¿Cómo elegir los recursos del curso más útiles para servir a la enseñanza?
Primero, prestar atención al aprendizaje de los estudiantes y seleccionar los recursos que más necesitan.
Las necesidades de los estudiantes son los principios que debemos seguir a la hora de seleccionar los recursos didácticos. ¿Qué recursos necesitan los estudiantes o qué recursos son mejores para ellos?
? ¿Estás interesado?
Todos sabemos que "el interés es el mejor maestro". Tanto los niños como los adultos se sentirán atraídos por el contenido interesante y prestarán más atención. Especialmente para los estudiantes de primaria, los interesantes recursos didácticos les facilitan la participación activa en las actividades de aprendizaje.
Por ejemplo, en la lección "Esto es Beijing", para ayudar a los estudiantes a recordar mejor los 16 distritos y condados, el maestro hizo un mapa interesante de Beijing y guió a los estudiantes a usar cosas especiales para recordar los distritos y condados. La maestra también escribió una canción infantil para el distrito administrativo, completa con un mapa de imágenes, lo que permite a los estudiantes observar y explorar los secretos escondidos en la canción infantil. En la lección "El río madre que nos alimenta", los profesores utilizaron cerámica hecha por el pueblo Banpo para despertar la curiosidad de los estudiantes. En el proceso de resolver dudas, no sólo sintieron la sabiduría de nuestros antepasados, sino que también comprendieron mejor la relación entre la civilización primitiva y la cuenca del río. En la lección "Hutongs por todo Beijing", el profesor reprodujo la grabación y pidió a los estudiantes que escucharan el dialecto de Beijing y los gritos que rimaban en los antiguos hutongs de Beijing. Estos recursos despertaron inmediatamente el entusiasmo de los estudiantes por imitar y gritar, y también llevaron a los estudiantes a especular sobre las escenas de los viejos juegos hutong.
Otro profesor está impartiendo la lección "Hermoso y rico sur de China". Al guiar a los estudiantes a experimentar la artesanía de tejido de seda de Suzhou y Hangzhou, una ropa de cigarra de hilo liso desenterrada condujo a nuevos recursos de enseñanza, y se pidió a los estudiantes que adivinaran "¿Por qué los científicos copian la ropa de cigarra más pesada que la ropa de cigarra de hilo simple desenterrada? " Esta pregunta despertó inmediatamente el interés de los estudiantes. A lo largo de la discusión, sentimos aún más la exquisitez de la antigua tecnología de tejido de seda y la larga historia de la tecnología de tejido de seda china.
Creemos que estos interesantes recursos didácticos no solo pueden atraer la atención de los estudiantes, sino también mantener su entusiasmo duradero por aprender. Recursos como este son los más útiles.
2. Confusión
En nuestra enseñanza moral y social, muchos conocimientos no son fáciles de entender para los estudiantes. Cuando los estudiantes están confundidos acerca de lo que están aprendiendo, debemos brindarles los recursos más útiles para ayudarlos a resolver el problema.
Por ejemplo, en la clase "El río madre que nos alimenta", el maestro primero pidió a los estudiantes que observaran y descubrió que los residentes originales de Banpo y Hemudu tenían estructuras de vivienda diferentes. El maestro utilizó esta diferencia para plantear preguntas: Tanto los residentes indígenas banpo como los hemudu pueden construir casas, pero ¿por qué hay una diferencia tan grande? Luego, los estudiantes encontraron la respuesta a la pregunta comparando el clima de los dos lugares y se dieron cuenta de la relación entre el surgimiento de la civilización y el medio ambiente.
Por eso decimos que los recursos más útiles deben ser aquellos que ayuden a los estudiantes cuando tienen preguntas y confusión.
3. En blanco
La vida social es muy extensa, los niños aún son pequeños, su visión es estrecha y su experiencia social es débil. Muchos contenidos de aprendizaje son puntos en blanco que los estudiantes no tienen. experimentado. En este momento, los profesores deben explorar plenamente los recursos eficaces y seleccionar los recursos más útiles para complementar la enseñanza de manera oportuna.
