¿Cómo aplicar el "método de enseñanza basado en tareas" en la enseñanza de inglés en el aula de la escuela primaria?

¿Cómo aplicar el "método de enseñanza basado en tareas" en la enseñanza de inglés en el aula de primaria?

La enseñanza basada en tareas es un ejemplo de interacción profesor-alumno estructurada en torno a tareas específicas de enseñanza y lengua. El método de enseñanza basado en tareas es un método de enseñanza de lenguas extranjeras ampliamente reconocido y aceptado por los lingüistas aplicados y los profesionales de la enseñanza de lenguas extranjeras. También es un método de enseñanza de lenguas extranjeras recomendado y defendido por los estándares del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria formulados por el Ministerio de Educación. En el proceso de realización de tareas, el método de aprendizaje de participación, experiencia, interacción, comunicación y cooperación utiliza plenamente las propias capacidades cognitivas de los alumnos, incorpora conceptos de enseñanza relativamente avanzados y es un método eficaz de enseñanza de lenguas extranjeras digno de promoción.

La enseñanza de idiomas basada en tareas se refiere a la enseñanza en la que los profesores guían a los estudiantes de idiomas para que completen tareas en el aula. Este es un método de enseñanza de idiomas que surgió en la década de 1980 y que enfatiza el "aprender haciendo" y es un desarrollo del método de enseñanza comunicativo.

El método de enseñanza basado en tareas es un método de enseñanza centrado en el aprendizaje. Este tipo de método de enseñanza se centra principalmente en los procesos cognitivos y psicolingüísticos de la enseñanza de una segunda lengua y se esfuerza por brindar a los alumnos oportunidades para participar en tareas comunicativas abiertas a través de actividades en el aula centradas en el significado.

La adopción de la enseñanza basada en tareas en la enseñanza del inglés en la escuela primaria favorece la mejora del espíritu innovador y la capacidad de aplicación del lenguaje de los estudiantes. Impulsados ​​por tareas reales, los estudiantes pueden cambiar efectivamente su estilo de aprendizaje pasivo y experimentar muchas ganancias y éxitos en el proceso de completar tareas. Los maestros también disfrutan de la felicidad y la alegría del progreso de los estudiantes. En la práctica docente futura, continuaré practicando la ideología rectora de la enseñanza basada en tareas, aprender enseñando, hacer aprendiendo y aprender y crecer felizmente con los estudiantes.

Un estudio preliminar y una experiencia sobre la aplicación del método de enseñanza basado en tareas en la enseñanza del inglés en la escuela primaria

Siempre me ha interesado aprender inglés y ahora he pasado de ser un Estudiante Al convertirme en profesor de inglés, el cambio de rol fue un poco incómodo al principio, pero rápidamente ajusté mi dirección y posición, estudié los "Estándares del plan de estudios de inglés" en serio, me esforcé mucho en mi enseñanza real y de repente descubrí que había ganado otro. perspectiva sobre mirar el inglés, es decir, he pasado de simplemente aprender inglés del profesor a enseñarlo yo mismo, enseñar mientras aprendo y hacerlo mientras enseño. He descubierto que el inglés es más atractivo de esta manera, y también lo he experimentado. la alegría de ser ser humano por primera vez también tengo mi propia experiencia de la alegría de ser docente.

Cuando comencé a trabajar, la escuela organizó estudios de negocios, uno de los cuales era estudiar los "Estándares del plan de estudios de inglés". También fue durante este estudio que entré en contacto con este nuevo término: basado en tareas. enseñanza. Me atrajo profundamente. En estudios posteriores, aprendí que los "Estándares del plan de estudios de inglés" proponían claramente la idea de enseñanza "basada en tareas" y abogaban por la implementación del cultivo de la capacidad lingüística integral de los estudiantes en el proceso de enseñanza. ¿Qué es el aprendizaje de idiomas "basado en tareas"? El aprendizaje de idiomas "basado en tareas" es una influyente teoría del aprendizaje propuesta por investigadores de métodos de enseñanza de lenguas extranjeras y de adquisición de segundas lenguas en la década de 1980, basándose en una gran cantidad de investigación y práctica. Tiene tres características distintivas: ① Se centra en el contenido y el significado del lenguaje más que en la estructura formal del lenguaje, por lo que las actividades lingüísticas en el aula están más cerca de la adquisición natural. ② La ejecución de tareas o los resultados de las tareas son inseparables de las habilidades de expresión, es decir, las habilidades de hablar y escribir. ③ Los resultados de la finalización de las tareas proporcionan a los alumnos un estándar para la autoevaluación y pueden darles una sensación de logro. En la docencia, diseño actividades de enseñanza "basadas en tareas" desde la perspectiva del "aprendizaje" de los estudiantes, de modo que los estudiantes no sólo adquieran conocimientos del idioma, sino que también adquieran habilidades de aplicación del mismo.

