El origen y desarrollo de la educación tutoría
Durante la Segunda Guerra Mundial, debido a la urgente necesidad de rehabilitación de los heridos que dejó la guerra, un gran número de trabajadores médicos comenzaron a explorar la medicina de rehabilitación, como Winthrop Phelps, Temple Van, Carré L. Bobath et al. Peto también empezó a pensar en nuevos métodos de recuperación. Se inspiró en algunas personas discapacitadas famosas que luchaban contra enfermedades en ese momento, como la escritora y educadora Helin Keira (1880-1961). Perdió la audición y la visión debido a una encefalitis, pero aun así estudió con tenaz perseverancia. lengua extranjera y publicó muchos libros. Pardew (1887 ~ 1961) perdió un brazo en la guerra y trabajó duro para convertirse en un excelente violinista. El éxito de estas personas discapacitadas demuestra que, a pesar de sus condiciones físicas, todavía pueden aprender a superar sus discapacidades. Es decir, las personas con discapacidades funcionales pueden aprender a funcionar adecuadamente. En el proceso de aprendizaje, además del esfuerzo de las personas con discapacidad, también necesitan la ayuda de otras personas. Los trastornos funcionales se pueden mejorar mediante la orientación, la inducción y la educación de otros. Esta es la base teórica del nuevo método de educación guiada de Peto.
Después de la Segunda Guerra Mundial, los rehabilitadores húngaros utilizaron diversos profesionales para tratar a pacientes con discapacidades funcionales, como discapacidades de movimiento, del lenguaje, intelectuales, etc. El profesor Peto cree que existen muchas imperfecciones y está decidido a practicar su propia teoría de la educación guiada y realizar investigaciones sobre la educación guiada. Él y cuatro colegas llevaron a cabo orientación colectiva y tratamiento de rehabilitación integral para 14 niños discapacitados (este es el resumen más preciso del método Peto). Después de dos años, los resultados fueron significativos. Entre los 14 niños discapacitados que inicialmente se pensaba que era poco probable que se recuperaran, varios regresaron a la sociedad y asistieron a la escuela primaria. Del 65438 al 0948, el equipo de investigación de pediatras evaluó los resultados del tratamiento y las autoridades húngaras reconocieron el método de tratamiento del profesor Peto. Al mismo tiempo, el Ministerio de Asuntos Civiles y el Ministerio de Educación Superior comenzaron a pagar fondos para la investigación. En 1950 se creó en Budapest el Instituto de Orientación y Educación con capacidad para 80 niños. En 1965, se estableció una universidad de corta duración de dos años para formar guías turísticos. En 1968, comenzó a transformarse en una universidad de cuatro años.
Peto desarrolló y perfeccionó gradualmente sus ideas mientras trataba a adultos y niños con disfunción motora en Budapest. Él cree que la disfunción motora no significa que haya un problema con el control y el equilibrio del cuerpo. Las personas con trastornos del movimiento pueden mejorar su confianza en sí mismas y su sentido de independencia mediante formas más eficaces de resolver el problema de la libre circulación en la vida diaria. Peto propuso que el entrenamiento del control del movimiento y las habilidades de equilibrio era esencialmente una cuestión educativa, no médica, y publicó sus puntos de vista en inglés y alemán de 1960 a 1970. Sin embargo, debido a la influencia de la "Guerra Fría" entre Oriente y Occidente, sus opiniones no tuvieron una amplia difusión. Hasta la muerte de Peto en 1967, su alumna Mária Hári desarrolló y popularizó la terapia educativa guiada. En las décadas de 1970 y 1980, el método de educación guiada de Peto se desarrolló rápidamente en todo el mundo. En 1988, para establecer el Instituto Internacional Peto, el gobierno húngaro tomó la iniciativa de crear el consorcio Petoadolacu y creó una institución académica internacional especializada, la Asociación Internacional para la Terapia Guiada de Niños con Parálisis Cerebral, que organiza seminarios académicos cada dos años. a tres años.
