¿Quién se comió mi plan de lecciones de avena?
Análisis de libros de texto
La historia de este libro ilustrado es conmovedora, llena de giros y vueltas, y la perspectiva es muy vívida, lo que hace sonreír a la gente. El déjà vu trae recuerdos de experiencias de la infancia. Los niños suelen comer cosas que no les gustan. En comparación con la predicación directa, vale la pena aprender de las prácticas del Padre Oso, la Madre Oso, el Abuelo Oso y la Abuela Oso en esta historia. La transformación psicológica del osito es muy infantil y natural, lo que hará que muchos niños se enamoren de este simpático bebé osito que se parece mucho a ellos.
Este libro ilustrado siempre está lleno de cálido amor y cuidado, haciendo que las personas se sientan suaves y fragantes. Quizás este sea el mejor regalo que nos ha hecho el autor.
Objetivos de la actividad
Siente la atmósfera cálida y feliz de la familia Xiong y la historia tensa y retorcida.
Aprende la historia y conoce quién se comió la papilla del oso.
Aprende los verbos "sacudir", "poner", "recoger" y "comer".
Actividades a preparar
Preparación para la experiencia de vida: Los niños ya han tenido la experiencia de comer papilla y conocen el significado de "diablo".
Preparación de material didáctico y material didáctico: un libro ilustrado "Quién comió mi papilla", un dispositivo de visualización de vídeo, un horno microondas, un juego de cuencos y cucharas pequeñas para cada persona y una ración de dulce. papilla para cada persona.
Proceso de la actividad
1. Despertar el interés y presentar temas.
(1) La maestra sacó un pequeño cuenco lleno de papilla dulce y preguntó a los niños: ¿Alguna vez habéis comido papilla? ¿Te gusta eso?
(2) La maestra añadió miel y pasas a la papilla para despertar el interés de los niños y les dijo: ¡Esta es la papilla del oso! ¿Te preguntas si te comió un oso?
(3) El oso interpretado por el profesor suplente se llevó la papilla.
2. Cuente historias para guiar a los niños a comprender la historia y sentir el ritmo tenso y tortuoso de la historia.
(1) La maestra y los niños miran juntos los libros ilustrados y conocen a los personajes de la historia: oso, madre oso, padre oso, abuelo oso y abuela oso.
(2) Di "quién se comió mi papilla".
Cada vez que Osito va al viejo tocón del árbol, les pide a los niños que adivinen: ¿Sigue ahí su papilla? ¿Quién se lo comió?
Guía a los niños para que experimenten la compleja psicología de estar nerviosos y reacios a separarse de la papilla de un oso después de haber sido comido dos veces por un "oso diabólico".
(3) Cuente la historia nuevamente y utilice acciones para guiar a los niños a comprender la historia.
Imita la expresión del oso en la historia y siente los cambios psicológicos del oso, desde que no le gustan las gachas hasta que le gustan las gachas.
Imita las acciones del cuento: "sacudir la cabeza", "recoger frutas", "sube al árbol y mira a tu alrededor", "déjalo afuera", "come gachas tranquilamente" y familiarízate con los interesantes giros y vueltas de la historia.
La maestra preguntó: ¿Quién se comió la papilla del oso?
3. Comparte "Bear's Sweet Porridge" y experimenta el placer de comer gachas.
La profesora vestida de oso salió con gachas y las calentó en el microondas. Por favor compártelo.
Amplía el tiempo de la actividad y sal a jugar al juego “Oso Diablo y Osito”.
Ubicación: Dos vías sin barreras.
Materiales: Un cuenco de plástico del tamaño de una persona, varios árboles frutales (decorados con botellas de plástico para bebidas), un pequeño puente, un camino de piedra, una cueva.
Reglas: Los niños pueden disfrazarse de osito mágico y de osito según sus propios deseos. Quien corra primero hacia el tocón del árbol opuesto (no hacia el taburete) y coma un gran plato de papilla "chisporroteante" ganará y obtendrá el premio que el maestro colocó allí de antemano.
