Plantillas seleccionadas para excelentes apuntes de conferencias en inglés para escuelas de sexto grado de primaria

La enseñanza del inglés debe restar importancia a la enseñanza de la gramática. Esta clase trata más sobre el conocimiento de la gramática del tiempo pasado. Al aprender un idioma extranjero, si los estudiantes no comprenden las leyes inherentes del lenguaje, esto afectará el uso preciso del lenguaje para comunicarse. El siguiente es un borrador de las notas de las conferencias de inglés de sexto grado que compilé. Espero que pueda brindarles referencias y referencias.

Borrador de material didáctico en inglés para sexto de primaria: Goforit

1. Interpretación de materiales didácticos:

El tema central de esta unidad es hablar de acontecimientos pasados. . Este tema está muy cerca de la vida real de los estudiantes. En esta lección, los estudiantes aprenden y usan el tiempo pasado de los verbos para practicar escuchar, hablar, leer, escribir y actuar. Los diálogos del libro de texto incluyen varios patrones de oraciones en tiempo pasado simple. El diseño de actividades relevantes y la selección de materiales de lenguaje auditivo están diseñados para permitir a los estudiantes practicar plenamente en situaciones reales e interesantes.

2. Bases del diseño didáctico:

Las actividades de calentamiento tienen como objetivo principal estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes. Una canción en inglés antes de clase crea una atmósfera para aprender inglés. La sección de "calentamiento" se centra en la conversación libre. De acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes que sienten curiosidad por la situación del maestro, los estudiantes están diseñados para hacerse preguntas entre sí para lograr el propósito de mejorar la comprensión, lograr la igualdad entre maestros y estudiantes y formar una atmósfera armoniosa en el aula, para que los estudiantes se atrevan. hablar y estar dispuesto a hablar en las siguientes actividades sobre el pasado.

En la parte del simulacro, se preparó una colorida presentación de un mapa de playa (actividad 1a) para crear una escena de viaje escolar. Las actividades que se muestran son familiares y fáciles de expresar. Esta práctica situacional solidifica aún más el dominio de los estudiantes del tiempo pasado de los verbos.

La práctica oral se divide en tres partes. Primero, guíe a los estudiantes para que expresen sus sentimientos sobre el viaje escolar. Aunque esto es solo una escena, es suficiente para dejar maravillosos recuerdos a los estudiantes. En segundo lugar, utilice las actividades del mapa de la playa para obtener el patrón de oraciones clave de esta lección "¿Tú...", y luego guíe a los estudiantes para que hablen sobre lo que hicieron y dominen este patrón de oraciones mediante la práctica repetida. En tercer lugar, introduzca otro patrón de oración "donde hay algo..." en esta lección, con la ayuda de naranjas. Después de suficiente práctica, los estudiantes utilizan creativamente los útiles escolares para comunicarse. Los estudiantes que se desempeñan bien deben ser reconocidos y recibir recompensas tangibles para alentarlos. Los ejercicios en estos tres enlaces van de simples a complejos, de fáciles a difíciles, utilizando diferentes métodos, utilizando objetos reales y conectándose con la realidad para cultivar la capacidad de hablar inglés de los estudiantes.

La presentación es la preparación para la parte auditiva a continuación. Las palabras y frases nuevas se presentan de diversas formas, como objetos físicos, imágenes y explicaciones en inglés. La parte hablada sienta una base sólida para la presentación del diálogo.

La práctica de listening debe realizarse paso a paso. Primero escuche con preguntas, luego descubra la información que necesita mientras escucha y, finalmente, desarrolle un sentido de fraseo a través de la siguiente lectura de los diferentes personajes. Esta parte ya no se trata de escuchar pronunciaciones simples de palabras, sino más importante aún, de escuchar conversaciones significativas.

