Cómo encontrar libros de texto chinos para la escuela primaria
1 Métodos de recuperación de materiales chinos de la escuela primaria
1. Guárdelos en libros extracurriculares
Cuando lea en una librería o sala de lectura de la escuela. Prepara un diario especial y anota la información que te interese o sea útil para tus estudios. Puede consultarlo cuando sea necesario. Durante muchos años, le he pedido a cada estudiante que prepare un libro de extractos al comienzo del semestre. Cada pocos días, les pido a los estudiantes que extraigan una página, que puede contener cualquier información que les interese, como citas famosas sobre integridad, algunos refranes agrícolas, cosas interesantes sobre personajes famosos, etc.
2. Buscar en Internet.
Internet es lo favorito de la gente en la sociedad moderna. Es más fácil y conveniente recopilar datos en Internet. Los datos recopilados van desde textos, imágenes y vídeos. Los datos también son los más útiles. Es muy conveniente descargarlo e imprimirlo después de realizar la búsqueda. Puede encontrar fácilmente los materiales y la información que necesita en línea. Si te quedas en casa, podrás saber lo que está pasando en el mundo.
3. Busca en la vida
La vida es una enciclopedia que lo abarca todo. Es interminable siempre que prestes atención. Muchas cosas que se encuentran en la vida son interesantes, y cuando estos vívidos ejemplos se ponen en materiales o artículos recopilados, los artículos también pueden volverse muy interesantes.
Es muy conveniente sacar materiales de la vida. Puedes pedir consejo a otras personas, puedes obtenerlo de periódicos, televisión y otros medios, etc. Siempre que encuentre algo relacionado con el tema de investigación en su vida, puede registrarlo. forma tu propio mensaje.
2. Métodos de recuperación de libros de texto chinos de escuela primaria
(1) Los profesores deben esforzarse por cultivar el interés de los estudiantes en la recopilación de datos.
Los intereses tienen una gran influencia en el comportamiento de las personas. Es el factor subjetivo más dinámico y el mejor maestro. Para algunos jóvenes estudiantes de primaria con poco autocontrol, el papel del interés es aún más importante. Si los estudiantes de primaria carecen de interés, les resultará imposible recopilar información por sí solos y será difícil lograr los resultados deseados.
Los profesores deben cultivar el interés de los estudiantes en recopilar información basada en la situación real de la escuela. A partir de los intereses de los estudiantes, deben utilizar los recursos existentes para permitirles memorizar cierta información a través de Internet, libros y gráficos murales. , revistas, periódicos, radio y televisión Contenido interesante, reserve un tiempo razonable en cada clase para que los estudiantes hablen sobre la información que han obtenido e insista en permitir que los estudiantes hablen sobre esta información todos los días.
Después de una formación a largo plazo, los estudiantes adquirieron nuevos conocimientos, aumentaron sus conocimientos, se expresaron con mayor fluidez, tuvieron ideas más claras y mejoraron su capacidad de taquigrafía.
Para estimular el interés de los estudiantes primero se deben informar las necesidades. Para que los estudiantes presten atención a la recopilación de información, los profesores deben hacerles comprender que tanto la vida como el estudio requieren recopilar y organizar información. El desarrollo de clases de actividades prácticas integrales requiere la recopilación y organización de información para que los estudiantes sepan qué información necesitan encontrar y cómo encontrarla. Los profesores establecen objetivos para los estudiantes y les piden que recopilen algunos materiales relacionados con las actividades prácticas.
(2) La recopilación de información puede adoptar la forma de cooperación grupal y participación plena.
Debido a las características de edad de los estudiantes de primaria, la conciencia de los estudiantes no es muy alta, por lo que se puede adoptar la cooperación grupal. Cada grupo tiene cuatro personas y cada grupo elige a un estudiante con buenas calificaciones para que sea el líder. líder del grupo. Después de que el maestro asigna la tarea de recopilar datos, el líder del grupo debe dividir científicamente el trabajo de acuerdo con las características de los miembros del grupo, determinar el método de recopilación de datos y supervisar seriamente a los miembros del grupo para clasificar, resumir y recopilar. los datos para que puedan ser compartidos con otros estudiantes en el aula.
De esta forma, los miembros del grupo recogerán información de forma activa, consiguiendo así el objetivo de implicar a todos los alumnos, ampliando los canales de recogida de información y consiguiendo el pleno disfrute de los recursos.
(3) Guíe a los estudiantes para que utilicen la vida como escenario para recopilar y organizar información.
Los profesores deben guiar a los estudiantes para que presten más atención a la vida y a las cosas que les rodean. De hecho, todo lo que te rodea puede convertirse en objeto de colección. Los estudiantes deben estar dispuestos a hacer cosas, ser diligentes en el pensamiento y buenos en la observación, para que su capacidad integral mejore continuamente. Por ejemplo, permita que los estudiantes recopilen información sobre la contaminación del agua, permita que los observen en persona y déles la oportunidad de operar.
