Planes didácticos y reflexiones sobre matemáticas para clases pequeñas de jardín de infantes
Plan de lección y reflexión de matemáticas para clase pequeña de jardín de infantes I. Objetivos de la actividad
1. Puedes usar el patrón de oración "Lo que está arriba (abajo) xx" para indicar la posición espacial de un objeto. objeto.
2. Observe la imagen, comprenda el contenido de la imagen, perciba correctamente la posición arriba y abajo del objeto y opere según sea necesario.
3. Dispuesto a participar en actividades con compañeros y experimentar la diversión de las actividades.
Preparación de la actividad: Material didáctico: el lugar de la actividad al aire libre está equipado con grandes toboganes, mesas, sillas, árboles y otros escenarios, y se proporciona un conejo. Herramientas de aprendizaje: varios juguetes de animales pequeños (más que niños), libros y bolígrafos de colores para niños.
2. Proceso de actividad
1. Descubre dónde está.
Maestra (mostrando el conejo de juguete): Hoy el conejo quiere jugar a "Dónde encontrar" con nosotros. ¿Estás contento? Estimular el interés de los niños por participar en actividades.
Los niños cerraron los ojos y la maestra puso el conejo sobre la mesa. Deje que los niños hablen sobre la ubicación del conejo y guíelos para que cuenten la historia completa "El conejo está en la mesa"
La maestra volvió a colocar el conejo debajo del tobogán y pidió a los niños que buscaran y contaran el cuento completo "El conejo está sobre la mesa" Abajo"
2. Las escondidas
Abra el libro infantil, mire las imágenes y diga: ¿Qué hay en las imágenes? ¿Dónde se esconden? ¿Quién está en el árbol? ¿Quién está debajo del árbol? Inspira a tus hijos a colorear los animalitos que aparecen a continuación.
Mira las imágenes para reconocer los caracteres chinos: arriba y abajo, encierra en un círculo los pequeños animales de abajo.
Pide a cada niño que traiga un animal pequeño, lo coloque encima o debajo del escenario y diga la ubicación del animal pequeño mientras lo coloca. Busquemos animalitos y guiñemos un ojo juntos.
Pide a las niñas que suelten los animalitos y los niños los encontrarán. Encuéntrelos, se tomarán de la mano y dirán dónde está el animalito, y luego se intercambiarán.
Tres. Evaluación de actividades
Elogie a los niños que hablan activa y completamente durante las actividades.
Pida a los niños que busquen cosas encima y debajo del aula. Las actividades se llevan a cabo en forma de juegos, que son fáciles de aceptar y participar para los niños de clases pequeñas.
En cuarto lugar, actividades reflexivas
En la primera infancia, el interés es el factor psicológico más fuerte en sus actividades de aprendizaje. Una vez que los niños se interesan en aprender, pueden dirigir espontáneamente sus actividades mentales hacia el objeto de aprendizaje y lograr una mayor eficiencia. Por tanto, cualquier actividad debe prestar atención al cultivo del interés. Las actividades de hoy, desde la selección de materiales didácticos hasta el diseño de métodos de enseñanza, pueden basarse en las características de edad y psicológicas de los niños, aprovechando al máximo la forma de los juegos, para que los niños puedan dominar xx de forma natural y sutil de una manera positiva y ambiente de juego agradable. "El patrón de oración indica la posición espacial del objeto y percibe correctamente la posición arriba y abajo del objeto.
Plan de lección de matemáticas para clases pequeñas de jardín de infantes y reflexión 2. Objetivos de la actividad
1 Ser capaz de distinguir entre "1" y "Mucho" se expresará mediante "1" y "mucho".
2. Comprender la relación entre "1" y "mucho".
3. Cultivar la capacidad de juicio comparativo de los niños.
4. Guíe a los niños para que interactúen activamente con los materiales y experimenten la diversión de las actividades matemáticas. en el aprendizaje.
2. Preparación de la actividad<. /p>
Tocado de pato; algunos dulces; una canasta grande; >
(1) Introducción al escenario, descubre "1". Hay muchos más:
1. Muéstrame el tocado de mamá pato Maestra: Hoy, mi mamá pato llevará a sus patitos al. casa del oso.Mira cuántos patitos y patitos hay.Pato? Saca una mamá pato, muchos patitos
2. caminando: Una mamá pato, muchos patitos, caminan allí. Una mamá pato y muchos patitos van a la casa del oso. El oso está ocupado preparándose para dar regalos.
