Cómo mejorar la capacidad de enseñar a los farmacéuticos en las carreras de farmacia clínica
Contenido específico
Las prácticas de posgrado son una etapa importante en la formación de pregrado en farmacia clínica y tienen un impacto decisivo en si los estudiantes pueden emprender tareas de farmacia clínica en el futuro. Este artículo explora cómo mejorar las capacidades de enseñanza práctica de los profesores para garantizar el desarrollo fluido de la práctica de la farmacia clínica y, en última instancia, lograr el objetivo educativo de satisfacer las necesidades de los talentos de la farmacia clínica en la nueva era.
Palabras clave: farmacia clínica; la capacidad de enseñar a los farmacéuticos
La farmacia clínica es una nueva teoría disciplinaria integral que se ha desarrollado rápidamente en las últimas décadas. Es una disciplina puente basada en la farmacia y la medicina clínica. Su objetivo es promover la combinación de la medicina y la farmacia, orientar el uso racional de los medicamentos en la práctica clínica, mejorar el nivel del tratamiento clínico y promover el desarrollo de la medicina y la farmacia. La pasantía clínica de los estudiantes de farmacia clínica es una parte importante de la educación superior en farmacia clínica, una etapa importante en la integración del conocimiento médico y de farmacia y la clave para el éxito de la formación del talento en farmacia clínica. La calidad de las prácticas de los estudiantes no se puede garantizar sin un equipo docente profesional, estandarizado y de alta calidad. Por lo tanto, es necesario establecer una biblioteca de recursos para profesores continuamente optimizada.
Como uno de los hospitales integrales de nivel terciario más grandes de la provincia de Anhui, el primer hospital afiliado integra atención clínica, enseñanza e investigación científica. Como importante departamento de enseñanza, la Sección de Investigación y Enseñanza de Farmacia Clínica del Departamento de Farmacia es responsable del trabajo docente de pasantías de los estudiantes de pregrado en la Facultad de Farmacia de la Universidad Médica de Anhui. La pasantía de graduación es una etapa importante de la educación universitaria de farmacia clínica. La disposición de los contenidos prácticos, la calidad de la enseñanza práctica y el cultivo de las habilidades prácticas influyen decisivamente en si los estudiantes podrán asumir en el futuro la tarea de farmacia clínica. En el pasado proceso de enseñanza práctica, nuestra oficina de enseñanza e investigación trabajó arduamente para crear excelentes condiciones prácticas para los estudiantes, exploró activamente las reformas docentes, fortaleció continuamente la gestión docente y mejoró continuamente la calidad de la enseñanza práctica, lo cual ha sido plenamente reconocido por los estudiantes y universidades. Al mismo tiempo, como base de formación de farmacéuticos clínicos de la Comisión Nacional de Salud y Planificación Familiar, tiene una rica experiencia docente para farmacéuticos clínicos en el trabajo y ha establecido un sistema completo de formación de farmacéuticos clínicos. En 2012, la Universidad de Medicina de Anhui comenzó a reclutar el primer grupo de estudiantes universitarios de farmacia clínica, y la Oficina de Investigación y Enseñanza de Farmacia Clínica también llevó a cabo prácticas docentes para estudiantes de farmacia clínica. Por lo tanto, sobre la base de resumir la experiencia previa en la docencia en prácticas y la formación de farmacéuticos clínicos, la oficina de docencia e investigación lanzó una exploración activa, con el objetivo de garantizar el desarrollo fluido de la práctica de la farmacia clínica mejorando las capacidades de enseñanza en prácticas de los profesores y, en última instancia, cumplir con los Necesidades de los talentos de la farmacia clínica en los objetivos educativos de la nueva era.
