Plan de actividades regional de jardín de infantes
Plan de actividades regionales de clase grande 1
1. Crear materiales regionales
Los niños de diferentes edades también tienen diferencias en la entrega de materiales en un mismo rincón. Los niños pueden elegir sus materiales favoritos para operar en función de los diferentes materiales proporcionados. Al mismo tiempo, también descubrimos que, debido a las diferencias en las capacidades de los niños, los mismos materiales pueden utilizarse de diferentes maneras.
Los materiales colocados en las esquinas no deben ser variados, pero tampoco demasiado simples. Deben combinarse estrechamente con las características de edad y el nivel de desarrollo de los niños y deben contar con ciertas salvaguardias. De esta manera, los niños pueden elegir y operar según sus propios deseos, intereses y capacidades. En cada rincón, la cantidad de material colocado se distribuye según una determinada proporción.
Además, los materiales deben adaptarse en cada momento según los intereses y el nivel de desarrollo de los niños. Cuando los niños pueden completar fácilmente las tareas en un rincón determinado o el tema de ese rincón ha sido ignorado durante mucho tiempo, los maestros deberían considerar ajustar los materiales didácticos. La atención y el interés de los niños en clases pequeñas dura muy poco, por lo que los profesores deben utilizar materiales frescos para estimular su interés para que no se aburran ni se aburran.
En segundo lugar, establecer acuerdos regionales
Rincones interiores: creación de rincones de actividades, disposición de paredes temáticas, espacios de salas de actividades, rincones naturales, rincones al aire libre, áreas de actividades públicas, etc. En el proceso de creación del entorno, cada pared está diseñada para hablar con los niños, y cada pintura está cerca de la realidad del niño, tiene connotaciones educativas y refleja la conciencia del niño de participar en la creación del entorno. Los niños han pasado de ser simples oyentes a planificadores y participantes, plenamente conscientes de sus propias capacidades y conscientes de que son los dueños de su entorno. Todos hacen sugerencias y asumen sus propias responsabilidades para garantizar que se implemente la participación de los niños.
Clase pequeña: zona de personajes, zona de construcción, zona de lectura, zona de arte, zona de rompecabezas.
Clase media: zona de personajes, zona de construcción, zona de lectura, zona de arte, zona de rompecabezas.
Categorías principales: área de personajes, área de juegos de actuación, área de construcción, área de lectura, área de arte, área de divulgación científica y área de rompecabezas.
El jardín de padres es un jardín de comunicación entre profesores y padres y un puente entre los niños y las familias. Cada clase gestiona bien el cuidado domiciliario semanal según sus propias características y la situación real de los niños, para ejercer verdaderamente su valor educativo.
Zona exterior: Se añadirán variedad de actividades al aire libre para los niños. (Debido al espacio limitado) Nuestro parque también se está preparando para ofrecer piscinas para niños, piscinas de arena, campos de plástico, áreas de graffiti para niños, plantaciones y otras actividades de desarrollo al aire libre.
Tres. Cuestiones que necesitan atención y mejora a la hora de crear espacios
1. Prestar atención a la excavación del espacio y la alternancia de movimiento y silencio.
2. Prestar atención a la independencia y apertura de la región.
3. Aprovechar al máximo los recursos locales, reutilizar residuos y enriquecer materiales.
4. Fortalecer la capacitación del personal docente y administrativo en actividades regionales.
Plan de actividades del área de clase grande 2
Propósito:
1. Guiar a los niños a combinar libremente varios objetos con varias figuras geométricas y aprender a aprender a partir de números y cantidades. y colores, forman ángulos para estadísticas.
2. Cultivar la capacidad práctica de los niños y desarrollar su agilidad de pensamiento.
Preparación:
1. Muchas figuras geométricas de diferentes colores, formas y tamaños.
2. Varias tablas estadísticas.
Cómo jugar:
Deje que los niños combinen libremente varios objetos geométricos y los peguen en el espacio en blanco del lado izquierdo de la tabla de estadísticas, y luego analícelos desde la perspectiva numérica. , cantidad, color, forma, etc. Cuente las geometrías utilizadas para mosaico de objetos. A los niños se les puede indicar que cuenten el número de bloques gráficos utilizados de acuerdo con la forma del gráfico y los completen en la tabla estadística. También pueden pintar rojo, amarillo, azul y otros colores en el lado izquierdo de la tabla estadística; cuente el número de bloques gráficos correspondientes, por ejemplo, cuántos triángulos rojos, cuántos círculos amarillos, cuántos rectángulos azules, etc., para aumentar la dificultad. y expresar sus resultados estadísticos en un lenguaje más claro.
