Cómo cultivar la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes en la enseñanza de la biología

Durante mucho tiempo, un indicador importante para medir el nivel de educación secundaria y el nivel de enseñanza de los docentes han sido los puntajes de los exámenes y las tasas de matriculación de los estudiantes. La educación tradicional siempre ha sido "los profesores hablan, los estudiantes escuchan", y los profesores son el cuerpo principal de "predicar, impartir conocimientos y resolver dudas", lo que ha planteado serios obstáculos para cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes. El pensamiento creativo es la forma más elevada de pensamiento. "El siglo XXI es la era de las ciencias de la vida". Con el rápido desarrollo de la biología, la ingeniería genética y la ingeniería de proteínas han revolucionado la agricultura, la medicina y las industrias militar y química, y sus beneficios económicos y sociales son inconmensurables. ¿Dominará la biología el siglo XXI? Cultivar la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes en el proceso de aprendizaje de la biología debería ser uno de los objetivos de la reforma docente del nuevo plan de estudios de biología de la escuela secundaria.

En primer lugar, cultive la capacidad de pensamiento creativo mediante la creación de situaciones.

La creación de situaciones puede estimular el interés de los estudiantes por aprender y movilizar plenamente su entusiasmo por pensar. Cuando los profesores introducen nuevas lecciones, pueden plantear dudas de manera inteligente y crear suspenso deliberadamente para despertar la curiosidad de los estudiantes y atraerlos a aprender, explorar y encontrar respuestas activamente. Deje que los estudiantes cuestionen y hagan preguntas, aprendan a resolver problemas por sí mismos y guíelos para que exploren activamente las razones, lo que favorece el desarrollo del pensamiento innovador de los estudiantes. Muchos modismos, acertijos y refranes populares son buenos materiales para crear situaciones. Por ejemplo, cuando se habla de "relaciones entre especies", el modismo "La agachadiza y la almeja pelean, el pescador se beneficia" se representa en un gráfico mural antes de la clase, y se pide a los estudiantes que respondan el significado oculto del modismo según el contenido. en la imagen. Para otro ejemplo, la cadena alimentaria se deriva de "los peces grandes comen peces pequeños, los peces pequeños comen camarones, los camarones comen sedimentos" y "la mantis acecha a la cigarra, y la oropéndola la sigue"; , obtendrás melones, y si siembras frijoles, obtendrás genética de frijoles"; la variación biológica se deriva de "una madre da a luz a nueve hijos, y los nueve hijos son diferentes"; para poder cultivar, "no hay cosecha depende del agua y las grandes cosechas dependen de los fertilizantes", deduciendo qué fertilizantes se necesitan para los cultivos.

En segundo lugar, cultive las habilidades de pensamiento creativo mediante la creación de asociaciones.

La asociación es una actividad de pensamiento que saca a relucir cosas relacionadas a partir de cosas percibidas o pensadas. Aunque la asociación no puede producir directamente nuevas imágenes con valor innovador, proporciona una cierta base para actividades de pensamiento imaginativo que pueden producir nuevas imágenes. El biólogo Darwin tenía una imaginación muy creativa cuando era niño. Se imaginó vertiendo líquidos de varios colores sobre las prímulas para hacerlas florecer y convertirse en flores coloridas. Ahora la imaginación creativa de Darwin se ha hecho realidad. Por ejemplo, cuando se habla de las características celulares de la metafase de la mitosis (los cromosomas son claramente visibles y los centrómeros están dispuestos en la placa ecuatorial central), se puede pensar en cada centrómero dividiéndose en dos en las últimas etapas de la división celular, y el dos cromátidas hermanas también se separan. Los filamentos del huso continúan encogiéndose y acortándose, empujando los dos cromosomas separados hacia los polos. Esta es una estrecha conexión de tiempo. Desarme el modelo estructural de ADN en partes y luego permita que los estudiantes lo armen en un modelo estructural, tal como los científicos crearon estos modelos en ese entonces, inspirando a los estudiantes a crear nuevamente. Otro ejemplo es permitir que los estudiantes diseñen sus propios planes experimentales para verificar algunos fenómenos y leyes de la vida. En algunas escuelas, una vez finalizado el experimento de extracción y separación de pigmentos de los cloroplastos, los profesores animan a los estudiantes a diseñar otros planes basados ​​en el principio de separación. Los estudiantes propusieron: ① Usar gasolina como líquido de cromatografía; ② Usar un tubo de vidrio capilar para sumergir un poco de líquido de extracción de pigmento y colocarlo en el centro del papel de filtro circular; ③ Usar tiza en lugar de tiras de papel de filtro para hacer experimentos. Sobre esta base, los estudiantes se organizan para analizar y discutir estos diseños, seleccionar soluciones factibles para experimentos y probar si son factibles. De esta manera, los estudiantes deben utilizar su propia imaginación creativa en todo el proceso de análisis independiente de problemas, diseño experimental, predicción de resultados y experimentación.

En tercer lugar, cultivar habilidades de pensamiento creativo organizando actividades extracurriculares.

Las actividades extracurriculares de ciencia y tecnología son una parte importante de las actividades de ciencia y tecnología de la escuela secundaria. Son populares entre los estudiantes de secundaria debido a su amplio contenido y su gran interés. Los estudiantes deben completar columnas como investigación, producción, construcción de modelos, recopilación y análisis de datos, contacto con la sociedad y práctica extracurricular en biología de la escuela secundaria fuera de la enseñanza en el aula. El establecimiento de estas columnas amplía los horizontes de los estudiantes, inspira el pensamiento de los estudiantes, mejora el interés de los estudiantes en el aprendizaje y cultiva las diversas habilidades de los estudiantes, especialmente en el cultivo del pensamiento creativo.

Los estudiantes obtienen una sensación de éxito a través de actividades extracurriculares de ciencia y tecnología y estimulan su potencial creativo. Como una forma importante de mejorar la capacidad de innovación de los estudiantes, las actividades extracurriculares de ciencia y tecnología desempeñan un papel extremadamente importante en el cultivo del espíritu innovador, el pensamiento innovador y la personalidad innovadora de los estudiantes. Esto es muy beneficioso para cultivar futuros talentos científicos y tecnológicos e incluso mejorar la capacidad creativa de toda la nación.

En cuarto lugar, basándose en la enseñanza en el aula, cultivar habilidades de pensamiento creativo.

El propósito de la enseñanza se logra clase tras clase. Por tanto, la enseñanza presencial es el principal canal para cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes. Aristóteles dijo una vez: "El pensamiento comienza con la duda y el asombro". Esto es especialmente cierto para el cultivo del pensamiento creativo. Los profesores deberían crear situaciones problemáticas en el aula y seguir haciendo preguntas, porque sólo cuando tienes preguntas puedes pensar. Después de plantear una pregunta, dé tiempo a los alumnos para pensar. No es aconsejable apresurarse a contar toda la historia o dar una conclusión directamente. Las preguntas de los profesores deben romper con el antiguo marco de pensamiento, ser inspiradoras y reflexivas, formular preguntas desde múltiples ángulos y en todas direcciones y alentar a los estudiantes a pensar de manera divergente. No es necesario centrar la respuesta del alumno en la propia para que sea correcta. Además, se debe alentar a los estudiantes a hacer más preguntas y no se debe reírse de ellos llamándolos "raros" u "obsesionados", de lo contrario, se reducirá en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por hacer preguntas y se apagará la "llama" del pensamiento creativo.

Todo sucede por una razón. Con la "llama" del pensamiento creativo, es necesario demostrar la exactitud del pensamiento creativo mediante experimentos y razonamiento lógico, para que la "llama" pueda continuar y convertirse en una "llama". Los métodos de enseñanza deben ser flexibles y diversos, y lo mejor es combinar inspiración y descubrimiento (desde la perspectiva de la enseñanza del profesor, es inspiración; desde la perspectiva del aprendizaje de los estudiantes, es descubrimiento); es una Ley de descubrimiento inspirada. Los estudiantes deben descubrir bajo la guía de los profesores, y los profesores deben inspirarse bajo los requisitos del descubrimiento. El método de descubrimiento de la inspiración es una buena manera de cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes. Cultivar la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes a través del entrenamiento del pensamiento divergente.