1. Contexto y características de la carrera de farmacia clínica
En los últimos años, el trabajo de farmacia clínica en hospitales nacionales y extranjeros se ha desarrollado a pasos agigantados, paulatinamente pasando de ser una única especialidad. de suministro a un modelo de servicios científico y tecnológico. El rápido aumento de la farmacia clínica es de gran importancia para promover el uso clínico racional de los medicamentos, evitar enfermedades inducidas por medicamentos, mejorar aún más la calidad de la atención médica hospitalaria y garantizar la salud física y mental de las personas. Sin embargo, el modelo tradicional de formación de talentos farmacéuticos superiores de mi país aún no se ha desprendido del modelo de química y está lejos de los modelos de formación de biomedicina o medicina biopsicosocial internacionalmente maduros. Los estudiantes de farmacia carecen gravemente de conocimientos médicos clínicos y de capacidades de práctica clínica y no pueden realizar el trabajo actual de farmacia hospitalaria y de farmacia comunitaria. Sólo mediante la reforma de la educación farmacéutica y el establecimiento de carreras de farmacia clínica podremos satisfacer las necesidades del desarrollo social.
La farmacia clínica se diferencia tanto de la medicina clínica como de la farmacia tradicional. Es una disciplina de aplicación clínica que combina medicina y farmacia. El programa de pregrado en farmacia clínica de nuestra escuela tiene una duración de cinco años. El plan de estudios presta más atención a la integralidad y racionalidad del conocimiento y fortalece el estudio de la medicina y las materias interdisciplinarias. El régimen de prácticas también es diferente al de las prácticas de farmacia anteriores. La pasantía de graduación tiene una duración de 1 año. Además de estar familiarizado con las leyes y reglamentos relacionados con la gestión farmacéutica y los estándares laborales de dispensación de medicamentos, y dominar los efectos farmacológicos, el uso, las dosis y las precauciones de varios medicamentos comunes, también debe trabajar duro para aprender los métodos de diagnóstico de enfermedades clínicas comunes. y el establecimiento del pensamiento clínico, y seguir la enseñanza de los farmacéuticos. Aprenda la formulación de planes de tratamiento de medicamentos individualizados y la implementación del seguimiento farmacéutico y, en última instancia, logre el objetivo educativo de mejorar las capacidades prácticas de trabajo de farmacia clínica de los estudiantes.
2.Factores que afectan a la capacidad docente del farmacéutico.
2.1 Factores de conocimiento profesional La mayoría de los farmacéuticos docentes de nuestro hospital aceptan el modelo de educación farmacéutica. ¿El contenido de aprendizaje se centra en temas básicos como farmacología y farmacocinética? ¿El conocimiento médico clínico y las capacidades de práctica clínica son relativamente escasos? Además, la mayoría de los farmacéuticos docentes llevan poco tiempo trabajando como farmacéuticos clínicos y carecen de una rica experiencia clínica y de un pensamiento clínico detallado. Cuando se encuentran con problemas clínicos, siempre están acostumbrados a partir de la perspectiva de los medicamentos. Es difícil analizar la racionalidad de los planes de tratamiento farmacológico en función de las condiciones específicas del paciente, por lo que tienen ciertas limitaciones en su trabajo.
2.2 Factores de conocimiento no profesionales La mayoría de los farmacéuticos docentes de nuestro hospital se graduaron de la Facultad de Farmacia de la Universidad Médica de Anhui, es decir, los docentes no docentes solo recibieron capacitación previa al empleo a corto plazo y carecían de ricas humanidades, habilidades de comunicación, psicología, conocimientos de pedagogía y los últimos métodos y medios de enseñanza. Por lo tanto, en la enseñanza práctica, puede haber problemas como arreglos de enseñanza irrazonables, métodos de enseñanza únicos, mala comunicación e interacción con los estudiantes, etc., que tienen un gran impacto en la mejora de la calidad de la enseñanza práctica.
3. Medidas para mejorar la capacidad de los farmacéuticos clínicos.
Cómo mejorar la calidad de la enseñanza de los farmacéuticos clínicos, cultivar talentos farmacéuticos clínicos calificados para la sociedad e integrar la educación en farmacia clínica en nuestro hospital con la educación farmacéutica internacional se ha convertido en una de las tareas clave de la enseñanza y la investigación. oficina de nuestro hospital en la profundización de la reforma docente.