Sugerencias:
1. La dificultad de las estadísticas debe aumentarse gradualmente según la capacidad del niño.
2. Anime a los niños capaces a calcular el total de un artículo en función del número de partes contadas.
3. Esta actividad es adecuada para niños en clases numerosas.
Plan de actividades 3 del área de clase grande
Primero, ayude a los niños a comprender las relaciones interpersonales. Aprenda a reproducir conductas adecuadas a través de diferentes roles e identidades para desarrollar la socialidad de los niños.
En segundo lugar, ayude a los niños a aprender habilidades de comunicación amistosa. Como turnarse, compartir, negociar, ayudarse mutuamente, cooperar, etc.
En tercer lugar, capacite a los niños para que expresen con valentía sus deseos, sentimientos y opiniones, se comuniquen entre sí, desarrollen habilidades de comunicación lingüística y practiquen y prueben sus propios métodos para resolver problemas.
En cuarto lugar, desarrollar habilidades de representación. Si podemos sustituir cosas por cosas, podemos estimular la imaginación y reflejar creativamente la realidad.
En quinto lugar, aprender a expresar adecuadamente las emociones personales y comprender las emociones de los demás. Capaz de controlarse y ajustar la relación con la pareja.
Diseño de la zona de juego de roles
1. Contenido de la actividad
El lugar que más conocen los niños es la familia, y el primer trabajo con el que entran en contacto. conocer y comprender son las tareas del hogar. Entonces, no importa la edad que tengas, una casa de muñecas es un tema central en el juego de personajes. Como resultado, se han ampliado las actividades con temas que reflejan la vida social, como restaurantes, supermercados, hospitales, oficinas de correos, fábricas, bibliotecas, estaciones de tren, museos, etc. El tema principal del área de juego de roles de clases pequeñas es la vida familiar. En la clase media, las áreas de juego de roles tienen actividades con temas que reflejan la vida social. El tema del área de juego de roles en la clase numerosa es más diverso.
La temática de los juegos de rol debe surgir de la vida de los niños, y debe ser familiar, comprendida, expuesta o interesada. También se puede combinar con actividades educativas y didácticas habituales para organizar visitas infantiles y crear nuevas temáticas. Por ejemplo, el tema de "hacerse amigo de los libros". Después de visitar la biblioteca, el área de juego de personajes puede producir actividades de juego de "biblioteca".
Antes de crear un nuevo juego de rol, también podemos comentarlo con los niños y escuchar sus ideas. Quizás un niño que acaba de ir al buffet le sugiera abrir una cafetería; quizás un niño que ha visto una tienda de regalos en la calle le sugiera abrir una tienda de regalos... De esta forma, las actividades en la zona de juegos de rol serán más interesantes. Vuélvete cada vez más interesante y los niños estarán muy felices cuando jueguen.
En segundo lugar, la provisión de materiales
(1) Casa de muñecas. Muebles, como camas, mesitas y sillas; muñecos, artículos para muñecas, como ropa variada, biberones, accesorios diversos, peines, toallas, etc. ;Electrodomésticos, como televisores, refrigeradores, relojes, teléfonos, etc. Utensilios de cocina, como fogones, ollas, cuencos, palas, cucharas, platos, ollas, tazas, palillos, alimentos diversos, como verduras, alimentos, frutas, etc.
(2)Hospital. Los principales insumos incluyen batas blancas, gorros de médico, gorros de enfermera, recetas, registros médicos, estetoscopios, termómetros, medicamentos y jeringas.
(3)Supermercado. Los materiales principales son diversas cajas de embalaje de alimentos y suministros, cajas registradoras, monedas, etc.
(4) Banco. Monedas (tarjetas), recibos de retiro, libretas, etc. Varias denominaciones.
