Plan de lección del juego de rol para clases pequeñas de jardín de infantes
Lección 1 del juego de roles de clase pequeña de jardín de infantes 1. Análisis de la situación
En la primera etapa, una persona tiene un bebé, dos personas tienen un bebé. Después de aprender a ser padres, la conciencia del rol del niño ya ha brotado. Se sumergen en el juego. Algunos de ellos alimentaron al bebé con leche con un biberón de manera digna, algunos cargaron al bebé y comenzaron a "correr por la puerta", y algunos le susurraron "Hola, bebé". Al mismo tiempo, la mayoría de los niños ya saben que en realidad no se pueden llevar cucharas falsas a la boca y, a menudo, utilizan "esto es falso" para explicar la diferencia entre su comportamiento de juego y la realidad.
Desde octubre, con una media de 4 a 5 personas, se han abierto 7 casas de muñecas. Pero a menudo se puede ver que algunas muñecas están llenas de 7 u 8 personas, y algunas son solo de 2 o 3 personas; algunas muñecas tienen varios padres, la mayoría de la vajilla y los artículos de las muñecas están desordenados y esparcidos por todo el piso; Se acabó, no será todo agitado.
Muestra que durante este período, la conciencia del rol de los niños ha brotado de cero y gradualmente se ha vuelto más clara, y están comenzando a ser capaces de lidiar con la relación entre la verdad y la falsedad. No solo pueden actuar de acuerdo. Las reglas del papel, pero también ser capaz de actuar de acuerdo con las características realistas de las cosas y los personajes para manejar las cosas, pero el desarrollo cognitivo del personaje es lento. La mayoría de los niños aún no comprenden la relación entre los personajes, que está estrechamente relacionada con su desarrollo cognitivo y sus experiencias de vida. Por lo tanto, los docentes deben tomar medidas adecuadas en este eslabón débil.
2. Requisitos del juego
1. Juegos felices, expresa con valentía "Mi casa..." "Estoy tan feliz..."
2. Reglas del juego de consolidación y aprende a colocar elementos.
3. Preparación de la competición
1. Materiales: vajilla y utensilios de cocina de 7 muñecos, cada juego tiene una cesta pequeña.
Muestra que los niños en clases pequeñas tienen poca capacidad de autocuidado, capacidad de clasificación y capacidad. Por lo tanto, para facilitar que los niños dominen la rutina de colocar artículos, los materiales deben ser fáciles de usar para los niños. recoger y colocar.
2. Rica experiencia.
(1) Observación: ¿Quiénes son las personas de la familia?
(2) Enseñar con palabras y hechos: "Mi familia" proporciona una comprensión preliminar de la relación entre la lógica realista y los miembros de la familia. Por ejemplo, en una familia hay un padre y una madre; la abuela es la madre de la madre; la abuela es la madre del padre, etc.
Explique que cuando los niños no tienen un sentido claro de los roles, su nivel de cognición de roles es bajo. Los maestros pueden diseñar algunas actividades para ayudar a los niños a comprender las relaciones entre los miembros de la familia.
(3) Observación: La colocación de los elementos en casa y en el aula permite que los niños sepan inicialmente que las cosas deben estar ordenadas.
(4) Inspire a los niños a aprender a colocar algunas cosas: "¿Cómo colocar las cosas suavemente? ¿Cómo decir que está más limpio? Por ejemplo: apilar tazones y platos; poner primero las cosas grandes y luego las pequeñas". , etc.
Muestra que, según las características de los niños en clases pequeñas, los padres tienen más arreglos en la vida y los niños tienen poca capacidad práctica. El maestro no solo debe mantener los materiales tan simples. como sea posible, pero también brinde alguna orientación específica, enriquezca la experiencia del niño y deje que intente practicar
Cuarto, orientación del juego
1. p>(1) Observación: Número de muñecas
Guía de calificación:
A Para una casa de muñecas de 214 personas, guíe a los niños para que jueguen lo antes posible: ¿Cómo? planeas jugar?
bDiscutir "¿Qué pasa si la gente tiene demasiado o muy poco? ". Anime a los niños a tomar decisiones basadas en los resultados de la consulta y sus propias intenciones, tales como: Si hay muchas personas, puedes ir a la casa de muñecas con pocas personas; si hay pocas personas, invita a algunos amigos.
(2) Observación: Disposición de la vajilla.
Guía: Utilice un tono lúdico para guiar a su hijo: "¿Qué haces con tus cosas cuando te mudas a una nueva casa?" "(balancearse)".
