Plan de lección de matemáticas para clases numerosas
1 Objetivos de la actividad del plan de clase de matemáticas de clase numerosa:
1 A los animales pequeños se les pueden asignar casas adecuadas según sus necesidades.
2. Tener una comprensión preliminar de los números ordinales y aplicarlos a la vida.
3. Desarrollar la capacidad de pensamiento lógico de los niños.
4. Permitir que los niños comprendan principios matemáticos sencillos.
Preparación de la actividad:
Material didáctico PPT, algunas imágenes de animales pequeños y una hoja de papel blanco.
Proceso de la actividad:
1. Introducción a la historia y visualización PPT-2, conozca los animales pequeños.
Maestro: Hay dos hermosos edificios de tres pisos construidos en el bosque y los animalitos quieren vivir en ellos. Sin embargo, se pelearon. ¿Por qué? Resultó que ninguno de ellos quería vivir en una casa que no le gustara, por lo que tuvieron que reasignarla. ¿Puedes ayudarlos?
En segundo lugar, divida la casa
1. Muestre PPT-3, conozca los requisitos del ratoncito y ayúdelo a encontrar su propia casa.
2. Muestre PPT-4, comprenda los requisitos del elefante y ayúdelo a encontrar su propia casa.
3. Muestre PPT-5, conozca los requisitos del gallo y ayúdelo a encontrar su propia casa.
4. Muestre PPT-6, comprenda los requisitos del gatito y ayúdelo a encontrar su propia casa.
5. Muestre PPT-7, conozca los requisitos de la pequeña tortuga y ayúdela a encontrar su propia casa.
6. Muestre PPT-8, conozca los requisitos del pequeño zorro y ayúdelo a encontrar su propia casa.
En tercer lugar, deja que los animales pequeños se alineen
1. Los niños tienen una hoja de papel en blanco y alinean los animales pequeños según los requisitos del maestro.
Desde la izquierda, el lobo se sienta en el quinto asiento, el conejo se sienta en el tercer asiento, el cordero no puede sentarse al lado del lobo, el perro no puede sentarse al lado del ratón y el ratón es el El más pequeño y se sienta en el primer asiento. ¿Cómo deben sentarse estos animalitos?
2. El maestro puede aumentar la dificultad adecuadamente según el estado de finalización del niño.
Reflexión didáctica:
“Dividir casas” es dar a conocer a los niños la existencia de diferentes animales en la naturaleza y estimular su interés por la exploración. El amor por la naturaleza también contiene una profunda filosofía y la sencilla relación entre la supervivencia de varios animales. La historia utiliza las pistas de los animales del bosque que se mudan a una nueva casa y hacen varias peticiones. Sin embargo, el Rey Tigre no puede satisfacer bien sus necesidades y espera recibir ayuda de los niños. Las actividades están guiadas por el esquema, permitiendo a los niños aprender de forma independiente, proactiva y creativa en actividades educativas interactivas, abiertas e intuitivas. Deje que los niños expandan su imaginación basándose en sus experiencias existentes y hablen sobre qué diferentes animales deben dividirse en casas. La historia conduce al tema de la actividad, en qué casa deben vivir los animales y cuáles son sus necesidades, estimulando así su interés por ayudar a los animales a dividir sus casas. El desarrollo de cuentos es un buen apoyo para que los niños piensen activamente, descubran problemas y encuentren respuestas. Como extensión de la actividad, los animales de diferentes especies necesitan casas separadas. ¿Qué se debe hacer? Dejemos que los niños reconsideren en función de las características de los animales. Esperamos que los niños presten más atención a los animales, para que puedan seguir teniendo oportunidades de explorar y que esta actividad se refleje en las actividades regionales.
Esta actividad combina lenguaje y conocimientos de sentido común, dando pleno juego a la autonomía de los niños. Deje que los niños se comuniquen con valentía, anímelos a participar activamente en actividades y permita que los niños se conviertan en estudiantes activos y exitosos.
La segunda parte del plan de lección de matemáticas para una clase grande tiene objetivos de actividad:
1.
