Cómo cultivar la capacidad de transferencia de conocimientos de los estudiantes bajo la nueva reforma curricular de biología
El concepto básico de los nuevos "Estándares del plan de estudios de biología" requiere mejorar la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes y centrarse en su capacidad para aplicar lo que han aprendido, es decir, centrándose en cultivar el conocimiento de los estudiantes Capacidades de migración. La capacidad de transferencia de conocimientos es una cualidad y capacidad para aplicar los conocimientos aprendidos a nuevas situaciones y resolver nuevos problemas. Desarrollar amplias capacidades de transferencia de conocimientos puede evitar la memorización, lograr el dominio de los puntos de conocimiento, ayudar a comprender la naturaleza y los patrones de los eventos, construir una red de estructura de conocimiento y mejorar la flexibilidad y eficacia de la resolución de problemas. Basado en muchos años de experiencia en la enseñanza de biología, el autor cree que los siguientes puntos son formas efectivas de cultivar la capacidad de transferencia de conocimientos de los estudiantes:
Primero, guiar a los estudiantes a pensar desde la perspectiva de los demás
El pensamiento diferente es un fenómeno psicológico más complejo y avanzado cuya característica distintiva es que cuestiona las conclusiones que la gente generalmente cree perfectas. No sólo nos conformamos con pensar “Este problema resulta ser así”, sino que también queremos pensar “¿Por qué este problema no puede ser así? Por ejemplo, cuando el libro de texto de biología de la escuela secundaria habla de respiración biológica anaeróbica”. , el profesor les dice a los estudiantes que las sustancias producidas por la respiración anaeróbica del cuerpo humano son el ácido láctico, los estudiantes preguntaron por qué no se produce alcohol. Algunos incluso podrían preguntarse: ¿Qué pasará si se produce alcohol? En respuesta a esta chispa de pensamiento diferente entre los estudiantes, los profesores deben ser buenos en el uso de temas en la enseñanza para estimular a los estudiantes a pensar profundamente y entrenar, de modo que los estudiantes puedan comenzar felizmente su proceso de pensamiento durante la capacitación y mejorar su capacidad de transferencia de conocimientos.
En segundo lugar, oriente a los estudiantes para que aprendan a analizar y comparar.
La llamada comparación consiste en comparar varias cosas o sus partes y características individuales para determinar sus similitudes, diferencias y relaciones. Debido a que hay * * * los mismos componentes o factores entre dos situaciones de aprendizaje, * * * cuantos más componentes sean iguales, más transferible será el aprendizaje de una a la otra. El uso del método comparativo en la enseñanza puede ayudar a los estudiantes a analizar de manera integral, precisa y profunda las similitudes y diferencias del conocimiento que han aprendido.
Hay muchos puntos de conocimiento confusos similares en los libros de texto de las revistas científicas, como poblaciones, comunidades, ecosistemas, biosfera, etc. mitosis y meiosis; división y diferenciación celular; reproducción sexual y apomixis; núcleos polares y cuerpos polares; haploidía, diploidía y poliploidía; fotosíntesis y respiración, etc.; pero también similitudes. Es necesario guiar correctamente a los estudiantes para que analicen y comparen este tipo de conocimientos, de modo que puedan completar conscientemente la transferencia de conocimientos antiguos a nuevos.
En tercer lugar, guíe a los estudiantes para convertir gráficos.
La capacidad de convertir imágenes y textos es una manifestación importante de la capacidad de transferencia de conocimientos. Durante el proceso de enseñanza, los maestros deben prestar atención a mostrar los puntos de conocimiento relevantes a los estudiantes en forma de gráficos, utilizar el método de combinar imágenes y texto para leer información útil en las imágenes, cultivar la capacidad de conversión de imágenes y texto de los estudiantes y ayudarlos. utilizar de manera flexible el conocimiento y mejorar las capacidades de transferencia de conocimiento.
Cuarto, crear situaciones problemáticas
En la enseñanza de la biología, los profesores deben profundizar en los materiales didácticos, extraer contenidos de conocimiento con cierto valor de pensamiento y combinar producción, vida, experimentos científicos, etc. Los problemas prácticos están diseñados como problemas biológicos con ciertas situaciones para estimular el impulso cognitivo de los estudiantes, permitirles entrar en un estado de pensamiento positivo y finalmente resolver el problema. Cuando los estudiantes observen la separación y recuperación de las células vegetales, encontrarán que algunas células moradas de la epidermis de la cebolla no se pueden separar en una solución de sacarosa de 0,3 g/ml o no se pueden recuperar en agua limpia después de la separación. Después de que los estudiantes interpretan estas situaciones problemáticas existentes, el profesor crea nuevas situaciones problemáticas y luego pregunta: ¿Existe plasmólisis en las células animales? ¿Qué problemas se pueden resolver utilizando el fenómeno de separación de paredes de plasma? Al cambiar la situación del problema, los estudiantes pueden pensar en la estructura de las células vegetales y la estructura de las células animales. La absorción y pérdida de agua de las células vegetales estará relacionada con la absorción y pérdida de agua de las células animales, mejorando así la capacidad de transferir conocimientos. .
Quinto, fortalecer la conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo
En el proceso de enseñanza, debemos utilizar el método de contraste para revelar completamente la conexión y la diferencia entre el conocimiento antiguo y el nuevo, utilizar el lo viejo para promover lo nuevo y utilizar lo viejo para traer lo nuevo. Ayude a los estudiantes a dominar y comprender el conocimiento. Por ejemplo, el Capítulo 3 del curso obligatorio 1 de biología de la escuela secundaria presenta la estructura y función de los cloroplastos, pero es relativamente abstracto y el Capítulo 5 se centra en la fotosíntesis relacionada.
En el diseño de la enseñanza, podemos aprovechar la estrecha conexión entre los conocimientos antiguos y nuevos, dejar que los estudiantes se concentren en aprender la estructura del cloroplasto en el aprendizaje temprano y dedicar algún tiempo a revisar los conocimientos antiguos en el aprendizaje posterior de la fotosíntesis, de modo que los conocimientos nuevos y antiguos se pueden combinar para que los estudiantes tengan más conocimientos. Es fácil comprender los principios biológicos básicos de estructura y función, mejorando así las capacidades de transferencia de conocimientos.
En resumen, los profesores deben adherirse a la dirección de una educación de calidad, respetar el estatus dominante de los estudiantes y estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes. Para permitir que los estudiantes realicen con éxito la transferencia positiva de conocimientos, habilidades, métodos de pensamiento y actitudes de aprendizaje, no sólo debemos analizar con precisión y dominar hábilmente los mismos elementos entre los diversos conocimientos y habilidades que los estudiantes han aprendido, sino también enfocarnos. en cultivar el nivel de generalización de conocimientos y habilidades de los estudiantes y su capacidad para percibir relaciones similares entre conocimientos y habilidades. Sólo así se podrá maximizar la capacidad de los estudiantes para transferir conocimientos.