Por ejemplo, cuando un profesor hablaba de "marcas chinas tradicionales", para que los estudiantes experimentaran la exquisita artesanía y la innovación continua de las marcas tradicionales, el profesor les mostró objetos reales. Esta fue una escena real. Estos objetos atraen la atención de los estudiantes y les permiten adquirir las correspondientes experiencias emocionales durante observaciones específicas.
Por ejemplo, un profesor enseña "caracteres antiguos" para que los estudiantes puedan sentir la magia y la profundidad de los caracteres chinos a través de su experiencia personal. Hicimos un conjunto de caracteres de "caballo" en diferentes fuentes, como inscripciones de bronce, escrituras de sellos y escrituras oficiales, y luego organizamos a los estudiantes para que escribieran el carácter "caballo" para hacerles sentir que los caracteres chinos antiguos son complicados y difíciles de escribir. Luego, aparece la palabra "caballo" y deja que los estudiantes comiencen a poner el orden. Sólo el análisis y la escritura del carácter "caballo" permite a los estudiantes comprender el proceso de desarrollo de los caracteres chinos y sentir la singularidad y el interés de los caracteres chinos.
Por eso decimos que los recursos más útiles son los que compensan la falta de experiencia y conocimiento de los estudiantes.
4. Qué debe entenderse
En nuestra enseñanza moral y social, hay muchas cuestiones de juicio de valor y cognición moral, que no son fácilmente percibidas por los estudiantes. Los profesores deben proporcionar los recursos más útiles para construir bases cognitivas para los estudiantes.
En la enseñanza de "Hablar por Etiqueta Telefónica", el profesor mostró una imagen y analizó los problemas que tenían los estudiantes al hablar por teléfono en la imagen, lo que desencadenó una acalorada discusión entre los estudiantes sobre "¿Cómo hablar por teléfono etiqueta". A través de la discusión y aclaración de dudas sobre este tema, los estudiantes finalmente pueden darse cuenta del importante papel de la etiqueta al utilizar la simulación situacional para realizar llamadas telefónicas, de modo que los estudiantes sepan respetar a los demás al realizar llamadas telefónicas.
5. Juega un papel importante.
Los recursos más útiles deben ser propicios para dar pleno juego al papel principal de los estudiantes, ayudándolos a participar en actividades de aprendizaje de forma independiente, mejorar sus habilidades y sublimar sus emociones en las actividades.
Por ejemplo, un profesor eligió este conjunto de materiales en la enseñanza de "Esperando la reunificación de los dos lados del Estrecho de Taiwán": Primero, el profesor presentó el estado de separación y las razones históricas de Taiwán. Provincia y el continente, y mostró cómo algunos elementos independentistas de Taiwán retórica independentista local de Taiwán y su influencia errónea en la generación más joven de la provincia de Taiwán. Después de presentar los antecedentes, el maestro proporcionó a los estudiantes un mapa, un método para medir la distancia entre la provincia de Taiwán y el continente, datos sobre el movimiento de la corteza terrestre, eventos históricos y tablas sobre la relación entre la provincia de Taiwán y el continente, y las costumbres culturales de Provincia de Taiwán. Se requiere que los estudiantes demuestren que la provincia de Taiwán ha sido territorio de China desde la antigüedad mediante la observación, discusión, análisis y procesamiento de esta información, con el fin de refutar los comentarios de los elementos independentistas de Taiwán. En la enseñanza de esta clase, el maestro seleccionó los recursos útiles mencionados anteriormente de acuerdo con el contenido de aprendizaje y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, lo que estimuló efectivamente la observación, el pensamiento, la exploración y la búsqueda independientes de los estudiantes de evidencia sólida y métodos convincentes. Se puede decir que los recursos más útiles también deben ser propicios para aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes y promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
En segundo lugar, prestar atención a la vida estudiantil y seleccionar recursos con experiencias relevantes para los estudiantes.