2. Aprenda a leer imágenes y a compilar problemas escritos de forma oral para mejorar sus habilidades analíticas.
Preparación de la actividad:
1. Un cofre del tesoro.
2. Cada persona recibe un juego de 1 a 5 tarjetas de números y símbolos -, =, lápices, borradores y cuadernos.
3. Imagen: 1 tío granjero, 2 caquis, 3 peras, 4 manzanas, 5 melocotones, dibuja un tema y una imagen en el cuaderno.
4. Haz cuatro dibujos (gato, mono, oso, conejo) en la página 28 del libro infantil.
5. Practica conducir un tren antes de clase (clic, clic, clic, corteja, clic, abucheo).
Proceso de la actividad:
Primero, use juegos para guiar el tema
1 Profesor: Niños, bienvenidos a la historia del tren digital. Soy el conductor del tren, el pequeño. Mi lema es: ¡Mientras trabajes duro, podrás aprobar! Hoy tomaremos este tren para buscar tesoros (exhibición de cajas del tesoro). Sin embargo, antes de que podamos encontrar el tesoro, tenemos que pasar tres niveles difíciles. Sólo cuando los niños pasen de nivel podrán encontrar el tesoro y saber de qué se trata. ¿Tienes confianza? (Sí) Entonces conduzcamos el tren hasta el huerto en la primera parada.
2. El tren de los números llega a la primera parada: el huerto (se exponen uno a uno los materiales didácticos, se explican problemas de aritmética oral y los niños utilizan tarjetas numéricas para formular fórmulas).
1. El huerto de frutas ya está aquí. Mira quién es. (Muéstralo al tío granjero) ¡El tío granjero dijo que si quieres encontrar el tesoro, debes superar mis cuatro problemas! Oye, mira qué enigma nos puso.
Por favor escuche la pregunta 1:
Maestra: A, solía haber dos caquis en el huerto y 1 se lo dieron a la abuela. ¿Cuántos caquis hay en el huerto? ¿Dejar que los niños hagan los cálculos? ¿Cómo se calcula? ¿Cuál es la fórmula?
b. Muestra Digimon 2, 1 y enumera la fórmula: 2-1 = 1. Por favor dígales a los niños qué significan Digimon 2 y 1.
2. Maestra: A continuación, quiero que los niños posen y hablen. ¡Ey! A ver si tú también tienes un bebé digital en tu escritorio. El tío granjero va a hacer una pregunta. Veamos qué niño descubrió Digimon primero y luego se le ocurrió la fórmula.
Escuche la pregunta 2: Un día, el tío granjero recogió cinco melocotones y vendió dos. ¿Cuántos duraznos le quedan? Guía del maestro, después de ordenarlo, dígales a los niños individualmente qué significa cada número en la fórmula.
3. Por favor, ordena los Digimon rápidamente, ¡veamos la tercera pregunta!
Por favor, escuche la pregunta 3: Hay tres peras en el huerto y dos de ellas están rotas. ¿Cuántas peras quedan? (Guía a los niños para que digan la fórmula)
4. Después de pasar este nivel, puedes ingresar al segundo nivel.
Por favor, escuche la pregunta 4: Hay 4 manzanas en el huerto, 3 de ellas se le dan a Xiaopang. ¿Cuántas manzanas quedan en el huerto? (Explicación como arriba)
Resumen: El tío granjero dijo que los niños son realmente capaces y rompió mis barreras. Ahora, por favor, pon rápidamente el Digimon en la cesta pequeña. Nuestro tren está a punto de partir. Suba al autobús rápidamente y preste atención a la seguridad. Haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, haga clic, click
3. El tren digital llega al segundo nivel: el zoológico (muestra las imágenes una por una y guía a los niños a responder las preguntas de forma oral, fila por fila).
1.Veamos qué animalitos hay en el zoológico para ponernos a prueba. Oye, ¿quién es Miau, Miau, Miau, Miau, Miau, Miau?
Muéstrame la foto del gatito: ¡El gatito dijo que si quieres encontrar el tesoro, debes pasar por mí!
