Documento sobre salud mental y educación para la vida.
Salud mental y educación para la vida: investigación sobre la situación actual de crisis psicológica y contramedidas de educación para la vida para estudiantes de secundaria vocacional
Resumen En los últimos años, la competencia social se ha vuelto cada vez más feroz y el ritmo La vida de los estudiantes (en lo sucesivo denominados "estudiantes de secundaria vocacional") es joven y tiene poca capacidad de autocontrol, lo que fácilmente puede conducir a crisis de desarrollo como crisis académica, crisis emocional, crisis familiar, autocrisis, etc. y crisis de búsqueda de empleo. La existencia de estas crisis puede conducir fácilmente a desviaciones de comportamiento, que pueden tener consecuencias adversas como autolesiones, lesiones, adicción a Internet, fuga de casa, embarazo, cambios de humor e imposibilidad de estudiar para algunos estudiantes. Como educador escolar, es urgente brindar educación para la vida a los estudiantes. Después de la exploración, se pueden hacer intentos desde los siguientes aspectos: construcción preliminar de un mecanismo de alerta temprana de crisis psicológicas; penetración de disciplinas de educación para la vida; establecimiento de expedientes de salud mental para estudiantes y fortalecimiento de la orientación psicológica; cursos especiales de "educación para la vida"; entre todos los departamentos de la escuela.
Estudiantes de escuelas secundarias vocacionales; crisis psicológica; educación para la vida
En los últimos años, la competencia social se ha vuelto cada vez más feroz y el ritmo de vida de los estudiantes de escuelas secundarias vocacionales (en adelante). denominados ? estudiantes de secundaria vocacional ? ) tienen generalmente entre diecisiete y diecinueve años. La transición es la característica psicológica más fundamental de los estudiantes en este período. En el contexto de la transformación social, debido a los sesgos cognitivos sociales, la sociedad, las escuelas y las familias generalmente tienen conceptos y métodos educativos incorrectos y poco científicos para los estudiantes de secundaria vocacional. Los estudiantes de secundaria vocacional enfrentan una tremenda presión social y familiar, y una presión psicológica cada vez mayor. y más grande. La edad especial de la adolescencia y las experiencias adversas de estudiar y vivir en la escuela secundaria hacen de los estudiantes de secundaria profesional un grupo especial propenso a sufrir crisis psicológicas. Muchas personas se sienten abrumadas y al borde del colapso mental. Con frecuencia se producen casos atroces como homicidio y suicidio. Una encuesta realizada en Shanghai mostró que el 34% de los estudiantes de secundaria tiene problemas psicológicos; una encuesta sobre el estado de salud mental de los estudiantes de primaria y secundaria en Shenzhen mostró que la tasa de detección de problemas psicológicos entre los estudiantes de primaria y secundaria fue del 13,2%. Los problemas psicológicos son cada vez más graves en el campus. Como grupo vulnerable entre los estudiantes de secundaria, los estudiantes de secundaria vocacional sufren frecuentes crisis psicológicas. Es de gran importancia llevar a cabo investigaciones relevantes sobre las crisis psicológicas de los estudiantes de secundaria vocacional. ¿A qué te refieres con crisis psicológica? Desequilibrio psicológico cuando un individuo enfrenta una adversidad vital repentina o importante (como la muerte de un familiar, la ruptura del matrimonio, desastres naturales o provocados por el hombre, etc.). )?. La crisis psicológica de los estudiantes de escuelas secundarias profesionales muestra características diversas. Además de las crisis inesperadas causadas por desastres naturales, pérdida de seres queridos y enfermedades incurables, las crisis psicológicas son más propensas a incluir crisis del desarrollo, como crisis académicas, crisis emocionales, crisis familiares, autocrisis y crisis de búsqueda de empleo. Los estudiantes de secundaria vocacional son jóvenes y tienen poca capacidad de autocontrol. La existencia de estas crisis puede conducir fácilmente a desviaciones de comportamiento, que pueden provocar autolesiones, lesiones, adicción a Internet, fuga de casa, embarazo, cambios de humor, incompetencia en el aprendizaje y otras consecuencias adversas para algunos estudiantes, afectando gravemente el crecimiento de estudiantes de secundaria vocacional y el desarrollo de escuelas secundarias vocacionales Desarrollo estable e incluso estabilidad y prosperidad social. Por tanto, la crisis psicológica de los estudiantes de secundaria profesional debería atraer la atención de los educadores.