En tercer lugar, la ambientación del sitio
La "Casa de Muñecas" es un rincón con una larga historia, por lo que su ubicación debería ser relativamente fija. Cerca de él deberían ubicarse otros rincones de juego de roles. Los juegos de rol son adecuados para colocarlos cerca del área de los bloques de construcción.
Guía de actividades de juegos de rol para todas las edades
La guía correcta de los juegos de rol es principalmente ayudar a los niños a jugar libremente según sus propios deseos e imaginación, y darles juego completo. al entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los niños, permitiéndoles estudiar mucho, desarrollar emociones y desarrollar habilidades en los juegos con entusiasmo.
A diferentes edades, los niños tienen diferentes niveles de desarrollo y el nivel de juego de roles también mejora constantemente. Desde la falta de objetivo hasta la planificación previa, desde los profesores que dirigen los juegos hasta la propuesta de temas de juego, los roles de los juegos de simulación se desarrollan aún más hasta llevar a otros a jugar, desde jugar con objetos hasta mirar juegos, pasando por juegos para un solo jugador, juegos paralelos y juegos cooperativos conjuntos. Los maestros deben comprender completamente los niveles de desarrollo de los niños y guiarlos para que jueguen de manera específica y cercana a la situación real de los niños. Sólo así se pueden desarrollar los juegos de rol, el contenido del juego, las habilidades de juego, la iniciativa, el entusiasmo, la creatividad y las habilidades organizativas de los niños; mejorar y el desarrollo puede lograr buenos resultados educativos.
Primero, clases pequeñas
Los niños de clases pequeñas están muy interesados en los juegos de rol, pero a menudo olvidan sus roles. Por lo tanto, la orientación sobre juegos de rol para niños pequeños en clases pequeñas debe centrarse en mejorar la conciencia de los roles de los niños.
El profesor puede proporcionar marcadores de carácter, como el pañuelo de la madre, el teléfono móvil del padre, la bata blanca del médico, el estetoscopio, etc. , deje que los niños aclaren sus roles.
También puedes recordárselo a través de la inspiración del lenguaje y tu propia participación. Por ejemplo, si la "madre" de la muñeca se va a jugar a otro lugar, la maestra puede decirle: "¡Tu bebé está llorando solo en casa, ve a casa y compruébalo!" e inspírala a salir con el "bebé". o acudir a ella. Ser invitada en casa hace que la "madre" vuelva a desempeñar su papel.
En los juegos de rol en clases pequeñas, los maestros también deben inspirar a los niños a recordar sus conocimientos perceptivos existentes, enriquecer los comportamientos de rol y los lenguajes de los niños, enriquecer gradualmente el contenido y los temas de los juegos y cultivar la capacidad de los niños para jugar de forma independiente. .
Por ejemplo, un niño va a una casa de muñecas para ser su padre, pero pasa mucho tiempo tanteando la casa de muñecas sin saber qué hacer. En ese momento, la maestra dio un paso adelante y dijo: "Oye, ¿qué crees que hacía tu padre en casa?". Pensó por un momento y dijo: "Escribir y leer periódicos". La maestra agregó: "Entonces puedes hacer esto". ¡cosas también!" Después de escuchar las palabras de la maestra, el niño se escapó feliz, se sentó en la pequeña silla de la casa de muñecas, tomó un libro y comenzó a leer. Posteriormente, inspirado por la maestra, el niño ayudó a la "madre" de la familia de la muñeca a cocinar y bañar al "bebé".
Los niños de clases pequeñas suelen desempeñar el mismo papel en los juegos al mismo tiempo. Por ejemplo, en una casa de muñecas puede haber dos o tres "madres" y varios "padres". Esto se debe a las características de edad de los niños. Los profesores deben dejar que la naturaleza siga su curso sin interferir.
