Experiencia dura: 22 microcreaciones y microinnovaciones prácticas en la enseñanza del chino en la escuela primaria
Absorbiendo las opiniones de los expertos y nuestro pensamiento, resumimos el pinyin y la alfabetización en la enseñanza del chino en la escuela primaria en nuestra escuela 22 microinnovaciones y microcreaciones en lectura, escritura, recitación y formación. Se ha demostrado que estas microideas creativas y microinnovaciones son muy prácticas y efectivas, y los profesores de primera línea las denominan información útil y guías de acción.
? 1. Tocadiscos Pinyin, tarjeta de visita Pinyin, mecanografía Pinyin.
? El dial chino Pinyin tiene una vocal grande y una vocal pequeña, con un puntero fijo en el medio. Iniciales grandes y rotación del puntero para que los niños deletreen. Al igual que las damas chinas Pinyin y los sombreros chinos Pinyin, deje que los niños jueguen con Pinyin de secundaria.
Tarjeta de visita clase pinyin. Imprima una tarjeta con el nombre en Pinyin escrito para cada niño de la clase y péguela en el costado del escritorio. Los estudiantes pueden hacerlo solos, entre ellos o con toda la clase, para que los niños puedan sentir la diversión de hacerlo y tener una sensación de logro en la práctica.
Escribiendo en Pinyin. Con la ayuda de escribir Pinyin en computadora y enviar mensajes de texto a teléfonos móviles, los niños pueden practicar Pinyin y dominar algunas funciones de computadoras y teléfonos móviles.
2. “574” lee y escribe Pinyin.
La descomposición en cinco pasos de la lectura de pinyin: deje que los estudiantes observen la forma de la boca del maestro (use un espejo para imitar la forma de la boca y el maestro deletree en voz alta); , y los estudiantes deletrean en voz baja; el maestro lee en voz alta y los estudiantes leen en voz alta y practican la ortografía por su cuenta;
La descomposición en siete pasos de la escritura de letras Pinyin: deje que los estudiantes observen la posición de las letras Pinyin en cuatro filas y tres cuadrículas, cierren los ojos e imaginen la posición que demuestra el maestro (escriba letras Pinyin en cuatro líneas; y tres cuadrículas con trazos, y luego completas (escriben), los estudiantes observan atentamente; simulan que los maestros toman libros para los estudiantes; 4 estudiantes pintan en rojo; las letras pinyin están escritas correctamente y son hermosas; 5, 6, 7). Haga que los estudiantes escriban tres veces, cada vez con un propósito diferente.
Método de memoria de cuatro segmentos para letras pinyin: 3321 método de memoria científica diseñado según la curva de la ley de la esperanza. 5 significa pedirle al niño que escriba 3∽5 veces en el libro pinyin el mismo día, pedirle que escriba 3 veces al día siguiente y pedirle que escriba dos veces el domingo; .
3. Tres requisitos para la práctica de la escritura
Hay tres razones por las que los niños escriben lentamente y no pueden recordar palabras: Primero, cuando los niños escriben, necesitan leer un trazo y escribir un trazo. , es decir, se necesitan varias miradas para escribir una palabra, lo que resulta en una velocidad de escritura lenta. Al mismo tiempo, no hay una estructura general y las palabras no se verán bien. En segundo lugar, algunos niños sufren dependencia del caucho. "Cada error tiene un borrador", para que no tengas que concentrarte al escribir. Si cometo un error, lo borro y vuelvo a escribir. Como resultado, escribo lentamente y lo olvido. En tercer lugar, escribo demasiadas veces cada vez. ¿Los estudiantes de primaria escriben palabras nuevas más de tres veces a la vez, pero el cerebro del niño solo les presta atención cuatro veces? 5. Mientras una palabra sea incorrecta, el resto será incorrecta, lo que resultará en refuerzo negativo, errores tipográficos frecuentes y trabajo ineficaz.
Así que existen tres requisitos para los ejercicios de escritura. Los estudiantes observan la estructura de las palabras nuevas en su conjunto y terminan de escribir con uno o dos ojos; intentan no usar borrador y escribir palabras nuevas no más de tres veces a la vez. El primero es correcto, el segundo es bueno, el tercero es correcto y bueno.
