Reflexiones sobre la enseñanza de lenguas en clases reducidas de educación infantil
6 Reflexiones sobre la enseñanza de idiomas en clases pequeñas de jardín de infantes
Como excelentes maestros, debemos crecer rápidamente en la enseñanza en el aula. Nuestras experiencias docentes se pueden resumir en nuestras reflexiones docentes. escribir una reflexión docente? La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza de idiomas en clases pequeñas de jardín de infantes que compilé para todos. Espero que pueda ayudar a todos.
Reflexión sobre la enseñanza de idiomas en clases pequeñas de jardín de infantes 1
Los cuentos son la forma literaria favorita de los niños. A través de la enseñanza de cuentos, los niños pueden desarrollar un buen carácter moral y ayudarlos a desarrollar habilidades lingüísticas. Para los niños de clases pequeñas, las historias contadas por los profesores son una parte importante.
Para los niños en clases pequeñas, cuando los maestros cuentan historias, su pronunciación debe ser clara y la velocidad debe ser adecuada, la articulación debe ser clara para que los niños puedan escuchar cada palabra con claridad y el ritmo debe ser ligeramente. conversación más lenta de lo habitual para hacerles pensar mientras escuchan; al contar una historia, las expresiones faciales, los ojos y los gestos deben cambiar con el desarrollo de la trama de la historia, lo que ayudará a la expresión del lenguaje de la clase pequeña.
Como profesor, cuando enseñas cuentos, muchas veces necesitas contarlos no sólo una vez sino muchas veces. Debes prestar atención al cambio de métodos para que los niños puedan sentirse motivados a escuchar. Cuando conté "Fruit House", utilicé los materiales didácticos directamente cuando conté la historia por primera vez y descubrí que algunos niños comenzaron a concentrarse en el rotafolio y no estaban interesados en escuchar la historia. Segunda lección, durante el tercer proceso de narración, la forma del rotafolio se siguió usando simplemente sin cambiar el método. Como resultado, la atención de los niños se volvió aún menos concentrada durante la segunda narración, y algunos niños incluso comenzaron a hablar entre ellos. la actividad general no fue efectiva. De hecho, mirándolo ahora, generalmente es mejor no utilizar ayudas didácticas intuitivas cuando se enseña una lección por primera vez, porque las ayudas didácticas intuitivas pueden distraer fácilmente la atención de los niños y no favorecen el cultivo de hábitos de escucha en los niños.
Las preguntas del cuento sólo pueden ser preguntas simples y pequeñas sobre el nivel de desarrollo psicológico de los niños en clases pequeñas. No es posible hacer una serie de preguntas y pedirles que respondan de manera coherente como en las clases medias y grandes. No consideré el nivel de las clases pequeñas. De hecho, como maestros, debemos guiar a los niños para que respondan. que aunque las respuestas son más largas, no requieren que el niño sea coherente. El propio maestro o un niño con mayor inteligencia puede demostrar las respuestas y luego dejar que los niños hablen de manera coherente en orden. aceptar y comprender. En este proceso, los profesores no deben expresar aburrimiento por los niños que no pueden responder o responden incorrectamente, sino que deben confirmar que están dispuestos a responder. Los profesores deben inspirar, incitar y tratar de ayudar a los niños a encontrar las respuestas correctas por sí solos. En resumen, todos los niños deben tener la oportunidad de responder preguntas para mejorar sus habilidades lingüísticas. Reflexión sobre la enseñanza de idiomas en clases pequeñas en jardín de infantes 2
La actividad didáctica "Pequeños" es una actividad de lenguaje en el tema de clase pequeña "Pequeños". El cuento "Pequeños" cuenta la historia de pequeños monos y pequeños ratones que buscan animales más pequeños que ellos. Sólo el pequeño escarabajo, aunque muy pequeño, no es inferior en absoluto. Cree que algún día crecerá. El contenido de la historia es vívido e interesante, y la historia encarna una emoción positiva, que favorece la educación emocional de los niños pequeños.