La selección de recursos también requiere que prestemos atención a la vida real y a la vida estudiantil, y guiar a los estudiantes a usar recursos educativos en la vida y el tiempo presente para pensar y descubrir problemas.
Mientras los estudiantes aprenden conocimientos, también se retroalimentan constantemente de las experiencias de vida que aprendieron en diferentes épocas y lugares. Como curso integral, "Moralidad y sociedad" requiere más diálogo y comunicación, de lo contrario se convertirá en un tema puramente didáctico con consecuencias desastrosas. Por lo tanto, los profesores deben crear una plataforma de comunicación para los estudiantes durante la enseñanza para que puedan aprovechar al máximo sus valiosos recursos didácticos.
En la enseñanza de "Snowy North Country", cuando se pidió a los estudiantes que exploraran "las características de la ropa, la alimentación, la vivienda y el transporte de las personas en el frío clima invernal del noreste", el maestro seleccionó lo siguiente Recursos para los estudiantes: un diario de viaje de un internauta en el Nordeste, desde Los internautas aprenden sobre el frío local y las características de la vestimenta a partir de sus experiencias reales. Un libro de cocina nororiental, a partir de las características del guiso y la carne, se puede analizar que esta es una característica dietética que se forma en un clima frío. A juzgar por una serie de fotografías, el doble acristalamiento, las puertas dobles, los fogones y los cortafuegos pueden reflejar las características de este edificio residencial que se formó en el clima frío del lugar. Estos recursos de vida resultan auténticos y convincentes para los estudiantes.
Los profesores también pueden desarrollar y seleccionar recursos de vida que los estudiantes hayan experimentado, como estudiantes del Noreste y estudiantes que han estado en el Noreste, para que puedan presentar las características climáticas y la vida de las personas en el Noreste. que es más real, vívido y más fácil para los estudiantes tener un sentido de identidad.
Queremos que los estudiantes obtengan una educación real en la vida real, utilicen los recursos de la vida para transferir su experiencia de vida y hagan que el aprendizaje de conocimientos se convierta en un aprendizaje significativo en la vida.
Por ejemplo, en la enseñanza de "Medicina China Mágica", los estudiantes reciben una cierta comprensión de las hierbas medicinales chinas comunes y los métodos básicos de tratamiento de la medicina china. Por lo tanto, pueden decir los nombres y efectos curativos de las hierbas medicinales chinas como el espino, la cáscara de mandarina, el ginseng y la madreselva basándose en su propia experiencia, y pueden nombrar la acupuntura, el masaje, el raspado y otros métodos de tratamiento. Algunos estudiantes también pueden presentar la eficacia de la medicina tradicional china basándose en sus propias experiencias y las de sus familiares al ver la medicina tradicional china. Los estudiantes que nacieron en una familia de médicos tienen un rico conocimiento sobre atención médica y pueden presentar métodos simples y fáciles de atención médica a todos... Sólo sobre la base de recursos básicos, los maestros pueden descubrir y seleccionar hábilmente las experiencias relevantes existentes de los estudiantes y brindar orientación. La orientación y la promoción pueden mejorar los sentimientos y profundizar la comprensión.
La vida es una característica de nuestro currículo de ética y sociedad. Este curso se centra en los valores de vida de los estudiantes. El desarrollo moral y social de los estudiantes surge de su comprensión, experiencia y percepción de la vida. La vida de los estudiantes es de gran valor para la construcción de este curso. Por lo tanto, los recursos del curso más útiles deben ser relevantes para la vida de los estudiantes, reflejar sus necesidades y mejorar la vida de los estudiantes a través de nuestra enseñanza.
En otras palabras, al seleccionar los recursos del curso, debemos pensar desde la perspectiva de los estudiantes y prestar atención a las características reales de vida y edad de los estudiantes.
Debería poder ayudar y guiar a los estudiantes a comprender y resolver correctamente los problemas de la vida, y mejorar su juicio de valor y su capacidad de adaptación a la vida social.
En tercer lugar, prestar atención al desarrollo social de los estudiantes y elegir recursos relevantes en la vida social.