Entonces, ¿cómo implementar esta idea didáctica en el proceso de enseñanza? Mientras pensaba, buscaba respuestas en la práctica docente. A lo largo de estos dos meses de estudio teórico y enseñanza práctica en primer y sexto grado, resumí dos puntos de mi propia experiencia.

1. Las tareas deben ser cercanas a la vida de los estudiantes, reales e interesantes.

La enseñanza basada en tareas debe basarse en la experiencia de vida y los intereses de los estudiantes, permitiéndoles alcanzar los objetivos de las tareas y sentirse exitosos a través de la percepción, la experiencia, la práctica, la participación y la cooperación bajo la guía de los maestros. El diseño de las tareas debe estar lo más cerca posible de la vida y las experiencias de los estudiantes y puede despertar su entusiasmo. Cuanto más fuerte sea el interés, mayor será la sed de conocimiento y mayor será la conciencia de participación, mayor será la subjetividad de los estudiantes. Entra en juego y más estudiantes pueden tomar la iniciativa para aprender las tareas. Por ejemplo, cuando enseño los colores de primer grado: rojo, verde, amarillo, morado, naranja, azul, blanco, negro, se diseñan una serie de tareas para despertar muy bien el interés de los estudiantes, permitiéndoles experimentar el idioma de una manera Usar el lenguaje de manera natural en la vida. Primero, presenté estas palabras en papel de colores y pedí a los estudiantes que las consolidaran comparándolas con las hojas de papel de colores correspondientes (los estudiantes inicialmente estuvieron expuestos a estas palabras que representan colores en el jardín de infantes). : A) Adivina. Primero dibujé un plátano en la pizarra con tiza y luego les pedí a los estudiantes que adivinaran de qué color era. Antes de la clase, solo pensé que los estudiantes definitivamente dirían que es amarillo, pero me sorprendió en clase, como era de esperar. Dijo que los plátanos pueden ser verdes. Pensé, sí, los plátanos también pueden ser verdes. Felicité a ese estudiante y lo elogié por su cuidadosa observación. Le pregunté cómo se usa el verde en inglés. Dijo verde con orgullo. Ahora los estudiantes estaban muy motivados. Me pidieron que dibujara rápidamente otro objeto para adivinar el color. En ese momento pensé, ¿por qué no dejar que lo dibujaran ellos mismos y dijeran el color? Entonces le asigné la siguiente tarea: B) Hacer un dibujo. Leí el rojo en voz alta y los estudiantes siguieron leyendo y luego dibujaron las cosas rojas en sus mentes. Una vez completados los dibujos, las mostramos juntos. Los estudiantes inmediatamente tomaron medidas. Vi que la mayoría de los estudiantes pintaban manzanas rojas, y algunos estudiantes cuidadosos pintaron hojas de manzana verdes en las manzanas. Cuando caminé hacia Ma Zhiqiang, dijo emocionado: "Señorita Dong, la manzana es roja. Y hojas, es verde". Sentí un estallido de alegría en mi corazón en ese momento y me di cuenta profundamente de la diversión única del maestro. ¡Ésta es la vitalidad que aporta la idea de la enseñanza basada en tareas! También descubrí que algunos estudiantes dibujaron un sol rojo, y una niña de repente señaló la parte superior del pizarrón y dijo: "Señorita Dong, mire, la bandera nacional es roja. Luego se salió de control". par de pares Las manitas estaban levantadas en alto, y algunos decían que las estrellas de la bandera nacional son amarillas, las hojas fuera del aula son verdes, mi ropa es morada, y las uvas son moradas, el color del cielo es azul, el color de las nubes es blanco...escuchen. También me emocioné mucho con las palabras de los niños y compartí con ellos los distintos colores que descubrí. Cuando dije que los dientes de la maestra eran blancos, todos quedaron muy admirados por mí y dijeron eso. La maestra también observó con mucha atención, y pronto algunos estudiantes dijeron que el cabello de mi madre era rojo, y luego algunos estudiantes dijeron que el cabello de mi madre era amarillo. Lo que más me sorprendió fue cuando un estudiante que generalmente era introvertido dijo: “Señorita Dong, "El mismo estudiante La mesa decía que cuando me sonrojo, es rosa, ¿verdad? Sonreí, le di unas palmaditas en el hombro y asentí, y ella sonrió con complicidad. De esta manera, los estudiantes aprendieron los nueve colores felices, y también aprendieron Ejercicio estudiantes 'capacidad de observación. Cuando la salida de clase estaba a punto de terminar, les asigné otra tarea. Después de que los estudiantes se fueron a casa, buscaron los colores de los artículos en sus casas y luego se los presentaron a sus familias. Los estudiantes aceptaron felizmente la tarea. Por lo tanto, diseñar tareas más interesantes también es la clave para motivar a los estudiantes a aprender y usar el idioma. Estar en el punto emocionante con los estudiantes también es un tipo de atención y motivación para los estudiantes.