Explicación
En esta etapa del juego, los materiales del juego aumentan gradualmente y el juego comienza a tener un tema, que es diferente del juego completo para un jugador en la primera. escenario. Por tanto, el proceso de puesta en marcha es especialmente importante.
Los maestros no solo deben alentar a los niños a tomar decisiones libres, sino también estimular el deseo de los niños de jugar para que puedan unirse al juego lo antes posible. También deben inspirarlos a aprender algunos métodos para resolver conflictos.
2. Desarrollo independiente.
(1) Observación: La situación de los familiares del muñeco y la asignación de roles de los niños.
Orientación según demanda:
A. Cuando aparecen nuevamente personas superpuestas en la casa de muñecas, el maestro puede aclarar: ¿De qué casa de muñecas eres? ¿Quién eres en esta casa de muñecas? ¿Quién más hay en tu familia? ¿Quién es el padre de esta familia?
B. Cuando un niño encuentra dos "papás", a veces uno de ellos estará ocupado cambiando su nombre a un personaje como "hermano", y luego el juego continúa si los dos "papás" lo son; En desacuerdo, se discutirán durante la lotería, las adivinanzas o la comunicación.
(2) Observación: un juego de niños. ¿Cómo se comporta el personaje? ¿Cómo es la conciencia del personaje? ¿Hay alguna trama que desarrollar?
Pautas:
A. Actuar como invitado: ¿Quién eres? ¿Qué estás haciendo? ¿Qué más quieres hacer? ¿Qué más puedo hacer? Guíe a los niños para que desarrollen una acción de aseo repetitiva en un comportamiento de rol. Al mismo tiempo, estimule a los niños a desarrollar nuevos comportamientos de rol. Cuando la maestra se hizo pasar por una invitada y salió de la casa de muñecas, la niña dijo "adiós". La maestra continuó guiando: "Tengo prisa. ¿Sabes dónde para el autobús?". Niño pequeño: "Allí". Maestra: "No lo sé, ¿puedes despedirme?". El niño es "bueno". Después de enviarlo, como no había ningún tema de automóvil, el niño miró a su alrededor y dijo: "Te llamaré un taxi". De esta forma, el comportamiento del personaje se enriquece poco a poco.
B. Para algunos niños con niveles de juego más bajos, los profesores pueden participar en la guía directa del juego, desde desempeñar el papel principal de madre hasta el papel secundario de tía, para que los niños puedan ir paso a paso. referencia específica al juego independiente.
Explicación
Debido a que los juegos de rol son juegos independientes para niños, son particularmente aleatorios. Por lo tanto, los maestros deben prestar atención a la observación para captar con precisión el nivel y la intención de los juegos de los niños y aprovechar la oportunidad para guiar el desarrollo de los juegos.
3. Comunicación espontánea para consolidar la comprensión del rol.
(1)¿De qué muñeca eres? ¿Quién eres? ¿Quién más hay en tu familia? Los miembros de la familia de muñecas se levantaron y dijeron: "Yo soy..."
(2) ¿Por qué estás feliz? Cree una atmósfera cálida y comparta la alegría de jugar colectivamente. Si la familia de una muñeca habla sobre su cumpleaños, pueden invitar al cumpleañero a subir al escenario y cantar juntos "HPPY BIRTH-DAY-DAY", para que todos los niños se sientan inmersos y felices. También pueden discutir “¿Cómo celebrar un cumpleaños además de cantar Feliz Cumpleaños?”. (Enviar flores, dar regalos, comer pastel, etc.) Siguen una serie de tramas. )
Para otro ejemplo, la escena de la llamada telefónica permite a los niños presentados tener una conversación con los niños que escuchan la conferencia, "Hola..." y "Hola...", lo que una vez más despierta la diversión del juego. La pasión de un niño por el juego.
(3) Visite la casa de muñecas y pregunte "cuyo 'hogar' es el más limpio", y anime a la casa de muñecas a colocar los artículos rápida y bien.
Explique que los juegos también son actividades felices para la autorrealización creativa de los niños, por lo que los maestros deben centrarse en las diversas experiencias emocionales de los niños con el propósito de * * * disfrutar. En la etapa inicial de las clases pequeñas, el foco principal es la experiencia placentera. Los profesores deben hacer todo lo posible para crear una atmósfera de "tú estás feliz, yo estoy feliz y todos están felices en casa" para estimular el deseo de los niños de volver a jugar.