En segundo lugar, la clase media
Los niños de clase media tienden a pensar en las siguientes tramas cuando juegan y no tienen la capacidad de planificar, discutir y diseñar el proceso del juego. por adelantado. Por lo tanto, la orientación sobre juegos de rol para niños de clase media debe centrarse en profundizar su comprensión de los personajes, exigiendo que los niños reflejen correctamente los comportamientos y el lenguaje únicos de los personajes y actúen de manera creativa. Por ejemplo, en el juego "En el hospital", al principio, la "enfermera" sólo sabe inyectar, administrar medicamentos y tomar la temperatura del "paciente". Más tarde, la profesora los inspiró a pensar en cómo utilizar la protección del suelo para tratar a los pacientes. ¿De qué otra manera podría cuidar de ellos? Entonces la enfermera pensó en ayudar a los pacientes, diciéndoles que tomaran medicamentos, acompañándolos a los exámenes y otros juegos.
En los juegos, los profesores también deben animar a los niños a jugar entre ellos, inspirarlos a crear otros personajes relacionados con personajes fijos y fortalecer la comunicación y las conexiones entre personajes de diversos temas a través de actividades, aumentando así el juego de roles. colectividad e interactividad. Por ejemplo, en el juego de rol "Jardín de infancia", además de "maestro" y "niño", también hay roles como "chef" y "médico de salud".
En tercer lugar, el tamaño de la clase grande
Los niños de la clase grande tienen una rica experiencia en juegos de roles y los temas que reflejan también están diversificados. El contenido del juego es sustancial, innovador, tiene muchos personajes, puede reflejar una cierta naturaleza social y tiene fuertes capacidades de juego independiente. Pueden diseñar su propia trama del juego antes del juego y coordinar y asignar roles mediante consulta mutua. Por lo tanto, el enfoque de la enseñanza de juegos de roles para niños pequeños en clases numerosas debe ser estimular la conciencia innovadora de los niños sobre los juegos de roles y cultivar la capacidad de los niños para resolver problemas y conflictos de forma independiente en los juegos.
En los juegos de rol en clase numerosa, se puede animar a los niños a que fabriquen sus propios juguetes para el juego. Por ejemplo, fabricamos buzones de correo, buzones, paquetes, sellos y precintos para la oficina de correos, tarjetas y carnés de biblioteca para la biblioteca, así como cámaras y fotografías para el estudio fotográfico.
Plan de actividades 4 del área de clase grande
Primero, campo de arte
Material de perspectiva:
En las actividades del área de arte, el niños El interés a menudo proviene de los materiales, y su desarrollo depende más de la manipulación de los materiales. Así que prepare la mayor cantidad de material posible. Por ejemplo: bolígrafos varios (pasteles al óleo, bolígrafos acuarelables, pinceles, lápices de colores, etc.), papel de dibujo y algo de papel con contornos, pintura, plastilina, restos de periódicos, cajas de cartón y otros elementos, tijeras, pegamento. Disposición ambiental:
El área de arte debe ubicarse cerca del alféizar de la ventana con buena iluminación para ayudar a proteger la visión de los niños. Se debe proporcionar una cabina en el interior para los niños, y la altura de la cabina debe ser adecuada para que los niños coloquen los trabajos y operen. El área de arte no sólo publica y exhibe obras de arte de los niños, sino que también prepara sus propios productos terminados para que los niños los imiten. Expansión desde una perspectiva regional:
El área de diseño artístico es un área independiente que también puede reflejar la enseñanza de profesores de otras materias. Por ejemplo, cuando los maestros enseñan a los niños a reconocer los números, pueden preparar algunas hojas de trabajo con esquemas numéricos en el área de arte y pedirles que dibujen los contornos o los peguen con trozos de papel. Cuando los maestros guían a los niños para que aprendan sobre las hojas, pueden preparar varias hojas en el área de arte y dejar que los niños hagan collages o froten creativamente las hojas.
Para algunos niños que tienen pocas habilidades para pintar pero tienen ciertas habilidades orales, pídales que hablen sobre algún conocimiento relevante que conozcan y pida a los maestros o padres que lo registren con palabras y lo exhiban en decoraciones de pared regionales. La decoración de paredes creada de esta manera es rica en contenido, y su expresión también puede involucrar el arte, la salud, la ciencia, la sociedad, el lenguaje y otros campos, promoviendo el desarrollo de las emociones, actitudes, habilidades, conocimientos y destrezas de los niños desde diferentes ángulos.
