Análisis de tres libros de texto optativos de biología
(1) Análisis comparativo de puntos de conocimiento (centrándose en adiciones y eliminaciones de puntos de conocimiento )
Capítulo 4 Entrada y salida de materiales de las células
Sección 1 Ejemplos de transporte de materiales a través de membranas; para libros de texto antiguos, consulte el Capítulo 3, Sección 4: Absorción de agua por las plantas.
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Se han agregado el contenido y las imágenes de "Agua dentro y fuera de los glóbulos rojos de los mamíferos". (Página 60)
Sin contenido relevante.
Se agregó "Análisis de datos: características del transporte transmembrana de sustancias". (Página 63)
Hay una descripción sencilla: la membrana celular es una membrana selectivamente permeable. (Página 25)
Eliminar "el concepto de infiltración y las condiciones para que se produzca la infiltración".
Hay contenido relacionado más detallado. (Página 58)
Sección 2 Modelo de mosaico fluido de biomembrana: para libros de texto antiguos, consulte el Capítulo 2, Sección 1: Estructura de la membrana celular.
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Se agregó "Curso de exploración de estructuras de biopelículas" (P65); "Experimento de fusión de células humanas y de ratón" (P67);
p>Sin contenido relevante.
Se propuso el término "modelo de mosaico fluido", apareció en letra pequeña el concepto de "glicocapa" y se añadió el término "glicolípido" (P68).
No existen términos como "modelo de mosaico fluido" y "glicolípido", pero el concepto de "edredón de azúcar" se muestra en fuente normal. (P24)
Se agregó "Producción extracurricular: hacer modelos de biopelículas a partir de materiales de desecho" (P69);
Sin contenido relevante.
Eliminada la pequeña información "El ejemplo más clásico de identificación celular".
Hay contenido relevante. (P24)
Sección 3: Cómo se transportan las sustancias a través de las membranas; para libros de texto antiguos, consulte el Capítulo 2, Sección 1: Función de la membrana celular.
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Señalaron claramente el fenómeno de la "difusión", mejoraron los dos modos de transporte pasivo: la difusión libre y la difusión asistida, y proporcionaron Un diagrama más vívido e intuitivo. (Página 70)
Sólo existen dos modos de transporte, la libre difusión y el transporte activo, sin la introducción de la difusión asistida. (P24)
Al presentar ejemplos de transporte activo, se explicó la acumulación de K+ en las células de Chlamydomonas. (Tabla de varias proporciones de concentración de iones del fluido celular del género Chlamydomonas agregado al agua del estanque) y se ha eliminado la imagen de "Chara".
No existen ejemplos de acumulación de iones en células de algas, pero sí cuadros de carofitas. (Página 25)
A través del formulario de "vínculo de conocimiento", se explica que la energía consumida por el transporte activo proviene de la hidrólisis del ATP, haciendo más coherente el conocimiento. (Página 72)
Solo hablar de transporte activo requiere el consumo de energía liberada por el metabolismo. (P24)
Este artículo explica los fenómenos de "endocitosis" y "exocitosis" en forma de letra pequeña y combinados con imágenes relevantes. (p. 72)
Utilice los términos "endocitosis" y "exocitosis" sin imágenes. (Página 25)
Al final de cada capítulo, hay ejercicios o entrenamiento de habilidades y un resumen del capítulo. Este capítulo está equipado con "Fronteras de la ciencia: Introducción al estado de la investigación de los canales de agua y los canales de iones" para ampliar los horizontes de los estudiantes y estimular su interés. (Página 74)
Hay preguntas de repaso y lecturas extracurriculares al final del capítulo (sin imágenes). (Página 43)
Capítulo 5 Suministro de energía y utilización de baterías
Sección 1 Enzimas que reducen la energía de activación de reacciones químicas; consulte el Capítulo 3, Sección 1 del antiguo libro de texto: Metabolismo y enzimas.
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Utiliza el concepto de "metabolismo celular". (Página 78)
Utilice el concepto de "metabolismo". (44 páginas)
"Análisis de datos: exploración de la naturaleza de las enzimas" es rico en información, ilustrada e ilustrada. (P81)
"El proceso de descubrimiento de las enzimas" es principalmente una descripción textual y el contenido es relativamente simple. (45 páginas)
El experimento exploratorio "Comparación de la descomposición de H2O2 en diferentes condiciones" no sólo cumplió el propósito experimental del antiguo libro de texto, sino que también añadió la variable "temperatura" para estudiar el efecto del calentamiento sobre el movimiento de las moléculas de H2O2. Así se propuso un nuevo concepto de "energía de activación".