El trabajo en parejas diseñó una tarea cooperativa, que consiste principalmente en practicar sistemáticamente los conocimientos aprendidos y resumir e innovar. En este momento, proporcione una imagen del libro para que la vean todos los estudiantes. Antes de hablar, permita que los estudiantes tengan una comprensión general de los nombres y actividades en la imagen; luego el maestro demuestra una conversación con varios estudiantes para que aclaren sus tareas. Sólo dándoles suficiente tiempo para prepararse podremos lograr buenos resultados docentes. Al mismo tiempo, en el proceso de preparación para la actuación con sus compañeros de clase, los estudiantes también aprendieron a cooperar entre sí y adquirieron un sentido de logro y honor colectivo.

Todo el proceso de enseñanza se esfuerza por ser entrelazado, natural y fluido, entrenar de manera integral las habilidades de inglés de los estudiantes en todos los aspectos y cultivar la capacidad de los estudiantes para expresar ideas y comunicarse en inglés.

Unidad 6 Soy más extrovertida que mi hermana

Sección 1

Fase 1

Chen Dongfang recién inauguró la escuela secundaria No. 1

Contenido didáctico:

Comparación de dos personas

Objetivos didácticos:

Acerca del vocabulario:

Los estudiantes pueden comprender y utilizar la forma comparativa de adjetivos en esta lección.

2. Respecto a las habilidades comunicativas:

Los estudiantes deben poder hablar sobre rasgos personales y comparar personas.

3. Acerca de la habilidad en inglés:

Permita que los estudiantes practiquen sus habilidades integrales de escuchar, hablar, leer y escribir.

Enfoque y dificultad de la enseñanza:

¿Cómo comparar personas?

Material didáctico:

Grabadoras de audio, casetes, fotografías, tizas de colores, dibujos sencillos

Procedimientos didácticos:

i. subir actividades:

1 Saludos y conversación libre.

2. Un juego de autopresentación.

ⅱ. Presentación:

1. Dibuja un niño y una niña en Bb. Haga que los estudiantes las describan y presenten las palabras en la actividad.

2. Dígales a los estudiantes que escriban las palabras en una hoja de papel y emparejen cada palabra con un antónimo. Comprueba las respuestas y lee las palabras.

3. Comparar las formas comparativas de algunos adjetivos.

ⅲ. Práctica de expresión oral:

1. Presentación de "gemelos" y diálogo. Luego practica la conversación.

2. Muestra dos imágenes más. Ayude a los estudiantes a describir y comparar a los gemelos.

ⅳ. Ejercicios de escucha:

1. Escuchar la grabación y numerar las imágenes [1-3]. Comprueba las respuestas.

2. Escucha la grabación y descubre los nombres de las dos chicas. Ponlos en la foto.

3. Escuche, repita y luego represente la conversación.

ⅴ. Trabajo en pareja:

1. Dos alumnos leen la muestra de diálogo.

2. El profesor y los alumnos mantienen una o dos conversaciones.

3. Los estudiantes trabajan en parejas. El profesor recorre el aula y ayuda a los alumnos si lo necesitan.

4. Algunos estudiantes actuaron frente a Bb.

ⅵ. Conclusión:

1. Divida la clase en grupos de cuatro. Ss mira la imagen de P31 y habla de los tres pares de gemelos. Escribe algo sobre ellos.

2. Comparte la respuesta.

Texto en la pizarra:

Unidad 6 Soy más extrovertida que mi hermana

Más alta

Más larga

Tal salvaje más grande

Más fino para cabello corto

El cabello largo es más pesado

Tranquilo corto divertido

Simple

Imágenes

& ampn

bspEl cabello de Tom es más corto que el de Sam.

El pelo de Sam es más largo que el de Tom.

Tom está más tranquilo que Sam.

Sam está más loco que Tom.

Imagen 1

Imagen 2

Imagen 3

Práctica

Práctica

Gemelos

(Unidad 6, ¡vamos!)