He posicionado los objetivos de la actividad en:
1. A través de historias interesantes, podemos percibir las diferencias entre objetos grandes y pequeños. 2. Ser capaz de esperar crecer con una actitud optimista y segura.
Proceso de la actividad:
1. Apreciar la historia
1. El maestro cuenta la primera mitad de la historia y guía a los niños para que adivinen. Maestro: Puede. ¿El ratoncito encuentra la proporción? ¿Es un animal pequeño? ¿Adivina con quién se topará?
2. El profesor cuenta la segunda mitad del cuento. Pregunta: ¿El pequeño escarabajo fue a buscar animales más pequeños que él?
3. Guíe a los niños para que aprendan las palabras y acciones del pequeño escarabajo.
2. Háblame de ti
Profe: ¿Alguien te ha dicho alguna vez que eres pequeño? Cuando los demás te dicen que eres un niño pequeño, ¿estás enojado o feliz? ¿Qué habilidades tenéis vosotros pequeños?
3. Los niños crecen
Guíe a los niños a mirar las imágenes 1 y 2 del Material de operaciones para niños 4 para presentarles el proceso de crecimiento de un niño.
Ampliación de la actividad: clasificar animales pequeños según su tamaño.
Reflexión sobre la actividad:
Logro de meta:
A través de la apreciación del cuento, los niños pueden distinguir los tamaños de los animales a través de la comparación visual y conocer los tamaños corporales de diferentes animales es diferente. Los niños pequeños tienen cierto grado de autoconciencia y pueden hablar sobre ciertos aspectos de su propio crecimiento.
Sesiones de reflexión sobre la actividad:
Primera sesión: El cuento tiene como protagonistas a pequeños animales, y a los niños pequeños les interesa mucho. Los niños pequeños pueden escuchar historias con más atención, están dispuestos a pensar y adivinar, se involucran mucho cuando aprecian las historias, pueden pensar siguiendo las líneas de la historia y pueden adivinar los animales pequeños que pueden aparecer en la historia. A los niños pequeños les resulta divertido e interesante llamarlos "pequeños".
Segundo enlace: Al describir sus propias habilidades, los niños pueden hablar sobre algunas de las habilidades que aprendieron en el jardín de infantes y en casa, tales como: aprendieron a cantar, aprendieron a quitarse la ropa, aprendieron a hacer rompecabezas, aprendí a apagar la televisión, etc. Algunos niños han aprendido habilidades, pero otros todavía no pueden usar palabras y oraciones apropiadas para expresarlas. El profesor debe dar indicaciones y explicaciones.
El tercer vínculo: a través de la narración del maestro y la apreciación de las imágenes, los niños comprenden que todos crecen lentamente desde la niñez y pueden aprender cada vez más habilidades.
En las actividades ampliadas, los niños pueden operar, clasificar y pegar activamente, lo que consolida su comprensión sobre los tamaños de los animales. Reflexión sobre la enseñanza de idiomas en clases pequeñas en el jardín de infantes 3
Los niños de las clases pequeñas acaban de ingresar al jardín de infantes. Han dejado a sus padres por primera vez y llegan a un ambiente extraño. Psicológicamente. Con la ayuda de esta actividad, los niños pueden cultivar su amor por el jardín de infancia. Además, los niños que acaban de ingresar al jardín de infantes aún no han desarrollado buenos hábitos de escucha. Usamos imágenes vívidas y un lenguaje vívido para cultivar sus hábitos de escucha tranquila.
El lenguaje de la historia "Dian Dian Enamorándose del jardín de infantes" es muy vívido y utiliza técnicas retóricas como la personificación y la metáfora. En particular, la estructura del lenguaje de cada párrafo es básicamente la misma y se repite muchos. veces, que es muy adecuado para el aprendizaje de idiomas de los niños en clases pequeñas. Las características pueden despertar el interés de los niños en aprender y hacer que se enamoren del jardín de infantes. Por lo tanto, este es un diseño de plan de lección relativamente maduro. Después de la enseñanza en el aula, hice las siguientes reflexiones:
Puntos de éxito:
Los objetivos de enseñanza se lograron bien.