Objetivos de la actividad del plan de lección del juego de rol de clase pequeña de jardín de infantes de la segunda parte
1 Comprender el proceso básico de comprar en la tienda: elija la tienda → pague y luego vaya a. la tienda.
2. Utilice un lenguaje cortés inicialmente.
3. Sepa que en la tienda no se vende un solo tipo de cosas, sino muchas.
Actividades para preparar
Saca champú, gel de ducha, verduras, dispensador de agua, caja registradora y otros juguetes.
Proceso de la actividad
Primero, el profesor muestra la información del juego en la nueva tienda y presenta el juego.
1. Maestro: También hemos jugado antes al juego de "comprar" y hemos aprendido a comprar. Los que sabemos comprar abrimos una tienda en el juego "Casa de muñecas" la semana pasada y vimos los artículos en la tienda.
Pero durante el proceso de lectura, descubrí que los niños no sabían mucho sobre esta tienda. Siempre tienen curiosidad pero no saben jugar. También se confunden y piensan que sólo hay una cosa en la tienda, ¡lo cual no está bien! Hay muchas cosas que puedes comprar en la tienda. El profesor muestra los materiales de la tienda recién añadidos, como champú, gel de ducha, verduras, etc. ) Los padres de la familia de muñecas pueden ir a la tienda a comprar cosas hoy.
2. La profesora y los niños recuerdan el proceso de compra en la tienda: seleccionar el producto → pagar.
Profe: En el último juego, los padres de la familia de muñecos han estado ocupados cocinando. ¿Qué suelen hacer tus padres en casa? Hoy tenemos tienda, entonces, ¿dónde pueden ir mamá y papá?
Papá, ¿adónde más puede ir además de la casa de muñecas? ¿Quién sabe quién vendrá a ver la nueva tienda de Wolverine?
En tercer lugar, plantear los requisitos del juego.
1. Los padres de la muñeca tienen que hacer las tareas del hogar.
2. ¡Los empleados de las tiendas y los clientes deben usar un lenguaje cortés, por última vez! La maestra descubrió que muchos niños eran muy groseros, ya fueran jefes o empleados de ventas, no entretenían a los invitados cuando llegaban.
En cuarto lugar, los niños juegan de forma independiente y los profesores observan y guían.
1. Concéntrate en observar a los padres de la familia de muñecas comprando en la tienda.
2. Ayuda a los padres de la familia de muñecos a enriquecer la trama del juego y recuérdales que vayan a la tienda a comprar cosas.
3. Recuerde a los empleados y clientes que utilicen un lenguaje cortés.
En quinto lugar, organice la información del juego, comparta la experiencia del juego con profesores y niños y evalúe la situación del juego.
1. Organiza la información del juego.
2. Intercambiar situaciones de juego.
Profe: ¿Con quién competiste hoy y qué hiciste? ¿Qué compraste en la tienda?
Reflexión sobre la actividad
Después de clase, descubrí que los niños se divirtieron mucho y les gustó mucho este juego. Al jugar, todos los niños conocen sus roles y no habrá confusión ni confusión de roles como la última vez. Posteriormente se descubrió que el cajero había entregado el dinero a otros niños. Creo que esto tiene mucho que ver con mi orientación. La próxima vez, enfatice las reglas y requisitos para fortalecer la expresión lingüística del niño.
Tercera parte del plan de lección del juego de rol para jardín de infantes: análisis de la situación
Una casa de muñecas es el tema favorito y más familiar para los niños en clases pequeñas. Sin embargo, con el enriquecimiento de la experiencia de vida y la mejora de las habilidades de los niños en clases pequeñas, su nivel de juego también aumenta día a día, y gradualmente aparecen temas y tramas de juego que van más allá del alcance de las casas de muñecas. Por ejemplo, algunos niños cargan a sus bebés. en el balcón y mirar las flores en el rincón natural. Caocao y animales; algunos entraron como invitados a otras casas de muñecas; algunos llevaban cestas con muñecos y armarios de juguetes de un lado a otro "voy a comprar comida" y "yo". Voy a comprar comida", y el mueble de juguetes se convirtió en un verdadero mercado...
Explicación
El nivel de juego refleja el nivel de desarrollo físico y mental de los niños. Crear condiciones ambientales adecuadas que satisfagan el nivel de desarrollo físico y mental de los niños y satisfacer sus intereses y necesidades en los juegos es la clave para que los maestros observen y guíen los juegos.
2. Requisitos del juego
Anima a los niños a crear nuevos comportamientos de rol y proponer nuevos temas con audacia.
