar a los niños a hablar sobre cosas que han leído en la vida;
2. No existen elementos que permitan a los niños percibir y potenciar el anuncio. El lenguaje publicitario es de hecho una forma de lenguaje que a los niños les gusta percibir y pueden percibir. Puede ser una forma que los niños imitan y crean. Pero ¿cuáles son las características del lenguaje publicitario? Se puede ver en todo el proceso que la maestra simplemente guió a los niños y dijo: "Hay varias personas con movimientos divertidos y hermosos colores..." Incluso antes de quedar para ver el anuncio nuevamente, simplemente les recordó a los niños: "¿Quién?" ¿Qué dijeron? ¿Qué hiciste? Sin embargo, las características del lenguaje publicitario, como la concisión, el pegadizo, la viveza y el humor, nunca se han destacado.
3. Al dejar que los niños creen anuncios, los maestros solo se centran en la autonomía formal: pueden crear anuncios ellos mismos o pueden crear anuncios libremente con ellos, pero no está claro cómo crear anuncios y los niños. no tienen características claras ¿Cómo crear anuncios en caso de? Un buen proceso de enseñanza debe centrarse en los objetivos de enseñanza, resaltar los puntos clave, analizar las posibles dificultades y permitir que las metas se alcancen de forma natural en un proceso paso a paso.
(3) Elegir métodos y enfoques adecuados y centrarse en la eficacia de la enseñanza.
Los métodos de enseñanza son los medios que conectan a profesores y niños, profesores, niños y contenidos de aprendizaje. Cuando los maestros de preescolar consideran las características de aprendizaje y las reglas cognitivas de los niños, prestan atención a la diversión y la actividad del proceso de enseñanza, pero a veces se trata de formas vívidas y diversas de búsqueda.
Ejemplo 5: Un breve proceso de apreciación de las nubes blancas (lenguaje de clase media) en poesía en prosa;
1. ¿Dónde vive Baiyun?
2. Apreciar el poema en prosa "Nube Blanca" (banda sonora)
3. Actuación de niños de la clase alta (escena real)
4. poemas en prosa y entender vocabulario (Diapositivas)
5. Los niños practican la recitación (cómics)
6. Elige tu propio tocado y actúa mientras lees (tocado)
Análisis: poema en prosa El propósito de la apreciación y el aprendizaje es mejorar los sentimientos y la comprensión de los niños sobre la literatura y el arte. Los poemas en prosa están llenos de imaginación y belleza. En el proceso de enseñanza, los profesores intentan utilizar diversos medios para dejar que los niños pasen por el proceso de recordar experiencias, apreciar, aprender, comprender y expresar, pero deben reflejar los siguientes puntos:
1. avanza demasiado rápido. Este es un problema común en el proceso de enseñanza actual. En lugar de guiar al niño paso a paso, él o ella completa rápidamente todo el proceso desde la percepción hasta la expresión (o incluso la creación).
2. Hay demasiadas formas de enseñanza. Si el maestro tiene que seleccionar y elaborar cuatro o cinco tipos de material didáctico cada vez, ¿cuánta energía tiene que invertir en este tipo de preparación? La energía de una persona es limitada. Gastar tanta energía en una actividad afectará inevitablemente a la inversión energética en otras actividades, y lo que se perderá es el desarrollo normal del niño.
3. Se debe permitir plenamente a los niños sentir y experimentar la hermosa concepción artística de la poesía en prosa. El uso de algunos métodos en esta actividad requiere mucho tiempo y no favorece la representación artística del poema. Por ejemplo, la actuación de los niños de la clase alta requiere que los profesores dediquen mucho tiempo a ensayar, y este tipo de actuación destruirá "El hermano Sol me lava la cara", "Ponte el abrigo dorado", "La muñeca del viento me peina". cabello con dedos suaves", "Guíame" y otras metáforas, exageraciones e imaginación para crear una atmósfera "feliz". En el proceso de enseñanza debemos evitar perseguir cambios formales y complicar las cosas simples. Trate de no hacer cosas que requieran mucha inversión y bajos rendimientos. Es necesario elegir métodos de enseñanza y material didáctico apropiados en función del nivel de comprensión de los niños y los materiales didácticos, prevenir el fenómeno de imágenes intuitivas y vívidas (ricas) y vívidas (ricas) y centrarse en la eficacia de la enseñanza. Ejemplo 6: Breve proceso de gotas de lluvia de colores (arte menor):
1 Ingrese a la "Escena de lluvia" y reproduzca juegos musicales: "Está lloviendo" y "Lluvia intensa y lluvia ligera"
2. El maestro demuestra pintura en color.
(1) Apreciar el gran dibujo de fondo del cielo y la hierba (compuesto por tres trozos de papel plomo)
El profesor elige diferentes colores para dibujar gotas de lluvia con los dedos.
Deje que los niños sientan las gotas de lluvia cayendo de arriba a abajo;
Enfatice: Al cambiar de color, primero frote el color en sus dedos.
(2) Los niños siguen al maestro y practican con los dedos: un poquito, un poquito.
3. Pintura infantil (con música de "lluvia")
Recuerde a los niños que elijan sus propias pinturas y encuentren la posición adecuada para su funcionamiento.
Observe cómo los niños dibujan gotas de lluvia y dan las pistas necesarias a cada niño.
Anima a los niños a dibujar más gotas de lluvia de diferentes colores.
4. Apreciación: Siente la belleza de las coloridas gotas de lluvia contigo mismo y con tus compañeros.
5. Los niños abandonaron el recinto escuchando la música "Sound of Rain" y "Holding a Small Umbrella".
Análisis: Se trata de una actividad docente artística. Desde ver dibujar a modelos hasta practicar por su cuenta, se garantiza que los niños serán el cuerpo principal de la actividad. La selección al comienzo del juego musical moviliza la experiencia existente y las emociones inmersivas de cada niño. Pintar con el acompañamiento de la música "Rain Sound" permite a los niños expresar plenamente sus sentimientos sobre la lluvia. Cuando los niños dibujen, elija la imagen de fondo del primer oficial para expandir su imaginación y crear una atmósfera artística que se deriva de la vida real y es superior a la vida real. Qué sensación de satisfacción cuando los niños caminan bajo la lluvia "con un paraguas en la mano" (escena imaginaria). Esta síntesis natural permite a los niños tener una sensación de inmersión y adquirir una nueva experiencia al dibujar gotas de lluvia. También consolida y enriquece la experiencia y las habilidades de expresión en ciencia, música, movimientos corporales, autoprotección y muchos otros aspectos.