Investigación sobre actividades de educación para la vida en jardines de infancia
La vida de los niños es la piedra angular de la educación de la primera infancia, y la educación de la primera infancia debe tener una vida distinta. La educación para la vida en la primera infancia debería ser el origen ideológico de la educación infantil. Este artículo parte de la connotación de educación para la vida, analiza el contenido de las actividades de educación para la vida de los niños y se centra en las formas de realizar las actividades de educación para la vida de los niños.
Palabras clave: actividades de educación para la vida en el jardín de infantes
El objetivo de la educación en el jardín de infantes debe estar centrado en el niño, educar en función de las necesidades del crecimiento saludable de los niños y sentar las bases para su desarrollo permanente. Sin embargo, en los últimos años se han producido lesiones accidentales y muertes de niños pequeños en muchos jardines de infancia de nuestro país. Las tragedias han hecho sonar repetidamente la alarma sobre la "educación para la vida" entre los padres y los jardines de infancia. En este contexto, es particularmente urgente y significativo defender la educación para la vida de los niños, crear una atmósfera ambiental armoniosa y vívida y llevar a cabo actividades de educación para la vida de los niños con características basadas en el jardín.
1. La connotación de educación para la vida
La llamada educación para la vida es un tipo de educación de inteligencia emocional, que permite a los educados sentir la belleza, la magia y la sabiduría de la vida. experimentar la belleza de la vida, respetar y cuidar la vida, generar confianza en la vida y un coraje indomable, cultivar emociones positivas, comprender el valor y el significado de la vida y sentar las bases para una vida significativa en el futuro.
En la categoría de educación infantil, la educación para la vida en la primera infancia se refiere a partir de la exploración de la esencia de la vida, permitiendo a los niños comprender y respetar la vida, afirmar su autoestima, cultivar un corazón agradecido, y enfrenta los desafíos con valentía. Esfuérzate por cuidar de ti mismo, de los demás y del mundo. En primer lugar, la educación para la vida de los niños debe considerar a los niños como el cuerpo principal del desarrollo de la vida, seguir la naturaleza inherente del desarrollo físico y mental de los niños y valorar la iniciativa natural de los niños. En segundo lugar, la educación para la vida de los niños debe satisfacer las necesidades de su crecimiento. La enseñanza no debe contentarse con enseñar a los niños, sino que debe proporcionar cuidadosamente un "entorno preparado", respetar plenamente las necesidades instintivas de crecimiento de los niños y dar pleno juego a la libertad de movimiento y la autonomía de aprendizaje de los niños. En tercer lugar, la educación para la vida de los niños no es la acumulación de conocimientos, sino un "despertar" de la motivación interna que despierta el autodesarrollo de los niños. Los profesores deben estimular la naturaleza innata de las personas, darles más tiempo y espacio propio, hacer sus vidas más independientes, permitirles mostrar libremente su vitalidad en la educación y vivir armoniosamente y vívidamente bajo la guía de los profesores y desarrollarse de forma independiente, integral y. independientemente.
2. Implementación de actividades de educación para la vida en las guarderías
1. Ayudar a los niños a comprender la vida, descubrir la vida y acercarse a la naturaleza. La naturaleza engendra vida y es la mejor maestra de educación para la vida. Lleve a los niños a la naturaleza y acérquese a la naturaleza a través de actividades científicas. A través del contacto directo y la exploración con el entorno, los animales, las plantas y la naturaleza, los niños descubrirán y sentirán gradualmente las maravillas y la belleza de la naturaleza. Por supuesto, los niños deben comprender plenamente la vida, comprender la vida y experimentar las dificultades de la vida en la naturaleza antes de poder apreciar el valor de la vida. Por ejemplo, "El experimento de germinación de semillas" y "La vida de los gusanos de seda" son libros de texto vivientes para la educación para la vida.