A través de esta actividad de enseñanza de idiomas, los niños de mi clase entendieron el contenido del cuento y del jardín de infantes, y poco a poco se fueron enamorando del jardín de infantes. Además, la mayoría de los niños ya pueden escuchar en silencio mientras escuchan cuentos.
Los niños se implican más.
Porque la selección de materiales de "Dian Dian Enamórate del jardín de infantes" es muy buena y el contenido es simple y fácil de entender, cercano a la experiencia de vida de los niños pequeños. Durante la actividad, se combinan imágenes para que los niños puedan apreciar la historia a través de las imágenes correspondientes. Los niños pequeños están muy interesados en imágenes vívidas y se toman muy en serio las historias. El diseño de las preguntas también se basa en la experiencia de vida de los niños, por lo que pueden levantar la mano activamente para responder las preguntas.
Pensamiento claro y transiciones naturales.
En primer lugar, basándome en la experiencia existente de los niños, les muestro las imágenes y los guío para que hablen sobre quiénes son los personajes de las imágenes. Luego use un tono de sorpresa: "¡Oye! ¿Qué le pasa a Diandian?" Guíe a los niños a observar las expresiones de los niños en la imagen para entender la historia completa. Al comprender la historia, a través de imágenes, las escenas felices de pájaros, conejos y ciervos sika en el jardín de infantes pueden hacer que a los niños les guste gradualmente el jardín de infantes, de modo que las emociones de los niños puedan sublimar gradualmente y finalmente les guste el jardín de infantes. Al mismo tiempo, también guía a los niños a escuchar con atención.
Desventajas:
Los profesores hablan mucho durante las interacciones profesor-niño.
Después de hacer preguntas, siempre espero que los niños puedan responder las preguntas rápidamente, pero obviamente es difícil para los niños que acaban de ingresar al jardín de infantes. Para poder completar las actividades de enseñanza lo antes posible, lo hago. proponer Después de la pregunta, siempre se pide que respondan algunos niños que levantaron la mano, mientras que se ignora a los demás niños. Darles menos tiempo para pensar para que hablen más es "abarrotar" la enseñanza. Se debe alentar a los niños a hablar con valentía y no verse limitados por las respuestas.
El fenómeno de que los niños interrumpan es más grave.
Para los niños en clases pequeñas, no hay conciencia de las rutinas del aula. Aunque hemos prestado atención al cultivo de la conciencia de las reglas de la clase, a menudo son algo activos en el pensamiento y a menudo dan respuestas directamente después del maestro. Hace preguntas, aunque también puede decir "yo, yo..." cuando levanta la mano, pero este hábito no se puede desarrollar de la noche a la mañana.
No solo necesito recordárselo con frecuencia, sino que también necesito ajustar gradualmente mis estrategias de enseñanza en clases futuras y utilizar métodos más apropiados para mejorar gradualmente este fenómeno.
A través de esta actividad de enseñanza de idiomas "Enamórate del jardín de infantes", los niños conocen el nombre del cuento, pueden contar de manera aproximada el contenido del cuento, y también saben qué personajes y animales aparecen en él. Poco a poco cultivé el amor de los niños por el jardín de infancia y las hermosas emociones de enamorarse del jardín de infancia. En el próximo proceso de implementación, creo que mejoraré gradualmente y prestaré atención a las siguientes mejoras didácticas: 1. Fortalecer la comprensión completa de la historia. 2. En el diseño de la actividad, intente ser lo más lúdico y móvil posible, para que los niños puedan adquirir conocimientos mientras se divierten. Reflexión sobre la enseñanza de idiomas en clases pequeñas de jardín de infantes 4
La actividad de lenguaje "El conejito es un buen niño" es una historia familiar. En el diseño de enseñanza antes de la actividad, escuché la historia por primera vez y. Mire las imágenes por segunda vez y luego haga preguntas efectivas, como: ¿Cómo se llama la historia? ¿Quién está en la historia? Haga preguntas efectivas sobre la historia que sucedió y luego resúmala con educación sobre seguridad.