Los estudiantes pueden recolectar muestras de agua de ríos, acequias, pasajes subterráneos, etc. para aprender sobre la contaminación del agua y tomar fotografías según la situación para obtener información de primera mano.
(4) Los profesores deberán indicar a los estudiantes los canales y contenidos de la recogida de datos.
La capacidad de los estudiantes para recopilar y organizar materiales de forma independiente es un requisito del nuevo curso. La recopilación y disposición de los materiales de aprendizaje de los estudiantes es muy propicia para el desarrollo de actividades prácticas integrales, que pueden mejorar el entusiasmo, la participación y la calidad integral del aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes tienen el interés y la conciencia de buscar, entonces, ¿dónde pueden encontrarlo? ¿Cómo encontrarlo? En este momento, el profesor debe proporcionar orientación científica y realizar las demostraciones necesarias.
3. Métodos de recuperación de libros de texto chinos de escuela primaria
1. Confíe en los libros de texto y explore los puntos de enlace para la recopilación de datos en los libros de texto.
Los libros de texto son la base más importante para que los estudiantes aprendan chino. En el proceso de enseñanza del chino, los profesores no sólo deben guiar a los estudiantes para que aprendan los conocimientos contenidos en los libros de texto, sino también guiarlos para que extiendan y amplíen adecuadamente los conocimientos relevantes sobre la base de los libros de texto de acuerdo con su propio entusiasmo y necesidades de lectura, como una necesidad para Reponer el aprendizaje de chino en el aula de los estudiantes.
Este tipo de "suplemento" puede centrarse en cosas pequeñas, como la comprensión, escritura e interpretación del texto, o puede comenzar con cosas grandes, como el tema de la unidad, el trasfondo de el texto, el autor, etc. En términos generales, se pueden cubrir los siguientes aspectos.
1.1 Palabras que interesan a los estudiantes
El aprendizaje de chino de los estudiantes comienza con la alfabetización y el aprendizaje de vocabulario. Por alguna razón, los estudiantes pueden estar interesados en una determinada palabra o vocabulario del artículo. En este momento, los profesores deben aprovechar la oportunidad, tomarse el tiempo de inmediato y utilizar el entusiasmo de los estudiantes para comenzar a aprender palabras, mejorando así el efecto del aprendizaje. Aunque esto puede estar más allá del alcance de las tareas docentes, es necesario desde la perspectiva de la acumulación de conocimientos de los estudiantes y la movilización de su interés en aprender.
Por ejemplo, mientras estudiaba el antiguo poema "To", un estudiante interrumpió y dijo: "Papá dijo que Su Shi es un trozo de madera llamado Su", lo que provocó que los estudiantes se rieran y algunos estudiantes sospechoso. "Su Shi es un ser humano, ¿cómo puede ser un trozo de madera?". Obviamente, las palabras de este estudiante están relacionadas con el significado de la palabra "es". El maestro inmediatamente guió a los estudiantes a buscar en el diccionario para comprender el significado original de la palabra "shi". Esto no sólo les permitió conocer la palabra y su escritura, sino que también entendieron su significado, que jugó un doble papel.
1.2 Autor y puntos de conocimiento relacionados
Muchas veces, es necesario conocer al autor del artículo. El artículo es la voz del autor. Comprender el entorno de vida, los antecedentes, la experiencia de vida, etc. del autor puede ayudar a los maestros a guiar a los estudiantes a comprender el significado y los sentimientos correctos expresados en el artículo. Esta vinculación de conocimientos puede ser realizada por los propios estudiantes, complementada por el profesor, o una combinación de ambos.
Por ejemplo, lo que el estudiante mencionado anteriormente dijo sobre Su Shi. Obviamente, este estudiante se había comunicado con sus padres sobre "Su Shi" con anticipación, y el maestro le pidió que mostrara los conocimientos relevantes que conocía a todos sus compañeros y que hiciera los complementos adecuados. Para otros estudiantes, esto es la popularización de nuevos conocimientos; para este estudiante, es un ejercicio de capacidad de expresión, en beneficio mutuo.
1.3 Enlace al tema de la unidad o tema del texto.
Para facilitar que los estudiantes aprendan conocimientos chinos relevantes, los libros de texto de chino para la escuela primaria publicados por People's Education Press se presentan en unidades unitarias en forma de temas, y cada artículo que constituye una unidad tiene su propio subtema. Por ejemplo, la unidad "Alfabetización 1" del primer volumen del segundo grado tiene el tema "El paisaje otoñal es tan hermoso", y las nuevas palabras y textos lo hacen concreto.