P: Gatita, ¿cuántos pescados comí? ¿Cuanto comiste? ¿Cuanto queda? (¿Quién sabe escribir la fórmula?)
Resumen: Gatita, yo tenía tres pescados, me comía dos y el restante 1. 3 — 2=1
2 . ¿Quién sale segundo?
Muestre el dibujo del mono y pida a los niños que respondan oralmente las preguntas y enumeren las fórmulas.
El pequeño mono originalmente tenía cuatro naranjas. Después de comerse dos, ¿cuántas quedan? 4 — 2=2
3.
Muestre imágenes de osos y conejos: como arriba, pida a los niños que respondan las preguntas oralmente y enumeren las fórmulas.
Resumen: Osito tomaba 5 botellas de refresco antes, pero bebió 2 botellas. ¿Cuántas botellas quedan? 5 — 2=3
El conejo solía tener cinco plátanos, pero después de comer tres, ¿cuántos plátanos quedan? 5 — 3=2
Resumen: Los niños son geniales. Han vuelto a cruzar nuestro umbral.
Ingrese rápidamente a la tercera parada del tren digital: el parque de tareas. También arranca el trenecito,,,
Bienvenidos a la tercera parada: el parque de los deberes. (El maestro explica la primera pregunta de la demostración y los niños completan las siguientes preguntas de forma independiente según el significado de la pregunta. El maestro y los niños comentan y analizan juntos).
1. en el parque de tareas? Muestre las preguntas en el cuaderno predibujado y pida a los niños que hablen sobre lo que hay en la imagen. ——Arbolitos, velas, libros, ratones, flechas, etc. La maestra explicó que los círculos punteados, las velas apagadas y los tenedores significan quitar o restar, allanando el camino para las siguientes preguntas. )
Ahora deje que los niños y el maestro hagan la primera pregunta juntos. (Agrupe el problema oralmente y mire la imagen para enumerar la fórmula). La pregunta es: Hay 5 árboles pequeños en total y 2 han sido eliminados. ¿Cuántos árboles quedan?
2. Por favor, pase a la página 37 del cuaderno de ejercicios y vea si lo que hay en su libro es lo mismo que lo que está en la pizarra del maestro. Ahora, complete rápidamente las otras preguntas. Quiero ver qué niño puede correr más rápido.
3. La maestra y los niños verifican juntos si lo han hecho correctamente. Pide a los niños que expliquen el significado individualmente y enumeren las fórmulas.
5. Finaliza la actividad buscando tesoros y haz el papel de puntos.
Los niños son realmente geniales. Has superado tres niveles y el tren ha llegado a su destino. Ahora, pronto se encontrará el tesoro. ¿Estás feliz? Adivinemos qué hay en esta caja. Revele la respuesta: La maestra sacó de la caja las pegatinas de muñecos con caras sonrientes.
Maestra: La maestra espera que cada niño pueda ser como un muñeco sonriente y enfrentar las dificultades con valentía y una sonrisa cuando encuentre dificultades. ¡Creo que tendrá éxito! ! Ahora doy muñecos sonrientes a todos los niños.
Intención de actividad del plan de lección de matemáticas de clase numerosa 3:
La capacidad de cálculo es la capacidad básica y la base para aprender matemáticas, y la precisión del cálculo afecta directamente la calidad del aprendizaje. En la enseñanza real, las actividades se organizan de acuerdo con las características de los niños para guiarlos a participar activamente. En diversas formas de actividades didácticas, profundizar la comprensión y la composición del significado de los números del 1 al 10 y, al mismo tiempo, cultivar el sentido numérico de los estudiantes, integrar el conocimiento, la diversión y la actividad, dar rienda suelta a la subjetividad de los niños y crear actividades. Un ambiente agradable de aprendizaje.
Objetivo de la actividad:
Fusionar y agregar dentro de 1.10.
2. Mejorar la capacidad de cálculo de los niños.
3. Cultivar la capacidad de juicio comparativo de los niños.
4. Desarrollar la capacidad de pensamiento lógico de los niños.
5. Guíe a los niños para que interactúen activamente con los materiales y experimenten la diversión de las actividades matemáticas.