2. Guíe a los niños a amar la vida, apreciarla y ser amables con los animales y las plantas. Hay muchos tipos de criaturas en la naturaleza, con diferentes formas y colores. Al aprender sobre la unidad de la estructura y función biológicas y la adaptabilidad de los seres vivos al medio ambiente, los niños pueden sentir la belleza armoniosa de los seres vivos, los seres vivos y la naturaleza y, en última instancia, permitirles sentir o experimentar la belleza de la vida, y así apreciando la vida. La vida no sólo es universal, sino también llena de singularidad y diferencia, lo que permite a los niños darse cuenta del valor de existencia de cada vida en la naturaleza, ayudándolos así a comprenderse a sí mismos, guiándolos a apreciar su propia singularidad, descubrir su propio potencial y dar plenitud. desempeñar el papel de la vida.
3. Los niños deben valorar y respetar la vida y vivir en armonía con la naturaleza. El objetivo final de la educación para la vida es "apreciar la vida". Para realmente ponerlo en práctica, debemos comenzar por cuidar la vida en la vida diaria, educar a los niños para que no trepen y rompan flores y árboles, pisoteen la hierba, caven nidos de pájaros, intimiden a los animales pequeños, no se dediquen a la glotonería de animales y plantas raros y desperdicien animales y plantas como materiales experimentales, para que puedan desarrollar el hábito de cuidar la vida. Permitir que los niños respeten la diversidad de la vida y la regularidad de la naturaleza, y permitir a los humanos la oportunidad de acercarse a la naturaleza, descubrir la vida, apreciar la naturaleza y vivir en armonía con la naturaleza, manteniendo así una ecología natural sostenible y equilibrada.
En tercer lugar, implementar actividades de educación para la vida en los jardines de infancia.
1. Recopilar materiales didácticos sobre educación para la vida en las actividades de enseñanza de la primera infancia.
De acuerdo con las características de edad de los niños, lo formulamos y desglosamos paso a paso para establecer metas de nivel alto, medio y bajo, metas de actividad y metas a corto plazo, y formamos un plan de implementación paso a paso de bajo a alto, de lo general a lo específico. Recopilar y compilar excelente información y materiales didácticos. Los principales contenidos de los materiales didácticos incluyen los siguientes aspectos:
(1) Materiales didácticos de educación del curso de vida. El amor por la vida surge primero de la comprensión del proceso vital. Sólo cuando los niños se den cuenta de que la vida se gana con esfuerzo aprenderán a apreciarla. Por lo tanto, puede dejar que sus hijos vean películas educativas relacionadas con "El Curso de la Vida", lean "La Germinación de Semillas" y otros materiales relacionados, o visiten a sus madres para hablar sobre sus experiencias de parto y mostrarles materiales sobre eventos y accidentes que puedan poner en peligro. la seguridad de la vida a lo largo de sus vidas. Los niños realmente comprenden el valor de la vida y establecen una fuerte conciencia de la protección de la vida.
(2) Libros de texto para educación sobre seguridad y educación sobre supervivencia ante peligros. Los niños no tienen experiencia, a menudo están indefensos ante el peligro y tienen poca capacidad de supervivencia. Hay muchas lecciones profundas en esta área. Por tanto, es necesario realizar la formación correspondiente según las características de edad de los niños, y tomar las medidas correspondientes en caso de incendio, inundación, fuga de gas, intoxicación alimentaria, etc. , para evitar daños accidentales a la vida del niño. Las actividades opcionales incluyen: varias señales, todos obedecen las reglas de tránsito, cómo tratar a los extraños, autorrescate, protección contra rayos, los peligros están en todas partes, etc.
(3) Materiales didácticos sobre la vida en armonía con la naturaleza y la protección del medio ambiente. Todas las especies de la Tierra no están aisladas, sino que se coordinan y equilibran entre sí, formando la naturaleza rica y colorida que tenemos hoy. Una vez que se destruya el equilibrio ecológico, afectará el entorno de vida humano. Utilice el contenido de los libros de texto sobre protección del medio ambiente para que los niños sepan que cada animal y planta requiere un determinado entorno ecológico. Proteger el entorno ecológico es proteger el entorno de vida humano. Se pueden realizar las siguientes actividades: protección de aves, muñecos de agua enfermos, cuánto sabes sobre señales de protección ambiental, soy un pequeño defensor ambiental, etc.