(Página 78)
El experimento de verificación de observación "Comparación de la eficiencia catalítica de H2O2 y Fe3+" no establece la variable "temperatura", ni menciona el término "energía de activación". (Página 46)
La explicación del término "variable de control" comúnmente utilizado en experimentos biológicos se agrega para permitir a los estudiantes comprender los métodos de investigación científica y dominar las habilidades operativas relevantes. (Página 79)
Sin contenido relevante.
Información relacionada "Hasta el momento se han descubierto más de 4.000 enzimas." (Página 83)
Un poco de información "Hasta ahora se han descubierto más de 3.000 enzimas." (45 páginas)
"Explorando las condiciones que afectan la actividad enzimática" estudia experimentalmente el impacto de las condiciones ambientales en la actividad enzimática. Los experimentos son más abiertos, prestan más atención a la cooperación y comunicación grupal y son más propicios para cultivar las habilidades analíticas rigurosas y el pensamiento lógico riguroso de los estudiantes. (Página 83)
El "Experimento 5: Exploración del efecto de la amilasa sobre el almidón y la sacarosa" tiene como objetivo principal estudiar la especificidad de la enzima. (47 páginas)
"Ciencia, tecnología, sociedad: las enzimas añaden belleza a la vida" está ilustrado y escrito, lo que lo hace más adecuado para que lo lean los estudiantes de secundaria. (Página 87)
"Lectura extracurricular: ingeniería enzimática en beneficio de la humanidad" solo tiene una descripción de texto. (49 páginas)
Sección 2: ATP, la "moneda" de energía celular; consulte el Capítulo 3, Sección 2 del antiguo libro de texto: Metabolismo y ATP.
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Existe una explicación más sustancial para comparar el ATP con la "moneda" energética de las células (la reacción de absorción de energía está relacionada con la reacción de hidrólisis de ATP, la reacción de liberación de energía está relacionada con la síntesis de ATP). (Página 89)
La explicación para comparar el ATP con la "moneda" energética de la célula es que el ATP y el ADP se convierten constantemente entre sí dentro de la célula. (P51)
Ejemplo ilustrado de utilización de ATP. (Página 90)
Narrativa sencilla. (P51)
Se eliminaron dos breves párrafos de información sobre el ATP.
La información de la ATP consta de dos breves párrafos. (P51)
Las preguntas de expansión cuidadosamente diseñadas en los ejercicios posteriores a la clase realmente pueden ayudar a los estudiantes a ampliar su pensamiento y lograr una comprensión integral. (Página 90)
Sin contenido relevante.
Sección 3 La principal fuente de ATP: la respiración celular; consulte el Capítulo 3, Sección 7 del antiguo libro de texto: Respiración celular.
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El concepto de respiración celular: la materia orgánica sufre una serie de oxidación y descomposición en las células para generar dióxido de carbono u otros productos, liberar energía y generar ATP. (P91)
El concepto de respiración celular (también llamada oxidación biológica): el proceso general en el que la materia orgánica de los organismos sufre una serie de descomposición oxidativa dentro de las células, generando finalmente dióxido de carbono u otros productos y liberando energía. . (Página 72)
Se agregó el experimento exploratorio "Cómo respiran las células de levadura". A través de experimentos se llegó a la conclusión de que existen dos tipos de respiración celular: la respiración aeróbica y la respiración anaeróbica. (P91)
El texto dice directamente "La respiración celular incluye la respiración aeróbica y la respiración anaeróbica". (Página 72)
La estructura y función de las mitocondrias se presentan alternativamente. (Página 93)
Sin contenido relevante.
La explicación del [H] se complementa con información relevante para que los estudiantes no se confundan al aprender el [H] producido por la fotólisis del H2O en la fotosíntesis. (Página 94)
Sin contenido relevante.
Análisis de datos "Aplicación de los principios de la respiración celular" está ilustrado con imágenes y textos. (Página 95)
El texto explica el significado de "respiración celular". (Página 74)
Sección 4 Fuente de energía - Luz y fotosíntesis - Para libros de texto antiguos, consulte el Capítulo 3, Sección 3: Fotosíntesis.
