Planes de lecciones de inglés seleccionados para el primer volumen de último grado 1 de Hunan Education Press (caso simple)
Planes de lecciones de inglés seleccionados para el primer volumen del primer año de secundaria de Hunan Education Press (1) Objetivos de enseñanza
Objetivos de conocimiento
( 1) Ser capaz de comprender, comprender y leer. Conocer las siguientes palabras y frases: debería, no debería, cruzar, peligro, sostener, mano, decir, apresurarse.
(2) Ser capaz de comprender y utilizar los siguientes patrones de oraciones
Deberías... no deberías...
Objetivos de competencia<. /p>
(1)Deberías... poder utilizarlo. /No deberías... Dos patrones de oraciones describen lo que se debe hacer y lo que no se debe hacer. Permita que los estudiantes usen estos dos patrones de oraciones para expresar la "etiqueta" común en la vida.
(2) Mejorar la capacidad de uso integral del lenguaje a través de preguntas y respuestas profesor-alumno, diálogo libre y otras actividades.
3. Metas emocionales
(1) Al hablar sobre lo que se debe y no se debe hacer, los niños pueden desarrollar buenos hábitos de vida y normas de comportamiento.
(2) Cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes a través de preguntas y respuestas y actividades grupales entre los estudiantes.
(3) Desarrollar la confianza en sí mismos de los estudiantes al aprender inglés a través de evaluaciones positivas y demostraciones de actividades.
Enfoque en la enseñanza
Ser capaz de utilizar correctamente deberías.../no deberías... dos frases que describen qué hacer y qué no hacer.
Dificultades de enseñanza
(1) Ser capaz de utilizar correctamente lo que debe utilizar. /No deberías... Dos frases describen qué hacer y qué no hacer.
(2) La pronunciación correcta de peligro no debe cruzarse con.
Estrategias de enseñanza
1. Diseño de métodos de enseñanza
Este curso se basa en un método de enseñanza basado en tareas y los estudiantes reciben múltiples tareas. Al completar la tarea se logran los objetivos docentes. Con base en las características del curso de inglés en sí y los intereses de los estudiantes de quinto grado, diseño escenas específicas y vívidas, introduzco otras nuevas, implemento continuamente puntos de conocimiento y disperso las dificultades de enseñanza para que los estudiantes puedan percibir y comprender intuitivamente. Al mismo tiempo, se crean una serie de actividades para permitir a los estudiantes realizar prácticas y ejercicios significativos en la comunicación multidireccional entre profesores y estudiantes, dar rienda suelta a su subjetividad de aprendizaje y cultivar su capacidad para aplicar lo que han aprendido.
2. Guía del método de aprendizaje
Guía a los estudiantes para que comprendan gradualmente el papel de los nuevos proyectos lingüísticos a través de la escucha y la adivinación, de modo que los estudiantes puedan darse cuenta de la necesidad de aprender el "uso" del inglés a través de múltiples métodos. -Practica sexo a nivel, anima a los estudiantes a pensar positivamente y a intentarlo con valentía.
3. Métodos de enseñanza
Basados en el contenido de la enseñanza, los objetivos de la enseñanza, las características de edad y las características psicológicas de los estudiantes, con el fin de estimular mejor el interés de los estudiantes por aprender y permitirles participar activamente. participar en el aprendizaje. El uso de material didáctico multimedia, imágenes y otras ayudas didácticas en la enseñanza, y la colocación de patrones de oraciones abstractas en escenas vívidas, no sólo hace que el proceso de aprendizaje sea natural y relajado, sino que también ilumina mejor la mente.
4. Entorno de enseñanza
El aula está equipada con equipos multimedia, que pueden combinar la tecnología de la información con la enseñanza del inglés para proporcionar a los estudiantes una variedad de materiales lingüísticos. Divida a los estudiantes en cuatro grupos para el aprendizaje cooperativo.
¿Preparación docente?
Material didáctico multimedia, tarjetas de palabras y tarjetas de oraciones.
Proceso de enseñanza
1. Introducción
①Profesor y alumnos se saludan.
②Hacer preguntas, responder preguntas y presentar nuevas lecciones.
t: (Muestra un reloj, las manecillas del reloj señalan las ocho en punto)?
t: ¿Qué hora es ahora?
Estudiante: Ya son las ocho.
¿Cuándo irás a la escuela?
Sanshun:….
¿Cómo vas a la escuela?
Sanshun:….
¿Cómo va Tom a la escuela? ¿Sabías? Puedes adivinar.
Sanshun:….
Intención del diseño: acortar la distancia con los estudiantes a través de saludos, allanar el camino para la comunicación futura y presentar de forma natural las tareas a realizar en esta lección. Capte la atención de los estudiantes mediante adivinanzas y establezca una buena base psicológica para reproducir la grabación más tarde.
2. Tareas preliminares
t: (Reproducir CD)
Ahora, escucha y piensa: ¿cómo va Tom a la escuela?
Estudiante: Tom camina hasta la escuela.
¿Qué debemos y qué no debemos hacer cuando caminamos?
Ahora, escucha de nuevo y descúbrelo a través de una discusión grupal.
Luego completa los espacios en blanco.
Deberías...(√)No deberías...(×)
Intención del diseño: Presentar tareas y dejar que los estudiantes escuchen y piensen con preguntas. Tener una comprensión preliminar del texto y ser capaz de comprender lo que debería y no debería ser. Complete el formulario a través de una discusión grupal, lo que permitirá a los estudiantes superdotados guiar a los estudiantes con bases débiles para que aprendan de manera cooperativa y mejoren la eficiencia del aprendizaje.