Reflexión sobre la actividad
1. Objetivos de la actividad
Al principio, establecimos el objetivo de esta actividad como: los niños leen de forma independiente, inicialmente entienden el contenido. de la historia, y experimente plenamente a la familia Xiong. Feliz y armoniosa, comprenda el profundo amor que los padres tienen por sus hijos. Más tarde, durante la discusión, pensamos: "¿Quién se comió mi papilla? El contenido y el valor educativo de este libro son algo complejos y profundos para niños de alrededor de 3 años, y los objetivos emocionales se establecen relativamente grandes. Cuando los niños no comprenden profundamente el historia La resonancia de estas emociones no se puede transmitir al leer el contenido, por lo que hicimos ajustes oportunos. Los objetivos educativos de las actividades de lectura ajustadas son: los niños pueden explorar el proceso de la historia de forma independiente, comprender inicialmente el contenido de la historia y darse cuenta de que la anorexia es. un mal hábito de vida. , una comprensión preliminar del amor de la familia por el osito.
Basado en los objetivos, ajusté las actividades de lectura en tres etapas, es decir, tres clases.
Ponga "experimentar plenamente la atmósfera familiar feliz y armoniosa de Little Bear y experimente el profundo amor de los padres por sus hijos" en la última lección, transfiera la experiencia emocional de la atmósfera familiar feliz y armoniosa de Little Bear a las propias emociones de los niños y ayude a Los niños comprenden el amor de sus padres por sus hijos y los alientan a expresar su gratitud a sus padres con sus propias palabras.
2. La apertura de la actividad
En las actividades anteriores de lectura de libros ilustrados, los profesores solían empezar así: "Hoy les traje una buena historia a los niños". La apertura a menudo da como resultado que los maestros y los niños sean incapaces de distinguir las actividades de lectura de la narración de cuentos y la observación de imágenes. El objetivo de las actividades de lectura es cultivar los intereses y hábitos de lectura de los niños, en lugar de simplemente dejar que los niños dominen una historia y aprendan a contar historias mirando imágenes.
El concepto de lectura de libros ilustrados en nuestro jardín es "hacer de la lectura un hábito". Los hábitos no se forman de la noche a la mañana; es necesario persistir en ellos todos los días para mantener la actividad. Esto es fácil de decir, pero no tanto de hacer. En primer lugar, debe haber un tiempo de lectura fijo todos los días y también se debe garantizar que los niños tengan una nueva experiencia de lectura durante el tiempo de lectura fijo. Por eso, la apertura de cada evento es particularmente importante. Debemos capturar el corazón de los niños y penetrar este concepto de lectura en sus corazones. Con base en las necesidades de lectura anteriores, combiné las características psicológicas de los niños y le di a la actividad de lectura un nombre fijo: "Reading Story House". De acuerdo con la preferencia especial de los niños por los hechizos, configuré un hechizo de lectura "Story House, Story House". "Abre la puerta". Después de varios ejercicios, lo mejoramos hasta convertirlo en una ceremonia de apertura fija de "sala de lectura de libros ilustrados", que son los comentarios de apertura hechos conjuntamente por el maestro y los niños al comienzo de la actividad.
Descubrimos que los niños esperan con ansias esta apertura antes de cada lectura de un libro ilustrado y, por lo tanto, muestran un gran interés en la actividad de lectura. Al mismo tiempo, la sesión de lectura no solo puede ayudar a los niños a prepararse mentalmente antes de leer, sino también a establecer un buen sentido del orden, lo que les permite comenzar a leer con un corazón feliz.
3. Diseño de enlaces clave
Se ha ajustado el cuarto enlace de esta actividad de lectura, "Apreciación de fragmentos". El arreglo inicial fue reproducir el PPT en la página clave, permitiendo a los niños encontrar pistas a través de su propia comprensión de las imágenes y expresarlas con sus propias palabras. Durante el proceso de implementación, encontramos que aunque los niños de clases pequeñas tienen ciertas habilidades de observación y comprensión y generalmente pueden entender historias, su organización del lenguaje y sus habilidades de expresión no pueden ayudarlos a expresar su comprensión con fluidez, por lo que en este enlace no hay una relación maestro-alumno efectiva. interacción, lo que resulta en falta de atención de los niños y poco entusiasmo por participar. Entonces, hicimos nuevos ajustes, reproduciendo las imágenes mientras la maestra leía en voz alta. La combinación de imágenes y texto permite que los niños comprendan las imágenes y el contenido con mayor claridad, mejora la confianza de los niños en la lectura y mejora en gran medida su capacidad de organización del lenguaje. De esta manera, el entusiasmo de los niños por participar mejora enormemente. Al resumir la idea principal de la historia, se puede decir algo como "Como al osito no le gustaban las gachas, la familia puso las gachas en el tocón del árbol". el oso diablo para comer."