Preparación de la actividad:
Tarjetas numéricas, dibujos de animales, manual de actividades para niños tres, página 38
Proceso de la actividad:
Uno, Composición entrenamiento
La composición de cada número del 2 al 10.
¿Qué grupos hay en ①7?
¿Qué grupos hay en ②8? ¿Cuál es la composición del 9? ¿Cuál es la composición de 10?
La profesora los enumeró uno por uno. Y verificar si está bien o mal.
En segundo lugar, intercambiar regalos
1. Mavericks es una tarjeta de 7 puntos. ¿Podrías elegir un regalo para Maverick?
□□□□□=□Encuentra: 3 4=72 5=71 6=7.
Elige cualquier regalo para conectar con el animalito y calcula en paralelo para ver si las puntuaciones de los dos regalos son iguales a las del billete de lotería.
2. De la misma forma, encuentra los números correspondientes en secuencia.
□○□=□
3. Operación de los niños
Mira el problema y calcula logaritmos.
El cuarto objetivo de actividad del plan de lección de matemáticas para una clase numerosa:
1. Intentar utilizar diferentes métodos para contar elementos y mejorar la capacidad de contar.
2. Siente la ayuda que las estadísticas dan vida.
3. Experimente la diversión de cooperar con sus compañeros para completar tareas.
Preparación de la actividad:
PPT, una tabla estadística, bolígrafos de acuarela, pizarra, papel blanco y artículos varios de supermercado.
Proceso de la actividad:
1. Lleva a tus hijos al supermercado y explora métodos estadísticos.
1. ¿Qué hay en el estante? ¿Cuánto cuesta cada artículo?
2. Los niños pueden elegir libremente el bastidor para la grabación grupal, y el método de grabación lo decide libremente el niño.
3. El profesor comenta los resultados estadísticos de los niños.
En segundo lugar, aprender estadística a través de la observación y el razonamiento.
1. Mi amigo también tiene una tienda, una dulcería. Algo curioso sucedió entre la tía de la tienda de dulces y la araña. ¡vamos a ver!
(1) Dongdong viene a comprar dulces y la araña muestra el registro de compra de dulces de Dongdong.
Pregunta: ¿Cuántas veces ha estado Dongdong en la tienda de dulces? ¿Qué dulces compraste? ¿Qué tipo de caramelo podría comprar esta vez?
(2) Yang Yang vino a comprar dulces y Spider le mostró el historial de compra de dulces de Yang Yang.
P: ¿Cuántos tipos de dulces compró Yang Yang? ¿Por qué vino aquí cinco veces y solo compró cuatro tipos de dulces? ¿Qué tipo de dulces es probable que compres esta vez?
Resumen: A menudo compro comida deliciosa.
(3) Feifei viene a comprar dulces y la araña muestra el registro de Feifei comprando dulces.
Pregunta: ¿Cuántas veces ha estado Feifei aquí? ¿Cuántos tipos de dulces compraste? ¿Elegirá malvaviscos o gelatina esta vez? ¿Qué tipo de dulces comprarás la próxima vez?
Resumen: Compra dos alimentos favoritos en secuencia.
En tercer lugar, intente utilizar métodos estadísticos para resolver el problema.
1. La tía está lista para comprar bienes nuevamente. ¿Cómo sé qué dulce es el más popular?
2. Muestre el "Registro semanal de ventas de dulces" y la "Tabla de estadísticas" para guiar a los niños a observar y comprender.
3. Los niños deben tener una tabla estadística para saber los dulces más populares.
4. Explicación del profesor: El número máximo es el número máximo para la venta, puedes comprar más, el número mínimo es el número mínimo para la venta, debes comprar menos.
Fin de la actividad:
¡Los niños estuvieron geniales! No sólo ayudaste al profesor Pang con métodos estadísticos, sino que también ayudaste a mis amigos en la tienda de dulces. ¡Gracias a todos! Todavía hay muchas cosas en nuestra vida diaria que debemos contar. ¡Vamos a verlo de nuevo!