1. Enseñar análisis de contenido:

El tema central de esta unidad es hablar de características personales y comparar personas. . Ésta es una pregunta que concuerda mucho con las características psicológicas de los estudiantes de octavo grado. En esta lección, los estudiantes están expuestos a la forma comparativa de adjetivos por primera vez y usan estas palabras para practicar escuchar, hablar, leer, actuar y escribir. El diseño de diálogos relevantes y la selección de materiales lingüísticos auditivos están estrechamente relacionados con el centro de contraste.

2. Diseño del proceso de enseñanza:

Revisar el pasado y aprender lo nuevo. Las actividades de calentamiento se basan en las características psicológicas de los estudiantes que sienten curiosidad por la situación del maestro, y diseñan preguntas entre los estudiantes para mejorar la comprensión, lograr la igualdad entre profesores y estudiantes y formar un ambiente armonioso en el aula para que los estudiantes se atrevan a hablar. y están dispuestos a hablar. Como otra parte del "calentamiento", un juego en el que los estudiantes se presentan entre sí estimula su interés y entusiasmo. Al mismo tiempo, a través de suficientes ejercicios de escucha, visualización y habla, revisé palabras como altura, forma del cuerpo y apariencia, lo que allanó el camino para la siguiente descripción de la imagen.

Antes de presentar nuevos conocimientos, dibuje dos dibujos simples en la pizarra, que sean simples y vívidos, y luego guíe a los estudiantes a comparar, describir y presentar antónimos. Después de que los estudiantes hayan emparejado los antónimos, la siguiente ronda es la descripción comparativa: describir a los estudiantes de la clase y mostrar la forma comparativa de los adjetivos. A través de la observación y la lectura posterior, comprender la pronunciación, forma y significado de estas palabras.

La práctica oral consiste en consolidar aún más las formas comparativas de los adjetivos recién aprendidas. A través de la interesante comparación de tres pares de gemelos, la forma comparativa se puede utilizar de manera razonable y efectiva en la escena. Y sin darse cuenta, los diálogos del libro se presentan de forma natural como ejemplos de práctica oral. La formación oral de los estudiantes desde la imitación hasta la creación sienta una base sólida para la escucha posterior.

La práctica de listening se debe realizar paso a paso, primero se escucha la secuencia, luego el nombre y finalmente el significado.

Esta parte ya no se trata de escuchar pronunciaciones simples de palabras, sino más importante aún, de escuchar conversaciones significativas. Los estudiantes desarrollan un sentido del lenguaje al mirar imágenes, escuchar, seguir y leer en diferentes roles.

El trabajo en parejas consiste principalmente en mostrar lo aprendido en situaciones reales. Antes de hablar, la maestra hizo una demostración, los alumnos se prepararon y luego actuaron en parejas.

En conclusión, se diseña una tarea cooperativa: los estudiantes discuten entre ellos en grupos de cuatro y anotan las diferencias entre los gemelos, y cada grupo selecciona un representante para informar. A través de tales actividades, los estudiantes aprenden a cooperar entre sí y obtienen un sentido de logro y honor colectivo.

Todo el proceso de enseñanza está entrelazado, capacitando integralmente a los estudiantes en escuchar, hablar, leer y escribir, y cultivar la capacidad de los estudiantes para expresar sus pensamientos y prácticas en inglés.

Muestra 2 de conferencia de inglés de sexto grado: Día Nacional

Antes que nada, hablemos de los materiales didácticos

Hoy, esta lección es la primera sección del sexta unidad durante la clase festiva del Día Nacional. Antes de esto, ya había enseñado la cuarta unidad con anticipación y los estudiantes ya habían entendido el cambio de tiempo pasado del verbo be. Esta lección se centra en el tema del feriado del Día Nacional y combina orgánicamente términos de comunicación diaria, vocabulario y estructuras del lenguaje para hablar sobre cosas que has hecho en el pasado. La atención se centra en lo que... ¿hiciste? Además de sus reacciones, también está la pronunciación del tiempo pasado del verbo regular más la letra ed.