Varios fenómenos negativos entre los estudiantes de secundaria profesional no pueden dejar de despertar nuestro pensamiento, y el desarrollo de la educación para la vida debe tomarse en serio. Es urgente impartir educación para la vida a los estudiantes de secundaria profesional, especialmente para cultivar la conciencia de la vida. ¿Qué significa educación para la vida? De acuerdo con las características de la vida, siguiendo el principio del desarrollo de la vida, basado en la matriz de vida potencial de los estudiantes, al elegir excelentes métodos educativos, podemos despertar la conciencia de la vida, iluminar el mundo espiritual, desarrollar el potencial de la vida, mejorar la calidad de la vida y pagar atención al desarrollo integral de la vida. Conviértalo en una actividad llena de vitalidad, personalidad sana, personalidad distintiva y dominio de la sabiduría creativa [3]. ? La educación para la vida en China acaba de comenzar y aún no se ha establecido un sistema de educación para la vida adecuado a las condiciones nacionales de China. Por lo tanto, debemos aprender de la investigación y los métodos de otros países sobre la educación para la vida de los adolescentes, combinarlos con la situación real de la educación para la vida en mi país y explorar métodos de educación para la vida adecuados para los estudiantes de secundaria vocacional de mi país.
1. Métodos
(1) Selección de sujetos
Utilizando el método de combinación de muestreo aleatorio y muestreo estratificado, se seleccionaron cinco carreras de la Escuela de Negocios y Turismo de Xiamen. Se seleccionaron estudiantes del departamento y se tomaron cinco clases como sujetos de investigación. Se distribuyeron 250 cuestionarios, se recuperaron 242 cuestionarios y se eliminaron 20 cuestionarios no válidos. Finalmente se obtuvieron 222 cuestionarios válidos, con una tasa de efectividad del 88,8%.
La distribución específica se muestra en la siguiente tabla:
Tabla 2-1 Tabla de distribución de materias (unidad: persona)
Género, grado, situación familiar, situación de alojamiento
107 (48%) eran hombres, 143 (64%) estaban en el primer grado de secundaria, 75 (34%) eran hijos únicos y 61 (27%) eran estudiantes diurnos.
Mujer 115 (52%) segundo grado 79
(36%) hijo no único 147 (66%) alojamiento 161 (73%)
Total 222 personas
(2) Recopilación de datos y estadísticas
Este cuestionario es un cuestionario autocompilado que investiga principalmente la situación actual de crisis psicológica entre los estudiantes de escuelas secundarias vocacionales. * * * 13 preguntas, el profesor que participa en las preguntas es el examinador principal y las materias se evalúan de forma colectiva. Si el sujeto no tiene claras las instrucciones, el examinador repetirá las instrucciones y le pedirá que las complete una por una según sea necesario.
㈢Resultados de la encuesta
A través de la encuesta, se encontró que el 51% de los estudiantes creía que en esta etapa, los problemas de comunicación interpersonal y amistad tienen más probabilidades de conducir a malas experiencias emocionales individuales. , seguido de los problemas familiares como el divorcio de los padres, la discordia familiar, etc., que representan el 38%, seguidos de los problemas de aprendizaje y los problemas amorosos, que representan el 36% y el 20% respectivamente. ¿Significa esto que los estudiantes de secundaria profesional se encuentran en un estado semiinfantil y semimaduro? ¿Periodo de destete psicológico? ¿Los amigos juegan un papel en sus vidas? ¿Persona importante? Todo el mundo quiere tener amigos cercanos. Además, los estudiantes internos representan la gran mayoría de los estudiantes de formación profesional en nuestras escuelas, entonces, ¿qué pasa a largo plazo? ¿Vivir bajo el mismo techo? En el proceso de llevarse bien, es fácil que ocurran conflictos y colisiones, y las crisis de amistad son inevitables. Además, a medida que aumenta la presión social, los padres no tienen tiempo para prestar atención al desarrollo del mundo interior de sus hijos y, debido al aumento de las tasas de divorcio, los niños de familias monoparentales también son propensos a sufrir angustia emocional. ¿Qué experiencias tienen los estudiantes de secundaria vocacional en la secundaria que los llevan al fracaso académico y muchos de ellos simplemente aguantan? ¿Tarro roto? La mentalidad de ingresar a escuelas secundarias vocacionales, la falta de motivación para aprender y la falta de métodos de aprendizaje correctos han llevado a su crisis de aprendizaje. Además, los estudiantes de secundaria vocacional que están en la adolescencia también están muy interesados en las interacciones heterosexuales. Comienzan a prestar atención al sexo opuesto y esperan llamar la atención del sexo opuesto. Son curiosos y tienen una fuerte mentalidad de rebaño, por lo que algunos estudiantes de secundaria vocacional también comienzan a enamorarse. Sin embargo, debido a su inmadurez psicológica, diversos problemas provocados por las relaciones amorosas suelen derivar en crisis psicológicas.