4. Nuevas palabras y nuevas definiciones, uso desequilibrado de la pronunciación, forma y significado de las nuevas palabras, hacer buen uso de las listas negras de palabras.
Las palabras nuevas no solo se refieren a las palabras adjuntas al texto, sino que también incluyen palabras desconocidas que no conoces.
Cada vez que asigna a los estudiantes la tarea de escribir nuevas palabras, deben alterar el orden de las nuevas palabras para evitar la desventaja de "no recordar el principio y el final, y no recordar el medio" causada. por el efecto cabeza-cola.
Lista negra de texto. Al consolidar las nuevas palabras de la semana y el mes, primero dicte, encierre en un círculo las palabras que los estudiantes no pueden escribir y reemplácelas. Luego, los estudiantes deben clasificar las palabras que no pueden escribir y que son propensas a cometer errores en la nueva lista de palabras (lista negra de palabras) para una formación intensiva. Esto reduce una gran cantidad de trabajo ineficaz.
Los profesores pueden clasificar las palabras nuevas de la unidad y de todo el libro según la pronunciación, la línea y el significado de una palabra basándose en los estándares del plan de estudios, los exámenes y las perspectivas de error y confusión, para que los estudiantes puede pronunciar la pronunciación, la línea y el significado de una palabra. Deberíamos implementar avances y mejoras clave para evitar la distribución desigual del poder.
Los caracteres polifonéticos se pueden agrupar por sonidos y el primer grupo de caracteres se puede combinar en una oración (párrafo). Cuanto más cortas sean las frases, mejor.
Consolidar las nuevas palabras aprendidas en nuevos contextos.
5. Escribe una explicación del error tipográfico, tres oraciones por palabra, y aplícala al método de interpretación del texto.
Escribe una explicación del error tipográfico. ¿Los estudiantes cometen a menudo errores al escribir? Deja de escribir y repite después de firmar el certificado. Intente que los estudiantes escriban errores tipográficos.
Por ejemplo, qué está escrito, cuál es la diferencia entre los dos, el significado de radicales y radicales, con qué palabras se puede combinar esta palabra, qué palabras se pueden combinar con otras palabras y dónde se usa. La práctica ha demostrado que el efecto es bueno.
Una palabra o tres oraciones, forma oraciones con concepción artística e intenta formar palabras en párrafos. Cuando enseñan a leer a los estudiantes de primaria, a menudo usan primero palabras y luego forman oraciones. Se encuentra que la mayoría de las oraciones creadas por los estudiantes son oraciones declarativas, que solo persiguen la corrección y no la individualidad, la creatividad y la bella concepción artística. Permita que los estudiantes usen las palabras prescritas para crear una oración declarativa, una oración de pregunta y una oración de exclamación, es decir, tres oraciones con una palabra. Al mismo tiempo, si eres creativo a la hora de corregir, serás recompensado con una estrella. Además, puede dar de 3 a 5 palabras e intentar que los estudiantes escriban un párrafo usando estas palabras, lo que se llama hacer un párrafo. Haz oraciones, haz buenas oraciones, haz tres oraciones, haz párrafos.
Proporcione a los estudiantes diez formas utilizadas comúnmente para explicar palabras.
Agrupación de morfemas, como fragancia amplia, espaciosa, vasta; fragancia fragante: una fragancia tranquila. Definiciones de sinónimos y sinónimos, como descansar uno tras otro, completar uno tras otro (edificio) es la definición de finalización de antónimos, como: nervioso pero no cobarde, no valiente; Explicación de especies como la ametralladora: un arma moderna. La interpretación metafórica es como un baño de sangre: como un baño de sangre, describe una masacre brutal de personas. La explicación funcional, como el descuido, describe no tomar las cosas en serio. El método de definición es el siguiente: erudito - una persona que tiene ciertos logros en teoría; método de descripción, como por ejemplo: tímido - vergonzoso o poco generoso. Interpretación de palabras clave, como indiferencia - indiferencia, indiferencia, indiferencia; dejar de lado, dejar de lado. Se refiere a ser indiferente ante las personas y las cosas. Métodos sensibles al contexto, como: Luo Ti: aquellos que fracasaron en la era de los exámenes imperiales fueron llamados "Luo Ti". Esto se refiere a reprobar un examen.