Al estudiar esta unidad, los profesores pueden guiar a los estudiantes a leer algunos artículos que describen el hermoso paisaje del otoño, lo que no solo aumenta la cantidad de lectura de los estudiantes, fortalece la acumulación de conocimientos, sino que también desencadena y enriquece la experiencia psicológica de los estudiantes. profundizar la comprensión de los temas de las unidades de libros de texto.
1.4 Otros enlaces escalables
El alcance de dichos enlaces de conocimiento debe ser muy amplio y puede estar estrechamente relacionado con los puntos de conocimiento aprendidos, o simplemente relacionados. Por ejemplo, después de estudiar el artículo "Mirando la nieve", muchas personas no entienden por qué no hay nieve en la provincia china de Taiwán, según el nivel de conocimiento de los estudiantes. Los profesores pueden animarles a encontrar respuestas por sí mismos de varias maneras; por ejemplo, después de estudiar el artículo "Mirando al cielo desde un pozo", pueden guiarlos para que recopilen y cuenten otras historias idiomáticas "interesantes".
2 Ampliar sus horizontes y guiar a los alumnos a observar la vida con atención.
El cultivo de la capacidad de observación es particularmente importante. El tema de la Unidad 4 del Volumen 1 del libro de texto chino de tercer grado (Edición de Prensa de Educación Popular) es "Prestar atención a la observación". En el proceso de enseñanza diario, es muy importante que los profesores guíen a los estudiantes a observar la vida y todas las cosas en la naturaleza, para así recopilar y acumular el conocimiento chino necesario.
Para los estudiantes de primer grado, guiarlos para que observen plenamente la vida puede facilitar enormemente la enseñanza de la alfabetización y mejorar la acumulación de alfabetización de los estudiantes. Por ejemplo, cuando los estudiantes de primer año ingresan a la escuela, el maestro puede guiarlos para que escriban sus nombres cuidadosamente en hermosas tarjetas de dibujos animados y las peguen en una posición unificada en el escritorio, en la esquina superior izquierda, y guiar a los estudiantes para que los observen en cualquier momento después de clase. , lo que será conveniente para los estudiantes. Memorice muchas palabras nuevas.
Como otro ejemplo, se puede guiar a los estudiantes para que observen todos los elementos que contienen caracteres chinos, como: plan de estudios, carteles en el aula, placas con nombres de plantas en pequeños macizos de flores, carteles publicitarios en la calle, subtítulos de televisión, Bolsas de embalaje de alimentos, instrucciones, imágenes, etc. y puede llevar a cabo actividades de comunicación, como concursos de alfabetización, para promover el entusiasmo, el sentido de logro y los efectos de la alfabetización de los estudiantes. En este proceso, los estudiantes naturalmente tienen que mejorar sus habilidades de recolección.
"Estudie todo con atención y la comprensión humana es como un artículo". Guía a los estudiantes a observar la vida con atención y también puede proporcionar los materiales de escritura necesarios y suficientes para la escritura y la práctica futura de los estudiantes. Ya sea la práctica de escritura de los estudiantes de tercer año o la práctica de los estudiantes de cuarto año, un número considerable de estudiantes sienten que no tienen nada que decir, nada que escribir y nada de qué hablar. La razón es que les falta atención y observación. de la vida.
Al fin y al cabo, la escritura surge de la vida. Guíe a los estudiantes para que presten atención a la vida, en primer lugar, a la vida familiar y escolar con la que los estudiantes están más familiarizados y, en segundo lugar, a las cosas naturales. Debido a que la capacidad de atención de los estudiantes de primaria es corta, su observación de las cosas es superficial y fácil de ser unilateral, y no hacen conscientemente las comparaciones necesarias al observar. Por lo tanto, los maestros deben proporcionar los métodos necesarios para guiar a los estudiantes a observar.
4. Métodos de recuperación de libros de texto chinos de escuela primaria
1. Establece un buen ángulo y apunta a la meta
Muchos estudiantes buscan información de forma muy amplia e irrelevante. manera, y parte de la información que encuentran es La información no tiene ningún valor de aprendizaje en absoluto. Por ejemplo, cuando muchos estudiantes realizan búsquedas en línea, solo necesitan escribir algunas palabras clave en sitios web de búsqueda como Baidu y Google, y aparecerá una larga lista de información relevante en estos sitios web.
¿Pero qué información debemos elegir? Los estudiantes no tienen el tiempo ni la capacidad para leerlos e identificarlos cuidadosamente, por lo que simplemente imprimen algunos como tarea. Por lo tanto, cuando los profesores asignan tareas similares, primero deben pensar en: además del conocimiento del libro de texto, ¿qué otros conocimientos relevantes deberían saber los estudiantes? ¿Qué vías están disponibles para que los estudiantes se enteren? Determine la dirección y los objetivos y luego guíe a los estudiantes para que aprendan de manera integral.