Los profesores deben preparar suficientes bolígrafos, papel, tijeras, plastilina y otros materiales de actividad para que los niños satisfagan su deseo de dibujar líneas, rasgar papel, cortar papel y jugar con barro en cualquier momento. Si los niños quieren dibujar pero no tienen papel ni tijeras, es fácil apagar su entusiasmo por la actividad y dejar de interesarse por las actividades artísticas.
En segundo lugar, al preparar diversos materiales artísticos, los profesores deben considerarlos desde la perspectiva del niño. Por ejemplo, al elegir tijeras, elija tijeras de punta redonda que se ajusten al tamaño de la mano de su hijo, así como varias opciones de dibujos animados. Partiendo de preparar papel que llame la atención de los niños y les permita garabatear a su antojo, podemos romper la tradicional forma rectangular y preparar unos papeles con varios contornos para los niños, como en forma de flor, semicircular, en forma de abanico, etc. Los niños de la clase media pueden elegir pasteles al óleo y bolígrafos de acuarela con trazos gruesos. A los niños de la clase alta se les pueden proporcionar hileras de pinceles, lo que les permite usar lápices de colores finos y bolígrafos de acuarela para dibujar áreas grandes y contornos pequeños. Además, el área de arte también debe estar equipada con algunos utensilios de limpieza necesarios, como pequeñas toallas cuadradas para que los niños las usen en las actividades de pegado, esponjas para limpiar la pintura de la mesa, baldes para que los niños lleven agua, etc. , y puedes preparar unos delantales impermeables para evitar que los niños se agobien cuando se ensucien la ropa o las manos durante las actividades artísticas.
En segundo lugar, el rincón del libro
Como entorno típico y eficaz de lectura temprana, no sólo es una parte indispensable del entorno educativo moderno del jardín de infantes, sino también una parte integral del hogar y Los planes de estudios extranjeros para jardines de infancia desempeñan un papel positivo en la promoción de la lectura temprana, la expresión del lenguaje, la cognición social y la comunicación interpersonal de los niños. Optimizado; Class Book Corner
Pone una gran cantidad de materiales de lectura para satisfacer las necesidades de lectura personalizadas de los niños. 1. El contenido de los materiales de lectura colocados en el libro debe cumplir con las siguientes características:
(1) Colocar materiales de lectura adecuados y que cumplan con las características de las edades de los niños es la garantía fundamental para optimizar el rincón del libro. Para los niños de clases mayores, se pueden proporcionar libros con temas ricos y contenido cercano a las experiencias de vida de los niños. La cantidad y los tipos de libros para los niños de clase alta deben ser mayores y el contenido debe ser más razonable que el de los niños de clase media. Se deben agregar adecuadamente varios tipos de libros, como libros de conocimientos de enciclopedia, cuentos de hadas de fama mundial e intelectuales. series de desarrollo, relatos históricos, etc. Los niños de la clase alta también están muy interesados en los cómics, los dibujos animados y los libros con texto, y estos libros también se pueden colocar. Los maestros deben tener cuidado de no proporcionar libros llenos de violencia y escenas de pelea al colocar los libros, porque los niños pueden imitar fácilmente los contenidos y tener comportamientos excesivos.
(2) Está en consonancia con los intereses y pasatiempos de los niños. Cuando los niños encuentran contenido interesante, los temas tienden a ser infinitos. Por lo tanto, llevamos a cabo una encuesta entre los niños y pedimos a los padres que ayudaran en la encuesta, para captar la tendencia de los intereses de lectura de los niños de manera oportuna, enriquecer los tipos de libros de una manera más oportuna y efectiva, ajustar el proporción de varios libros en el rincón de libros y esforzarse por proporcionar diferentes tipos de materiales de lectura para diferentes niveles de lectores. Los niños proporcionan diferentes nutrientes. Por ejemplo, según la encuesta, los niños están muy interesados en el contenido de los laberintos, por lo que añadiremos rápidamente varios libros sobre laberintos a los niños también les gustará mucho y acudirán al rincón de libros cuando tengan tiempo.