Al realizar actividades de enseñanza, como esperaba, debido a que los niños de mi clase tienen mejores hábitos de escucha, pueden escuchar en silencio cuando escuchan la historia por primera vez con la aparición de imágenes, las expresiones y; Los movimientos en mi rostro también mostraban altibajos en el desarrollo de la historia, atrayendo a los niños a escuchar nuevamente. Con una base de buenos hábitos de escucha, ¿los niños responden al nombre del cuento? ¿Quién está en la historia? Todo se puede responder. Qiqi incluso respondió: "Hay tres conejitos: orejas largas, cola corta y ojos rojos". La agradable y familiar melodía de la canción es la línea principal del desarrollo de la historia. Los niños a veces usan una voz suave para imitar la de la madre coneja. cantando, y en ocasiones imita el canto de la madre coneja. El lobo feroz canta con su voz áspera y viciosa. Algunos niños ya pueden aprender a decir palabras sencillas y repetitivas junto con los cuentos. Incluso cantan las canciones juntos, haciendo que el aula sea muy animada. .
En respuesta al fenómeno de que algunos niños siguen a extraños o les abren la puerta, en el siguiente paso, comencé a organizar juegos situacionales: invita a los niños a quedarse en casa y yo llamaré. en la puerta como un extraño y diga que sí: "Amiga de mamá, mamá te está esperando abajo. ¡Por favor, abre la puerta rápido y ven conmigo!". Afortunadamente, todos los niños dijeron: "Si no la abres, yo no". "No lo abras." Perdí a mi madre en el parque, "Niños, vengan aquí rápido, les daré un caramelo y los llevaré a buscar a su madre". Los niños me dijeron con firmeza: "Esperaré". Mi madre aquí." Así que con los niños Jugamos varios juegos de ingenio y coraje, incluido uno usando un iPad. Nuestros hijos se negaron a abrir la puerta.
Porque puedo tener una mejor comprensión de las características de edad y nivel actual de los niños de la clase antes de la actividad. Por lo tanto, la implementación y preestablecimiento de las actividades son casi las mismas. Los personajes, tramas, canciones y educación sobre seguridad del cuento se integran, logrando así con éxito los objetivos didácticos. Reflexión sobre la enseñanza de idiomas en clases pequeñas de jardín de infantes 5
Dejar que las actuaciones de acción penetren en el lenguaje es un juego creativo que puede dar rienda suelta al entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los niños. Por lo tanto, utilizando esta actividad y combinando las características de los niños de la clase, se hizo un intento preliminar de "desarrollar la capacidad expresiva de los niños en representaciones situacionales". El interés es la clave para el aprendizaje de los niños, especialmente para los niños de clases pequeñas. Durante la implementación de esta lección, la maestra captó bien los puntos de interés de los niños y llevó a cabo la actividad con éxito. En cuanto a la forma organizativa, elegí la forma de movimiento alterno y estático. Desde el principio utilicé el método de arrojar hojas caídas para movilizar el entusiasmo de los niños y crear un ambiente de hojas que caen en otoño, para que los niños puedan. Tener una experiencia intuitiva de las hojas que caen. Al mismo tiempo, el diseño de la actividad tiene en cuenta las características de edad y de aprendizaje de los niños. Durante el proceso de implementación, los niños están completamente movilizados para movilizar completamente sus sentidos para participar en el aprendizaje observando, escuchando, realizando acciones, jugando, etc. . Siempre tomo a los niños como el cuerpo principal, para que los niños puedan expresarse con valentía en las actividades, estar dispuestos a hablar y atreverse a hablar con valentía. El ambiente del aula es activo y se logra mejor el efecto de la enseñanza. Como se indica en el "Esquema": "La capacidad del lenguaje se desarrolla en el proceso de uso. La clave para desarrollar el lenguaje de los niños es crear un lugar donde quieran decirlo, se atrevan a decirlo, les guste decirlo y tengan la oportunidad". decirlo y obtener comentarios positivos". "Entorno receptivo".