En las actividades docentes, los profesores deben diseñar tareas específicas y operables en torno a proyectos específicos de comunicación y lenguaje. Los estudiantes pueden utilizar la expresión, la comunicación, la negociación, la explicación y la indagación y otras formas de comunicación. actividades lingüísticas para completar tareas con el fin de lograr el propósito de aprender y dominar el idioma.

Por ejemplo, los profesores pueden pedir a los estudiantes que simulen diálogos situacionales en libros, cambien algo de vocabulario, reorganicen un diálogo y lo realicen. Este es el uso del método de enseñanza basado en tareas.

1. Antecedentes de la selección del tema Con el fin de satisfacer las necesidades de la construcción y el desarrollo económico de mi país, y con base en la situación real de la educación de mi país, el Ministerio de Educación emitió los "Estándares Nacionales del Currículo de Inglés (Experimental Draft)" en febrero de 2001, que estipula claramente: De 2001 a 2003, se abrieron gradualmente cursos de inglés en las escuelas primarias de todo mi país y se formularon los correspondientes nuevos estándares curriculares. Los nuevos estándares curriculares enfatizaron que los cursos de inglés deben desarrollar el conocimiento integral de los estudiantes. habilidades de aplicación del idioma y requería que los estudiantes dominaran gradualmente el inglés a través del aprendizaje del inglés y actividades prácticas en inglés, y mejorar la capacidad de aplicación práctica del idioma. Los maestros deben evitar métodos de enseñanza que simplemente impartan conocimientos del idioma y tratar de utilizar métodos de enseñanza basados ​​en tareas. Permitir que los estudiantes completen tareas a través de la experiencia perceptiva, la participación práctica y la cooperación bajo la guía de los maestros y se sientan exitosos. La enseñanza de idiomas basada en tareas se refiere a la enseñanza en la que los profesores guían a los estudiantes de idiomas para que completen tareas en el aula. Este es un método de enseñanza de idiomas que surgió en la década de 1980 y que enfatiza el "aprender haciendo". Es el desarrollo del método de enseñanza comunicativo y ha atraído una amplia atención en el mundo de la educación de idiomas. El método de enseñanza basado en tareas tiene una historia de más de 20 años en el extranjero, y el tiempo de investigación y experimentación nacional relevante no es muy largo. Cómo localizar la teoría y la práctica de la enseñanza basada en tareas en el extranjero para formar un método de enseñanza al estilo chino que sea adecuado. para las condiciones nacionales de China y el entorno de enseñanza del inglés? El distintivo modelo de enseñanza basado en tareas es una prioridad urgente para la reforma de los cursos de inglés en las escuelas primarias de mi país. En 2007, nuestra provincia implementó plenamente los nuevos estándares curriculares. Después de un lapso de siete años, el estado de implementación del método de enseñanza basado en tareas defendido por los nuevos estándares curriculares se ha convertido en un tema importante de preocupación y preocupación en la investigación sobre la formación docente. Este estudio toma como ejemplos la escuela primaria Leifeng en la zona de alta tecnología y la escuela primaria central Lugu en el distrito de Yuelu. A través de la investigación y la investigación sobre la aplicación del método de enseñanza basado en tareas en la enseñanza de inglés en el aula de la escuela primaria, podemos comprender mejor la situación actual. Estado de implementación del método de enseñanza basado en tareas en nuestra provincia y proporcionar información relevante. La formación y formación de docentes de escuelas primarias del departamento proporciona información de primera mano, mejorando así el nivel y la calidad de la enseñanza del inglés en las escuelas primarias de nuestra provincia. 