Maestro: Visitemos juntos la casa del oso. . Toque el material didáctico y deje que los niños observen la situación de la comida en casa, por ejemplo, hay un pastel grande y muchos pasteles pequeños.
(2) Cree la situación de "El pato da regalos". un objeto físico constituye muchos objetos físicos.
1. Maestro: ¿El patito trajo un regalo a la familia Xiong? Yang: Sí, traje plátanos.
Maestra: Mamá Pata también le trajo un plátano a Oso. ¿Cuántos plátanos le vas a dar a Bella? Yang: Quiero darle un plátano al oso.
2. Maestra: Ahora démosle los plátanos preparados al oso. Pida a los niños que le den plátanos. Intente decir: Le daré un plátano al oso.
3. Operaciones de los niños y observación y orientación del profesor.
4. Resumen del profesor: El patito solo le dio un plátano al oso, pero un plátano juntos se convirtieron en muchos plátanos. Osito recibió muchos plátanos, muchas gracias.
(3) El juego "Bear Gives Gifts" sabe que muchos objetos físicos se pueden dividir en un solo objeto físico.
1. Maestra: El osito también preparó regalos para los patitos. Mirar. (Mostrando piruletas) Maestra: ¿Cuántas piruletas hay? Yang: Muchas piruletas. Maestra: ¿Por qué Osito preparó muchas paletas? Yang: Porque queremos dárselo a cada patito.
2. Maestra: El oso le dará muchas piruletas al patito. Cada patito sólo puede llevar una piruleta. Deje que el niño sostenga una paleta y trate de decir: Quiero una paleta.
3. Operación de los niños y guía turística del profesor.
4. El profesor comenta los resultados de la operación del niño. Resumen del maestro: El oso les dio muchas piruletas a los patitos uno por uno, y cada patito recibió una piruleta.
4. El evento ha terminado
Se hace tarde. La mamá pato se lleva a sus patitos a casa. Termina de forma natural.
Reflexión sobre la enseñanza del verbo (abreviatura del verbo)
Los profesores primero deben comprender a fondo los materiales didácticos antes de la clase, diseñar métodos de enseñanza de acuerdo con las características de la edad de los niños y ser buenos en la enseñanza seria. Reflexión después de clase para identificar deficiencias, realizar mejoras y mejorar los estándares de enseñanza. En la enseñanza de "Comprensión 1" y "Muchos" en matemáticas en clases pequeñas, basándose en las características de los niños de clases pequeñas que carecen de experiencia de vida y se distraen fácilmente al participar en actividades, utilizo un método de enseñanza situacional que permite a los niños Participa directamente en las actividades de enseñanza, para que los niños siempre sean interesantes y participen en el juego como un personaje en situaciones intuitivas y vívidas. No solo se ajusta a las características activas de los niños de clases pequeñas, sino que también atrae la atención de los niños, permitiéndoles experimentar y percibir "1" y "muchos" en juegos interesantes, estimulando así la curiosidad y el interés de los niños en explorar logaritmos, logrando así propósitos de enseñanza. .
Los libros de texto de reflexión "1" y "muchos" son el comienzo de las actividades de reconocimiento de números de los niños y son más adecuados para niños de alrededor de 3 años. Con base en sus características físicas y mentales de ser jóvenes, juguetones, buenos juegos y poca capacidad de atención, diseñé las actividades cognitivas "1" y "Muchos". Sólo aprender "1" y "muchos" es abstracto y aburrido para los niños pequeños. Con las actividades de juego, los niños pueden jugar en las escuelas intermedias y en las escuelas, lo que no solo puede satisfacer las necesidades de juegos y actividades de los niños, sino también lograr los objetivos de la educación matemática. Basándome en esta ideología rectora, seleccioné materiales didácticos para que los niños de clases pequeñas aprendieran la diferencia entre "1" y "muchos", y llevé a cabo esta actividad utilizando métodos de enseñanza de juegos y escenografía. Realice siempre actividades en torno al objetivo para ayudar a los niños a comprender la relación entre "L" y "muchos".
