Cuestionarios sobre conocimientos de química para alumnos de primaria
1. Pequeñas preguntas sobre química
1. Para corregir esto, la mayoría de los compuestos de aluminio son incoloros o blancos. Los que están coloreados se deben a que los aniones son coloreados (como el manganato alto). y cromato), o la naturaleza de la sustancia en sí, pero la mayoría de ellos todavía son incoloros o blancos 2. El ácido fluorhídrico es más ácido que el ácido acético, por lo que el ácido acético no participa en la reacción y el ácido nítrico es el más ácido. entonces reacciona con el fluoruro de amonio para generar ácido fluorhídrico y nitrato de amonio. En cuanto a la composición de la solución mixta, depende de la cantidad de ácido nítrico. Si es una cantidad pequeña, habrá ácido fluorhídrico y fluoruro de amonio en el. solución (porque el ácido nítrico está en una pequeña cantidad, no se consume por completo), nitrato de amonio, ácido acético si la cantidad de ácido nítrico es la correcta, entonces es ácido fluorhídrico, nitrato de amonio, ácido acético. exceso de ácido nítrico, es ácido fluorhídrico, nitrato de amonio, ácido nítrico, ácido acético 3. Reaccionará, si En el caso de una pequeña cantidad de ácido nítrico y la cantidad correcta de ácido nítrico, el fluoruro de aluminio eventualmente precipitará. si hay demasiado ácido nítrico, el fluoruro de aluminio y el nitrato de aluminio terminarán siendo ácido acético y no reaccionan con el óxido de aluminio, porque incluso si la reacción produce acetato de aluminio, el acetato de aluminio se hidrólisis inmediatamente.
2. Pregunte por N preguntas de opción múltiple sobre conocimientos de química
1. En la vida diaria, los estudiantes suelen ver algunos de los siguientes cambios, entre los que se encuentran los cambios físicos ( ) A Las bolas sanitarias colocadas en el armario se vuelven cada vez más pequeñas y finalmente desaparecen B. Los cuchillos de cocina se oxidan C. Deterioro de los alimentos D. Quema de gas natural 2. Los materiales están estrechamente relacionados con la vida, la producción y otros aspectos de las personas.
La relación correspondiente entre los siguientes elementos y los materiales utilizados (o materiales principales) es incorrecta ( ) A. Neumáticos de automóvil: caucho sintético B. Ropa de poliéster: fibras sintéticas C. Aleación de aluminio y magnesio. - Materiales sintéticos D. Suéteres de algodón puro - fibras naturales 3. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el sentido común en la vida es correcta ( ) A. Beber más bebidas carbonatadas para tratar la hiperacidez B. El alcohol se puede usar como desinfectante C. Cuando hay gas en interiores fugas, encienda inmediatamente el extractor de aire D. Cuando cocine a la parrilla en el interior, asegúrese de cerrar las puertas y ventanas para evitar que la temperatura baje 4. El NO es uno de los contaminantes atmosféricos, pero una pequeña cantidad de NO tiene la función de dilatarse. vasos sanguíneos y mejora de la memoria en el cuerpo humano. En circunstancias normales, el NO es ligeramente más denso que el aire, reacciona fácilmente con el oxígeno y es difícil de disolver en agua.
El dispositivo para recolectar NO en el laboratorio es ( ) 5. Entre las siguientes afirmaciones relacionadas con las actividades fisiológicas humanas, la incorrecta es ( ) A. Los productos finales del metabolismo de los carbohidratos en el cuerpo humano son el CO2 y H2OB. Durante el ejercicio extenuante, el metabolismo del cuerpo humano se acelera, los metabolitos no se pueden excretar a tiempo y el valor del PH de la sangre aumenta. C. El jugo gástrico humano contiene una pequeña cantidad de ácido clorhídrico, que puede ayudar a la digestión. Se debe principalmente a la combinación de CO y hemoglobina, lo que hace que la hemoglobina pierda su capacidad de transportar oxígeno 6. La nueva Ley de Seguridad Vial se promulgó e implementó oficialmente el 1 de mayo de 2004 y conducir en estado de ebriedad se ha convertido en un acto ilegal. La policía de tránsito suele utilizar un "detector de alcohol" para comprobar si el contenido de alcohol en el aliento del conductor supera el estándar. El principio de reacción es: C2H5OH 4CrO3 6H2SO4==2X 2CO2 ↑ 9H2O Durante la reacción, el CrO3 rojo se convierte en un compuesto verde. INCÓGNITA.