2. Realizar diversas actividades temáticas preestablecidas. A través de diversas actividades temáticas preestablecidas, se implementa la educación para la vida, enfocándose en los factores que integran la educación para la vida en las actividades científicas en actividades de un día, de modo que las actividades temáticas continúen expandiéndose, extendiéndose y profundizándose.
(1) Realizar diversas y vívidas actividades de simulación. Por ejemplo, al visitar el hospital, los niños pueden sentir el dolor de los pacientes, tener una comprensión preliminar de la alegría y el dolor de la vida, cultivar la compasión y el amor de los niños y permitir que los niños comprendan y respeten la vida. Al simular la vida social y aprender a respetar la ética social, se puede promover el desarrollo de habilidades de comunicación, mejorar la confianza en sí mismos, permitir que los niños tengan una experiencia emocional feliz y sentar una base sólida para un crecimiento feliz en el futuro.
(2) Llevar a cabo una variedad de actividades de investigación independientes para niños. Cuando los niños se interesen por las criaturas naturales, ofrézcales la oportunidad de crear un "rincón natural" en el aula o en el jardín para plantar y alimentar. Por lo general, a los niños se les permite alimentar, cambiar el agua y limpiar a los animales pequeños en los rincones naturales, y desyerbar, regar, atrapar insectos, aflojar la tierra y fertilizar las plantas en el jardín botánico. Deje que los niños registren lo que ven y sientan, compartan juntos, perciban la vida de los animales y las plantas a través de actividades experienciales y que los niños conozcan el nacimiento, el crecimiento, la enfermedad, el envejecimiento y la muerte.
3. Crear un entorno físico correspondiente:
(1) Establecer y mejorar las reglas y regulaciones de seguridad para bebés y niños, las responsabilidades de seguridad de los maestros y los estándares laborales, e insistir en regulaciones estrictas. en los edificios de las guarderías se inspeccionan el agua y la electricidad, los juguetes grandes, los recintos deportivos, los equipos deportivos, etc. Elimine los riesgos de seguridad rápidamente cada mes.
(2) Crear una perspectiva biológica para proporcionar a los niños condiciones materiales para la exploración, de modo que puedan establecer valores de vida correctos basados en la comprensión de la inevitabilidad, la contingencia y la invencibilidad de la vida.
(3) La promoción regular del conocimiento de la vida con imágenes y textos en la sala de actividades es una forma eficaz de cultivar y mejorar la conciencia y las habilidades de seguridad de los niños, profesores y padres.
4. Hacer pleno uso de los recursos de los padres para mejorar la conciencia y la capacidad de los padres en materia de educación para la vida. Los padres son los primeros maestros de sus hijos y su actitud ante la vida incide directamente en la formación de las capacidades de sus hijos. Además, el grado de civilización del entorno social y la solidez de las normas morales sociales también son factores que forman la conciencia de la vida de los niños. Esto requiere que los padres mejoren su propia calidad, formen un buen sentido de la vida y den un buen ejemplo a sus hijos. Guiar a los padres para fortalecer la educación para la vida en las actividades científicas diarias, compartir recursos educativos y canales de comunicación bidireccionales fluidos en el hogar, proporcionando así un buen ambiente educativo familiar para la educación para la vida de los niños.
La educación de la primera infancia debe afrontar la vida de los niños, cuidarla, respetarla, comprenderla y tomarla como base de las actividades educativas. Introducir cuestiones de la vida humana en el sistema de educación infantil e internalizar el contenido de la vida en la ontología de la vida de la educación infantil. Y en la penetración sutil, se convierte en una parte orgánica de la vida de los niños.
Hoy estuve en el recreo de "Mami". El tigre tribal saltó al "museo" y Maomao le asignó un papel. Cuando comenzó el juego, Maomao encontró algunas sillas, las juntó y dejó que Huhu durmiera en ellas. Siguió cuidando a Huhu: "¡No te levantes! ¡No te muevas!". Pronto escuché a Maomao gritar: "¡El museo!". ¡Está abierto! El museo está abierto. "La madre de la familia de muñecas vino a visitar el "museo" con su hijo en brazos. Cuando vio a Huhu inmóvil en la silla, se sintió confundida y preguntó: "¿Por qué está acostado aquí? ¿Cómo podría alguien dormir en un museo?". Maomao agarró a la madre de la muñeca y le dijo seriamente: "Te lo diré más tarde". ¡Ahora deberías seguirme!"