En segundo lugar, métodos de enseñanza y aprendizaje

1. Enseñanza de la gramática implícita

Los estándares curriculares señalan que la enseñanza de la gramática debe ignorarse en la enseñanza del inglés. La lección trata más sobre el conocimiento de la gramática del tiempo pasado. Al aprender un idioma extranjero, si los estudiantes no comprenden las leyes inherentes del lenguaje, esto afectará el uso preciso del lenguaje para comunicarse. Incluso en la escuela primaria, los niños necesitan ciertos conocimientos de gramática que les ayuden a captar el idioma con firmeza y corrección. Sin embargo, las explicaciones aburridas y la repetición mecánica de la gramática pueden fácilmente hacer que la forma del lenguaje aprendido se desconecte del contexto y significado del lenguaje, y no pueden lograr el objetivo final de la enseñanza de la gramática de ayudar a mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes. ¿Cómo podemos evitar ejercicios demasiado serios y mecánicos, no sólo mantener el entusiasmo de los niños por aprender inglés, sino también permitirles dominar los conocimientos gramaticales "aburridos" que exige el plan de estudios?

Debemos hacer todo lo posible para abandonar los ejercicios directos y mecánicos, integrarlos con la vida real de los estudiantes tanto como sea posible, crear varias escenas vívidas y reales y guiar a los estudiantes para que comprendan y apliquen el conocimiento del idioma de manera significativa y formas interesantes. Proporcionar a los niños más oportunidades para practicar y utilizar el idioma que han aprendido. En esta clase, primero pedí a dos estudiantes que realizaran un programa para dar la bienvenida al maestro y luego les pedí que pensaran en formas de obtener sus propios regalos. ¿Qué está haciendo ella ahora? Ella esta bailando. ¿Qué acaba de hacer? Ella bailó. Presente el nuevo contenido de hoy y permita que los estudiantes experimenten el tiempo pasado simple. Luego, al presentar la situación cuando mis amigos y yo visitamos la granja el Día Nacional, se guió a los estudiantes para que comprendieran y usaran el tiempo pasado. A lo largo de la clase, hablamos sobre lo que todos hicieron durante el Día Nacional. Los estudiantes tienen algo que decir, están llenos de interés y pueden comunicarse de manera más realista utilizando el idioma que han aprendido. Los estudiantes perciben las reglas del lenguaje a partir del contexto, aprenden habilidades a partir del contexto y subliman las funciones comunicativas del lenguaje a partir del contexto.

Este curso también diseña diversas actividades para promover el habla y el uso, y guía a los estudiantes para que apliquen el conocimiento del idioma, desarrollen habilidades lingüísticas y mejoren la capacidad de uso del idioma mediante la participación en actividades. Por ejemplo, al decir una rima, los estudiantes pueden desarrollar su sentido del idioma inglés, agregar interés al aula, mejorar el interés de los estudiantes en aprender y reducir la dificultad de aprender. Haz un juego: escucha los sonidos y adivina qué hicieron tus compañeros el Día Nacional. Deja que los estudiantes participen activamente en las actividades y consoliden los elementos del lenguaje aprendidos hoy. Haz una encuesta y descubre qué hacen otras personas durante el Día Nacional. Los estudiantes sienten curiosidad por las situaciones de otras personas. Esta actividad sigue de cerca el tema de esta lección y proporciona a los niños escenarios más realistas para usar el lenguaje, permitiéndoles practicar inconscientemente la gramática que han aprendido mientras jugaban, y anima a los estudiantes a adquirir y procesar información y comunicarse con otros en inglés. su capacidad para resolver problemas en inglés.