Luego, la fórmula química y el tipo de sustancia de la curva de solubilidad se muestran en la figura. De acuerdo con esta figura, determine cuál de las siguientes afirmaciones es correcta: () A. La sustancia a precipita de la solución y se puede utilizar el método para enfriar su solución térmicamente saturada. B. Cuando t1°C, la solubilidad de los tres. sustancias a, b y c (representadas por S) la relación es Sa = Sbgt cuando ScC y t2 ℃, las solubilidades de las dos sustancias a y c son iguales cuando D y t2 ℃, cuando la solución saturada de las tres. Las sustancias a, b y c se enfrían, sus fracciones de masa aumentan de tamaño. 9. Tome los pétalos de tres plantas y póngalos en un mortero, agregue alcohol y muélalos para obtener el jugo de la flor.
Tome una pequeña cantidad del jugo de cada flor y pruébelo con ácido clorhídrico diluido y álcali diluido. Los resultados se muestran en la siguiente tabla: Tipo de flor El color del jugo de la flor en alcohol El color de la flor. jugo en solución ácida El color en la solución es flor roja, rosa, naranja, verde, caléndula, amarillo, amarillo, margarita, incoloro, amarillo incoloro. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta? A. ¿Se agrega alcohol al moler? pétalos para disolver el pigmento B. Cuando se encuentra con una solución de pH = 10, el jugo de hibisco se volverá rosado C. La caléndula no se puede usar como indicador ácido-base D. El jugo de flor de margarita se puede usar para distinguir las soluciones diluidas de ácido clorhídrico y de hidróxido de sodio 10. La siguiente es la descripción correcta del fenómeno experimental ( ) A. Coloque el fino alambre de hierro en oxígeno y aparecerán chispas por todas partes, produciendo un sólido negro. B. Al calentar el alambre de cobre rojo con la llama de una lámpara de alcohol, se encenderá. se vuelve negro. C. Agregue ácido clorhídrico diluido al tubo de ensayo que contiene las hojuelas de aluminio. La solución cambia de incolora a verde. D. El CO arde en el aire, emitiendo una llama azul clara y liberando calor.
3. Algunos problemas químicos menores
El número de OH- contenidos en 1,0 l de solución de Ba(OH)2 con 1PH=13 es 0,1 NA.
El PH indica directamente la concentración de OH-, no la concentración de iones Ba. No se deje engañar por el (OH)2.
2 Esto debería ser correcto. El número de átomos de carbono contenidos en 21,0 g de un gas mixto de etileno y buteno es 1,5 NA.
28 g de una mezcla de gases compuesta de etileno y ciclopropano contienen 4 NA átomos de hidrógeno. La proporción de carbono a hidrógeno de olefinas y cicloalcanos es de 1:2, y la proporción de masa de carbono a hidrógeno es de 12:2. 28 g de gas mezclado En el gas, los átomos de hidrógeno representan 4 g.
Se disuelven 40,1 moles de cloruro férrico en 1 litro de agua y la solución resultante contiene menos de 0,1 NA de Fe3. Porque parte del Fe3 se hidrolizará: Fe3 3OH- == Fe(OH)3.
4. Cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento para responder preguntas a través de pequeños temas de química.
El siguiente tema se puede utilizar como referencia. Simplemente cambie el ejemplo a química.