Plan de lección y reflexión de matemáticas para clases pequeñas de jardín de infantes 3. Intención del diseño
Esta actividad es un juego de matemáticas similar a un juego originado en la vida, que encarna plenamente el importante objetivo de las actividades matemáticas: permitir a los niños sentir la relación cuantitativa entre las cosas de la vida y los juegos, y experimentar el significado. de las matemáticas. El material “calzado” proporcionado en la actividad es un elemento de uso imprescindible para los niños en su vida diaria. Empezar a que los niños se preocupen por sus propios zapatos puede estimular el interés de los niños por aprender. Con las actividades de juego, los niños pueden jugar en las escuelas intermedias y en las escuelas, lo que no solo puede satisfacer las necesidades de juegos y actividades de los niños, sino también lograr los objetivos de la educación matemática. Con base en esta ideología rectora, diseñé actividades cercanas a la vida de los niños. Las actividades son sencillas e intuitivas, acordes con las características concretas del pensamiento infantil, permitiéndoles establecer conceptos numéricos superficiales en el juego.
2. Objetivos de la actividad
1. Ser capaz de encontrar los mismos elementos entre objetos similares y emparejarlos.
2. Distinguir las diferencias de color y patrón de los objetos.
3. Desarrollar la percepción y el juicio visual.
4. Guíe a los niños para que interactúen activamente con los materiales y experimenten la diversión de las actividades matemáticas.
5. Desarrollar la capacidad de pensamiento lógico de los niños.
En tercer lugar, las actividades son importantes y difíciles.
Puntos clave: Combina los zapatos según su talla, color y estilo.
Dificultad: Encuentra el secreto de la suela, especialmente la forma: grande en ambos extremos, cóncava en el medio, pero los dos zapatos están en direcciones opuestas.
IV.Preparación de la actividad
Preparación de materiales: un par de zapateros, zapatos de cuero, sandalias, botas de lluvia variadas con diferentes estampados, materiales de apoyo y materiales para las actividades infantiles; .
Proceso de actividad del verbo (abreviatura de verbo)
1. Introducir en forma de "ordenar la habitación": para estimular el interés de los niños por las actividades.
2. Empareja los zapatos y deja que el niño busque otro zapato basándose en los zapatos del zapatero.
Observa las botas de lluvia, sandalias y zapatos de cuero en el zapatero.
Pregunta inspiradora: Mira qué zapatos tienen los niños. Busque los mismos zapatos en la canasta y júntelos.
El niño opera solo y el maestro lo guía para que exprese la tangencia: pongo xxx y xxx juntos.
3. El juego "Sock Showing" permite a los niños combinar calcetines del mismo color y estampado basándose en los calcetines de las perchas.
Guía a los niños a observar los colores y patrones de los calcetines. Pregunta: ¿De qué color es este calcetín? ¿Qué patrón tiene? Por favor busca otro calcetín como este.
Los niños operan solos y practican el emparejamiento.
4. Los niños operan "Buscar guantes" y combinan los guantes correspondientes según el color y el patrón.
5. El juego "Touch" guía a los niños a unir partes relevantes del cuerpo.
Cómo jugar: Con el acompañamiento de la música "Touch", los niños pueden encontrar las partes con el mismo nombre y tocarlas según las instrucciones, como manos pequeñas tocando manos pequeñas, pies pequeños tocando manos pequeñas pies, cabeza tocando cabeza, etc.
Sexto, enseñar reflexión
Al comienzo de la actividad, creé una situación de "encontrar amigos para los zapatos", permitiendo que los niños comenzaran a prestar atención a los zapatos de sus propios pies. . A través de la observación, los niños pueden aprender que tienen dos zapatos en los pies y que son iguales. Son buenos amigos. En la sección "Encontrar amigos con zapatos", se pide a los niños que encuentren otro zapato idéntico entre varios zapatos basándose en el zapato que tienen en la mano. Cuando ocurra un problema, guíe a los niños para que observen y discutan de manera oportuna, de modo que puedan aprender de las experiencias de los demás a través de la discusión. Este método de aprendizaje mutuo permite a los niños aceptar las perspectivas de otras personas y lograr el propósito del aprendizaje. Ayude a los niños a resolver el problema de la confusión de características y hágales saber que dos zapatos con el mismo color, el mismo patrón y la misma talla son un par de zapatos, enriqueciendo el concepto de par de zapatos. En el enlace de operación: El diseño del material tiene en cuenta que el tamaño y patrón de los zapatos son los mismos, los colores son diferentes, los colores y patrones son diferentes, y los colores y patrones son diferentes, todos los cuales se reflejan en los materiales de operación. Debido a que el problema del niño en el proceso anterior de "encontrar zapatos" se ha resuelto, el problema del niño se puede solucionar correctamente durante la operación. A lo largo de la actividad, la orientación del maestro fue focalizada, desde lo más superficial a lo más profundo, y profundizando en todos los niveles, promoviendo efectivamente el desarrollo cognitivo de los niños y logrando las metas educativas esperadas.