Los libros de texto son interpretaciones de ideas de enseñanza y estándares curriculares en un entorno determinado y dentro de un período de tiempo determinado. Aunque el contenido del libro de texto ha sido examinado y estudiado cuidadosamente muchas veces, todavía puede haber limitaciones y retrasos. Estos recursos de enseñanza "continuos" son más familiares, profundos, persuasivos e inspiradores para los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben adaptar los recursos del curso de manera oportuna al desarrollo de la sociedad para que los estudiantes puedan aceptarlos en la vida social real.
En la enseñanza de "Cuando ocurre un desastre" en cuarto grado, un maestro presentó el tema basándose en el video de la fuerte tormenta del 7.21 que ocurrió repentinamente en Beijing el verano pasado, y organizó a los estudiantes para discutir cómo escapar y salvarse cuando vino el diluvio. Debido a que es un recurso cercano a los estudiantes, es más auténtico y creíble y puede transmitir mejor las experiencias existentes de los estudiantes. Los estudiantes se comunican con mucho entusiasmo. No sólo mejora el conocimiento de los estudiantes sobre desastres, sino que también fortalece la conciencia de los estudiantes sobre la autoprotección y el autorrescate.
Queremos que los estudiantes obtengan una educación real en la vida real, utilicen los recursos de la vida para transferir su experiencia de vida y hagan que el aprendizaje de conocimientos se convierta en un aprendizaje significativo en la vida.
En la enseñanza de "De Beacon Tower a Internet", otro profesor utilizó el vídeo de Shenzhou 10 como protagonista para conectar con la realidad social y atraer la atención de los estudiantes. La ubicación del centro de mando en Beijing y el centro de lanzamiento en Jiuquan, así como la transmisión de información entre ellos, introdujeron el concepto de comunicación y guiaron a los estudiantes a pensar en cómo se transmitía la información en la antigüedad cuando no había instalaciones de comunicación modernas. Esto nos lleva naturalmente al tema de aprendizaje de esta lección: los métodos y características de la comunicación antigua.
Por ejemplo, en "Defensor de la Patria", se puede agregar que el Ejército Popular de Liberación estaba en la vanguardia antes del desastre, y la Armada del Mar de China Meridional escoltó el Mar de China Meridional y salvaguardó el poder marítimo. En resumen, debemos mantenernos al día, reflejar la sociedad y guiar gradualmente a los estudiantes a prestar atención a la sociedad y explorar y pensar en los problemas sociales.
En cuarto lugar, preste atención a las experiencias internas de los estudiantes y elija recursos nuevos que reflejen sus pensamientos, comprensión y emociones.
La experiencia psicológica consiste principalmente en ponerse en el lugar de los demás y sentir las necesidades y situaciones de los demás; o extraer de las propias experiencias cosas apreciables para regusto y filtrado o la dulzura y belleza que genera la construcción de sueños y; esperando los sentimientos futuros. En última instancia, la experiencia psicológica debe permitir a los estudiantes experimentar sus propias responsabilidades, obligaciones y la búsqueda de la vida moral.
Cuando un profesor dio una conferencia sobre "ahorrar dinero al comprar", organizó a los estudiantes para que llevaran un registro del consumo del hogar durante una semana. Esta es también una experiencia práctica, una experiencia de vida social. Durante el proceso de grabación, los estudiantes comenzaron a prestar atención a los diversos gastos de consumo de la familia, lo que también les permitió saber que los gastos de dinero de la familia provienen de muchos aspectos. Con dicha experiencia y comprensión en investigación, los estudiantes tendrán una comprensión personal del consumo y ahorro razonables. En esta clase, los estudiantes pueden tener varios pensamientos y sentimientos después de registrar el consumo de una familia durante una semana. Por ejemplo, algunos estudiantes piensan que sus padres ganan mucho dinero y sus gastos familiares son altos, por lo que no pueden ahorrar mucho dinero. No derroche ni sea demasiado obstinado al gastar su propio dinero en el futuro. Algunos estudiantes pueden sentir que no es fácil para sus padres ganar dinero. Para mantener la vida familiar, para mantenerme alimentado y vestido, para satisfacer mis diversas necesidades, y que sean frugales, etc. , esta serie de pensamientos y sentimientos generados por los estudiantes es una experiencia psicológica.
