Cómo escribir una experiencia de experimento biológico
La biología es una ciencia natural basada en experimentos. El desarrollo de las ciencias biológicas modernas se basa especialmente en experimentos científicos.
¿Cómo escribir una experiencia de experimento biológico?
Por el objetivo, las montañas tienen dedicación sin remordimientos, el arroyo tiene la búsqueda del canto hasta el final y las flores tienen la búsqueda de la felicidad Para abrazar la pasión de la primavera, los pinos y los cipreses tienen la tenacidad de echar raíces en el acantilado. Después de conocer las armas secretas en Harbin 49, siento que todos utilizan estos trucos. Para mejorar la calidad de los estudiantes en la enseñanza de la biología en la escuela secundaria, lo logro principalmente a través de la enseñanza de experimentos biológicos. Los experimentos biológicos de la escuela secundaria incluyen capacidad de observación, capacidad de operación experimental, capacidad de analizar fenómenos experimentales, capacidad de diseño experimental y capacidad de aplicación integral. Por lo tanto, organizar la enseñanza experimental juega un papel muy importante para que los estudiantes aprendan bien la biología. Las siguientes son algunas de mis experiencias en la enseñanza experimental.
1. Hacer que los estudiantes tengan claro el propósito y las tareas de la observación.
La observación es una forma vívida de comprensión perceptiva de cosas objetivas. Se realiza a través de las actividades conjuntas de múltiples sentidos. con la participación del pensamiento. Cuando los estudiantes observan,
① primero proponen el propósito y las tareas
② formulan un plan
③ observan cuidadosamente de acuerdo con el plan;
④Haga preguntas y busque respuestas.
Esto puede conseguir que la atención se centre en el objeto a observar.
Por ejemplo: un experimento para observar células epidérmicas de cebolla. El propósito del experimento es exigir que los estudiantes comprendan la pared celular, el citoplasma, el núcleo y las vacuolas durante la observación. Antes de la observación, el profesor debe enfatizar que la membrana celular está cerca de la pared interna de la pared celular y es difícil de identificar, y algunos núcleos celulares no están claros, se debe ajustar la apertura y controlar adecuadamente la intensidad de la luz. Permitir que los estudiantes observen de acuerdo al propósito y requerimientos marcados por el docente. El maestro puede verificar si los resultados de la observación son buenos o malos. El método de verificación puede ser que el maestro pida a los estudiantes que respondan preguntas, o que los estudiantes hagan dibujos de los especímenes observados, de modo que se pueda lograr el propósito de la observación. En este experimento, también se debe enfatizar que al arrancar la epidermis interna de las cebollas, los trozos deben ser pequeños. Si los trozos son demasiado grandes, se generarán fácilmente burbujas cuando se cubra el cubreobjetos, lo que afectará la observación.
2. Para cada experimento, se debe permitir a los estudiantes identificar los puntos clave y las dificultades y, al mismo tiempo, deben pensar en los puntos clave y las dificultades y prestar atención a las cuestiones clave. , los estudiantes tendrán un propósito y un pensamiento claros al obtener una vista previa del contenido y los temas de discusión. En el aula, los profesores participan en las discusiones de los estudiantes y, después de clase, guían las actividades de los grupos de interés, ensayan el contenido experimental y cultivan la columna vertebral de la clase experimental, lo que les permite desempeñar el papel de pequeños profesores en la clase experimental. , Que no solo da rienda suelta a la pequeña columna vertebral de la función experimental, sino que también moviliza plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
3. Observación integral
4. Primero observación general y luego observación parcial
Los maestros deben guiar a los estudiantes para que realicen observaciones integrales y comprendan todos los aspectos de las cosas y sus Todo el proceso de desarrollo y cambio puede lograr el propósito de comprender las cosas. Por ejemplo: para observar la estructura de los pelos radiculares y las puntas de las raíces, primero use los ojos desnudos para comprender la forma de las raíces, domine las características morfológicas del sistema radicular principal, el sistema radicular fibroso, la raíz principal y las raíces laterales, y luego use una lupa y microscopio para observar la posición de los pelos de la raíz y la estructura de las puntas de las raíces, y comprender y dominar las características de la estructura celular de la tapa de la raíz, el punto de crecimiento, la zona de elongación y la zona del pelo de la raíz.
5. Observaciones repetidas
Para garantizar la confiabilidad de los resultados de las observaciones, el número de observaciones debe ser grande; de lo contrario, será difícil distinguir entre fenómenos accidentales y consistentes. que es lo que dijo Pavlov. Observando, observando y observando de nuevo, reveló profundamente la seriedad y el carácter científico de la observación. Debido a las diferencias en las habilidades, personalidades y niveles de conocimiento de los estudiantes, inevitablemente se producirán diferencias en la velocidad durante los experimentos. Mi enfoque para lidiar con este fenómeno es: al dividir los grupos experimentales, hacer arreglos razonables basados en conocimientos pasados. Sobre esta base, brindaré orientación intensiva a los grupos cuya velocidad de experimento es particularmente lenta, o demostraré la finalización de pasos menores individuales. se han quedado atrás, para ayudarles a disfrutar de la alegría del éxito después del experimento y generar confianza para el aprendizaje futuro. Para los estudiantes que tienen problemas durante el experimento, deben explicar claramente los estrictos requisitos de la justificación y el diseño y, a veces, incluso enseñarles paso a paso a formar operaciones estandarizadas. Además, para algunos experimentos, a cada grupo experimental se le permite tener ciertas desviaciones en los resultados, pero los pasos experimentales no se pueden cambiar sin permiso (excepto en experimentos exploratorios).