En la última parte del "baile de tocar zapatos", los zapatos proporcionados a los niños tienen hermosas opciones en color, estilo y tamaño, lo que facilita que los niños encuentren rápidamente los zapatos que combinen con los suyos. el "baile de tocar zapatos" Mantén amigos con los mismos zapatos y sigue intercambiando zapatos diferentes con los niños que están a tu lado durante el juego. Guíe a los niños para que continúen aprendiendo pares en forma de juegos e infiltre conceptos matemáticos en los juegos, permitiendo que los niños aprendan y crezcan felices en los juegos.
41 páginas de reflexiones y planes de lecciones de matemáticas para clases pequeñas de jardín de infantes. Concepto de diseño
Para niños pequeños, las operaciones de clasificación incluyen dos niveles. Una es buscar un acuerdo, es decir, seleccionar objetos con los mismos atributos, como seleccionar todos los bloques rojos de una pila de bloques. El segundo nivel es el de clasificación, que consiste en dividir un grupo de objetos en varios grupos con los mismos atributos, como dividir una pila de bloques en tres grupos de rojo, amarillo y verde según el color. Buscar puntos en común es la base de la clasificación, porque los estándares para buscar puntos en común ya están preparados y los niños necesitan generar sus propios estándares al clasificar. Las dos actividades tienen requisitos diferentes para la capacidad de generalización de los niños. Al diseñar, los niños primero deben buscar puntos en común y al mismo tiempo reservar las diferencias, a fin de mejorar la capacidad de los niños para dominar los estándares y prepararse para el surgimiento de estándares. Después de la clasificación, a los niños de clase media les resulta difícil clasificar. El niño aún no ha llegado al punto en que pueda describir verbalmente las mismas características de una categoría de cosas, o no sabe expresar los criterios que le vienen a la mente al clasificar. Por lo tanto, el niño puede elegir una tarjeta de calificación para representar los criterios de clasificación después de la clasificación y luego pasar gradualmente a la descripción verbal.
2. Objetivos de la actividad
1. Aprender a clasificar objetos según su forma, color y tamaño, y explicar los criterios de clasificación.
2. Desarrollar habilidades de generalización preliminar.
3. Cultivar la capacidad de juicio comparativo de los niños.
4. Desarrollar la capacidad de pensamiento lógico de los niños.
5. Experimenta la vida de las matemáticas y la diversión de los juegos matemáticos.
En tercer lugar, la actividad es importante y difícil.
Explique los criterios de clasificación después de la clasificación.
4. Preparación de la actividad
1. Varios juguetes estructurales, como copos de nieve, series grandes y pequeñas.
2. Cuadros de clasificación y tarjetas de marcado.
Proceso de actividad del verbo (abreviatura de verbo)
1. A través de la exploración operativa, permita que los niños acumulen experiencia perceptiva sobre las mismas características de los objetos. Explica que los maestros deben proporcionar a los niños diferentes niveles de materiales de clasificación y búsqueda de similitudes durante la etapa de operación y exploración. Cada nivel debe proporcionar una variedad de materiales para que los niños puedan abstraer las mismas características de varios materiales mediante operaciones repetidas. Por ejemplo, los "diferentes niveles" de clasificación de materiales pueden incorporarse en clasificación física, clasificación gráfica y clasificación cuantitativa. También se puede clasificar según una característica (tamaño), dos características (tamaño, color) o tres características (tamaño, color, forma).
2. Mejorar la capacidad de los niños para abstraer estándares de clasificación a través de discusiones grupales. Explique que las discusiones grupales se pueden diseñar en dos niveles, con los niños con capacidades medias y bajas centrándose en las discusiones normativas. El foco de la competencia está en la discusión de los criterios de conversión.
3. Consolidar las operaciones proporcionando nuevos materiales para aumentar el interés de los niños en las operaciones.
Sexto, Actividades de reflexión
Después de esta actividad, descubrí que los niños siempre ponían diferentes juguetes en diferentes recipientes después de jugar con ellos. A veces, si lo dices mal, los niños que están a tu lado te lo recordarán. Espero que los niños puedan ejercitar sus habilidades de cuidado personal y hacer sus propias cosas en casa.