El quinto objetivo del plan de lección de matemáticas para una clase numerosa:
1. Comprender preliminarmente la semana, conocer el orden de la semana y saber cuántos días hay en una semana y. un mes.
2. Aprenda a leer el calendario mediante la exploración y la comparación, y sea capaz de decir correctamente la fecha y la semana en el calendario.
3. Interesado en leer calendarios.
Preparación:
Los niños tienen calendarios de escritorio, calendarios mensuales y tarjetas semanales.
Proceso:
Primero, importe y exporte el calendario de escritorio
1. Pregunta: Niños, ¿saben qué año es? ¿Qué día es hoy? ¿Cómo lo sabes?
2. Hay un calendario colgado en nuestro salón de clases, y los niños pueden saber la fecha del calendario.
¿Cómo se lee la fecha y el día de la semana en el calendario?
2. Comprenda la diferencia entre calendario de escritorio y calendario de pared mediante observación y comparación, para comprender el calendario de escritorio.
1. Muestra tu calendario de escritorio
¿Son lo mismo los calendarios de escritorio que los calendarios? ¿Cuál es la diferencia?
2. Los niños observan el calendario de escritorio sobre la mesa
3 Las fechas en el calendario y el calendario de escritorio son diferentes.
(1) Un calendario es el día y un calendario de escritorio es el mes.
(2) Muestra el calendario de octubre ampliado.
¿Qué mes es este? ¿Dónde puedo verlo? 10¿Cuántos días tiene junio? ¿Cómo lo sabes?
En tercer lugar, conozca el día y la fecha del calendario de escritorio
1. ¿Dónde está la semana en el calendario de escritorio? ¿Cuántos días hay en una semana? ¿Cómo están organizados?
(1) Deje que un niño organice las tarjetas semanales.
Maestra: El domingo es el inicio de la semana, primero es el domingo, luego el lunes... y finalmente el sábado que es el fin de semana.
(3) La maestra lleva a los niños a leerlo nuevamente.
¿Puedes encontrar la fecha de hoy en el calendario de escritorio? Por favor circule y diga qué día es.
(1) Los niños lo hacen solos
(2) Deje que un niño encuentre la fecha frente al grupo. ¿Cómo lo encontraste? (Consejo clave: busque después de encontrar la fecha)
(3) Busque el número 10 07.
(Mismo método que el anterior)
3. ¿Cómo se organizan las fechas?
(1) Maestro: Las fechas están ordenadas una por una, cada una con siete días, lo que significa una semana.
(2) Trae a tus hijos a contar: la primera semana de junio son 10, la segunda semana de junio son 10...
(3) Deja que los niños busquen el tercera semana en el calendario de escritorio. El niño lo opera y luego le pide a un niño que se acerque y lo encuentre.
4. Deja que los niños averigüen qué día de la semana es el martes de la tercera semana. Enciérralo.
(1) Búsqueda de los niños
(2) Pídele a un niño que se acerque y lo busque.
(3) Orientación del maestro: primero busque la tercera semana, luego busque el martes arriba y mire hacia abajo.
(4) ¿Hay alguna otra manera?
(5) Deje que los niños encuentren el sábado de la segunda semana y el jueves de la cuarta semana... (el método es el mismo que el anterior)
Cuarto, resumen
Hoy conocemos el calendario de escritorio. Cuando lleguemos a casa, podemos buscar los cumpleaños de nuestros padres, abuelos y nosotros mismos en el calendario de escritorio o de pared de casa y rodearlos con un bolígrafo. Ese día podremos darles un pequeño obsequio. Deben estar muy felices.
El sexto objetivo de la actividad del plan de lección de matemáticas para una clase grande
1. Ser competente en sumas y restas hasta 10 y comprender que la misma respuesta puede corresponder a múltiples fórmulas.
2. Familiarízate con algunos números de teléfono importantes en la vida y estate dispuesto a conocer la información de contacto de tus compañeros.
3. Comprender las habilidades de suma y resta.
4. Cultivar el pensamiento innovador y el espíritu audaz de los niños.
Puntos clave y dificultades
Estar familiarizado con la suma y la resta hasta 10. Familiarízate con algunos números de teléfono importantes de tu vida.