Por supuesto, es posible que algunos estudiantes no tengan muchos sentimientos y pensamientos durante la encuesta de consumo de una semana en sus hogares, lo que requiere que el maestro los guíe para obtener este tipo de experiencia psicológica. Por ejemplo, pedir a los estudiantes que calculen cuánto gastan en una semana y luego calcular cuánto gastan en un mes o un año tendrá un gran impacto en los estudiantes. Considerarán ahorrar consumo desde la perspectiva de sus familias y padres.
Otro ejemplo, algunos profesores organizan a los estudiantes para simular actividades como caminar para los ciegos y vestirse con un brazo para los discapacitados en la clase "Cuidar a los discapacitados". Tienen experiencia personal. Han experimentado la dificultad de que los ciegos caminen y los discapacitados que usan ropa con un solo brazo. Sienten que necesitan ayuda y comprensión de los demás.
Por ejemplo, en la lección "Civilidad en Lugares Públicos", cuando el profesor organizó a los alumnos para que vieran un vídeo de animación, había una escena en la que un niño pequeño subía al autobús sin hacer cola. Al discutir este comportamiento incivilizado, algunos estudiantes dijeron que los atascos son propensos a accidentes y afectan el tráfico, algunos estudiantes dijeron que esto causará insatisfacción entre otros;
En ese momento, un compañero dijo: "Piénsalo, ¿cómo te sentirías si este chico te bloqueara? ¿Estarías feliz?" Podemos ver que este compañero tomó la iniciativa de utilizar el método de la experiencia de empatía psicológica y sintió eso. fue demasiado. Es un comportamiento incivilizado muy molesto y enojado.
De hecho, en muchos contenidos didácticos, podemos utilizar el método de la experiencia de empatía psicológica para guiar a los estudiantes a cambiar sus roles, y luego ponerse en su lugar para sentir la situación y las necesidades. Por ejemplo, cómo hacer que los estudiantes sientan las dificultades de los trabajadores de todos los ámbitos de la vida y respeten los frutos de su trabajo mientras visitan a personas que sirven a la comunidad, son pequeños clientes civilizados, mensajeros verdes que transmiten la verdad, etc., pueden utilizar experiencias de empatía psicológica. método.
Tomemos como ejemplo “aquellos que sirven con respeto en la comunidad”. Después de que los estudiantes aprendan sobre el trabajo de los trabajadores de servicios comunitarios, como limpiadores, conserjes, recolectores de basura, etc. , permitiéndoles tener una experiencia de empatía psicológica. Si eres limpiador, después de haber trabajado duro para limpiar los pasillos de cada piso, te encuentras con alguien tirando basura y haciendo graffitis en el ascensor. ¿Cómo te sientes? Si fueras guardia comunitario, ¿cómo sería estar bajo el sol abrasador durante un día, o incluso medio día? Esta experiencia de empatía toca los corazones de los estudiantes y esta experiencia interior es la fuerza impulsora para que los estudiantes formen habilidades cognitivas y conductuales.
En quinto lugar, preste atención a las capacidades de aprendizaje de los estudiantes y elija varios recursos de apoyo (múltiples tipos, múltiples ángulos y múltiples niveles).
Cuando proporcionamos a los estudiantes recursos de aprendizaje, nuestro objetivo es permitirles descubrir, observar y pensar por sí mismos, para que puedan desarrollar la cognición y el pensamiento en el proceso de aprendizaje. Por tanto, debemos prestar atención a si los recursos de aprendizaje que brindamos a los estudiantes son consistentes con sus características cognitivas y niveles de pensamiento, es decir, si son consistentes con sus áreas de desarrollo reciente.