Planes de lecciones de inglés seleccionados para el primer volumen del primer año de escuela secundaria de Hunan Education Press (2) Análisis de la situación académica e interpretación del material didáctico
Esta parte del contenido comienza después Los estudiantes entienden los números del 1 al 10. La parte "Cuéntame" se realiza a través de un diálogo sobre estudiantes chinos y extranjeros que celebran cumpleaños, lo que les permite aprender a preguntar su edad en inglés, para familiarizarse más con los números que aprenden. La sección "Juguemos" se centra en practicar preguntas y respuestas sobre la edad.
Este curso aprovechará al máximo las ventajas de diversos recursos basados en las características cognitivas de los estudiantes de secundaria y su interpretación personal de los materiales didácticos y los nuevos estándares curriculares, y creará una situación de comunicación más realista para estudiantes, estimulando así su comprensión del tema. El deseo y el interés por "hablar" mejoran la calidad del habla.
Objetivos didácticos
1. Ser capaz de entenderte y decirte ¡feliz cumpleaños! ¿Cuántos años tiene? Lo soy... y puedo ser utilizado en situaciones reales. Se requiere una imitación correcta y un timbre natural.
2. Distinguir correctamente la pronunciación y el significado de "¿Cuántos años tienes?" y "¿Cómo estás?"
Teaching Focus
Aprende a preguntar tu edad y responder en inglés.
Dificultades de enseñanza
Leer "Déjanos Hablar" de forma correcta y fluida.
Preparación docente
1. Tocados de Sarah, Mike y Kris Wu.
2. Modelo de tarta de cumpleaños (o artesanal).
3. Dos dados fabricados con cajas de cartón.
4. 1-10 tarjetas de números.
5.
Pasos de enseñanza
1. Calentamiento
(1) Saludos de profesores y alumnos.
2. Mostrar
(1) Presente "Cumpleaños" y "¡Feliz cumpleaños!" y léalo. Inspire a los estudiantes a observar la pronunciación de "th" en "cumpleaños". )
(2) Enseñar “pastel de cumpleaños” a través del modelo de pastel de cumpleaños. Inspire a los estudiantes a adivinar la expresión en inglés de "pastel de cumpleaños" antes de presentar las palabras en inglés. )
(3) La maestra sospechaba: "¿Sabes quién es el cumpleaños hoy?". Hoy es el cumpleaños de Sarah.
(4) Mira la animación con preguntas. Mira quién fue a felicitar a Sarah por su cumpleaños. ¿Qué edad tiene Sara? )
(5)Respuesta: ①¿Quién felicitó a Sarah por su cumpleaños? (Mike y Kris Wu) ②Introduzca la expresión en inglés sobre cómo presentar a los demás: "Este es mi amigo..." y practíquela repetidamente con una lectura correcta para inspirar a los estudiantes a presentarle al maestro a sus buenos amigos. ¿Qué edad tiene Sara? (Nueve. Indique la pronunciación de "nueve" y practique la lectura en voz alta. Muestre otras tarjetas numéricas que haya aprendido y revíselas).
(6) La animación conduce a la enseñanza de "¿Cuántos años tienes? " (Primero lea lentamente, luego lea rápidamente, lea por nombre y responda por nombre).
(7) Distinga entre el significado y la práctica de "¿Cuántos años tienes?" y "¿Cómo estás?"
(9) Pregúntele al maestro "Maestro Zhang, ¿cuántos años tiene?" Etiqueta: en los países occidentales, es de mala educación preguntar la edad de una dama. Esto es un tabú. En China, a las mujeres generalmente no les gusta que les pregunten su edad. (Es una broma.
)
(10) Reproduzca el material didáctico y muestre el contenido de la Parte A "Hablemos"...
3. Practique
(1) Lea varios. forma de diálogo. (Lectura al unísono con diferentes personajes)
(2) Perforación de agujeros. (Primero practica en los asientos de diferentes personajes, luego ponte el casco y ve a la recepción para practicar).
(3) Juego "Tira los dados y adivina la edad". (Los profesores y los estudiantes lo hacen juntos y luego lo hacen en la vida).
(4) Resumen del profesor: El juego de números de ahora es realmente interesante. ¿Cuáles son los números? (Di los números del 1 al 10 rápidamente. Haz gestos mientras hablas).
(5) Práctica: "¿Cuántos años tienes?"
El maestro entrega al azar una tarjeta numérica, Anime a los estudiantes a preguntar "¿Cuántos años tienes?" El maestro dice la edad correspondiente y hace los movimientos correspondientes. Cambie los ejercicios nuevamente.
4. Resumen
En esta clase aprendimos mucho. Profesores y alumnos repasan juntos: ¿Cómo felicitar a otros por su cumpleaños? (Feliz cumpleaños); pastel de cumpleaños; ¡comamos pastel de cumpleaños juntos! ); también aprendí una frase clave: preguntar a los demás su edad (¿Cuántos años tienes?).
5. Agregar - Actividades
(1) Utilice "¿Cuántos años tienes?" para preguntar a padres, amigos y compañeros de clase sobre sus edades.
(2) En los cumpleaños de los estudiantes, celebremos una "fiesta de cumpleaños" para aplicar el conocimiento que hemos aprendido a situaciones reales.