(3) Combinado con el contenido de la actividad del tema, colocamos los libros correspondientes de acuerdo con el contenido de la actividad de cada etapa. Por ejemplo, cuando se trabaja en el tema "dinosaurios", muchos libros sobre dinosaurios se colocan en la esquina de libros. Hay libros traídos por niños, libros descargados de Internet, libros prestados de la biblioteca y libros de dinosaurios comprados por profesores en librerías. La adquisición de este tipo de libros proporciona una gran cantidad de conocimientos para que los niños profundicen el contenido de su materia. 2. La fuente del libro.
(1) Varios libros ordenados por guarderías, como "Children's Pictorial", "Imágenes y conversación", "Juegos de inteligencia múltiple", etc.
(2) Libros obtenidos de la actividad "Donación de libros" Para garantizar la lectura de los niños, abogué por la "Donación de libros" a niños y padres para "donar 2 libros, leer 60 libros y dejar que los libros flow" Actividades para donar a la clase libros que los niños han leído en casa como libros públicos. Los libros donados son aptos para que los lean los niños, por lo que se colocan periódicamente en el rincón de libros. Si no es adecuado, el profesor se lo comunicará al niño. De esta forma, el volumen de lectura del niño puede aumentar linealmente sin gastar dinero extra.
(3) Un libro hecho a mano es un libro que dibujas tú mismo, o un libro que se hace cortando y pegando libros antiguos.
Deje que sus hijos intenten ser pequeños pintores o escritores, dibujen páginas de las historias que quieran contar o recorten los dibujos que necesiten de libros desechados. Después de que el niño toma el dictado, el maestro o los padres ayudan a unir las palabras, agregar las portadas y contraportadas y luego encargan un libro para que los compañeros puedan presentarse e intercambiar trabajos.
Diferentes materiales de lectura satisfacen las necesidades de lectura personalizadas de los niños. En los ricos materiales de lectura, los niños pueden experimentar plenamente el lenguaje escrito, aceptar sutilmente conocimientos lingüísticos relevantes, explorar y descubrir activamente y obtener la alegría del éxito. El rincón de los libros se ha convertido en el lugar favorito de los niños de la clase.
1. Cultivar en los niños buenos hábitos de lectura, como leer un libro página por página, pasar las páginas sin saliva, no acostarse, leer de lado, etc. , puede recoger y dejar libros. Dé a los niños tiempo para la lectura colectiva y la lectura individual todos los días para guiarlos a desarrollar buenos hábitos de lectura.
2. Enseñar a los niños la forma correcta de leer. Los maestros pueden organizar actividades de reconocimiento de libros para que los niños comprendan la estructura básica de los libros (portada, contraportada, números de página, etc.). Enseñar a los niños a pasar las páginas de izquierda a derecha correctamente.
3. Guíe a los niños para que aprendan a observar de manera ordenada, guíe a los niños para que aprendan a observar imágenes y observe las expresiones y acciones de los personajes, aprenda a buscar similitudes y diferencias en las imágenes, y lo hará; encontrar los elementos de la relación de la historia (tiempo, lugar, personas), imaginando así tramas y actividades psicológicas que no están en la imagen. A modo de orientación, el método de preguntas inspiradoras puede desarrollar la capacidad de pensamiento de los niños y promover el pensamiento positivo de los niños. Durante la demostración, inspiré a los niños a observar cómo se veía la imagen de fondo. ¿lo que sucede? Luego enséñaselo a los animales. ¿Qué podría pasar con los bichos? Espera un momento. Deje que los niños desarrollen el lenguaje imaginando la trama y la psicología en la pantalla.
4. Presta atención al uso de la descripción artística. Para los niños en clases numerosas, los maestros deben utilizar un lenguaje inspirador y sugerente para guiarlos a leer activamente. Los niños de la clase alta tienen cierta experiencia en la comprensión y análisis de problemas, y tienen ciertas habilidades de pensamiento lógico y capacidad para analizar y juzgar problemas. De esta manera, las instrucciones que el maestro dé a los niños deben ser racionales, permitiéndoles. piensa y aprende algunas verdades de ellos.