Esta actividad estimuló el deseo de los niños de expresar: las hojas cayeron en el barco, las hojas cayeron en la zanja y las hojas cayeron en el río. Luego uso una frase: La maestra trajo una linda historia. ¿Dónde cayeron las hojas del cuento? Las cosas interesantes que suceden se introducen naturalmente en las historias que cuenta el profesor.
Luego utilicé un método de combinar narración y preguntas en secciones con representaciones de roles. Cada sección cambió a un juego de roles diferente. Los maestros y los estudiantes interpretaron el papel juntos, para que los niños pudieran aprender el lenguaje del papel en el escenario. para alcanzar las expectativas preestablecidas por el docente. Los niños aprenden en un ambiente agradable de principio a fin, creando un ambiente donde los niños quieren decir, se atreven a decir y les gusta decir. Incluso los niños nuevos de hoy y el niño Xu Zhihao, que siempre se ha mostrado reacio a participar, participaron felizmente. Finalmente, la actividad terminó en una atmósfera de lectura de un gran libro con los niños y contando una historia completa.
Por supuesto, durante la implementación de las actividades, también descubrimos que algunas palabras como "zanja" y "patio" en los materiales didácticos se han vuelto menos comunes entre los niños pequeños debido al rápido desarrollo de la tecnología moderna. La sociedad no es fácil de entender, por lo que puede modificarse en el futuro proceso de implementación para que los niños puedan comprenderlo y dominarlo mejor.
En segundo lugar, las habilidades del habla de los niños son diferentes. Los niños con habilidades fuertes a menudo participan activamente y se desempeñan de manera proactiva y creativa, mientras que los niños con habilidades más débiles miran desde el margen o apenas dicen unas pocas palabras. En respuesta a esta situación, guiamos a los niños a guiar a los débiles con los fuertes, para que los niños con habilidades más fuertes puedan guiar a los niños con habilidades más débiles a participar juntos. En esta actividad actué como actor en forma de grupo. Ellos asumieron los roles de "árbol grande", "hierba", "cabaña" y "pequeño insecto" respectivamente, de modo que toda la clase de niños participó. , promoviendo así mejorar la capacidad lingüística general de los niños.
El movimiento de las hojas de otoño que caen encaja naturalmente con los corazones saltantes de los niños pequeños. Las ricas y diversas hojas brindan a los niños un amplio espacio de exploración, descubrimiento y expresión. Las hojas coloridas y oscilantes son un mundo. Entramos en el mundo de las hojas caídas con niños pequeños, ayudándoles a construir su propia estructura cognitiva, desarrollar su propia sabiduría e inspirarles el amor por la naturaleza y la vida. Es también en esta actividad que los niños superan las limitaciones de su propia cognición y expresión, rompen sus niveles originales y entran en un estado de aprendizaje consciente y activo.
La primera infancia es un período de desarrollo de la iniciativa del lenguaje. Si se fomenta la participación activa de los niños, estos desarrollarán una personalidad de participación e iniciativa audaces. Todo niño necesita estímulo, al igual que las plantas necesitan sol, lluvia y rocío. Cuando los niños pequeños intentan hacer algo, pueden fracasar, por lo que el estímulo y la orientación adecuada de los maestros son particularmente importantes. Para los personajes que aún no están familiarizados y son difíciles de representar en las presentaciones, como el personaje del "gran árbol" en esta actividad, los maestros realizarán la actuación al principio y luego guiarán a los niños a participar activamente y atreverse a participar en cada una. actividad de desempeño Elogie a los niños pequeños que lo intentan; guíe pacientemente a los niños tímidos, anímelos y apóyelos de manera oportuna, fortalézcalos emocionalmente y anímelos a atreverse a intentarlo, para que su capacidad de expresión verbal pueda mejorar continuamente.