2. Preste atención al entrenamiento auditivo

El objetivo de una educación de calidad en inglés es cultivar la capacidad inicial de los estudiantes para utilizar el inglés, y las habilidades lingüísticas son la base de la capacidad comunicativa. Las habilidades lingüísticas incluyen escuchar, hablar, leer y escribir. Entre ellos, la función única de escuchar juega un papel vital en el dominio y uso del inglés por parte de los estudiantes. Escuchar es la forma más importante para que los estudiantes obtengan información y sentimientos lingüísticos, y es la base para mejorar otras habilidades. Sólo escuchando correctamente podrán leer con precisión y hablar con fluidez. Sólo con buenas habilidades de comprensión auditiva los estudiantes pueden obtener información más precisa, más rápido y en mayores cantidades. Mejorar las habilidades auditivas de los estudiantes no se puede lograr en poco tiempo.

En nuestra enseñanza habitual, debemos prestar atención a cultivar el buen hábito de los estudiantes de escuchar atentamente. Por ejemplo, cuando un compañero de clase habló sobre lo que hizo durante el feriado del Día Nacional, inmediatamente preguntó a otros estudiantes qué hicieron. Compruebe si domina el idioma e inste a los alumnos a que escuchen atentamente en clase. Al final de la clase, concerté escuchar una conversación para responder preguntas. Por un lado, puede comprender la comprensión de los estudiantes sobre lo que aprendieron hoy y, por otro lado, puede prepararse para describir las imágenes en su propio idioma después de escucharlas, desde la entrada hasta la salida del lenguaje.

Muestra 3 de conferencia de inglés de sexto grado: Lección 19

Antes que nada, hablemos de los materiales didácticos

Estoy hablando del cuarto volumen de los Nueve. -Año Educación Obligatoria Inglés Sexto Grado Unidad 4 Lección 19.

Esta lección habla principalmente de expresiones en inglés para preguntar qué está haciendo la otra persona y cómo responder. Con base en los objetivos y características generales de los materiales didácticos propuestos por los "Nuevos Estándares Curriculares de Inglés para la Escuela Primaria", he determinado los siguientes objetivos y dificultades de enseñanza.

1. Objetivos de conocimiento

Que los estudiantes puedan hablar e identificar diálogos en las clases de lectura, y utilizar patrones de oraciones: ¿Qué estás haciendo? Estoy construyendo un modelo de barco. Por favor pásame un huevo. Dame dos manzanas.

2. Objetivos de capacidad

Guiar a los estudiantes a utilizar activamente el inglés aprendido para expresarse y comunicarse. La diversidad de los estudiantes sólo puede reflejarse y desarrollarse en actividades comunicativas.

3. Metas emocionales

Integrar el aprendizaje del idioma en diversas situaciones, permitiendo a los estudiantes aprender a cooperar con otros, participar en actividades y completar tareas de aprendizaje juntos a través de la experiencia, experimentando así el éxito y cultivar la lengua Interés por aprender.

4 Puntos clave y dificultades de la enseñanza

Puntos clave: 1) Comprender y utilizar con flexibilidad patrones de oraciones ¿Qué estás haciendo? Yo soy...

2) Dos oraciones imperativas: Por favor, pásame un huevo.

Dame dos manzanas.

Dificultad: la pronunciación de cuchillo, tijera y puntas. También hay una frase larga: Vayamos al lago y probémoslo en el agua.

5. Elaboración de material didáctico

Material didáctico, grabadora y cinta adhesiva, tijeras, cuchillo, papel de una sola página, fotografías, etc.

En segundo lugar, métodos de enseñanza y aprendizaje

Basado en las características de este curso y las características psicológicas de los estudiantes de sexto grado como actividad, curiosidad, fuerte imitación y fuerte expresividad, insisto. Con temas situacionales como núcleo, función y estructura como hilo conductor, actividades basadas en tareas a lo largo de la enseñanza y el uso de métodos de enseñanza intuitivos, métodos de enseñanza situacionales, respuesta corporal general y otros métodos de enseñanza para ayudar a los estudiantes a cooperar entre sí, experimentar y participar, en audiovisuales, lectura, aprender inglés de forma independiente y feliz a través de actividades divertidas como cantar y jugar. Esfuércese por lograr: "Las conferencias pueden estimular el interés, las lecciones contienen interés, practican el interés y ocultan el interés".

