Características del aprendizaje profundo
1. El aprendizaje profundo debe seguir las reglas del desarrollo físico y mental de los alumnos y las reglas cognitivas científicas.
Las actividades de aprendizaje profundo humano deben diseñarse y desarrollarse basándose en las leyes de la educación y la enseñanza, la psicología, las ciencias del cerebro y otras ciencias, independientemente del contenido del aprendizaje, la dificultad, la intensidad del aprendizaje, el estilo de aprendizaje, el entorno de aprendizaje y el tiempo. , ritmo y otros factores, deben ajustarse a las características de la edad, el nivel de desarrollo físico y mental y las características cognitivas de los alumnos, que es el requisito previo para el aprendizaje profundo. Un aprendizaje que excede las capacidades cognitivas humanas (de los estudiantes) es difícil de lograr una cognición profunda e incluso pueden ocurrir malentendidos.
Por ejemplo, los niños entienden las cosas y forman conceptos basados en sus sentimientos. Para permitir que los niños establezcan y comprendan el concepto de "rojo", si tomamos una flor roja y le decimos continuamente al niño: Esto es "rojo". En este momento, es probable que la atención a los sentimientos internos del niño se centre en la forma de la flor, ¡y es posible que el concepto de enseñanza no coincida con los sentimientos internos del niño! Es decir, el concepto de rojo que un niño entiende por primera vez es diferente al concepto de rojo que queremos enseñarle. El enfoque correcto es presentar a los niños varias láminas de colores del mismo material (como rojo, azul y blanco) y decirles repetidamente durante la comparación: Esto es rojo, esto es azul y esto es blanco. De esta forma, se puede eliminar al máximo la interferencia de otros factores distintos del color y se puede experimentar el "color" de forma concentrada, lo que facilita el establecimiento del concepto de rojo. De hecho, no son sólo los niños. Los estudiantes de primaria aprenden muchos conceptos debido a la falta de atención y aplicación de las leyes cognitivas y la ciencia cognitiva, lo que hace que los conceptos en sus mentes sean diferentes de los conceptos que entendemos y esperamos que los estudiantes entiendan. Sin embargo, las diferencias en la comprensión y comprensión de los conceptos suelen ser una razón importante para el "entendimiento mutuo".
En segundo lugar, el aprendizaje profundo debe ser la comprensión profunda por parte del alumno del objeto de aprendizaje (situación problemática) en sí.
Para lograr un aprendizaje profundo de los alumnos, estos deben tener una comprensión integral, profunda y completa del objeto de investigación (situación problemática) en sí. Al mismo tiempo, también es necesario comprender los antecedentes, el entorno y otros factores relevantes. Sólo comprendiendo profundamente el problema en sí se puede resolverlo profundamente. Por ejemplo, enseñé "cortar láminas de hojalata" en un taller de aprendizaje profundo. Toda la clase se centró únicamente en una situación problemática: "Una lámina de hierro rectangular, de 20 cm de largo y 15 cm de ancho". Después de cortar una lámina de hierro cuadrada con un lado de 5 cm de longitud, ¿cuál es el perímetro de la lámina restante? chapa de hierro? "Después de comprenderlo tres veces, los estudiantes comprendieron que "cortar este trozo de lámina de hierro" contiene información incierta: la posición de corte puede ser en una esquina, un borde o en el medio de la lámina de hierro.
Estudiantes Solo teniendo una comprensión profunda de esta información incierta y agotando todas las posibilidades detrás del problema podemos comprender verdaderamente el problema en sí, y la resolución de problemas y el modelado de clasificación posteriores son posibles, en cierto sentido, el aprendizaje profundo de las matemáticas. es el grado de descubrimiento, comprensión y análisis del problema en sí y los elementos relacionados...
En tercer lugar, el aprendizaje profundo debe ser un aprendizaje integral, completo y rico.
Una palabra que usamos a menudo. Nadie dice "completo y completo". ¿Por qué debería anteponerse "comprensivo" a "profundo"? Porque sólo cuando una persona tiene una comprensión integral y completa de una cosa, puede lograrlo verdaderamente. -Comprensión profunda. El aprendizaje profundo unilateral no es un verdadero aprendizaje profundo.
Tome el problema del encuentro como ejemplo, abandone el método de aprendizaje de ejemplo único de lo que sabemos y queremos, pero brinde directamente a los estudiantes una Ejemplo de una gran situación abierta con la menor cantidad de restricciones posible: "Tanto el Partido A como el Partido B comienzan desde A y B en el momento =SAB; y van en la dirección opuesta". dirección y aprenda herramientas a través de la experiencia práctica. A través de simulación y otros métodos, permita que los estudiantes primero piensen en "encontrar demasiado cara a cara, espalda con espalda, espalda con espalda" (no fuera de los límites): S A + S B. -S peso =SAB, encontrar demasiado (fuera de límites): S A+S B-S peso-S A Chao-S B Chao = SAB
De esta manera, tienen una visión integral y completa. Comprensión sistemática y estructurada del problema del encuentro, que sienta las bases para un estudio más profundo de varias instancias del problema del encuentro.