A través de la exploración y práctica de esta actividad, me di cuenta profundamente de que la interpretación situacional no solo mejora la comprensión y el interés de los niños por las obras literarias, desarrolla su imaginación y creatividad, sino que, lo que es más importante, promueve el desarrollo positivo del habla de los niños. y sienta las bases para que los niños aprendan y dominen las obras literarias en el futuro. Reflexión sobre la enseñanza de idiomas en clases pequeñas de jardín de infantes 6
El contenido didáctico "Sueños coloridos" seleccionado para esta actividad tiene metas más integrales y específicas, y la dificultad de las metas es moderada, lo que está más acorde con el Características de edad de los niños de clases pequeñas. El objetivo de esta actividad refleja el objetivo principal de la actividad lingüística: ayudar a los niños a comprender el contenido de las canciones infantiles y aprender a recitarlas, sentir la relación entre las cosas y los colores descritos en las canciones infantiles y mejorar la expresión del lenguaje de los niños. capacidad. Los materiales preparados para la actividad se utilizan para crear situaciones de juego. Al inicio de la actividad, presente a los niños que a la hierba, las flores y las nubes blancas también les gusta soñar para crear situaciones, lo cual está más acorde con las características cognitivas de. Niños en clases pequeñas, y puede atraer mejor la atención de los niños en clases pequeñas e inspirar el interés de los niños en el aprendizaje. En esta actividad, utilicé el lenguaje para inspirar a los niños a aprender a recitar canciones infantiles. Durante el proceso de aprendizaje de los niños, corregí rápidamente su pronunciación incorrecta y les enseñé a recitar canciones infantiles correctamente. Esto también sentó las bases para guiar la imaginación de los niños en el futuro. . Durante la actividad, las reglas del juego de escuchar y hablar deben incluir requisitos para la práctica del idioma, de lo contrario no se logrará el objetivo del aprendizaje del idioma. Las reglas de este juego requieren que los niños jueguen mientras recitan canciones infantiles, lo que refleja plenamente los requisitos para la práctica del lenguaje.
Para los niños de clases pequeñas, las reglas marcadas por los profesores deben ser sencillas y el lenguaje debe ser conciso y claro, para que los niños puedan entender las reglas del juego y tener una comprensión básica de cómo es el juego. jugó.
Durante el juego entre el maestro y los niños individuales, puedo corregir rápidamente las pronunciaciones incorrectas individuales y, bajo la premisa de que los niños tienen una comprensión básica de las reglas del juego, el maestro desempeña el papel principal en la guía del juego. muy importante. El maestro primero juega un juego con toda la clase de niños. Puede aparecer como un perdedor y dejar que los niños se conviertan en ganadores, practicar el lenguaje habitual en el juego y experimentar plenamente la alegría del juego. Luego, el maestro juega con niños individualmente para que cada niño pueda percibir claramente todo el proceso del juego y estar completamente preparado para que los niños jueguen de forma independiente.
Este juego es más adecuado para que los niños jueguen en parejas. Esto permite que cada niño realice actividades de juego de forma completa e independiente, les brinda suficientes oportunidades para practicar y también favorece el cultivo de la capacidad de los niños para cooperar con sus compañeros. En este proceso, me retiré de la posición de protagonista y dejé que los niños jugaran de forma independiente, sin embargo, no me quedé mirando, sino que hice rondas para observar las actividades de los niños, comprender sus juegos y brindarles ayuda y orientación oportuna. También organizo conscientemente esta actividad en la vida diaria, para que los niños tengan más tiempo para practicar la pronunciación y entrenar diversas habilidades. ;