Primero, permita que los estudiantes comprendan qué información están buscando. ¿Qué información estás buscando? ¿Dónde puedo encontrarlo? En segundo lugar, divida a los estudiantes en grupos y asigne a cada grupo una tarea de búsqueda. De esta forma, los estudiantes tendrán objetivos claros a la hora de buscar, estarán más centrados en la búsqueda y no perderán demasiado tiempo y energía.
En segundo lugar, elija con cuidado para satisfacer sus necesidades.
Para aumentar el contenido de información en el aula, los profesores a menudo esperan que los estudiantes puedan recopilar una gran cantidad de información para enriquecer su base de conocimientos. La información recopilada por los estudiantes suele ser primitiva, dispersa y desordenada. Es imposible pasar mucho tiempo en clase para que los estudiantes informen y la capacidad de los estudiantes para aceptarla también es limitada.
Es muy importante integrar el propio pensamiento y buscar materiales útiles que sirvan para la enseñanza en el aula. Por tanto, los profesores deben enseñar a los estudiantes a ser selectivos y elegir materiales útiles para servirse ellos mismos. Entonces, ¿qué funciona? Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: "Los cursos de chino deben ser abiertos e innovadores, y deben hacer todo lo posible para satisfacer las necesidades de diferentes regiones, diferentes escuelas y diferentes estudiantes..."
Aprender es no solo para enriquecer el conocimiento de los estudiantes, armar sus mentes y, lo que es más importante, satisfacer su sed de conocimiento. Entonces la información recopilada por los estudiantes no es mucha, pero sí efectiva. Los profesores pueden permitir que los estudiantes elijan con valentía lo que más les interese entre los materiales, incluso si es solo una oración o una historia corta. El interés puede convertirse en la motivación para aprender y hacer que el aprendizaje sea más efectivo.
En tercer lugar, procesamiento de información, simplificación de la complejidad
Muchos libros, revistas y sitios web profesionales presentan materiales técnicos profesionales a los lectores, y algunos incluso parecen inflados y procrastinantes. Esto es difícil de entender para los estudiantes de secundaria. Si no lo aborda, no diga que el oyente no puede entenderlo. Incluso si lo lee párrafo por párrafo, el efecto será insignificante.
Con el desarrollo de la sociedad moderna y la popularización de Internet, los ciudadanos necesitan poseer muchas habilidades básicas, incluidas la lectura, la comprensión, la expresión y la comunicación, así como la capacidad de utilizar la tecnología moderna para recopilar y procesar información. Por lo tanto, los profesores pueden intentar dejar que los estudiantes simplifiquen la información que han recopilado, "tomar la esencia y descartar la escoria" y tratar de expresarla en su propio idioma.
Esto no solo cultiva la capacidad de organización y generalización del lenguaje de los estudiantes, sino que también facilita que otros estudiantes escuchen durante la comunicación y logra resultados prácticos.
En cuarto lugar, manejarlo adecuadamente y empezar bien y terminar bien.
Por supuesto, el tiempo de clase de 45 minutos es limitado después de todo y es imposible mostrar toda la información recopilada por los estudiantes en solo unos minutos. Si nos detenemos aquí, los estudiantes no aprenderán más conocimientos extracurriculares y muchos estudiantes perderán su tiempo y energía. Lo que es más grave es que también puede hacer que los estudiantes no estén dispuestos a recopilar información después de clase y su interés en aprender caiga en picado.
Así los profesores pueden aprovechar al máximo estos materiales que no se muestran a tiempo y mostrarlos de otras maneras. Por ejemplo, los profesores pueden utilizar cursos de aprendizaje integral, cursos de tecnología de la información y otros cursos relacionados para proporcionar a los estudiantes diversas formas de plataformas de comunicación, permitiéndoles aprender a través de la interacción persona-computadora, mejorar mediante la lluvia de ideas interactiva entre estudiantes y lograr el mismo progreso a través del maestro. -roles interactivos de los estudiantes e interacción multipartita y asistencia multipartita para el crecimiento.
Además, los profesores también pueden publicar un cartel temático basado en el contenido de la información recopilada, o trabajar en grupos para escribir periódicos escritos a mano, o realizar reuniones especiales de intercambio, etc. Esto no sólo respeta los resultados del trabajo de los estudiantes, sino que también implementa el aprendizaje de conocimientos extracurriculares. Por lo tanto, podemos crear un entorno educativo rico y colorido, proporcionar a los estudiantes herramientas de investigación y plataformas de comunicación, permitirles dominar los métodos de investigación, garantizar la eficacia de la investigación y así lograr el propósito de mejorar la capacidad de innovación.