Ante los reveses y la presión, los estudiantes a menudo se sienten impotentes o incluso ansiosos. Casi el 50% de los estudiantes dijeron que cuando se enfrentan a algunas emergencias en la vida, a menudo van acompañadas de una experiencia emocional de ansiedad. Cuando los estudiantes encuentran angustia psicológica, el 59% de los estudiantes eligen resolverlo ellos mismos, el 42% y 365,438+0% de los estudiantes eligen pedir ayuda a sus compañeros y padres, y solo el 5% de los estudiantes eligen pedir ayuda a sus maestros. ¿Significa esto que los profesores no son lo que piensan los estudiantes cuando tienen una crisis psicológica? ¿Persona importante? . En la actualidad, los profesores pasan más tiempo con los estudiantes, pero el papel de los profesores se centra más en impartir conocimientos y tiene menos impacto en la vida y la psicología de los estudiantes.
¿Estás en línea? ¿Has oído o visto a tus compañeros lastimarse a sí mismos o a otros? Respecto a la pregunta, ¿el 60% de los estudiantes eligieron? ¿Atacar a otros? ¿El 44% de los estudiantes elige? ¿Autolesión? opción, elegida por el 12% de los estudiantes? ¿suicidio? . Se puede observar que cuando enfrentan problemas psicológicos, la mayoría de los estudiantes atacan a otros externamente y se dañan a sí mismos internamente, y algunos estudiantes se suicidan. Estas cuestiones deben suscitar nuestra gran atención. Al enfrentar una crisis psicológica, ¿cómo guiamos a los estudiantes a utilizar los métodos correctos para aliviar el estrés, enfrentar sus propias emociones negativas y cómo transformar la psicología negativa en energía positiva? Esto requiere una correcta educación para la vida de los estudiantes.
¿Respuesta? ¿Cómo afrontan las escuelas las crisis psicológicas y enseñan a los estudiantes a protegerse y valorar la vida? Cuando se les preguntó, la mayoría de los estudiantes dijeron que el profesor solo lo mencionaba ocasionalmente o que no hablaba en absoluto en clase. Aunque nuestra escuela también ha establecido un sistema de alerta temprana de crisis psicológicas, el 67% de los estudiantes dijeron que nunca habían oído hablar de él, el 25% dijo que habían oído hablar de él pero que no habían estado expuestos a él, y solo unos pocos estudiantes dijeron que habían estado expuesto a ello. Estos datos muestran que nuestro trabajo debe implementarse aún más. Además de capacitar al comité psicológico de la escuela, también debemos fortalecer la publicidad y la educación entre los maestros y estudiantes de la escuela. ¿preguntar? ¿Cómo llevar a cabo la educación para la vida en las escuelas? En ese momento, el 52% y el 40% de los estudiantes, respectivamente, creían que se debían impartir conferencias y cursos especiales, y algunos estudiantes dijeron que se debía brindar asesoramiento psicológico activamente. De hecho, los estudiantes agradecen la educación para la vida que brinda la escuela y también esperan obtener más conocimientos sobre educación para la vida a partir de la educación de la escuela y los maestros.
En segundo lugar, discusión
(1) Explorando la educación sobre formas de vida
1. Construcción preliminar de un mecanismo de alerta temprana de crisis psicológicas. En los últimos años, el fenómeno de las crisis psicológicas entre los estudiantes de escuelas secundarias vocacionales ha ido en aumento y existe una necesidad urgente de establecer un mecanismo de alerta temprana de crisis psicológicas escolares. En 2009, Xiamen estableció formalmente un equipo de intervención de emergencia en crisis psicológicas. Sus miembros son principalmente maestros de escuelas primarias y secundarias que llevan mucho tiempo dedicados a la educación y enseñanza de salud mental en las escuelas y cuentan con calificaciones nacionales de consejeros psicológicos.