3. Preparación de la competencia
1. Suministro de material:
(1) Agregue la casa de muñecas y elementos distintos al tema de la casa de muñecas. Por ejemplo, televisor de muñeca, mando a distancia, purificador de agua, etc. , diversas verduras y básculas electrónicas en el mercado, bloques de construcción de animales y vallas en el parque, etc.
(2) Observar y captar la dinámica de los juegos infantiles, y proporcionar materiales basados en el comportamiento, desarrollo y necesidades de juego de los niños.
(3) La entrega de materiales debe ser predecible. Por ejemplo, se predice que los mercados y parques pueden convertirse en temas nuevos. Los elementos con funciones simbólicas obvias, como balanzas electrónicas y bloques de construcción de animales, pueden estimular mejor las tramas de juego y los comportamientos de los niños de clases pequeñas en temas nuevos que las alternativas abstractas.
2. Experiencia rica
Ayude a los niños a acumular lenguaje y comportamiento sobre temas relacionados en la vida. Observar primero, luego recordar y luego discutir, para enriquecer la experiencia de vida de los niños de clases pequeñas y promover el tema y la trama del juego.
(1) Deje que los niños realicen observaciones intencionadas con preguntas: "¿Quién está en el mercado?" "¿Qué hay en el parque?"
(2) Lleve a cabo debates especiales sobre "ser un invitado", "comprar alimentos" y "comprar boletos" para inspirar a los niños a distinguir diferentes roles y responsabilidades, así como el lenguaje de roles y los comportamientos de roles correspondientes. ¿Qué dice el anfitrión cuando llega un invitado? ¿Hacer lo? ¿Qué dicen los clientes y vendedores cuando compran comida? ¿Qué dirá el revisor al comprar un billete?
3. Orientación del juego
(1) Libre elección: introduzca la experiencia de los juegos impulsados para estimular la libre elección y el deseo de jugar de los niños. Por ejemplo: "La última vez había invitados en la casa de Mingming, así que compramos un sofá grande para que los invitados se sentaran cómodamente. ¡Los invitados estaban muy felices!" Otro ejemplo: "¡Había una muñeca celebrando su cumpleaños y los invitados compraron una!" ¡Un gran pastel y hermosas flores! ¡El cumpleañero está muy feliz!”
(2) Otra inspiración es sugerir que el niño elija con valentía proponer un nuevo tema: ¿Qué más quieres jugar? ¿Qué más necesitas? Si hay algo más que quieras agregar, pruébalo todo el tiempo que quieras, y así sucesivamente.
Explicación
Los maestros deben ponerse en el lugar del niño y guiarlo para que elija los juegos como compañeros y el tono del juego. Respete la necesidad de satisfacer intereses, anime a los niños a utilizar su voluntad independiente para desarrollar nuevos temas para los juegos y mejore la autonomía y la confianza en sí mismos de los niños.
1. Autodespliegue
(1) Observaciones clave: ¿Tiene el niño nuevas conductas de juego? ¿Cómo va el nuevo tema? ¿Tienes experiencia cognitiva? ¿Son suficientes los materiales del juego? ¿Tiene dificultades de lenguaje y comunicación?
(2) Con base en las observaciones anteriores, debemos brindar la orientación correspondiente.
(3) Orientación fuera del juego: Si se observa que el juego en la casa de muñecas se limita a la trama antigua sin comunicación, el profesor puede interrumpir como espectador: Por ejemplo, "¿A quién invitas?" ¿A tu fiesta de cumpleaños hoy?" Esto puede inspirar a los niños a salir de casa y mejorar su comunicación con temas nuevos y paralelos.
Guía dentro del juego: Al observar que no hay comunicación verbal en el juego, por ejemplo, un cliente en el mercado pidió "pescado", el vendedor se lo dio, el cliente le entregó el dinero. , el vendedor lo aceptó y el cliente se fue... En este momento, el profesor puede hacer el papel de vendedor (al cliente): "Hola, ¿qué quieres comprar? Este tipo de verduras son muy baratas, sólo un yuan por libra, compre más..." o finja ser un cliente (al dependiente): "Quiero comprar una libra de rábanos. ¿Cuánto cuesta? por favor hazlo más barato..." Ayude a los niños a mejorar las habilidades y el comportamiento de los personajes del juego.
Explicación
La orientación del autodesarrollo es muy arbitraria, por lo que los niños en clases pequeñas deben intentar utilizar orientación indirecta, estar en pie de igualdad con los niños y servir como juego. compañeros y comportamiento natural El lenguaje de rol proporciona a los niños una ayuda específica.