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El orden de los puntos de conocimiento ha cambiado mucho. Primero discutiremos los pigmentos que capturan la energía luminosa y luego presentaremos los principios y aplicaciones de la fotosíntesis. (p. 97)
Primero se describe el descubrimiento de la fotosíntesis y luego se introducen los pigmentos en los cloroplastos. (Página 52)
En el experimento de extracción de pigmentos de hojas verdes, se utilizó etanol absoluto para disolver los pigmentos. Es más seguro de usar y más fácil de entender y recordar para los estudiantes. (Página 97)
En un experimento para extraer pigmentos de hojas verdes, se usó acetona para disolver los pigmentos. (P53)
Los espectros de absorción de los pigmentos en los cloroplastos son más completos y los espectros de absorción de los carotenoides se representan juntos.
(Página 99)
Los espectros de absorción de los pigmentos en los cloroplastos solo contienen clorofila a y clorofila b. (Página 55)
Alternativamente, introduzca la estructura y función de los cloroplastos. Aparece el término “tilacoide” (P99)
Sin contenido relevante.
El "Tutorial de exploración de la fotosíntesis" es más detallado y científico. (P101)
El contenido de "El descubrimiento de la fotosíntesis" es relativamente simple. (Página 52)
Agregue un experimento "Explorando la influencia de los factores ambientales en la intensidad de la fotosíntesis" para ilustrar la aplicación del principio de la fotosíntesis. Se ha eliminado el contenido de "El significado de la fotosíntesis". (P104)
El texto describe "el significado de la fotosíntesis"; la letra pequeña describe "el cultivo de plantas y el uso racional de la energía luminosa" para ilustrar la aplicación del principio de la fotosíntesis. (Página 57)
En esta sección, se mostrarán algunos conocimientos de síntesis química de microorganismos para completar la construcción del conocimiento de los autótrofos a tiempo. (P105)
La "síntesis química" se introduce al final del Capítulo 3 Metabolismo. (Página 76)
Capítulo 6 El curso vital de las células
Sección 65438 +0 Proliferación celular: para libros de texto antiguos, consulte el Capítulo 2, Sección 2: Proliferación celular.
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Agregue experimentos de estudiantes sobre "la relación entre el tamaño de las células y el transporte de material" para explicar por qué las células no pueden crecer indefinidamente. (P110)
Sin contenido relevante.
Se eliminaron tres datos sobre la división celular.
Hay tres pequeños datos sobre el ciclo de división celular. (Página 35)
El experimento de "observar la mitosis de las células del meristemo apical de la raíz" es más detallado y claro, y aumenta los requisitos técnicos para contar y registrar el número de células bajo un microscopio. (P115)
Experimento 3 "Observación de la mitosis de células vegetales". (Página 39)
Sección 2-4 Diferenciación celular, senescencia y apoptosis celular y carcinogénesis celular; consulte el Capítulo 2, Sección 3 del antiguo libro de texto "Diferenciación celular, carcinogénesis y envejecimiento".
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Se agregó una explicación de las razones fundamentales de la diferenciación celular: la información genética se realiza de diferentes maneras. (P118)
Sin contenido relevante.
Se han añadido al texto ejemplos concretos de totipotencia nuclear animal: experimentos de transferencia nuclear en células epiteliales intestinales de renacuajos de Xenopus laevis, el nacimiento de la oveja clonada Dolly, etc. (P119)
La letra pequeña muestra que los núcleos de las células animales mantienen la totipotencia, pero no hay ejemplos específicos. (P41)
Se agregó la introducción del conocimiento sobre "células madre". (P119)
Sin contenido relevante.
Se agregaron explicaciones sobre el "mecanismo de envejecimiento celular": teoría de los radicales libres y teoría de los telómeros. (P122)
El contenido relevante es muy simple. (Página 43)
Se agregó la introducción de puntos de conocimiento de "apoptosis". (P123)
Sin contenido relevante.
Añadido análisis de datos: estilo de vida saludable y prevención del cáncer. (127)
Sin contenido relevante.
Explicación del paradero de otros contenidos en el primer volumen del antiguo libro de texto publicado por People's Education Press en el nuevo libro de texto publicado por People's Education Press;
1. 4 Adaptación de las Actividades de la Vida” se ajusta al módulo obligatorio Biología 3: Homeostasis y Medio Ambiente;
El Capítulo 5 “Reproducción y Desarrollo de la Biología” se ajusta al módulo obligatorio Biología 2: Herencia y Evolución.
2. "Capítulo 3 Nutrición mineral de las plantas, metabolismo de tres nutrientes en el cuerpo humano y animal, tipos básicos de metabolismo" y otros contenidos no se incluyeron en un capítulo especial y básicamente se eliminaron.