En la actualidad, nuestra escuela también ha establecido un sistema de alerta temprana de crisis psicológicas, que se divide en procedimientos generales y procedimientos especiales. El sistema de alerta temprana de crisis psicológicas aprovecha al máximo el poder de los estudiantes y recluta estudiantes de las 110 clases de la escuela que estén interesados en la psicología y dispuestos a servir a sus compañeros para que sirvan como miembros del comité psicológico. Son capacitados por profesores de psicología de tiempo completo todos los jueves por la tarde. La organización del comité psicológico está formada por los miembros del comité psicológico de cada clase, los presidentes de cada departamento profesional, el presidente de la asociación psicológica. El proceso general es un sistema de informes jerárquico. El comité psicológico presta mucha atención a los casos de la clase de manera oportuna. Cuando se descubre que un caso tiene emociones o comportamientos negativos, se informa de inmediato al presidente de la rama. El presidente general, quien luego informa al profesor de psicología. El profesor de psicología intervendrá de acuerdo con la situación real, o se comunicará con el maestro de la clase y el director de educación moral de la rama, e informará o hará derivaciones a las autoridades escolares si es necesario. Procedimientos especiales y sistema de notificación de emergencias Cuando el comité de psicología descubre una situación de emergencia, se informará directamente al profesor de psicología, quien la manejará de acuerdo con la situación real.
Además, el centro de educación sobre salud mental de la escuela también llevó a cabo capacitación para todos los maestros de la escuela y recomendó que cada maestro de clase estableciera de forma independiente un sistema de alerta temprana de crisis psicológicas de la clase y siguiera los siguientes tres principios: ( 1) Establecer archivos y actualizarlos de manera oportuna; Estricta confidencialidad, retroalimentación oportuna para prevenir accidentes y realizar derivaciones oportunas.
En la mayoría de los casos, la aparición de una crisis psicológica es un precursor. Establecer un sistema de alerta temprana de crisis psicológicas en las escuelas puede lograr una detección e intervención tempranas y reducir daños innecesarios.
2. Infiltrarse en la educación para la vida. La educación para la vida involucra muchos temas. Está indisolublemente ligada a la educación moral, la educación ética, la educación en valores, la educación general, la educación para la ciudadanía, la educación del carácter y la educación emocional. . Por lo tanto, para llevar a cabo la educación para la vida en las escuelas secundarias vocacionales, además del papel protagonista activo de los cursos de educación en salud mental, otros cursos básicos y cursos profesionales también deben incorporar el contenido de la educación para la vida en el ámbito de la educación. Además de los cursos formales, también se deben enfatizar las acciones prácticas de la educación para la vida a través de cursos informales y cursos potenciales, especialmente actividades experienciales y aprendizaje-servicio.
El método de enseñanza de infiltración se puede utilizar para implementar la educación para la vida en diversos cursos básicos y cursos profesionales. Las clases de chino pueden permitir a los estudiantes aprender diversos conocimientos sobre prevención y reducción de desastres y describir la importancia y las habilidades para escapar correctamente. Las clases de educación física pueden infiltrar conocimientos sobre cómo hacer ejercicio activamente para mantenerse saludable y cómo aprender a protegerse. Los cursos de cocina pueden incorporar conocimientos sobre cómo prevenir incendios y cómo utilizar mercancías peligrosas de forma adecuada. Los cursos profesionales de mantenimiento de automóviles pueden incorporar conocimientos sobre cómo prevenir explosiones, cómo conducir de forma segura y cómo escapar en caso de emergencia.
3. Establecer los expedientes de salud mental de los estudiantes y fortalecer la orientación psicológica. Al comienzo de la inscripción de los estudiantes, el centro de educación sobre salud mental de la escuela utiliza un software de evaluación psicológica profesional para realizar encuestas psicológicas a todos los estudiantes de primer año, establecer archivos de salud mental de los estudiantes, prestar atención oportuna a los estudiantes con condiciones anormales reportadas por el sistema y brindar asesoramiento psicológico individual. cuando sea necesario, y comunicarse con Contactar al director para comunicarse y prestar más atención.