En tercer lugar, el Rincón de las Plantas
El rincón de las plantas en el jardín de infantes es parte de la tarea de educación del sentido común y una de las formas de promover el desarrollo, crecimiento y enriquecimiento de las habilidades y conocimientos de observación de los niños. . Al instalar rincones con plantas, puede embellecer el ambiente, hacer que la sala de actividades sea hermosa y llena de vida y hacer que la vida de los niños sea más animada, interesante y colorida. Al mismo tiempo, bajo la guía de los maestros, permita que los niños participen en actividades de plantación, permita que los niños tomen la iniciativa de observar las plantas cuidadosamente, descubran algunas características y cambios que no son fáciles de notar en momentos normales, cultiven la capacidad de observación de los niños, estimulando así El interés de los niños por la naturaleza y la exploración. Los misterios de la naturaleza permiten a los niños comprender de forma más profunda y completa, y dominar conocimientos más ricos y consolidados. Las características del rincón vegetal son: la sala de actividades es pequeña, los materiales son sencillos y fáciles de preparar, intuitivos y fáciles de entender, apto para niños de todas las edades, especialmente indicado para aulas con pequeñas áreas de actividad. Las actividades del Rincón de las Plantas son para que los niños observen y trabajen, y pueden realizarse de forma individual o en grupo después de clase. De esta forma, los niños pueden elegir libremente los objetos a observar según sus propios intereses. Al trabajar, los profesores pueden organizar intencionadamente el trabajo de esta clase de acuerdo con las características de los niños. Por ejemplo, los niños en clases pequeñas son físicamente débiles y tienen un desarrollo motor deficiente. Entonces los niños deben principalmente observar y ayudar al maestro a hacer lo que puedan, como regar las plantas. Los niños de la clase alta tienen habilidades de observación preliminares. Además de seguir consolidando los resultados de la enseñanza de la clase media, también podemos guiar gradualmente a los niños para que realicen observaciones y registros de superficial a profundo. Se deben tener en cuenta los factores estacionales al organizar los rincones de las plantas. Si los girasoles florecieran en verano y se apagaran en invierno, estarían fuera de lugar. Al organizar los rincones de las plantas, las plantas con ciclos de crecimiento cortos y procesos de crecimiento rápidos deben colocarse en la primera fila para facilitar el acceso, la observación y el registro frecuentes de los niños; las plantas con ciclos de crecimiento largos y procesos de crecimiento menos obvios deben colocarse en posiciones fijas en el; fila de atrás. Si es posible, el rincón de la planta debe colocarse en un rincón donde a menudo brille la luz del sol. También es necesario hacer arreglos adecuados para que los estudiantes de turno cuiden el rincón de las plantas u organizar a los niños para que limpien el rincón de las plantas colectivamente. Desarrollar autonomía y responsabilidad permitiéndoles discutir entre ellos qué hacer.
4. Área de construcción
Contenido: Puede guiar la construcción de rascacielos, parques, puentes, etc. Se requiere tener una estructura plana y simétrica y aprender a seleccionar y utilizar materiales auxiliares. Además, al combinar habilidades básicas para determinar el contenido de la construcción, también podrás construir carreteras, muros, etc.
Materiales:
1. Proporcione a los niños bloques de construcción de varias formas.
2. También puedes utilizar algunos elementos de desecho, como botellas de bebidas y cartones de leche, para construir.
3. Proporcione algunos accesorios de escena adecuados para que los niños construyan estacionamientos y parques, como árboles pequeños, modelos de automóviles, etc.
4. Cuando tenga elementos, puede proporcionarles algunos diagramas de estructura de bloques de construcción y dejar que construyan de acuerdo con los diagramas.
5. Dejar que los niños cooperen entre sí para completar la estructura de un objeto. Diseño:
El área de construcción debe ser plana y las actividades se puedan realizar de manera continua. Si no se termina por la mañana se podrá construir por la tarde. Por lo tanto, la estructura debe diseñarse en una esquina fija contra la pared para evitar moverse hacia adelante y hacia atrás y dañar los elementos de construcción.
Plan de actividades regional 5 para clases numerosas
Las actividades regionales son las actividades favoritas de los niños en la primera infancia. Pueden elegir actividades según sus preferencias y pueden jugar y explorar libremente. En este momento, resumo las actividades de las clases pequeñas de la siguiente manera:
Primero, crear un buen ambiente regional. Para crear un buen ambiente regional, no sólo debemos considerar que los niños puedan comunicarse y cooperar entre sí, sino también prestar atención a su no interferencia, para que los niños puedan concentrarse en una actividad y explorar problemas con confianza.