2. Importancia de la investigación 1. Importancia teórica (1) Adaptarse a las necesidades del desarrollo individual de los estudiantes. Nuestra educación en inglés no puede centrarse únicamente en la adquisición de conocimientos, sino que, lo que es más importante, debe centrarse en cultivar la capacidad de uso del idioma de los estudiantes. El "método de enseñanza basado en tareas" defendido por este instituto puede desarrollar en gran medida la conciencia de los estudiantes sobre la subjetividad y la cooperación, cultivar la capacidad de percepción del lenguaje de los estudiantes y sentar una base sólida para que los estudiantes tengan habilidades integrales de aplicación del lenguaje. (2) Adaptarse a las necesidades de profundizar la reforma de las aulas. El análisis de los hallazgos de este estudio desempeñará un papel eficaz en el cambio de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, movilizando el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y, por tanto, mejorando eficazmente la eficiencia del aula. (3) Adaptarse a las necesidades de cambios en los conceptos de enseñanza de los docentes. Los resultados teóricos finales de este estudio impulsarán a algunos profesores a transformar el modelo de enseñanza tradicional, adaptarse a los requisitos de la nueva reforma curricular y realizar gradualmente el concepto de "orientación al estudiante" en el aula. 2. Importancia práctica (1) La investigación sobre este tema ayudará a mejorar la capacidad de aplicación práctica del lenguaje de los estudiantes. Con la profundización de la investigación sobre el tema, a través de la investigación y análisis de la situación de enseñanza y aprendizaje de profesores y estudiantes, la investigación sobre las estrategias de orientación del método de enseñanza por tareas, y la investigación práctica sobre la enseñanza por tareas en el aula. modelo de enseñanza, proporcionaremos información de primera mano para la enseñanza del inglés en la escuela primaria actual y promoveremos de manera efectiva a los maestros para que diseñen métodos de enseñanza basados ​​​​en tareas correspondientes en función de las condiciones de aprendizaje reales de los estudiantes, mejorando así en gran medida la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje en la práctica. (2) La investigación sobre este tema es propicia para profundizar aún más la aplicación del "método de enseñanza basado en tareas" en las clases de inglés de la escuela primaria. Basado en la aplicación real actual del método de enseñanza basado en tareas en las clases de inglés de la escuela primaria, este tema se basa en el estado de enseñanza de la escuela primaria Lei Feng en la zona de alta tecnología y la escuela primaria central Lugu en el distrito de Yuelu, y explora activamente formas Optimizar el "método de enseñanza por tareas", que es el actual "método de enseñanza por tareas". La profundización de la investigación sobre los métodos de enseñanza.