(2) Análisis comparativo de los métodos de presentación de puntos de conocimiento
En comparación con los libros de texto antiguos, los nuevos libros de texto tienen principalmente cuatro formas novedosas y creativas de presentar el conocimiento, enfocándose en el cultivo de los estudiantes. ' Habilidades y desarrollo.
Un método de presentación: cada capítulo presenta temas en forma de "discusión de problemas" para inspirar a los estudiantes a entrar en nuevas situaciones de aprendizaje. Durante el proceso de aprendizaje, se intercalan constantemente "pensamiento y discusión" para consolidar los conocimientos aprendidos y aclarar conceptos relevantes de manera oportuna.
El segundo método de presentación: en forma de "análisis de datos", los estudiantes pueden utilizar imágenes, texto y tablas para discutir, analizar y sacar conclusiones relevantes. Por ejemplo, basándonos en el análisis de datos del libro de texto P63: Características del transporte transmembrana de sustancias y en la discusión de cuatro pequeños temas a través de texto y gráficos, llegamos a la conclusión de que "las membranas biológicas son membranas selectivamente permeables".
Otro ejemplo es el análisis de datos del libro de texto P81: Exploración de la esencia de las enzimas, que es más vívido y fascinante que la presentación del libro de texto original.
El tercer método de presentación: resolver algunos problemas o contar a los estudiantes algunos hechos biológicos en forma de investigación sobre la historia de las ciencias biológicas. Por ejemplo, P65 "El proceso de exploración de la estructura de biopelículas" finalmente resuelve el problema del modelo de estructura de biopelículas mediante la introducción de siete etapas clave. Otro ejemplo es P101 "Proceso de exploración de la fotosíntesis". Utilizando el paso del tiempo como pista, presentamos problemas uno por uno sobre los reactivos, productos y condiciones de reacción de la fotosíntesis, y luego resolvimos los problemas a través de un experimento. Resolvimos con éxito la enseñanza de los puntos de conocimiento en todo el proceso de la fotosíntesis. en forma de investigación de historia científica. Hay contenido similar en los libros de texto antiguos, pero el contenido no es lo suficientemente completo y la lógica no es muy sólida. Además, el texto completo se presenta en forma de introducción de varios experimentos famosos.
El cuarto método de presentación: una forma muy importante de presentar puntos de conocimiento en los nuevos libros de texto, que consiste en adquirir habilidades y principios biológicos relevantes a través de la investigación experimental (centrándose en el proceso de investigación). Por ejemplo, P61 "Proceso de exploración de células vegetales que absorben y pierden agua" cambia los experimentos de observación y verificación del antiguo libro de texto a un proceso completo de "plantear preguntas, formular hipótesis, diseñar experimentos, realizar experimentos, analizar resultados, sacar conclusiones y explorando más". El proceso de investigación biológica es más desafiante para los estudiantes, estimulando su curiosidad y mejorando su interés en el tema. El experimento P91 "Exploración del modo de respiración de las células de levadura" tiene un plan experimental complicado, lleva mucho tiempo y requiere muchos elementos y tiempos de observación. Finalmente, se concluyó que la levadura puede realizar respiración celular en condiciones aeróbicas y anaeróbicas, lo que significa que la respiración celular se puede dividir en respiración aeróbica y respiración anaeróbica. La primera frase del antiguo libro de texto P72 nos dice directamente que la respiración celular incluye la respiración aeróbica y la respiración anaeróbica. Por ejemplo, P104 explora "el impacto de los factores ambientales en la intensidad de la fotosíntesis" y también permite a los estudiantes explorar medidas efectivas y prácticas para aumentar la intensidad de la fotosíntesis de los cultivos a través de una serie de experimentos. El antiguo libro de texto P57 utiliza directamente fuentes pequeñas para informar.