2. Comunicación espontánea
(1) "¿Jugaste tu propio juego hoy?" Cuéntale a todos lo que te hace más feliz y lo que más quieres decir.
(2) Elige el momento, crea una atmósfera y estimula una experiencia emocional feliz para todos los niños. Por ejemplo, en la casa de muñecas hay un purificador de agua. Durante la comunicación, todos son invitados y el propietario los invita a probar su "agua purificada". "¡Guau, está delicioso!" Deja que los niños se sumerjan en la imaginación del juego. Otro ejemplo es una casa de muñecas cantando karaoke cuando entretiene a los invitados. Durante la comunicación, el grupo solicitó canciones y cantaron una canción juntos bajo el liderazgo del presentador. El alegre canto resonó en el aula y en el corazón de cada niño. El ambiente es animado, la experiencia de juego de los niños es extremadamente profunda y se satisfacen sus necesidades de interés.
Explicación
Céntrese en la diversión del contenido de comunicación, utilice métodos de comunicación diversificados para estimular la atracción y el atractivo de las actividades de comunicación emocional de los niños y utilice mejor los juegos, la comunicación y el intercambio de los niños. en el papel de clases pequeñas.
a Para temas nuevos, puedes utilizar representaciones situacionales para ayudar a los niños a dominar algo del lenguaje básico de los personajes. Por ejemplo, la conversación entre un vendedor del mercado y un cliente: "Hola, ¿en qué puedo ayudarte?" "Quiero comprar..., ¿cuánto cuesta?", "Dos yuanes", etc.
Explicación
Nuevos temas como mercados y parques requieren la comunicación de los niños, y el lenguaje es una herramienta para la comunicación. Por lo tanto, para mejorar las habilidades comunicativas de los niños en los juegos, es necesario ayudarlos a dominar algunos términos de comunicación, es decir, el diálogo de los personajes en los juegos. Entre ellos, el uso del método de actuación situacional hace que sea más fácil aceptar y dominar la imitación.
Plan de lección 4 del juego de rol para clases pequeñas de jardín de infantes I. Análisis de la situación
Al principio, la mayoría de los niños están interesados en este tipo de juego independiente y manipulativo, pero el nivel del juego varía mucho. . Si has asistido al jardín de infancia o no, y si eres extrovertido o introvertido, son factores que afectan tu nivel de juego. A menudo se descubre que, si bien la mayoría de los niños están felizmente "haciendo las tareas del hogar", también hay algunos niños deambulando por el aula con muñecas o sin hacer nada. Algunos niños no se han adaptado al nuevo entorno. Cuando escuchan la palabra "mamá", incluso lloran...
Además, entre los niños que todavía están jugando, aproximadamente la mitad de ellos tienen los siguientes fenómenos: preguntan si les están dando de comer a Doll cuando era niño. Él volvió a preguntar: "¿Qué estás haciendo?" Estaba alimentando a la muñeca. Él volvió a preguntar: "¿Quién eres?". "La respuesta es: "Soy Zhang Yi". Se puede ver que este tipo de niños tienen la acción de disfrazarse, pero no tienen conciencia de desempeñar un papel.
Explicación
La ociosidad anterior, en el juego Los niños que deambulan en grupo no pueden considerarse juegos reales, porque generalmente se cree que los juegos presentan un estado de actividad activa, y solo aquellos que participan activamente en las actividades son juegos. , No podemos distinguir entre nosotros en la realidad y los personajes del juego, lo que indica que los niños aún no han establecido su propia conciencia de rol, y la conciencia de rol surge más tarde que el comportamiento de rol. Por lo tanto, para los primeros, los maestros deben dejarlos jugar felices. y estimular la conciencia de rol para este último.
2. Requisitos del juego
1. Aprenda a ser padres, estimule comportamientos de rol y cultive la conciencia de rol.
3. Preparación de la competición
1. Proporcionar materiales: Pasos de preparación. Una persona, un muñeco y varias vajillas;
(2) Dos personas, una muñeca, un bloque de construcción grande (mesa), dos taburetes (cama) y algo de vajilla
( 1) Observar lo que hacen mamá y papá a diario
(2) Diálogo: ¿Qué hacen mamá y papá?
Explicación
El comportamiento de rol es un proceso de juego que incluye acciones de personajes y lenguaje, y es el elemento básico del juego de roles cuando las acciones de vestir esporádicas e individuales se convierten en una serie de acciones, es decir, cuando las acciones individuales. se organizan continuamente para formar una serie de acciones, entonces disfrazarse se ha convertido en un comportamiento de rol típico, por lo que los maestros deben guiar a los niños para que observen la vida, fortalecer la representación de la memoria a través de la conversación, ayudar a los niños a acumular experiencia en vestirse y formar gradualmente una serie de acciones. para estimular acciones de rol.