(3) La investigación sobre este tema proporciona referencias docentes para estudiantes de pregrado en inglés a partir de seis años de escuela secundaria. La aplicación del método de enseñanza basado en tareas ha promovido hasta cierto punto el desarrollo de la enseñanza de inglés en las aulas de la escuela primaria, lo cual es de gran importancia. Los resultados de este estudio proporcionan una referencia para que los estudiantes de esta especialidad comprendan la importancia de la enseñanza basada en tareas, dominen los pasos del modelo de enseñanza basada en tareas y sigan los principios. 3. Estado de la investigación 1. Chen Zhiying cree en el artículo "Aplicación del método de enseñanza basado en tareas en la enseñanza del inglés en la escuela primaria": Cómo utilizar adecuadamente el método de enseñanza basado en tareas para mejorar eficazmente el conocimiento del idioma inglés y la capacidad comunicativa del idioma de los estudiantes de primaria. es la clave para el inglés de la escuela primaria. Cuestiones importantes que tienen ante sí los profesores. El objetivo final de cumplir los requisitos de la enseñanza del inglés en la escuela primaria es cultivar la calidad lingüística integral de los estudiantes. La aplicación del método de enseñanza basado en tareas en la enseñanza del inglés en la escuela primaria permite a los profesores y estudiantes ahorrar tiempo y enseñar inglés, aprender inglés y desarrollarse de manera eficiente. el potencial multifacético de los estudiantes de escuela primaria, y promover que los estudiantes de escuela primaria se desarrollen de manera integral y realicen su valor individual. 2. En el artículo "Una breve discusión sobre la aplicación del modelo de enseñanza basado en tareas en la enseñanza del inglés en la escuela primaria", Feng Yan cree que el modelo de enseñanza basado en tareas requiere que los maestros cambien sus conceptos de enseñanza tradicionales y dejen de ser receptores pasivos del plan de estudios. objetivos y métodos de enseñanza a organizaciones autónomas Creador de materiales didácticos y diseño de actividades para el aula. Los profesores deben continuar investigando en la enseñanza, diseñar tareas de enseñanza adecuadas para estudiantes específicos y contenidos de enseñanza específicos, crear un entorno propicio para que los estudiantes completen las tareas y resumir y explorar constantemente en la práctica docente, de modo que se pueda utilizar el modelo de enseñanza basado en tareas. En la escuela primaria la enseñanza del inglés mejora día a día. 3. Liu Mingdong y Chen Xibei, en el artículo "Una discusión sobre la enseñanza del inglés basada en tareas en las escuelas primarias bajo la nueva reforma curricular", creen que el concepto de enseñanza basada en tareas está centrado en el estudiante y orientado al desarrollo humano. Enfatiza "aprender haciendo" y en el lenguaje. Prestar atención a la producción del idioma al ingresar y utilizar adecuadamente métodos de enseñanza basados ​​en tareas ayudará a mejorar la eficiencia y la calidad de la enseñanza del inglés en la escuela primaria. 4. Wang Qin cree en el artículo "Investigación sobre la aplicación del método de enseñanza basado en tareas en la enseñanza de inglés en el aula de la escuela primaria": aplique la enseñanza basada en tareas en las clases de inglés de la escuela primaria, utilice tareas específicas como motivación para el aprendizaje y complete y muestre resultados de la tarea. Como factor que refleja los resultados de la enseñanza de la tarea, se mejorará la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes. 4. Contenido principal Este estudio tiene como objetivo prestar atención a la situación actual y las tendencias de desarrollo futuras de la aplicación del método de enseñanza basado en tareas en el inglés de la escuela primaria. Combina los sistemas de enseñanza de inglés de la escuela primaria Leifeng en la zona de alta tecnología y Lugu. Escuela Primaria Central en el Distrito de Yuelu, utilizando el método de encuesta por cuestionario como método principal, se seleccionaron como sujetos a 15 profesores de inglés de la Escuela Primaria Leifeng en la Zona de Alta Tecnología y la Escuela Primaria Central Lugu en el Distrito de Yuelu. propósito de cultivar la capacidad pragmática de los estudiantes, con los estudiantes como cuerpo principal, los temas como línea principal y las tareas como centro Analizar el modelo de enseñanza del inglés basado en tareas en el aula. 5. Metas esperadas 1. Explorar la connotación de método de enseñanza "basado en tareas". 2. Utilice un método de enseñanza "basado en tareas" para maximizar la optimización del aula. 3. Transformar completamente los modelos tradicionales de "enseñanza" y "aprendizaje". 4. Cultivar estudiantes orientados al aprendizaje. Este estudio tiene como objetivo prestar atención a la situación actual y las tendencias de desarrollo futuras de la aplicación del método de enseñanza basado en tareas en el inglés de la escuela primaria, tomando como ejemplos la escuela primaria Leifeng en la zona de alta tecnología y la escuela primaria central Lugu en el distrito de Yuelu. , el objetivo de la investigación es primero comprender la aplicación del método de enseñanza basado en tareas en la enseñanza del inglés en la escuela primaria y luego analizar y discutir los obstáculos para la aplicación del método de enseñanza basado en tareas en la enseñanza del inglés en la escuela primaria. Investigación, propone contramedidas prácticas y sugerencias para la aplicación del método de enseñanza basado en tareas en la enseñanza del inglés en la escuela primaria. Proporciona referencias y referencias para optimizar la estructura del aula y mejorar la eficacia del aula. 6. Ideas de investigación Los miembros de este grupo de investigación utilizan principalmente el método de investigación de combinar investigación teórica e investigación de campo para llevar a cabo actividades de investigación en profundidad.