Tercero, procedimientos de enseñanza

1. p >(1) Saludos Los profesores y los estudiantes intercambian saludos para ayudar a los estudiantes a entrar naturalmente en el estado de aprendizaje del inglés.

(2) Cantar y bailar: adelante, atrás, derecha, izquierda

Profesores y alumnos cantan y bailan juntos, lo que no solo activa el ambiente del aula, sino que también acorta la distancia entre ellos. profesores y estudiantes.

2. Repasar

Permita que los estudiantes revisen el diálogo de la Lección 18 en parejas para allanar el camino para el siguiente paso de aprendizaje.

3. Demostración y práctica

1) ¿Qué estoy haciendo? Estoy haciendo un modelo de barco. Luego escribe en el pizarrón, practica y enseña lo que estás haciendo a través del CAI. Soy... Cuatro imágenes de escenas emparejadas conmigo viendo televisión. Estoy escuchando la radio. Estaba hablando con un amigo. Estoy jugando con mi muñeca. Deje que los estudiantes escuchen, observen y sientan. El maestro hace una demostración con lenguaje corporal y luego deja que el maestro les enseñe a leer con una pronunciación precisa.

Continuando creando la escena del barco de origami, la maestra dijo: ¿Quién me puede ayudar? Por favor pásame el cuchillo. Nuevas palabras pasan en el pizarrón. Dame dos manzanas. Nuevas palabras y tijeras en la pizarra. Luego escriba en la pizarra, practique y muestre las seis imágenes en "Practiquemos" a través de la enseñanza CAI, permitiendo a los estudiantes formar oraciones para profundizar su impresión de estas dos oraciones imperativas.

2) Paso 2: Deje que los estudiantes doblen barquitos de papel. Cree una escena en la que los estudiantes doblen un barco de papel y provoque la frase: ¿Puedo ayudarte? ¿Puede conducir sobre el agua? Al ver que los alumnos ya habían doblado el bote, la maestra preguntó: Espera un momento. Después de clase iremos al lago y probaremos el agua. Te lo mostraré. La creación de barcos plegables de papel por parte de los estudiantes también estimuló el interés de los estudiantes por aprender, permitiéndoles tener una percepción clara de las tareas docentes de pregrado, generar una rica imaginación y participar en este curso con gran interés.

4. Escuchar, señalar las imágenes y seguir la conversación.

Aprovechar al máximo los recursos didácticos para cultivar las habilidades de escucha e imitación de los estudiantes. Utilizar materiales didácticos como soporte para implementar los contenidos didácticos.

5. Ejercicios

1) Trabajo en parejas

Ejercicio en la misma mesa para mostrar el contenido de la nueva enseñanza y animar a los estudiantes a comunicarse en el idioma que utilizan. han aprendido en situaciones de la vida real. Cultivar la capacidad de los estudiantes para usar el inglés.

Canta una canción

¿Qué estás haciendo? Me estoy... convirtiendo en una canción (la melodía es la misma que "Two Tigers")

El maestro hace una demostración de canto primero y luego los maestros y los estudiantes cantaron juntos. El uso de canciones con las que los estudiantes están familiarizados para movilizar su entusiasmo puede consolidar eficazmente el contenido de la enseñanza.

6. Consolidación.

1). Elaborar cuadernos de ejercicios. Consolidar aún más los conocimientos aprendidos.

2), hora feliz. ¡Aprende a tener cuidado! Dígales a los estudiantes que presten atención a la seguridad del tráfico.

3) Copiar el contenido de las cuatro reuniones en la pizarra y comprobar la escritura y las posturas de escritura de los alumnos.

Paso cinco. Tarea

1) Escuchar y repetir Repasar y consolidar lo aprendido escuchando las cintas en casa.

2) Organiza nuevas conversaciones en grupos.