El establecimiento de la Asociación Internacional de Derecho Peto impulsó en gran medida el desarrollo de la terapia educativa guiada. La terapia educativa instructiva se ha adoptado en la mayoría de los países. En Europa, Japón, Canadá, Israel, China y otros países y regiones, la terapia educativa guiada se ha convertido en el tratamiento principal de los trastornos del movimiento infantil. Particularmente en el Reino Unido, la terapia educativa guiada se ha desarrollado ampliamente. Hay 49 centros Peto y escuelas para padres en Londres. En 1995, se estableció el Instituto Nacional Británico de Educación Orientativa (NICE) para capacitar de forma independiente a facilitadores para que realicen investigaciones y promuevan la terapia de educación orientadora. Estados Unidos, Brasil y China han aplicado la terapia educativa guiada, e incluso Malta y Nueva Zelanda han introducido principios educativos guiados de capacitación en rehabilitación. En los últimos años, la Asociación Internacional de Derecho Peto ha establecido un sistema de educación guiada por Internet, con el objetivo de promover la aplicación de la educación guiada lo antes posible, para que las personas con discapacidad funcional grave que no pueden recibir educación en instituciones especializadas puedan recibirla en casa o lo más cerca posible de casa. Orientación en métodos educativos guiados.
En Japón, la Asociación de Bienestar Social encabezada por el Dr. Masayoshi Murai, fue la primera en introducir la educación de orientación en Japón, que se traduce como "terapia de orientación grupal". Después de más de diez años de arduo trabajo, se han establecido cuatro parques "わらしバ" en Osaka, Hokkaido y otros lugares, y se ha aplicado la educación guiada a la educación de rehabilitación de niños con parálisis cerebral y adultos con secuelas de enfermedad cerebrovascular. y ha obtenido resultados gratificantes.
En 1981, China y Hong Kong comenzaron a introducir la educación guiada en centros para niños discapacitados y la promovieron a través de experimentos grupales. Basándose en los principios de la educación guiada, la Asociación Yiu Neng de Hong Kong ha desarrollado un modelo de servicio "integral" para planificar y diseñar sus procedimientos de servicio, que se ha implementado en los centros especiales de cuidado infantil, talleres escolares protegidos y dormitorios de la asociación. Después de más de diez años de práctica, este modelo de servicio "integral" ha logrado buenos resultados, despertando gran interés de otras instituciones en el sistema de educación de orientación para estudiantes pobres, y gradualmente ha sido promovido y desarrollado. El profesor Li Shuchun, conocido como el "padre de la parálisis cerebral pediátrica china", fue el primero en introducir métodos educativos guiados desde Japón en 1986. Posteriormente, se introdujo la educación guiada para tratar a los niños con parálisis cerebral. Las investigaciones nacionales sobre la aplicación de la educación guiada en la rehabilitación familiar y la combinación de la educación guiada y la terapia de ejercicio tradicional han logrado buenos resultados. En los últimos años, impulsadas por la Federación China de Personas con Discapacidad, las federaciones locales de personas con discapacidad han promovido vigorosamente métodos de orientación y educación para niños con parálisis cerebral. Ha impulsado la aplicación de la educación guiada en la formación de niños con parálisis cerebral y ha logrado grandes avances.
En la actualidad, Peto Hair se encuentra plenamente desarrollado, y se han realizado multitud de métodos de tratamiento, como hidroterapia, entrenamiento de equitación, etc. Especialmente en Japón, es muy popular introducir el entrenamiento de equitación en el pelo de Peto. El entrenamiento en bicicleta puede estimular el interés de los niños, corregir la deformidad de la rotación interna de la cadera, entrenar la postura sentada y el equilibrio y, lo que es más importante, puede entrenar a los niños a través de una serie de entrenamientos deportivos como montar a caballo, alimentar a los caballos y limpiar los establos. Montando a caballo, los niños pueden mejorar su confianza en sí mismos y su autosuficiencia. Basado en la relación entre las personas y los caballos mientras se monta, inducir y completar una serie de ejercicios puede promover la comunicación interpersonal, la comprensión del lenguaje y las habilidades de aprendizaje de los niños con discapacidad intelectual y discapacidad de aprendizaje. Al montar a caballo, debes mantener la pelvis inclinada para poder sentarte correctamente. Esto puede suprimir la tensión de forma refleja y mantener el movimiento normal. El ciclismo regular puede reducir significativamente el espasmo de los músculos de la mano en la parte interna de los muslos, mejorar la coordinación mano-ojo y adquirir automáticamente equilibrio y respuestas erguidas. En la actualidad, el Reino Unido, Hungría y otros países adoptan un modelo que combina educación guiada y cursos culturales en el programa nacional de educación obligatoria para jardines de infancia, escuelas primarias y escuelas intermedias, de modo que la formación funcional y la educación de aprendizaje para niños con parálisis cerebral puedan llevarse a cabo simultáneamente, lo que ha causado un gran revuelo en todo el mundo.