3.1 Fortalecer la formación de conocimientos profesionales Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, la medicina se ha desarrollado rápidamente, dando como resultado muchas teorías médicas nuevas y una comprensión más rica de las enfermedades. Como farmacéutico docente, debemos prestar atención a las tendencias médicas y farmacéuticas, consultar literatura relevante y participar activamente en diversas actividades académicas para aprender continuamente este conocimiento, avanzar con los tiempos y dominar nuevos recursos lo antes posible, enriqueciendo así nuestra enseñanza. Contenido para ayudar a los estudiantes a ampliar sus horizontes. Se recomienda mejorar el nivel de conocimiento profesional de los farmacéuticos docentes a través de las siguientes maneras:
Invitar periódicamente a expertos médicos dentro y fuera del hospital a dar conferencias sobre los últimos avances en el diagnóstico y tratamiento de enfermedades y los últimos avances en medicamentos. . En la actualidad, la sección de docencia e investigación de nuestro hospital ha formado un modelo de enseñanza de expertos médicos mensuales, que permite a los farmacéuticos conocer la aparición, el desarrollo y el pronóstico de las enfermedades, dominar las últimas pautas de diagnóstico y tratamiento y establecer gradualmente un pensamiento clínico sistemático ( 2) Realizar periódicamente reuniones de lectura de literatura farmacéutica. 2065438 03 19 15 Junio El Gabinete de Docencia e Investigación ha celebrado el primer encuentro de lectura de literatura farmacéutica. Al organizar a los farmacéuticos docentes y a otros farmacéuticos jóvenes del departamento para que lean activamente la última literatura profesional en inglés y se comuniquen en grupos de lectura, se puede lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Este tipo de club de lectura ha sido bien recibido por unanimidad por los farmacéuticos participantes y se llevará a cabo una vez por semana en el futuro para mejorar integralmente el nivel de lectura en inglés de los farmacéuticos y su capacidad para dominar los últimos conocimientos médicos (3) Participar activamente en la discusión y consulta de; Casos difíciles en el hospital. Actualmente, el hospital realiza una consulta multidisciplinaria para casos difíciles una vez por semana. La oficina de docencia e investigación exige que todos los farmacéuticos clínicos participen y tomen notas activamente después de la reunión. A través de la discusión y consulta de casos difíciles, los farmacéuticos pueden mejorar en gran medida sus capacidades de medicación integral en el tratamiento de enfermedades complejas y establecer un pensamiento clínico más sistemático.
3.2 Fortalecer la formación en métodos de enseñanza y contratar periódicamente expertos en educación y enseñanza para impartir conferencias sobre teoría, cultura, servicio y servicios. QQ: 81995535. A través del estudio de teorías, métodos, políticas y regulaciones de enseñanza avanzada, haremos preparativos teóricos suficientes para mejorar las habilidades docentes de los docentes.
3.2.1 La formación en el método de enseñanza ABP es un método de enseñanza centrado en problemas. El aprendizaje basado es un nuevo método de enseñanza que se fue promoviendo gradualmente en la enseñanza profesional en las facultades de medicina extranjeras en la década de 1950 sobre la base de los métodos de aprendizaje tradicionales. El método de aprendizaje basado en problemas es donde el instructor presenta un problema clínico y luego utiliza este método para aprender el conocimiento médico y farmacéutico oculto detrás del problema para desarrollar la capacidad de resolver problemas clínicos. El modelo de enseñanza ABP plantea requisitos más altos para los docentes, y los métodos de enseñanza y las cualidades integrales de los docentes enfrentan severos desafíos. Los docentes deben cambiar sus roles, actualizar sus conceptos, mantenerse al día y mejorar continuamente su calidad profesional para desempeñar verdaderamente el papel de organizadores de la enseñanza, guías de recursos y consultores de tareas. En 2008, nuestra oficina de enseñanza e investigación comenzó a enseñar en las prácticas de estudiantes de farmacología clínica de la Facultad de Farmacia de la Universidad Médica de Anhui, y luego lo aplicó a las actividades de formación y enseñanza de farmacología clínica, supervisión y gestión de medicamentos y farmacia clínica. graduados.
Los estudiantes generalmente informan que el método de enseñanza ABP estimula la motivación de aprendizaje de los estudiantes, cultiva su pensamiento independiente y sus habilidades prácticas, y su capacidad para explorar nuevos conocimientos en el proceso de descubrir, analizar y resolver problemas, y recibieron formación profesional similar a las condiciones laborales futuras, lo que mejoró enormemente su capacidad laboral real.