Entonces Maomao señaló las "exposiciones" sobre la mesa y le presentó a la madre de la muñeca: "Esta es ropa antigua, estos son palillos antiguos, estas son tijeras antiguas... " Huhu yacía allí, escuchando la presentación de Maomao, ocasionalmente giraba la cabeza para mirar las "exhibiciones" con los ojos entreabiertos.
Finalmente, Maomao llevó a la madre de la muñeca a Huhu, señaló a Huhu que yacía en la silla y dijo: "¡Queridos turistas, esto es una momia!". ¡El personaje es una momia en un museo! La madre de la muñeca se rió al escuchar lo que dijo la momia. Su risa hizo que el mentiroso Huhu se sintiera incómodo. También extendió la mano para tocar el rostro de Huhu, y Huhu no pudo evitar abrir los ojos. Esta vez, Maomao gritó ansiosamente: "¡Cierra los ojos, cierra los ojos!" Huhu tuvo que cerrar los ojos y Maomao comenzó su presentación: "Este es el tesoro más grande de nuestro museo. ¡Lo sacamos del suelo! Eso fue". un anciano de hace cientos de años..." Tan pronto como dijo esto, el tigre tribal se puso ansioso y lo corrigió en voz alta: "¡No soy un anciano, soy un niño!""
"Cállate, cállate. ! ¿Cómo puede hablar una momia? "Maomao detuvo apresuradamente a Huhu. Huhu guardó silencio. Se dio cuenta de que se había olvidado de mamá. En ese momento, la madre de la familia de muñecas de repente se cubrió la cabeza con las manos, pareció asustada y gritó:" ¡La momia está viva! La momia está viva", dijo y salió corriendo del museo. De repente, mucha gente se reunió en la entrada del museo. "Bueno, bueno, el museo está cerrado. Vuelve mañana. Maomao dijo a los espectadores, dándose la vuelta, y le dijo a Huhu con seriedad: "Mañana, cuando hagas el papel de madre, nunca debes hablar". Deberías quedarte ahí como un trozo de madera. "
No sé si el tigre tribal escuchó las reglas establecidas por Maomao. Solo lo escuché regañarse a sí mismo: "¡Soy un niño, no soy un abuelo! Maomao estaba tan indefenso que le gritó al tigre tribal: "¡Dios mío!" ¡Eres la mamá que hace de abuelo! ¿Lo entiendes? "En ese momento, Huhu pareció entender de repente y asintió con una sonrisa.
Me sorprendió la creatividad de los juegos infantiles, y aún más me sorprendió que Huhu estuviera dispuesto a desempeñar el papel de una momia en el ¿El niño estaba feliz en el juego? Después, conscientemente me acerqué a los dos niños y les pregunté sobre sus sentimientos sobre el juego: "Maomao, ¿qué piensas de las momias? "Como hay momias en el museo, ¡las he visto!" "¿Por qué la gente juega a las momias?" ""¡conveniente! "Su intención de planificación se expresó claramente en tres palabras. Le pregunté nuevamente al tigre de la tribu: "¿Te sientes incómodo acostado ahí? "Huhu sacudió la cabeza desesperadamente." ¿Te quedarás dormido si te quedas ahí? "Pregunté. "Estaba acostado allí sin quedarme dormido, estaba escuchando a Maomao y si lo que decía era correcto. Iré a ver dónde lo explicaron..." Huhu describió en detalle lo que estaba pensando y haciendo mientras se disfrazaba de momia.
Resumen:
Sinceramente sentí la juego Todo el juego es un proceso doloroso para cualquier niño, especialmente los niños, pero debido a la conciencia del rol de fingir ser una momia y la comprensión del rol de "las momias no pueden moverse", Huhu se esfuerza por contenerse. , desafiarse a sí mismo y experimentar la diversión de los juegos. Con este fin, debemos apoyar más juegos independientes para permitir que los niños experimenten la felicidad y el desarrollo en los juegos.