Cuarto, guía del juego
1. Libre elección
(1) Inspiración: la guardería está fuera, ven y lleva al bebé. inicio
(2) Observación: Participación de los niños en los juegos
(3) Orientación: Estimular a los niños a jugar lo antes posible
A. el material está configurado para una persona y un muñeco, anima a todos los niños a jugar. Sostén el muñeco. Instrucciones: ¿Cuál es tu bebé? ¡Llévalo a casa rápidamente!
B. personas y un muñeco, ayuda al niño a hacer combinaciones simples en parejas y a encontrar el patio de recreo. Explicación: ¿Sois dos una familia? ¿Qué bebé es el vuestro?
C. o llorando, el maestro puede llevarlos a jugar juntos o formar parejas con niños con fuertes habilidades.
Explicación
Porque el juego presenta un estado de actividad activa y es un comportamiento explícito observable. El comportamiento es una señal de si un niño está jugando, ya sea deambulando o mirando. Sin embargo, los niños sólo pueden participar en la imaginación, las emociones y el pensamiento activos cuando están en un estado de actividad abierta. Especialmente para los niños en clases pequeñas, cuanto más su mundo interior exhibe las características de actividades explícitas, más depende su imaginación de la manipulación de las cosas. Por lo tanto, los maestros deben guiar a los niños para que manipulen los materiales del juego y entren en el juego lo antes posible.
2. Autodesarrollo:
(1) Observaciones clave: ¿Qué acciones de aseo realiza el niño? ¿Forma un comportamiento de rol? ¿Cómo es la conciencia del personaje?
(2) Orientación:
A. Guíe a los niños para que participen activamente en los juegos. ¿Puedes aclararme: ¿Es este tu bebé? ¿Qué vas a hacer por tu bebé? También puedes utilizar la trama del juego para infectar a tus hijos: ¿Parece que tu bebé está llorando? ¿Qué quiere hacer ella? ¿Tiene hambre?
B. Enriquecer los movimientos del disfraz y formar comportamientos de los personajes. Cuando el niño realiza repetidamente acciones de alimentación, el maestro puede orientar: el bebé sólo come, sin nutrición. ¿Quieres algunas verduras y sopa? Cuando el bebé se esté ahogando, déle palmaditas rápidas y dígale: "Buen bebé, deja de llorar y come despacio"... Deje que el niño tenga una serie de acciones y lenguaje de aseo, y gradualmente forme un comportamiento de alimentación.
C. Establecer una conciencia preliminar del rol. Cuando los niños no conocen su papel en el juego, pueden guiar: ¿Quién eres? Es mamá, ¿verdad? ¿Cómo se llama tu bebé? ¿Qué está haciendo mamá? ¿Dónde está papá?
Explicación
En esta etapa se debe brindar mucha orientación individual para comprender el nivel de juego del niño, y brindar ayuda específica en la situación de juego según la situación específica de cada niño. , para que los niños se sumerjan en el juego, lo disfruten y mejoren su nivel original.
3. Comunicación espontánea
(1) Fomentar que los niños hablen libremente: ¿Quién soy yo hoy? ¿Cómo se llama mi bebé? ¿Qué hice?
(2) Enriquezca los movimientos de disfraces y las conductas de rol de los niños, y utilice representaciones situacionales y la imitación colectiva para promover la presentación.
Por ejemplo: acostar al bebé, alimentarlo, etc.
Explicación
Los niños en clases pequeñas tienen habilidades lingüísticas débiles. Los maestros deben prestar atención a entrenar a los niños para que expresen sus comportamientos en el lenguaje. Es necesario crear un ambiente relajado, animar a los niños a que estén dispuestos a expresarse y a expresarse con valentía y, especialmente, animar a los niños con pocas capacidades a desarrollar la confianza en sí mismos. Sentar unas buenas bases para que los niños puedan encarnar plenamente el espíritu de espontaneidad e independencia en futuros juegos de rol.
Plan de lección del juego de rol para clases pequeñas 5 Objetivos del juego:
1. Cultivar buenos hábitos alimentarios y promover la salud física.
2. Comprender el arduo trabajo y el ajetreo de los cocineros, respetar y cuidar a los tíos y tías de los cocineros.
3. Cultivar un espíritu de cooperación y un comportamiento civilizado y cortés con los huéspedes.
Preparación del juego:
Dispone el escenario, utensilios de cocina, verduras y comida.