Los pasos específicos son los siguientes: Determinar la dirección de la investigación, determinar el tema, revisar la literatura, redactar el informe de la propuesta, emitir el cuestionario, procesar y analizar los datos, sacar conclusiones y discutir el resumen y las perspectivas. La parte de investigación teórica utilizará principalmente la revisión y el análisis de la literatura relevante para obtener una comprensión profunda y resumir los conocimientos teóricos relevantes, como el "método de enseñanza basado en tareas", para proporcionar una base teórica para este proyecto. basado en el estado de implementación del método de enseñanza basado en tareas en la escuela primaria Leifeng en la zona de alta tecnología y la escuela primaria central Lugu en el distrito de Yuelu, a través de encuestas y entrevistas. Realizar análisis e investigaciones de datos 3. Escribir los resultados de la investigación en un documento; para formar una base teórica. 8. Referencias 1. Chen Zhiying en "Aplicación del método de enseñanza basado en tareas en la enseñanza del inglés en la escuela primaria" 2. Feng Yan en "Una breve discusión sobre la aplicación del modelo de enseñanza basado en tareas en la enseñanza del inglés en la escuela primaria" 3. Liu Mingdong y Chen Xibei en "Nuevo curso" Discusión sobre el cambio de la enseñanza basada en tareas en el inglés de la escuela primaria" 4. Wang Qin en "Investigación sobre la aplicación del método de enseñanza basado en tareas en la enseñanza de inglés en el aula de la escuela primaria" 9. Calendario El tiempo de investigación de este tema es de marzo de 2014 a junio de 2014, específico Se divide en: 1. Etapa de preparación temprana: (marzo de 2014) Establecer un equipo de investigación, establecer objetos de investigación, diseñar el proyecto bajo la guía del instructor, formular un plan de investigación, revisar la literatura relevante y realizar análisis de viabilidad. 2. Etapa de implementación intermedia: (abril de 2014 - mayo de 2014) Centrarse en el plan de investigación, fortalecer la gestión de procesos, prestar atención a la acumulación de datos, realizar investigaciones durante la implementación y mejorarlo gradualmente. El primer paso: diseñar un cuestionario para Lei. Feng de la Zona de Alta Tecnología Diseñar una encuesta sobre el estado de implementación del método de enseñanza por tareas en las escuelas primarias y la Escuela Primaria Central de Lugu en el distrito de Yuelu Paso 2: Recopilar cuestionarios y realizar análisis estadísticos de los resultados de la encuesta; -entrevistas en profundidad y entrevistas basadas en los resultados del cuestionario y preguntas típicas Explorar y analizar Paso 4: Basado en la literatura y la teoría relevantes, comparar y contrastar los resultados del cuestionario y los resultados de la entrevista en profundidad, y hacer un resumen; Paso 5: Conecte la teoría con la práctica y ponga los resultados teóricos en la enseñanza práctica en las clases de inglés de la escuela primaria. 3. Etapa de resumen posterior: (junio de 2014) Con base en los resultados de la encuesta y las teorías relevantes, analice y resuma la situación de investigación del proyecto, utilice resúmenes de experiencias, estudios de casos y otros métodos para recopilar y organizar materiales de investigación, y escribir informes experimentales del proyecto. , Tesis, recopilar los resultados de la investigación del tema y hacer un buen trabajo al concluir la tesis. 10. Esquema de la tesis La aplicación del método de enseñanza basado en tareas en la enseñanza del inglés en la escuela primaria 1. Introducción (1) Planteamiento de preguntas (2) Revisión de la literatura nacional y extranjera (3) Definición del concepto (4) Importancia de la investigación 2. Diseño de la investigación (1) Objetos de investigación (2) Propósito de la investigación (3) Método de investigación (4) Pasos y procedimientos de la investigación 3. Discusión y análisis (1) Estado actual de la implementación de la enseñanza basada en tareas propugnada por los nuevos estándares curriculares en la enseñanza del inglés en la escuela primaria 1. Investigación sobre el método de enseñanza basado en tareas Comprender y comprender 2. El uso de la enseñanza basada en tareas y otros métodos de enseñanza 3. Selección de cursos del método de enseñanza basado en tareas (2) Análisis de la situación actual de la enseñanza basada en tareas defendida por el nuevo plan de estudios Estándares en la enseñanza del inglés en la escuela primaria 1. Los docentes implementan el método de enseñanza basado en tareas Los principales obstáculos 2. Las limitaciones del método de enseñanza basado en tareas en sí 3. Los desafíos que enfrentan los docentes en el diseño de la enseñanza basada en tareas 4. Algunas sugerencias para una enseñanza basada en tareas promover e implementar el método de enseñanza basado en tareas (1) Mejorar la concientización de los docentes (2) Fortalecer a los docentes Capacitación en métodos de enseñanza (3) Desarrollo de recursos didácticos 5. Perspectivas Adjunto: Cuestionario sobre la aplicación del método de enseñanza basado en tareas en el aula de inglés de la escuela primaria Cuestionario de enseñanza Hola: Estamos llevando a cabo un proyecto sobre la aplicación del método de enseñanza basado en tareas en la enseñanza de inglés en el aula de la escuela primaria. La encuesta de situación actual tiene como objetivo comprender la situación actual de la aplicación del método de enseñanza basado en tareas defendido por los nuevos estándares curriculares. en la enseñanza de inglés en el aula de la escuela primaria a través de esta encuesta, con el fin de analizar las tendencias y perspectivas de desarrollo del método de enseñanza basado en tareas en la enseñanza del aula de inglés de la escuela primaria. No importa si su respuesta es correcta o incorrecta, siempre que refleje verdaderamente sus pensamientos, logrará el propósito de nuestra encuesta. Esperamos que pueda participar activamente. Mantendremos sus respuestas completamente confidenciales. La encuesta demorará su tiempo aproximadamente 10 minutos. Gracias por su cooperación y apoyo.