(3) Análisis comparativo de los estándares del plan de estudios de biología de la escuela secundaria y los requisitos de enseñanza del antiguo libro de texto (Edición de Educación Popular)
Biología 1: Moléculas y Células, un módulo obligatorio para cursos de biología de la escuela secundaria, incluidas las células Composición molecular (el nuevo libro de texto se refleja principalmente en el Capítulo 2), estructura celular (el nuevo libro de texto se refleja principalmente en el Capítulo 3), metabolismo celular (el nuevo libro de texto se refleja principalmente en los Capítulos 4 y 5) , proliferación celular (el nuevo libro de texto se refleja principalmente en el Capítulo 3) en el Capítulo 6), diferenciación celular, envejecimiento y apoptosis (el nuevo libro de texto se refleja principalmente en el Capítulo 3)
Este módulo selecciona los conocimientos más básicos de biología celular, que es la base para el aprendizaje de otros módulos. Los estándares del plan de estudios de biología de la escuela secundaria (denominados estándares del plan de estudios) requieren que los maestros organicen diversas actividades de aprendizaje exploratorio, como observaciones y experimentos, durante la enseñanza para ayudar a los estudiantes a aumentar el conocimiento perceptivo y superar las dificultades en la comprensión de la microestructura, alentar a los estudiantes a recopilar y comunicar investigaciones celulares relevantes y; Aplicaciones de la información para enriquecer el conocimiento relevante y profundizar nuestra comprensión de la relación entre ciencia, tecnología y sociedad. (Extraído del estándar del curso P11)
Refiriéndose a los requisitos de los estándares curriculares y observando el contenido de los nuevos libros de texto publicados por People's Education Press, no es difícil encontrar que los escritores han puesto un mucho esfuerzo en el proceso de diseño y disposición Maximizar los requisitos de los estándares curriculares. Cada capítulo del nuevo libro de texto aclara claramente el propósito de aprendizaje de los estudiantes, que es el "punto clave de esta sección". A través del "punto clave de esta sección", el libro de texto les dice claramente a los estudiantes qué debemos hacer en esta sección y su alcance. Lo que deben dominar queda claro de un vistazo.
El siguiente es un análisis de lista de las diferencias entre el contenido del nuevo libro de texto y los requisitos de enseñanza del antiguo libro de texto de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares:
Contenido del capítulo de el nuevo libro de texto
Nuevo libro de texto Requisitos de los estándares curriculares
Requisitos de enseñanza de los libros de texto antiguos
Capítulo 4, Secciones 1 ~ 3
Explicar cómo las sustancias entran y salen de las células (sugerencia de actividad: mediante experimentos de simulación Explorar la permeabilidad de la membrana).
Comprender las principales funciones de la membrana celular, centrándose en dos métodos: difusión libre y transporte activo.
Capítulo 5, Sección 1
Explicar el papel de las enzimas en el metabolismo (sugerencias de actividad: explorar factores que afectan la actividad enzimática).
1. Conocer el descubrimiento de las enzimas; 2. Comprender el concepto de enzimas; 3. Comprender las características de las enzimas.
Capítulo 5, Sección 2
Explicar el papel del ATP en el metabolismo energético.
1.Comprender la función fisiológica y la estructura del ATP. 2. Comprender la conversión mutua de ATP y ADP y la formación de ATP.
Capítulo 5, Sección 3
Explicar la respiración celular y discutir la aplicación de sus principios (sugerencia de actividad: explorar el método respiratorio de la levadura).
1. Comprender el concepto de respiración celular;
2. Comprender la respiración aeróbica y la respiración anaeróbica de los organismos;
Capítulo 5, Sección 4
Explicar la fotosíntesis y comprender el proceso de la fotosíntesis;
Estudiar los factores ambientales que afectan la tasa de fotosíntesis.
1. Conocer el descubrimiento de la fotosíntesis;
2. Comprender los pigmentos en los cloroplastos
3.
Capítulo 6, Sección 1
Describe brevemente la periodicidad del crecimiento y proliferación celular (sugerencia de actividad: simular y explorar la relación entre el área de superficie celular y el volumen).
Sin requisitos para el crecimiento celular.
Capítulo 6, Secciones 2 ~ 4
Explica la diferenciación celular.
Da ejemplos para ilustrar la totipotencia de las células. Sugerencia de actividad: Recopilar información sobre el progreso y las aplicaciones de la investigación con células madre.
Discutir la relación entre senescencia celular, apoptosis y salud humana.
Contar las principales características de las células cancerosas y discutir sobre la prevención y el tratamiento de los tumores malignos (sugerencia de actividad: recopilar información sobre la prevención y el tratamiento de los tumores malignos).
Aprende sobre diferenciación celular, cancerización y envejecimiento.
2. Discusión y análisis de nuevos puntos de conocimiento
Los nuevos puntos de conocimiento incluyen principalmente:
Capítulo 4 Modelo de mosaico fluido de transferencia de agua de biopelícula P65 en P60; y fuera de los glóbulos rojos; experimento de fusión de células humanas y de ratón P67.
El Capítulo 5 P91 explora la forma en que las células de levadura respiran; el P104 explora el impacto de los factores ambientales en la intensidad de la fotosíntesis.
El capítulo 6, el experimento P110 explora la relación entre el tamaño celular y el transporte de material;