Cómo se juega:
1. El profesor guía a los niños para que asignen roles, incluidos chefs, camareros, cocineros, clientes, etc. Luego comienza el juego.
2. Los cuatro chefs se dividen en dos grupos. Dos personas recogen verduras, las lavan, las cortan y se preparan para cocinar. Dos personas cocinaron bollos al vapor con plastilina e hicieron ramen.
3. El camarero da una cálida bienvenida al cliente. Una vez que el cliente está sentado, el camarero le pregunta qué quiere y le informa el nombre del plato al chef.
4. El chef sigue ciertos procedimientos, como por ejemplo: primero agrega aceite, luego agrega los pimientos, las cebolletas picadas y finalmente las verduras, etc. , empieza a cocinar.
5. El camarero dijo: "¡Vamos, vamos!" y al mismo tiempo entregó la comida preparada en la mesa del cliente. Esto es lo que los clientes deberían decir: gracias.
6. Cuando los clientes estaban comiendo, la profesora les preguntó si los platos cocinados por el chef estaban deliciosos, y les preguntó uno a uno qué plato habían pedido y por qué. Por ejemplo, el cliente dijo: "Pedí apio porque el apio tiene un alto contenido de hierro. Comer apio con regularidad puede prevenir la anemia por deficiencia de hierro". "Pedí cilantro porque el cilantro contiene mucho calcio. Comer más apio puede ayudarnos a mantener los huesos y los dientes". desarrollarse normalmente. "Pedí repollo chino, que contiene mucho zinc llamado 'flor de la vida'. El consumo regular de repollo chino puede mejorar la resistencia a las enfermedades y proteger la salud de la piel".
7. El camarero preguntó al cliente si quería bollos o fideos al vapor. El cliente dijo: "Un plato de fideos por persona". El camarero le puso una nota.
8. Cuando los clientes y camareros realicen el check out, utilice el RMB correctamente. Luego, el camarero se despidió cortésmente del cliente y dijo: "¡Adiós, bienvenido la próxima vez!"
Plan de lección del juego de rol para clases pequeñas 6 Objetivos de la actividad:
Comprender preliminarmente. las características del deber del personal del supermercado, aprende a jugar el juego del supermercado.
2. Animar a los niños a participar activamente en los juegos y mejorar la conexión entre juegos.
3. Cultivar aún más la conciencia y la capacidad de los niños para clasificar los materiales del juego según los requisitos.
4. Deje que los niños sientan felicidad y diversión, y deben aprender conocimientos antes de darse cuenta.
5. Aprende a jugar a través de actividades y experimenta la diversión de los juegos.
Preparación de la actividad:
Cartel del dependiente de la tienda, dinero, productos varios en el mostrador y en el supermercado.
Proceso de la actividad:
1. Describe brevemente el último juego de "Supermercado" y plantea algunas preguntas sobre el juego.
(1) En el supermercado no se puede organizar la información del juego por categoría.
(2) Algunos niños no son educados.
(3) La trama del juego es monótona y hay comunicación insuficiente con la familia de muñecos.
2. Permita que los niños elijan libremente las áreas para jugar según sus propios deseos, y el maestro hará los ajustes necesarios.
3. Los niños juegan en grupos y la profesora se centra en guiar el supermercado.
A partir de aprender a distinguir las responsabilidades de los operadores, guardias de seguridad y otros roles en el juego "Supermercado", los niños pueden entablar una comunicación lúdica sencilla con los muñecos.
Los profesores, como gestores, ayudan a los niños a desarrollar las tramas de juego correspondientes.
Fin de la actividad:
Recordar a los niños que organicen los materiales del juego según la zona de cada personaje y los coloquen de forma ordenada.
Reflexión de la actividad:
Comprar en el supermercado es lo más feliz para todo niño. Siempre les gusta comprar muchas cosas a la vez y quieren todo, les guste o no a sus padres. A través de actividades lúdicas, los niños pueden aprender el hábito de ahorrar. En los juegos de tienda podemos educar a los niños para que ahorren dinero y exigirles que elijan solo dos artículos para cada compra, lo que también facilitará que los siguientes clientes compren lo que necesitan.
El plan de clase de juego de roles "Pequeño Supermercado" para clases pequeñas contiene reflexiones.