1. ¿Cuál es el área específica donde está ubicada su escuela? 2.¿En qué grado enseñas? 3. ¿Cuánto tiempo llevas enseñando? 4. ¿Entiendes el método de enseñanza basado en tareas? A. Muy familiar B. Comparativamente familiar C. Generalmente consciente D. No sé 5. ¿Entiende los pasos para utilizar el método de enseñanza basado en tareas? A. Muy claro B. Algo claro C. No muy claro D. Poco claro 6. ¿Cree que es necesaria la capacitación de los docentes sobre métodos de enseñanza? A. Muy necesario B. Necesario C. No necesario 7. ¿Cuál de los siguientes métodos de enseñanza utilizas frecuentemente en clase? (Múltiples opciones) A. Basado en tareas B. Método comunicativo C. Basado en preguntas D. Método de escuchar y hablar E. Otros 8. ¿Qué proporción de métodos de enseñanza basados ​​en tareas utiliza en la enseñanza real? A. Más de 75 B. Más de 50 C. Menos de 25 9. ¿Para cuál de los siguientes tipos de cursos cree que es adecuado el método de enseñanza basado en tareas? A. Leer B. Escuchar y hablar C. Indagar D. Escuchar y método de escucha E. Otros 10. ¿Cuál cree que es la razón principal que dificulta la implementación del método de enseñanza basado en tareas? A. Conocimiento del idioma B. Conocimiento del método de enseñanza C. Capacidad lingüística D. Recursos didácticos 11. ¿Qué dificultades encuentra a la hora de implementar la enseñanza basada en tareas? 12. ¿Cuál crees que es el mayor problema cuando los estudiantes realizan tareas? 13. En el proceso de enseñanza mediante el método de enseñanza basado en tareas, ¿cuáles son los factores que impiden que los estudiantes completen las tareas? 14. ¿Cuál crees que es la importancia del método de enseñanza basado en tareas? 15. ¿Podría ofrecernos sugerencias para promover e implementar de manera integral el método de enseñanza basado en tareas? ¡Gracias por su apoyo a pesar de su apretada agenda! ?