Actividades para preparar
1.10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0.
2. Realizar la actividad temática de “Quiero ir a la escuela primaria”. Los niños tendrán el deseo de conocer los datos de contacto de sus compañeros.
Proceso de la actividad
1. Parte introductoria: repasar sumas y restas hasta 10.
Profesor: Nuestros hijos están por graduarse. Hace unos días todo el mundo hablaba de cómo contactar con alguien después de una ruptura, incluyendo escribir cartas, enviar tarjetas de felicitación, hacer visitas, hacer llamadas telefónicas... Hoy vamos a jugar a descifrar números de teléfono.
(1) Descifrar el número de teléfono leyendo las preguntas.
El profesor muestra una tarjeta numérica que consta de ocho problemas de suma y resta como 3 3, 7-4, 8 1...
Este enlace es para ayudar a los niños a repasar las sumas dentro 10 Resta.
Durante la actividad:
El profesor hizo preguntas desde múltiples ángulos, como ¿cuál es el primer número de este teléfono móvil? ¿Qué número es "6"? ¿Cuál es el último?
Profesor: ¡Eres increíble! Descifré el número de teléfono inmediatamente. ¿Cómo lo descifraste?
Yang: Se descifró mediante sumas y restas.
Profesor: ¿Sabes de quién es este teléfono?
Niños: Guardería.
Profe: Si tienes algo o quieres hacer en el futuro, puedes llamarme aquí. Cuéntamelo juntos. ¿Cuál es el número de teléfono del jardín de infantes?
(2) Descifrar psicológicamente números de teléfono.
1. El profesor mostró la segunda contraseña del teléfono y preguntó: Calcula en tu mente y guarda la respuesta en tu corazón. Hablemos de ello más tarde.
2. El profesor mostró la tercera contraseña del teléfono y pidió un descifrado rápido y preciso, y la contraseña del teléfono se descifró en poco tiempo.
2. Parte de aprendizaje: establece una contraseña para el número de teléfono y decodificala.
(1) Calcula la respuesta según la fórmula.
1. Divide a los niños en cuatro equipos: rojo, verde, amarillo y azul. Cada equipo tiene 10 números de teléfono. Compare qué equipo tiene la mayor capacidad para descifrar números de teléfono de forma rápida y precisa en una competición grupal.
2. Inspecciones cambiarias de cada grupo.
Por favor envíe un representante de cada equipo para informar la puntuación del otro equipo.
(2) Intenta preparar preguntas basadas en las respuestas.
División; aquí tienes tres números de teléfono muy especiales.
En el futuro, deberá establecer una contraseña para estos números de teléfono dentro de los 10 años. Cada dígito del número de teléfono es la respuesta. La contraseña que crees será descifrada por otros grupos, por lo que cuanto más difícil, mejor.
-Al pedir a los niños que escriban preguntas al principio, los números proporcionados por el maestro pueden ser muy pequeños pero muy especiales (como 1 10, 119, 120). Este enlace guiará a los niños a comprender. esa respuesta puede corresponder a varias preguntas. Por ejemplo, puede utilizar "1 65438".
1. Los niños intentan hacer preguntas en grupo.
2. Los grupos intercambian preguntas y las decodifican.
Por favor, publique el número de teléfono decodificado en la pizarra.
Reflexión sobre la enseñanza
Después de aprender a sumar y restar hasta 10, los niños se han familiarizado cada vez más con la colorida presentación de conocimientos en el libro de texto y les gusta cada vez más. Estoy profundamente consciente de que traer vida al aula y permitir que los niños aprendan matemáticas en la vida puede estimular su interés en aprender y ampliar su espacio de pensamiento, principalmente en los siguientes tres aspectos:
Primero, prestar atención a la diversidad. de problemas y estimular el deseo de desafíos.