Juegos de rol para clases pequeñas de jardín de infantes Lección 7 1. Actividades:
Juegos de rol Supermercado, banco, jardín de infantes
2. Objetivos de la actividad:
1. Cultivar la capacidad de los niños para determinar de forma independiente el tema del juego según sus propios deseos, y el tema debe ser claro y estable.
2. Deje que los niños aprendan a negociar la asignación de roles, comunicarse activamente con sus compañeros y cooperar amistosamente.
3. Preparación de actividades:
1. Supermercados, bancos, guarderías y otros juegos y juguetes temáticos.
2. Permitir que los niños comprendan la naturaleza y el contenido del trabajo en supermercados y bancos.
Cuatro. Observación y ajuste del proceso de actividad:
1. Los profesores exponen juguetes de juegos temáticos en supermercados, bancos, guarderías, etc. y presenta el juego directamente. La maestra dijo: "Hoy vamos a jugar un juego de rol. ¿Qué juegos temáticos se pueden jugar con estos juguetes?"
2. La maestra recuerda el juego anterior con los niños y señala las deficiencias. el juego, y recuerda a los niños que en este juego mejoran.
Profe: Durante el juego, los niños también descubrieron que no hacíamos lo suficiente en algunos lugares. Tenemos que corregirnos en este juego y ser buenos niños, educados y amantes de los juguetes, ¿vale?
3. Los niños eligen sus propios temas y colaboran para organizar las escenas del juego.
4. Guíe a los niños para que asignen y negocien roles, lo que puede resolverse mediante "autoinforme" y "adivinanzas".
Al principio los niños todavía discutían sobre si eran el mismo personaje. Con el consejo de la maestra, aprendieron a usar la humildad y las adivinanzas para resolver problemas.
5. Juegos infantiles, orientación del profesor: Inspira a los niños a jugar con temas de juegos.
6. Finalizar el juego:
(1) Organiza a los niños para que ordenen sus juguetes y limpien el patio de forma independiente y ordenada.
(2) Deja que los niños evalúen sus propios juegos.
Contenido de la actividad: Juego de roles: Hospital Saludable Objetivos de la actividad:
1. Que los niños comprendan el trabajo de los médicos y enfermeras y varios instrumentos médicos de uso común: estetoscopios, termómetros, equipos de infusión, jeringuilla.
2. Educar a los niños sobre higiene y prevenir enfermedades.
Preparación de la actividad: Varios instrumentos médicos de uso común: estetoscopio, termómetro, equipo de infusión, jeringa. Logotipo del hospital, bata blanca.
Guía de actividades
1. Hablar antes de clase para despertar el interés de los niños en el hospital y proponer requisitos del juego.
(1), ¿qué debo hacer si me enfermo? ¿Dónde acudir para recibir tratamiento médico?
(2)¿Quién ve al médico? ¿A quién le importan los pacientes?
(4) Conozca el logotipo del hospital, reconozca el estetoscopio y el termómetro del médico y vea cómo usarlos.
2. Deje que entre 3 y 5 niños jueguen y asigne roles (médico, enfermera, paciente) según sus propios deseos.
3. Los médicos y enfermeras se ponen el sombrero, esperan a que entren los pacientes, invitan a algunos niños a ver al médico y los animan a cooperar valientemente con los médicos.
4. Orientación del juego.
El profesor se centra en instruir a los médicos para que "consulten a un médico" según determinados procedimientos.
(1), registre a los pacientes y haga fila primero.
(2) El médico preguntó al paciente con entusiasmo qué le pasaba. Examine al paciente cuidadosamente con un estetoscopio.
(3) Las enfermeras se preocupan por los pacientes, educan a los niños para que no consideren las inyecciones como algo aterrador y comprenden el arduo trabajo de las enfermeras.
5. Cambian de roles y el juego continúa. Otros niños observan y se turnan para entrar al patio a jugar.
6. Al finalizar el juego, el profesor elogió a los médicos y enfermeras por su buen servicio.
Retroalimentación de la actividad
A través de esta actividad, los niños tienen una comprensión preliminar del trabajo de los médicos y enfermeras, una cierta comprensión de algunos equipos médicos y el miedo de los niños individuales en los hospitales. El sentimiento desapareció gradualmente. Durante las actividades, algunos niños siempre olvidarán para qué se utiliza el equipo que tienen en sus manos y el maestro se lo recordará adecuadamente. También hay algunos niños que se asustan mucho aunque la inyección sea falsa. Gracias a esta actividad, algunos niños sienten que las inyecciones no dan mucho miedo. Los niños también profundizaron su conciencia sobre la prevención de enfermedades a través de esta actividad y básicamente se logró el objetivo.