(1) Adaptarse a las necesidades del desarrollo individual de los estudiantes. Nuestra educación en inglés no puede limitarse a la adquisición de conocimientos, sino, más importante aún, centrarse en cultivar las habilidades de aplicación del idioma de los estudiantes. El "método de enseñanza basado" defendido por esta investigación puede desarrollar en gran medida la conciencia de los estudiantes sobre la subjetividad y la cooperación, cultivar la capacidad de percepción del lenguaje de los estudiantes y sentar una base sólida para que los estudiantes tengan habilidades integrales de aplicación del lenguaje (2) Adaptarse a las necesidades de profundización. reforma del aula. Análisis de los hallazgos de este estudio Desempeñará un papel eficaz en la promoción de cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes, movilizando el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y, por lo tanto, mejorando eficazmente la eficiencia del aula. (3) Adaptarse a las necesidades de los cambios de los profesores. en la enseñanza de conceptos. Los resultados teóricos finales de este estudio promoverán que algunos profesores transformen el modelo de enseñanza tradicional, se adapten a los requisitos de la nueva reforma curricular y realicen gradualmente el concepto de aula "orientada al estudiante" 2. Importancia práctica (. 1) La investigación sobre este tema ayudará a mejorar la capacidad de aplicación práctica del lenguaje de los estudiantes a medida que avance la investigación. En profundidad, a través de la investigación y el análisis de la situación de enseñanza y aprendizaje de profesores y estudiantes, la investigación sobre las estrategias de orientación de tareas. método de enseñanza basado en, y la investigación práctica sobre el modelo de enseñanza en el aula de enseñanza basada en tareas, proporciona información de primera mano para la enseñanza de inglés en la escuela primaria actual y promueve efectivamente a los maestros de acuerdo con el diseño de métodos de enseñanza basados ​​en tareas correspondientes a las situaciones de aprendizaje reales de los estudiantes. mejorando así en gran medida la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje en la práctica.

El modelo de enseñanza basado en tareas requiere que los profesores cambien los conceptos de enseñanza tradicionales y abandonen la naturaleza pasiva de los objetivos del curso y los métodos de enseñanza. organizar materiales didácticos y diseñar actividades en el aula de forma independiente. Los profesores deben continuar investigando en la enseñanza, diseñar tareas de enseñanza adecuadas para estudiantes específicos y contenidos de enseñanza específicos, crear un entorno propicio para que los estudiantes completen las tareas, y el resumen y la exploración continuos en la práctica docente hacen la tarea. Modelo de enseñanza basado en adecuado para la enseñanza de inglés en la escuela primaria

El inglés en la escuela primaria es la etapa inicial para que los estudiantes aprendan inglés. Los alumnos de primaria que acaban de tomar contacto con este nuevo curso están llenos de frescura y curiosidad. "Estándares del plan de estudios de inglés Cómo llevar a cabo la enseñanza basada en tareas en la enseñanza de inglés en el aula de secundaria"

"El interés es la madre del aprendizaje". Debido a que están interesados, los estudiantes tendrán emociones positivas para satisfacer su curiosidad, los estudiantes tienen que mirar, escuchar, pensar y preguntar, y su pensamiento se activa. Los profesores diseñan cuidadosamente la enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y para proteger y estimular los intereses de los estudiantes a través de experiencias exitosas. Los profesores deben ser buenos en el uso de diversos medios para encontrar el punto de entrada adecuado para la enseñanza y estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes.