Red de conocimientos sobre prescripción popular - Conocimientos de oftalmología - ¿Hay alguna celebridad en Guangdong Hailufeng?
¿Hay alguna celebridad en Guangdong Hailufeng?
Lugar de nacimiento de Xu Shumin: Haifeng, Guangdong. Lugar de nacimiento de Luo Huijuan: Dongmentou, Haifeng, Guangdong.
Lugar de nacimiento de Li Shanshan: condado de Haifeng, provincia de Guangdong Lugar de nacimiento: Haifeng, provincia de Guangdong Lugar de nacimiento: Haifeng Meilong, provincia de Guangdong Lugar de nacimiento: ciudad de Taohe, condado de Haifeng, provincia de Guangdong Lugar de nacimiento de Xu Kezu: Haifengmei, provincia de Guangdong Lugar de nacimiento de Longzhen: Lugar de nacimiento de Cai: Cai, Haifeng, provincia de Guangdong.
Xiang Huaqiang nació en la Universidad Jinkui, Lufeng, Guangdong - Xu Feng, un dignatario chino - El hogar ancestral de Ma Junwei es Shanwei, el hogar ancestral de Cai Shaofen es Haifeng, pero ella nació en Lule, Chaoshan en el Décadas de 1960 y 1970, y solicitó un trabajo para convertirse en conductor de autobús en Hong Kong. Siempre que sea de Haifeng, pueda hablar el dialecto de Haifeng y Lu Le la presente, se la puede contratar al 100%.
上篇: Muestra de rondas de salas de enfermería para el cáncer de cuello uterinoPropósito: a través de rondas de salas de enseñanza de enfermería ortopédica, fortalecer la formación de los conocimientos profesionales de los estudiantes de enfermería y mejorar la calidad y la capacidad integral general de los estudiantes de enfermería. Método: Se adoptaron rondas de enfermería holística. Todo el proceso de ronda de sala está guiado por profesores y presidido por estudiantes de enfermería. Se analizan y discuten casos de enfermedades ortopédicas comunes utilizando procedimientos de enfermería. Esta forma de rondas de sala es reconocida por los estudiantes de enfermería. Propósito: A través de rondas docentes de enfermería ortopédica, fortalecer la formación de los conocimientos profesionales de los estudiantes de enfermería y mejorar la calidad y capacidad integral integral de los estudiantes de enfermería. Método: Se adoptaron rondas de enfermería holística. Todo el proceso de ronda de sala está guiado por profesores y presidido por estudiantes de enfermería. Se analizan y discuten casos de enfermedades ortopédicas comunes utilizando procedimientos de enfermería. Resultados: Los estudiantes de enfermería se prepararon cuidadosamente, hablaron activamente y mantuvieron animadas discusiones. Esta forma de rondas de sala es reconocida por los estudiantes de enfermería. A través del análisis y la discusión, los conocimientos de enfermería especializados pueden aplicarse a casos individuales. Conclusión: Las rondas de enseñanza de enfermería ortopédica estimularon la iniciativa y el interés por aprender de los estudiantes de enfermería. Mejoró el nivel de conocimientos profesionales y las capacidades de análisis clínico y resolución de problemas de los estudiantes de enfermería. Palabras clave Rondas de enfermería En el proceso de enseñanza de enfermería clínica ortopédica, los estudiantes de enfermería generalmente tienen conocimientos profesionales incompletos y no pueden combinar la teoría con la práctica. Por lo tanto, la mejora continua de los métodos de enseñanza, el fortalecimiento de la formación de los conocimientos profesionales de los estudiantes de enfermería en forma de rondas de enseñanza de enfermería y la orientación de los estudiantes de enfermería para que utilicen los conocimientos teóricos para guiar la práctica clínica de la enfermería han logrado buenos resultados. El informe de experiencia es el siguiente: 1 ronda 1. Al comienzo de cada año, el departamento formula un plan de enseñanza clínica. Para garantizar que todos los pasantes tengan la oportunidad de participar en las rondas de enfermería, está previsto organizar rondas de enseñanza de enfermería ortopédica en marzo y junio de acuerdo con la lista de rotación del departamento de enfermería. 1.2 Participantes: Todos los internos, docentes y enfermeros jóvenes del Departamento de Cirugía General. 1,3 rondas forman las rondas generales de enfermería del caso. Una vez determinado el tiempo de la visita a la sala, el profesor seleccionará los registros médicos y notificará a los estudiantes de prácticas quirúrgicas y a las enfermeras jóvenes del departamento con una semana de antelación para que se preparen. Por ejemplo, el contenido de la ronda de sala es "Enfermería en cirugía de reemplazo de cadera y rodilla". Los estudiantes deben recopilar y revisar contenido relacionado con reemplazos de cadera y rodilla, métodos de tratamiento y atención y procedimientos de enfermería. Vaya a la sala de ortopedia para comprobar el estado real del paciente y comprenderlo. Un miembro del cuerpo docente instruye a un pasante de ortopedia para que prepare un informe escrito de la visita a la sala. El contenido de la ronda 1.4 lo aloja el instructor. En primer lugar, se presentan el contenido y el propósito de las visitas a las salas. Permitir que los estudiantes comprendan que a través de las rondas de enfermería, deben dominar el conocimiento profesional de las enfermedades ortopédicas comunes; ser capaces de aplicar procedimientos de enfermería para resolver problemas clínicos de enfermería; aprender habilidades de comunicación, transmitir información médica a los pacientes y dominar el contenido de educación sanitaria. Una compañera informó sobre la condición y el proceso de enfermería. El profesor planteó cuestiones heurísticas: cómo evaluar correctamente a los pacientes, proponer con precisión diagnósticos de enfermería, formular planes de enfermería, organizar la implementación de la enfermería, evaluar correctamente los cuidados de enfermería y cómo llevar a cabo la educación para la salud basada en historias clínicas ortopédicas específicas. Los estudiantes hablan activamente y mantienen animadas discusiones, lo que les permite evaluar con mayor precisión a los pacientes, plantear cuestiones de enfermería y formular planes de atención. Saber introducir correctamente los contenidos de educación para la salud. Las enfermeras jóvenes complementan la experiencia de enfermería clínica e introducen métodos de entrenamiento funcional ortopédico. El profesor resume y mejora el contenido de las rondas de sala, explica las habilidades de comunicación entre enfermeras y pacientes y evalúa los resultados de las rondas de sala. Finalmente, la maestra llevó a los estudiantes de enfermería a la sala para ver a los pacientes, contactarlos, comprender el proceso clínico de enfermería y evaluar los efectos de la enfermería. 2 Discusión 2.1 Las visitas a las salas de enseñanza de enfermería estimulan la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes de enfermería. En el pasado, los profesores clínicos tomaban la iniciativa en las rondas de enfermería y los estudiantes de enfermería eran simplemente oyentes que no se atrevían a hablar con valentía y no participaban activamente en el pensamiento. Todo el proceso de las rondas docentes de enfermería ortopédica es implementado por la organización de estudiantes de enfermería. Para presentarse plenamente ante sus compañeros y responder correctamente a las preguntas en los debates, los estudiantes de enfermería deben revisar cuidadosamente sus conocimientos profesionales de enfermería, consultar activamente información médica relevante, consultar activamente a profesores y médicos, comunicarse activamente con los pacientes en la sala y comprender sus condiciones. y observar el tratamiento de enfermedades y los efectos de enfermería. Todo el proceso de las rondas de enfermería es un proceso de aprendizaje activo por parte de los estudiantes de enfermería. Los estudiantes de enfermería han pasado del “quiero aprender” al “quiero aprender”, y su participación activa ha aumentado significativamente [1]. 2.2 Las rondas de enseñanza de enfermería mejoran el interés de los estudiantes de enfermería por aprender. Durante las visitas a las salas, los estudiantes de enfermería hablaron activamente y compartieron conocimientos profesionales e información médica con sus compañeros. Estoy ansioso por aprender sobre nuevos conocimientos y nuevas tecnologías en la universidad. Por ejemplo, cuando se introdujo el instrumento de rehabilitación de rodilla (CPM) para entrenar la función de la articulación de la rodilla, los estudiantes de enfermería se interesaron mucho y pidieron al profesor que les explicara cómo utilizarlo. El maestro utiliza el instrumento CPM para demostrar el método de operación a los estudiantes y explica el tiempo de capacitación y las precauciones. Los estudiantes de enfermería estudiaron mucho bajo la dirección de profesores y dominaron las habilidades operativas de los equipos de entrenamiento ortopédico. Los estudiantes de enfermería tienen una gran sed de conocimiento y un gran interés por aprender, y han alcanzado los objetivos docentes esperados. 2.3 Las rondas de enseñanza de enfermería permiten a los estudiantes de enfermería dominar los conocimientos profesionales de enfermería y mejorar su capacidad de trabajo práctico. 下篇: Remedios caseros