Nuestras actividades regionales utilizan una combinación de entornos fijos y flexibles para crear rincones coloridos, multifuncionales y elegidos libremente, permitiendo que cada niño tenga la oportunidad de elegir y aprender libremente a su manera. Por ejemplo, las clases pequeñas tienen las siguientes áreas: "Zona de estar": alimentar a los bebés, abotonar botones, trenzar el cabello, etc. "Área de matemáticas": ajedrez digital, desplegable de gráficos, etc. "Área de actuación": sombreros, títeres, cascabeles, tambores de doble anillo, abanicos, ropa variada, allegro, tambores de cintura, etc. para percusión. "Área de trabajo": dibujar en la pizarra, llevar cestas de flores; , envolver caramelos, algodón, etc. Se encuentran disponibles productos semiacabados como copos de nieve confitados, hojas secas, hilo, cuentas, colorantes y alimentos para pájaros. La "Zona de Ciencias" cuenta con binoculares, automóviles, anillos de nueve anillos, modelos de animales, juguetes magnéticos, etc. Área de lectura: varios libros y tarjetas de palabras de diferentes tamaños; área de construcción: cajas de papel usado, botes de basura, bloques de construcción grandes y pequeños y juguetes traídos del jardín de infantes. Dado que el espacio disponible en nuestra clase es relativamente limitado, después de la discusión, nuestra clase establecerá áreas regionales tranquilas para tareas, áreas de ciencias, áreas de lectura y áreas de matemáticas en la sala de actividades, el área de actuación y el área de construcción se construirán sobre la cama; en la sala de actividades. Durante las actividades regionales Apila las camas para proporcionar áreas para que jueguen los niños. La sala de estar está dispuesta en la barandilla exterior y los elementos operativos están instalados en la barandilla, lo cual es conveniente y tridimensional, lo que aumenta considerablemente el espacio de uso. La pizarra en el área de operaciones está instalada en la pared para facilitar la operación de los niños y se puede ajustar de manera flexible según las actividades.
Al mismo tiempo, también utilizamos el entorno regional como parte del entorno temático de acuerdo con nuestras actividades temáticas. Los niños también pueden realizar actividades de aprendizaje mientras realizan actividades regionales para mejorar la utilización de las actividades. Por ejemplo, en el área de operaciones, se colocarán algunos materiales sobrantes de los espectáculos diarios de bebés para facilitar que los niños operen cuando estén libres o realicen actividades del área. Para las hojas de otoño, llevaremos a los niños al patio para que recojan algunas hojas con imágenes y las coloquen en el área. Los niños las pegaban en la zona, las arrancaban con las manos y se las ponía en la cabeza a modo de tocado. Los niños de nuestra clase, Han Yu, tienen más talento para manipular las hojas. En la zona de matemáticas pondremos muñecas rusas y objetos de diferentes tamaños para que los niños puedan ver y comparar por sí mismos y desarrollar el buen hábito del pensamiento serio. Tijeras, pasteles al óleo, plastilina, papel en blanco, bolígrafos de acuarela, etc. Algunos productos terminados y semiacabados sobrantes de las operaciones artísticas diarias se colocarán en el área de arte para referencia e imitación de los niños. Algunos niños comprarán unos moldes de plastilina y esquemas del paso a paso, y además pondremos estos materiales ya preparados en la zona para facilitar la libre elección de los niños. En la zona de actuación colocaremos algunos tocados, disfraces, abanicos, tambores de cintura, castañuelas, espadas de juguete, etc., falsos, elaborados en lana. , traerá materiales ricos. Normalmente, la superficie del suelo depende del tema. Las actividades regionales deben incluir materiales de diferentes niveles de dificultad según las características jerárquicas del área de actividad. A veces, incluso actividades del mismo tipo para la misma clase muestran jerarquía al incluir diferentes niveles de material. Los materiales de actividades de varios niveles adecuados para niños con diferentes niveles de desarrollo y diferentes ritmos de aprendizaje pueden satisfacer las necesidades de selección independiente de diferentes niños.
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