La creación de expedientes de salud mental también cuenta con la colaboración activa del profesor de la clase. En la actualidad, hemos establecido un sistema de declaración de expedientes psicológicos para estudiantes especiales. Con base en sus propias observaciones y comprensión durante la clase, el director de cada clase registra rápidamente el estado psicológico de los estudiantes, examina a los estudiantes con crisis psicológicas en cada clase y los forma. ¿Archivos especiales de estudiantes? Si es necesario, comuníquese con un maestro de psicología de tiempo completo para ayudar en la evaluación e intervenir de manera oportuna.
4. Ofrecer cursos especiales sobre educación para la vida. El equipo de investigación y enseñanza de educación moral de nuestra escuela desarrolló el "Resumen de educación para la vida" basándose en años de experiencia, que debe aplicarse y mejorarse aún más para formar un material didáctico escolar. La forma específica de iniciar las clases es: (1) Los miembros del equipo de enseñanza e investigación de educación moral imparten clases junto con los cursos de la serie de educación para la vida; "Life Education Reader" forma un curso escolar y abre cursos electivos; distribuido a los maestros de clase a través de la Oficina Política y de Educación para alentarlos a aprovechar el tiempo de las reuniones de clase Llevar a cabo educación para la vida realizar conferencias regularmente entre los maestros de clase para promover diversos conocimientos e información sobre educación para la vida, y utilizar el poder de los maestros de clase para llevar a cabo educación para la vida; .
5. Educación colaborativa entre varios departamentos del colegio.
La Oficina Política y de Educación utiliza ceremonias de izamiento de banderas u otras reuniones en toda la escuela para promover el conocimiento de educación para la vida de los estudiantes; cada departamento profesional utiliza ejercicios de recreo y el tiempo de reunión de otros departamentos para llevar a cabo educación para la vida para los estudiantes; simulacros de prevención de desastres periódicamente cada año para que los estudiantes aprendan? ¿Cortar los problemas de raíz? . En la actualidad, ¿el departamento de seguridad ha llevado a cabo una investigación relativamente completa? ¿Vínculo entre departamentos? Sistema, ¿se puede hacer? ¿Tres defensas? Vinculación, es decir, defensa técnica (monitoreo y otras tecnologías), defensa física (extintores, porras, etc.) y defensa civil (clínica, logística, seguridad, gestión sanitaria, departamentos profesionales, centro de educación en salud mental, etc.) .
Tres. Conclusión
La encuesta encontró que la crisis psicológica de los estudiantes de secundaria vocacional no es optimista. Tienen diversas crisis psicológicas y no saben cómo eliminarlas de la forma correcta, lo que fácilmente puede provocar reacciones adversas. Como educador escolar, es urgente brindar educación para la vida a los estudiantes. Después de la exploración, se pueden hacer intentos desde los siguientes aspectos: construcción preliminar de un mecanismo de alerta temprana de crisis psicológicas; penetración de disciplinas de educación para la vida; establecimiento de expedientes de salud mental para estudiantes y fortalecimiento de la orientación psicológica; cursos especiales de "educación para la vida"; entre todos los departamentos de la escuela.
Esperamos que al llevar a cabo diversas formas de educación para la vida, podamos promover la salud mental de los estudiantes de secundaria vocacional, para que no solo tengan un mejor sentido de la vida, sino que también utilicen su propio poder para Influir en sus familiares y amigos, para que nuestra sociedad afronte las crisis psicológicas de forma más correcta.
Referencia
[1] Wang Yonggang y Zhang Aixian. Un breve análisis de una de las causas importantes de la delincuencia juvenil: la crisis psicológica adolescente [J]. Investigación sobre educación china y extranjera, 2010(06).
[2] Yang Shengyong. Causas y contramedidas de las crisis psicológicas entre estudiantes universitarios. Revista de Nacionalidades de la Universidad de Guizhou (Edición de Filosofía y Ciencias Sociales) [J].2006(04).
[3] Wang Beisheng, Yamy. ¿Deberían fortalecerse las escuelas primarias y secundarias de China? ¿Educación para la vida? Investigación y práctica [J]. Revista del Instituto de Educación de Henan (Edición de Filosofía y Ciencias Sociales) (Volumen 27), Número 06, 2008.
[4]Li Xuefeng. Investigación de la crisis psicológica y sus causas fundamentales entre los estudiantes de escuelas profesionales. Revista de la Facultad técnica y profesional de información electrónica de Anhui [J]. 2011 (06).
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