Investigación sobre el tema "Desarrollar la capacidad de los estudiantes para utilizar los conocimientos aprendidos para resolver problemas" 1. Objetivos y contenido de la investigación 1. Objetivos de la investigación (1) Cultivar a los estudiantes para que descubran problemas y formas matemáticas de la vida real " vida "Las matemáticas están en todas partes, todos usan las matemáticas" conciencia matemática (2) Cultivar la conciencia independiente y la conciencia de aplicación de los estudiantes en la vida (3) Desarrollar el pensamiento diverso de los estudiantes en el análisis y procesamiento de datos y la naturaleza de la información; Guiar y ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades prácticas a través de la observación, exploración y discusión (5) Mejorar efectivamente el nivel profesional de los docentes a través de la investigación-acción docente práctica; 2. El contenido de la investigación se basa en estudiar y enriquecer la conciencia de aplicación matemática y las estrategias de cultivo de habilidades de los estudiantes de primaria, y determina el contenido de la investigación: 1. Investigación de acción para encontrar "matemáticas en la vida" Guiar deliberadamente a los estudiantes para que aprendan de los antecedentes relevantes; del conocimiento matemático Explorar a través de múltiples canales para reflejar los antecedentes históricos y realistas de este conocimiento en la vida social, presentar el proceso de generación, desarrollo y cambio del conocimiento, revelar las reglas de desarrollo y la esencia de este conocimiento y comprender el impacto práctico y verdadero significado de la vida social humana, mejorando así la comprensión profunda de los estudiantes del profundo significado personal dado por los puntos de conocimiento relevantes, e incitándolos a formar una actitud de aprendizaje correcta y positiva.
Esclarecer la realidad del nivel de aplicación de las matemáticas de estudiantes de diferentes edades a través de la observación y la investigación. 2. Investigación sobre la construcción de un aula de matemáticas orientada a la vida basada en la vida real de los estudiantes, guiándolos a descubrir y recopilar intencionalmente problemas matemáticos estrechamente relacionados con la vida de su entorno cotidiano, como el campus, la familia, la sociedad, etc., y el estudio. Observe cuidadosamente y registre en detalle, anime a los estudiantes a buscar activamente situaciones problemáticas de múltiples maneras, y trate de usar el conocimiento matemático para analizar, discutir y explicar desde diferentes ángulos, y guíe a los estudiantes para que expresen sus diferentes opiniones en un lenguaje matemático preciso y conciso. o palabras. Sacar diferentes formas de conclusiones.
Combinado con el nivel cognitivo real de estudiantes individuales o grupos, explorar los elementos de la vida estrechamente relacionados con el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, desarrollarlos, perfeccionarlos, procesarlos e integrarlos para convertirlos en un recurso eficaz de educación para la vida para los estudiantes. aprendizaje de matemáticas.Hacer un uso razonable. 3. Investigación para enriquecer la experiencia de la práctica matemática de los estudiantes y cultivar la capacidad de aplicación de los estudiantes. A través de la extensión y expansión del conocimiento en clase, el proceso de aprendizaje del conocimiento abstracto se transforma en un proceso de aprendizaje práctico y abierto, y se lleva a cabo la práctica de la vida matemática. de diversas formas y formas guían a los estudiantes a utilizar su experiencia matemática existente, prestan atención para descubrir problemas, proponen conjeturas audazmente y resuelven problemas de múltiples maneras, alientan a los estudiantes a aplicar y verificar activamente el conocimiento matemático y mejorar su capacidad para aplicar. los conocimientos que han aprendido para resolver problemas prácticos.
2. Métodos de investigación 1. Método de investigación acción: combinado con las prácticas educativas y docentes reales, en los vínculos educativos y docentes reales, a través del análisis de casos y el análisis del trabajo, se rastrea e investiga el desarrollo de las personas. y las medidas de investigación se mejoran de manera oportuna. 2. Método de resumen de la experiencia: sobre la base de la práctica docente y la investigación, de acuerdo con el enfoque de investigación del tema, acumule materiales en cualquier momento, explore medidas efectivas, resuma las ganancias y pérdidas y encuentre formas efectivas de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula y mejorar. la aplicación práctica y las habilidades prácticas de los estudiantes.