3.2.2 La formación en el método de enseñanza CBL es un método de enseñanza centrado en casos. CBL se desarrolló sobre la base de los principios del método de enseñanza ABP y se ha implementado ampliamente en facultades de medicina extranjeras y ha mostrado buenos resultados. Desempeña un papel importante en el cultivo y mejora de las capacidades de los estudiantes de medicina modernos. El método de enseñanza CBL hereda las ventajas del método de enseñanza ABP al inspirar la enseñanza con los estudiantes como cuerpo principal y, hasta cierto punto, supera sus deficiencias de estar divorciado de la práctica clínica.
El método de enseñanza utiliza casos en la enseñanza, guiando a los estudiantes a utilizar conocimientos teóricos relevantes para analizar y discutir, y obtener experiencia y lecciones de ellos, lo que puede estimular plenamente la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente y aplicar conocimientos prácticos. Actualmente, se está convirtiendo en una de las direcciones de la reforma de la educación médica. Al mismo tiempo, el método de enseñanza de casos también plantea desafíos a los profesores, ya que les exige no sólo tener un rico conocimiento farmacéutico, sino también conocimientos médicos y clínicos básicos, y ser capaces de aplicar razonablemente los conocimientos clínicos a la enseñanza. Sin embargo, los casos clínicos reales son más complejos y cómo construir casos y problemas de alto nivel es una cuestión clave en la aplicación del modelo de enseñanza CBL en la enseñanza. Los farmacéuticos docentes deben recibir capacitación en métodos de enseñanza CBL y aprender a seleccionar y diseñar casos típicos de alta calidad, que no solo puedan integrar conocimientos relevantes de medicina y farmacia, sino que también reflejen el pensamiento del diseñador y los objetivos de enseñanza esperados.
Desde 2010, nuestra oficina de docencia e investigación es responsable de la formación y docencia de los farmacéuticos clínicos de la Comisión Nacional de Salud y Planificación Familiar, y desde 2011, hemos introducido un nuevo modelo de enseñanza CBL basado en casos. en el trabajo de formación. Los farmacéuticos docentes utilizan casos clínicos típicos como núcleo de las actividades docentes, lo que permite a los estudiantes dominar conocimientos médicos relevantes mientras analizan los casos. Puede que no existan respuestas estándar a problemas clínicos prácticos, pero pueden inspirar a los estudiantes a pensar de manera divergente y guiarlos para que se concentren en el conocimiento en lugar de en las habilidades. Esto es de gran ayuda para comprender la aplicación del conocimiento médico y mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas clínicos. problemas de medicación.
3.2.3 El desarrollo de la enseñanza y la formación bilingüe requiere del intercambio y aprendizaje de conceptos extranjeros avanzados de gestión docente y construcción disciplinaria. La enseñanza médica bilingüe es uno de los contenidos importantes de la reforma docente de la educación médica superior. Al mismo tiempo, también puede promover el entusiasmo de los profesores por aprender inglés, ayudar a mejorar los conocimientos y habilidades profesionales de los profesores, facilitar la cooperación y los intercambios internacionales y mejorar las capacidades de investigación científica de los departamentos. Desde 2012, nuestro hospital ha realizado dos cursos de formación de profesores bilingües, en los que también debemos participar activamente los farmacéuticos y esforzarnos en cultivar las capacidades de enseñanza bilingüe.
3.3 Fortalecer la formación en habilidades comunicativas La comunicación es una disciplina integral basada en la literatura, la psicología, la sociología, la lingüística y la comunicación. Las habilidades de comunicación consisten en simplificar resúmenes teóricos abstractos para facilitar la comunicación y la herencia de N citas. Como farmacéutico clínico, la falta de habilidades de comunicación puede generar muchos problemas e incluso disputas entre médico y paciente en el trabajo real. Los farmacéuticos docentes deben tener buenas habilidades de comunicación, lo que no solo mejora su propia calidad y mejora el nivel de comunicación con los estudiantes, sino que también es una condición necesaria para integrarse en el equipo de tratamiento tradicional con médicos y enfermeras como cuerpo principal. Nuestro gabinete de docencia e investigación lleva tres años consecutivos formando habilidades comunicativas.