Cuando los estudiantes cometen algunos errores durante el experimento y esto afectará la conclusión experimental, se debe guiar a los estudiantes para que analicen las razones y encuentren soluciones para evitar que cometan errores una y otra vez, lo que afectará el análisis de los resultados experimentales.
Además, una vez completado el experimento, se debe hacer un resumen, analizarlo en base a preguntas específicas y específicas, y se puede brindar orientación y orientación oportuna y adecuada sobre el pensamiento de los estudiantes. radiación.
En resumen, siempre que el profesor tenga habilidades, puede cambiar el estilo de aprendizaje de los estudiantes, desde el estilo de aprendizaje pasivo, mecánico y rígido del pasado a un estilo de aprendizaje activo, cooperativo y basado en la investigación. estilo de aprendizaje, para que los estudiantes puedan aprender cursos de biología con confianza. Su gran interés los ayudará a formar conceptos biológicos, adquirir conocimientos biológicos y habilidades experimentales, mejorar sus habilidades de observación, práctica, investigación e innovación, y también ayudará a cultivar la actitud científica de los estudiantes. buscando refinamiento, búsqueda de la verdad y seriedad.
Cómo escribir la experiencia del experimento biológico en la Parte 2
El experimento exploratorio consiste en que los estudiantes realicen sus propias observaciones y experimentos con preguntas, y exploren, descubran y adquieran nuevos conocimientos. durante el experimento. Es la principal forma de cultivar la capacidad de investigación científica de los estudiantes. Sobre esta base, desarrolla la capacidad de cooperación, la capacidad práctica y la capacidad de innovación de los estudiantes. Por lo tanto, los experimentos exploratorios tienen una posición y un significado muy importantes en la enseñanza de la biología en la escuela secundaria. Ahora permítanme hablar sobre mi experiencia de enseñanza experimental basada en la investigación.
1. Hágalo usted mismo y estimule el interés.
Por ejemplo, explorar el impacto de la temperatura en la vida del moho. Este experimento no es difícil para los estudiantes en términos de conocimientos y materiales. y herramientas Organizar el experimento No se ve afectado por el equipo y el equipo experimental. Los profesores deben organizar a los estudiantes para que lo hagan ellos mismos. Desde la intención original del diseño experimental, no requiere que los estudiantes sigan estrictamente los siete pasos de la investigación científica para completarlos uno por uno, sino que les permite experimentar el proceso básico de la investigación científica. Siempre que el plan experimental diseñado sea factible, se debe alentar a los estudiantes a que lo intenten con valentía. Permitir que diferentes grupos exploren el impacto de diferentes variables en la vida del molde no sólo desarrolla el pensamiento innovador de los estudiantes, sino que, lo que es más importante, estimula su interés en la experimentación. Es solo que esta actividad requiere casi una semana de tiempo de observación. Durante toda la actividad armoniosa, se debe organizar tiempo para que los estudiantes comuniquen los fenómenos experimentales y las conclusiones. En primer lugar, los estudiantes tienen una sensación de éxito; en segundo lugar, se les permite experimentar un proceso de investigación completo, sentando las bases para el aprendizaje posterior.
2. Estandariza los procedimientos básicos para los experimentos exploratorios.
No importa lo que estudies, el método es lo más importante, y lo mismo ocurre con los experimentos exploratorios. En la enseñanza real, muchos profesores se centran en la memoria de los siete pasos e ignoran la relación causal y la secuencia de pensamiento entre los siete pasos; se centran en la integridad del proceso de indagación e ignoran la independencia de cada paso; Por lo tanto, los profesores deben centrarse en combinar los experimentos exploratorios y los ejemplos de material didáctico que se han realizado para que los estudiantes comprendan el significado de cada paso y la conexión entre los pasos, a fin de establecer un orden completo de pensamiento de indagación. Para lograr esto, los profesores también deberían diseñar conscientemente una formación intensiva para un determinado paso para eliminar el miedo de los estudiantes a las dificultades.
3. Formación científica
Desarrollar la capacidad de indagación de los estudiantes. Sin indagación no habrá innovación, sin formación no habrá capacidad. Para desarrollar verdaderamente las habilidades de investigación de los estudiantes, es necesaria una formación científica.
2. Entrena el pensamiento de investigación de los estudiantes mediante la formación de preguntas de prueba y cultiva la capacidad de investigación de los estudiantes desde la comprensión racional. En la actualidad, hay muchas preguntas de prueba que se centran en entrenar la capacidad de investigación de los estudiantes, pero es mejor elegir preguntas de investigación basadas en el conocimiento existente de la materia por parte de los estudiantes, lo que será más efectivo y los estudiantes estarán más interesados. Los profesores también pueden preparar preguntas de formación basadas en conocimientos, hechos y materiales biológicos con los que los estudiantes estén familiarizados. Página anterior 1 2 Página siguiente