3. Combine el método de observación, el método de encuesta, el método de caso y otros métodos de investigación para garantizar que el proceso de investigación sea científico y razonable. El método de observación es un medio necesario para obtener y acumular materiales perceptivos de manera oportuna y. verificar hipótesis; utilizar el método de encuesta para obtener información completa; utilizar el método del caso para rastrear e investigar el desarrollo individual y mejorar las medidas de investigación de manera oportuna. III. del conocimiento y establecer la conciencia de aplicación de los estudiantes. Las matemáticas se originan en la realidad, residen en la realidad y se utilizan en la realidad. La formación del conocimiento matemático proviene de las necesidades prácticas y de las necesidades internas de las matemáticas. Una gran cantidad de conocimiento en la escuela primaria proviene de la vida real.
La introducción de nuevos conocimientos de la vida real ayuda a los estudiantes a darse cuenta del valor de aplicación del conocimiento matemático y proporciona un ejemplo para que los estudiantes analicen y resuelvan activamente problemas de la vida real desde una perspectiva matemática. Entonces, conozcamos nuevamente a los sujetos de aprendizaje (estudiantes de escuela primaria): los estudiantes no son una hoja de papel en blanco, tienen una rica experiencia de la vida diaria y una acumulación de conocimientos prácticos.
Esto incluye mucha experiencia en actividades matemáticas y estrategias para usar las matemáticas para resolver problemas. Cada estudiante tiene su propio entorno de vida y educación familiar, lo que resulta en que diferentes estudiantes tengan diferentes formas de pensar y estrategias de resolución de problemas.
Por lo tanto, es imperativo reformar la "aplicación" de las matemáticas. Nuestros problemas de aplicación artificiales ya no son adecuados para cultivar la conciencia de la aplicación. Es necesario infundir nueva vitalidad a las aulas de matemáticas.
Es necesario defender activamente temas de conocimiento “cercanos a la vida y conectados con la realidad”, fortalecer la enseñanza del proceso de generación, desarrollo y solución del conocimiento matemático, y guiar a los estudiantes a través de pequeños temas (como (como problemas de compra de casa y problemas matemáticos en el alquiler de automóviles), intercambio de regalos navideños, misterios en el patio de recreo, etc.) actividades prácticas y de aprendizaje para comprender las matemáticas en la vida diaria, experimentar el papel de las matemáticas y, al mismo tiempo, cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender. Utilizar las matemáticas para describir, comprender y resolver problemas prácticos. 2. Describir cosas y fenómenos objetivos desde una perspectiva matemática y buscar aplicaciones de las matemáticas en la vida. El mundo real existe en varias formas. No podemos ver ni leer directamente su expresión o descripción matemática, pero necesitamos describirlo nosotros mismos. .
Por ejemplo: ***Problema de ganar lotería, mucha gente está loca por él, pero no saben que también contiene el misterio de las matemáticas. Existe una pregunta de entrenamiento del pensamiento: "Tome una moneda de 2 centavos, tírela 50 veces, registre el número de caras y cruces, ¿qué fracción del número total de lanzamientos organice a los estudiantes para que practiquen?"
Los resultados muestran que las probabilidades de cara y cruz son muy cercanas. Por lo tanto, se guía a los estudiantes a utilizar la idea de probabilidad para analizar las tasas de ganancia de algunas loterías y billetes de lotería en la sociedad, de modo que los estudiantes puedan darse cuenta de que es correcto comprar algunos billetes de lotería y contribuir a la sociedad si así lo desean. confiar en La probabilidad de que se haga rico es demasiado pequeña.
Guía y anima a los estudiantes a ser buenos en la descripción de cosas y fenómenos objetivos desde una perspectiva matemática, y a encontrar aplicaciones de las matemáticas en la vida.
La forma más eficaz de cultivar la conciencia sobre las aplicaciones matemáticas es brindar a los estudiantes la oportunidad de practicar por sí mismos. Los profesores deben esforzarse por crear condiciones y oportunidades para que los estudiantes apliquen el conocimiento matemático y alentarlos a usar su propia iniciativa para encontrar formas de utilizar las matemáticas. Conocimientos e ideas matemáticas para resolver problemas en oportunidades reales y esforzarse por practicar y cultivar la conciencia de la aplicación.
En la enseñanza de las matemáticas, cuando se trata de aplicación, nuestra mente refleja inmediatamente "problemas de aplicación". Cuando vea un problema de aplicación específico, puede reflejar inmediatamente la aplicación.