Por ejemplo, la lección "Alimentando el río madre" guía a los estudiantes a pensar en "¿Por qué nuestros antepasados vivían a lo largo del río?". Los estudiantes en ese momento intentaron transferir sus experiencias anteriores y darse cuenta de que los ríos proveen. seres humanos con conveniencia de agua potable y riego. Debido a que la capacidad de pensamiento abstracto de los estudiantes todavía es relativamente débil y todavía se concentran en el pensamiento de imágenes, es difícil que esta imagen haga que los estudiantes piensen más. Cuando los estudiantes encuentran dificultades para pensar, los maestros deben proporcionarles materiales de aprendizaje de apoyo. Una imagen tan vívida del paisaje de la cuenca del río inmediatamente abrió las compuertas de la imaginación de los estudiantes y activó su pensamiento, haciéndolos darse cuenta de que la cuenca del río no sólo tiene ricos recursos hídricos, sino también ricos recursos animales y vegetales, que proporcionaron a los antiguos ancestros con La gente proporcionaba abundante comida, lo que también era una razón importante por la que los ancestros vivían a lo largo del río.
Otro ejemplo, en esta clase, el profesor proporcionó a los estudiantes materiales arqueológicos para explorar las civilizaciones creadas por Banpo y Hemudu. Entre los materiales de vivienda proporcionados se encuentran no sólo fotografías reales y de primera mano de casas en ruinas, sino también fotografías de restauración de casas. Porque no sólo a los estudiantes sino también a los adultos les resulta difícil imaginar que este es el territorio de la casa. Si no pueden adivinar, será difícil para los estudiantes continuar pensando y pensar profundamente, y también será difícil para los estudiantes descubrir las diferencias estructurales entre las viviendas Banpo y Hemudu. Por lo tanto, los maestros proporcionan a los estudiantes un mapa de restauración de la casa basado en las características cognitivas de los estudiantes, que puede apoyar el aprendizaje de los estudiantes y guiarlos a hacer diferentes descubrimientos a través de la observación continua.
Por ejemplo, en la lección "Los hutongs en Beijing", al aprender sobre la cultura en los nombres de los hutongs, se presenta la frase "Los nombres de los hutongs son fósiles vivientes del antiguo Beijing y un libro", Comparar los nombres de los hutong con Ser un fósil viviente en Beijing y un libro despertó mucha curiosidad en los estudiantes. Aprovechando la curiosidad de los estudiantes, les proporcioné varios conjuntos de nombres hutong y les pedí que encontraran la antigua cultura de Beijing escondida en esos nombres. A través de la observación, el descubrimiento y el pensamiento independientes, los estudiantes descubrieron el nombre de la universidad en el nombre del callejón y luego comprendieron el significado de los fósiles vivientes.
De hecho, todavía existen muchos problemas en la selección y utilización de los recursos didácticos, y necesitamos estudiar y resumir buenos métodos y técnicas. En resumen, cuanto más ricos sean los recursos curriculares desarrollados por los docentes, mayor será el nivel de aplicación de los recursos curriculares y cuanto más refinado sea el procesamiento, mayor será la eficiencia de la implementación del currículo.
Otro ejemplo es la lección "La antigua ruta de la seda". Depender únicamente de la introducción del idioma por parte del profesor, por maravillosa que sea, es solo imaginación y ficción para los estudiantes. Y este no es un proceso de construcción en el que los estudiantes descubren e imaginan activamente, sino un proceso de recepción pasiva de información. ¿Qué recursos didácticos pueden elegir los estudiantes para observar, descubrir o imaginar las dificultades de la Ruta de la Seda? Comparemos la selección de estos dos recursos y descubriremos a qué deberían prestar más atención nuestros profesores.
Algunos profesores proporcionan a los estudiantes algunas imágenes de paisajes reales en el camino hacia la Ruta de la Seda, como imágenes de montañas, imágenes del vasto Taklimakan, imágenes de los picos nevados del Pamir, etc. , permita a los estudiantes observar qué tipo de camino es la Ruta de la Seda. Estas imágenes son paisajes reales, pero ¿pueden realmente permitir a los estudiantes descubrir y sentir las dificultades de la Ruta de la Seda? No, no sólo los estudiantes no lo sintieron, sino que yo, como profesora, tampoco lo sentí. Porque estas imágenes de paisajes no muestran la topografía y los accidentes geográficos de la Ruta de la Seda, tal como dijo Li Bai en su poema: "No conozco la verdadera cara del Monte Lu, solo porque estoy en esta montaña". Ver son montañas majestuosas, montañas hermosas y espectaculares, el mar de arena, los picos nevados sagrados... son hermosos paisajes naturales Desde la primera impresión de la intuición visual, los estudiantes apenas pueden imaginar las dificultades de caminar sobre ellos. Debido al desconocimiento de la historia social, algunos estudiantes pueden pensar que caminar en paisajes naturales y paisajes exóticos es algo agradable. En nuestra opinión, este tipo de datos reales e intuitivos no desempeñan un papel eficaz en la observación y el aprendizaje de los estudiantes, e incluso provocan interferencias inversas.
Cuando otro profesor impartía este curso, proporcionó a los estudiantes una imagen ampliada de una captura de pantalla del mapa topográfico de China (desde Xi'an en la meseta de Loess, a través del corredor Hexi en Gansu, hasta el desierto en Xinjiang, y luego a la meseta de Pamir en la frontera), y luego proporcionó a los estudiantes un mapa topográfico de la meseta iraní en Asia occidental y un mapa de ruta a lo largo de la Ruta de la Seda, lo que les permitió observar cómo era la Ruta de la Seda. Aunque estos mapas están dibujados, muestran de forma intuitiva la topografía y los accidentes geográficos por los que pasó la Ruta de la Seda: montañas, montañas, mesetas nevadas, grandes extensiones de desierto y arenas movedizas... Los alumnos no sólo se dieron cuenta de la dificultad del camino, sino que también imaginaron Los viajeros de negocios que viajan por carreteras solitarias están sujetos a ataques de fieras y enfermedades, y deben tener cuidado con los bandidos y ladrones... Vemos un paisaje que es real. Esto se debe principalmente a la falta de análisis y comprensión de los estudiantes por parte de los profesores y a su incapacidad para pensar desde la perspectiva de los estudiantes. Porque sólo comprendiendo verdaderamente el conocimiento, la experiencia y las características cognitivas psicológicas existentes de los estudiantes podemos determinar sus últimas áreas de desarrollo en las dimensiones cognitiva, emocional y de capacidad.
Otro ejemplo es “Esto es Beijing”. Para que los estudiantes pudieran recordar los nombres y ubicaciones de los distritos y condados de Beijing, el profesor les proporcionó canciones infantiles sobre los distritos administrativos (la plaza de Tiananmen, el eje central, las estaciones a ambos lados de la Ciudad del Este y del Oeste). Ciudad). Calle Chang'an, línea de extensión, cambio de sentido en Haiyang Fengjing. Ve a los suburbios, echa un vistazo, pasa la puerta y da la vuelta por completo. El futuro es brillante y tranquilo, Mi Huaiqing Pier) ayuda a los estudiantes a recordar varios distritos y condados. Las rimas de las canciones infantiles son pegadizas y ayudan a los estudiantes a recordar las divisiones administrativas de Beijing. También puede guiar a los estudiantes a encontrar los nombres de distritos y condados en canciones infantiles, y utilizar el mapa de distribución de los suburbios de Beijing para guiar a los estudiantes a observar en profundidad y descubrir la distribución de las áreas urbanas y suburbanas en Beijing y las características de ubicación de los distritos y condados.
En resumen, podemos ver que cuando los profesores eligen recursos didácticos, deben proporcionar a los estudiantes recursos de aprendizaje de apoyo que puedan inspirar su pensamiento y guiarlos para aprender en profundidad en función de sus características cognitivas. , construye una escalera moderada para su aprendizaje.
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