A través de la capacitación, los farmacéuticos docentes tienen un profundo conocimiento de que el enfoque de la comunicación farmacéutica siempre debe estar centrado en el paciente y deben dominar las tres habilidades de escuchar, ver y hablar. En el proceso de comunicación con los pacientes, debemos comenzar con un saludo cortés, escuchar pacientemente sus demandas y establecer una relación de confianza, obteniendo así información importante del paciente, que servirá como una base importante para evaluar su estado de salud y la eficacia del plan de tratamiento y reflejan la autenticidad de la connotación de los servicios farmacéuticos.
3.4 Fortalecer el cultivo de la ética profesional La calidad de la enseñanza está estrechamente relacionada con la ética profesional de los farmacéuticos. Los farmacéuticos docentes deben fortalecer activamente el cultivo de la ética profesional, establecer una idea de servicio centrada en el paciente y tratar a los pacientes con paciencia y compasión; debemos ser estrictos en nuestro trabajo farmacéutico diario y no cometer fraude. Al tratar con el personal médico, debéis ser humildes y con ganas de aprender, aprender de las fortalezas de los demás y mejorar vuestro nivel profesional.
Los farmacéuticos docentes dan ejemplo a los estudiantes en cada detalle del trabajo y la vida, para que los estudiantes puedan comprender plenamente que un amor sincero por los pacientes y el trabajo y un fuerte sentido de responsabilidad son las obligaciones profesionales de un trabajador farmacéutico calificado, estableciendo así un amor por el trabajo. El espíritu de dedicación, salvamento y dedicación.
3.5 Establecer un sistema de evaluación de la carga de trabajo docente Actualmente, el hospital no cuenta con estándares de evaluación de la docencia clínica, y es imposible evaluar cuantitativamente la labor docente de los farmacéuticos clínicos. Por tanto, es necesario establecer un sistema de evaluación de la carga docente del farmacéutico clínico. El cálculo de la carga de trabajo docente es en realidad una especie de afirmación y estímulo para la labor docente de los docentes. Este sistema de evaluación puede cuantificar las actividades de enseñanza clínica, como la enseñanza de conferencias, la enseñanza de rondas de sala y la discusión de casos. Además, paulatinamente también se han desarrollado y aplicado la enseñanza centrada en problemas (ABP), la enseñanza centrada en casos (CBL) y la enseñanza bilingüe. Debido a que estos métodos de enseñanza le cuestan más energía y tiempo al farmacéutico docente, se deben otorgar más puntos al establecer el peso.
3.6 El establecimiento del sistema de seguimiento y evaluación de la calidad de la enseñanza debe hacer referencia a los estándares internacionales de educación en farmacia clínica y a los estándares certificados por asociaciones profesionales para establecer un conjunto de calidad de la enseñanza en la práctica de farmacia clínica que sea consistente con los situación actual de nuestro hospital y centrado en el desarrollo del estudiante. La evaluación de la calidad de la enseñanza puede adoptar diversas formas, como la supervisión de expertos, la evaluación de pares, la evaluación de los estudiantes y la evaluación de la capacidad laboral real de los estudiantes, etc. y puede celebrar reuniones de trabajo periódicas a las que asistan líderes hospitalarios y farmacéuticos docentes para resumir e intercambiar experiencias docentes prácticas, elogiar a los docentes destacados y eliminar a los docentes no calificados.
4. Conclusión
La etapa de prácticas de los graduados en farmacia clínica en el hospital es una combinación orgánica de conocimientos teóricos y práctica laboral, siendo también una etapa importante para cultivar el buen hacer de los estudiantes. hábitos y métodos de trabajo. En el proceso de enseñanza práctica, los farmacéuticos docentes deben mejorar continuamente su calidad cultural y aprender métodos de enseñanza avanzados. Los hospitales también deben mejorar el sistema de evaluación de la carga de trabajo docente y el sistema de seguimiento y evaluación de la calidad de la enseñanza para mejorar verdaderamente el nivel de enseñanza y el entusiasmo laboral de los farmacéuticos docentes. Mejorar la calidad general de la enseñanza de farmacia clínica del hospital, cultivar talentos de farmacia clínica que cumplan con los requisitos de la nueva era para el país y lograr los objetivos de la educación universitaria de farmacia clínica.