La resolución de problemas es un objetivo de aprendizaje importante propuesto por los estándares curriculares. Cómo implementar mejor los objetivos de enseñanza también es una cuestión que debe considerarse profundamente en la enseñanza. Mi más sincero agradecimiento al comité editorial del libro de texto experimental. Tanto los materiales didácticos como la disposición prestan atención a la creación jerárquica de situaciones problemáticas e integran estrechamente la vida real para guiar a los estudiantes a hacer preguntas, basándose en los materiales didácticos. En la enseñanza normal, se debe prestar atención a las características de edad y la diversidad de problemas de los estudiantes de grados inferiores. En la enseñanza de este caso, los estudiantes pueden hacer preguntas por sí mismos después de crear situaciones, creando situaciones problemáticas desafiantes y parecidas a juegos, que pueden estimular el deseo de los estudiantes de resolver problemas. Por lo general, "no puedes vencerme" y "te pondré a prueba" son manifestaciones de la participación activa de los estudiantes en la resolución de problemas. Después de resolver los problemas planteados por los estudiantes, también nos centramos en la educación interpersonal y emocional. "¿Están satisfechos con las respuestas de sus compañeros?" "Gracias a todos", todos revelaron sentimientos profundos. Por lo general, basándose en la situación real del libro de texto, a menudo se pide a los niños que ayuden a responder preguntas en tercera persona.
Enciclopedia: La suma es una de las cuatro operaciones básicas. Se refiere a la operación de combinar dos o más números y cantidades en un solo número y cantidad. El símbolo de la suma es el signo más " ". Al agregar, conecte elementos con un signo más.
Objetivo 7 del plan de clase de matemáticas de clase numerosa:
Cultivo del amor de los niños hacia su madre y sus mayores en la actividad de bisección.
Se hace un intento preliminar de dividir una figura u objeto en dos partes, la parte conocida es más pequeña que la parte original y la parte original es más grande que la segunda parte.
Preparación:
Cada niño tiene un material de tarea, 4 dibujos de fondo, papel geométrico, tijeras y pasta, tarta de chocolate, azúcar, chocolate, bolígrafo y trapo.
Proceso:
El niño quiere mucho a la madre y la madre tiene su propia madre. ¿Cómo se llama tu madre? Papá también tiene su propia madre. ¿Cómo se llama su madre? Los padres aman a sus hijos y trabajan duro para criarlos.
Mamá Osa tiene dos papeles redondos, del mismo tamaño. Les dio a los dos ositos un trozo de papel y les pidió que dividieran el papel redondo en dos partes del mismo tamaño, una parte para la abuela y otra para la abuela.
Adivinen qué, niños. ¿Cómo dividen dos osos este trozo de papel? Narración Infantil
Explicación:
Bell dobló el papel por la mitad y luego lo abrió. Hay una línea de pliegue en el medio. Córtalo en dos partes a lo largo de la línea de pliegue y júntalas para compararlas. ¿Las dos copias son del mismo tamaño? Compara uno de ellos con el original, el separado es más pequeño que el original.
Mamá Osa también tiene cuatro preciosos trozos de papel. Mamá Osa le pidió al osito que dividiera cada hoja de papel en dos partes del mismo tamaño, una para la abuela y otra para la abuela. Deje que los niños hagan una demostración cortando y pegando en la imagen de fondo. ¿Quieres ayudar a Bell?
Los niños operan bajo la guía del maestro. Los niños con movimientos rápidos agregan una línea a la forma y la dividen en partes iguales.
Mamá Osa sacó otra foto del cangrejito. ¿Qué forma dibujó el cangrejito? El niño lo dijo. Mamá Osa le pidió al cachorro que mirara la forma y agregara una línea para dividirla en dos partes del mismo tamaño.
Mamá Osa tiene cuatro caramelos. ¿Cómo dividir cuatro trozos de azúcar en dos partes del mismo tamaño?
Mamá Osa tiene ocho trozos de chocolate.
¿Cómo dividir ocho trozos de chocolate en dos porciones del mismo tamaño?
Mamá Osa tiene un trozo de chocolate. ¿Cómo dividir una barra de chocolate en dos partes del mismo tamaño?
El niño contó cómo la maestra cortó el pastel según uno de los métodos.
La madre osa les dio a los cachorros dos trozos de pastel de chocolate. Los dos cachorros dijeron juntos, ¿qué dijo el cachorro? A la abuela.