6. Memorizar pasajes de entrenamiento y entrenamiento inverso de palabras, chino clásico y poemas antiguos.
A juzgar por la sección para completar los espacios en blanco del artículo, el principal problema para los estudiantes es si pueden memorizarlo, pero siempre hay errores tipográficos, lo que resulta en no puntos ni deducciones. Primero, aclare el alcance, complete los espacios en blanco de acuerdo con el texto y pruebe principalmente los párrafos de todo el libro y de todo el artículo. En segundo lugar, el profesor debe delinear las palabras clave de cada párrafo (incluidas las palabras relacionadas, en tercer lugar, monitorear); La lectura y escritura de la otra parte, prestando especial atención a los errores cometidos por la otra parte. Para el dictado sugerente del chino antiguo, se requiere entrenamiento inverso. Una es escribir oraciones para obtener pistas, lo cual es un entrenamiento positivo, y la otra es dar oraciones y dejar que los estudiantes elaboren pistas.
7. Siete métodos de lectura creativa de poemas antiguos
Siete métodos de lectura creativa de poemas antiguos para estimular el interés de los estudiantes: lectura simple de oraciones (palabras); lectura; lectura con dedal; canto y lectura; lectura con gestos; lectura con expresiones situacionales, etc.
8. Cuatro métodos de lectura microinnovadores en el aula.
1) Cambiar de libro para leer. Forme un grupo de cooperación de lectura con dos personas sentadas en la misma mesa; antes de leer en voz alta, los compañeros intercambian libros de texto y usan los libros de texto de cada uno en el siguiente estudio; mientras leen en voz alta, los estudiantes marcan los errores de los demás en los libros de los demás. Cuando el estudiante A lee en voz alta, el estudiante B marca los errores del estudiante A en el libro de texto de A. Después de leer en voz alta, ambas partes cuentan los errores del otro, los mencionan y se devuelven el libro. Léelo nuevamente y presta atención a los errores marcados por tus compañeros en el libro de texto.
Leer en voz alta es una habilidad básica importante, pero pequeños problemas como palabras faltantes, palabras agregadas y errores ortográficos pueden ser un dolor de cabeza. Si utiliza esta estrategia cuando los estudiantes se revisan entre sí antes de clase, obtendrá resultados inesperados.
2) Continuar leyendo sin pausa. En el pasado, cuando los profesores pedían a los estudiantes que leyeran, las instrucciones eran principalmente: ¡Quien termine de leer, siéntese! Porque hay una diferencia horaria entre los mejores estudiantes y los estudiantes con dificultades de aprendizaje que lo leen una vez. Una vez que los mejores estudiantes terminan de leer, los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen que ir a la Asamblea General, por lo que los mejores estudiantes no tienen nada que hacer y se pierde el tiempo de los mejores estudiantes. Esta reforma se puede llevar a cabo. El maestro emitió las siguientes nuevas instrucciones: Cuando el maestro no pide tiempo de espera, puede continuar leyendo después de leer y puede leer varias veces. Esto resuelve el problema de "acompañar a los estudiantes".
3) Leer junto con alumnos con dificultades de aprendizaje. Al leer en el aula, la mayoría de los estudiantes ya han terminado de leer y todavía hay algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje en la clase. En este momento ocurrirán las siguientes situaciones: ya sea porque la lectura es lenta y laboriosa, otros estudiantes se burlarán y el estudiante con dificultades de aprendizaje dejará de leer el libro hasta que se detenga; En este caso, el profesor puede manejarlo de esta manera: cuando el profesor ve que todavía hay algunos estudiantes en la clase que no han terminado de leer, toda la clase esperará a que lean algunos estudiantes más. Se pueden dar nuevas instrucciones: Alumnos, el profesor ve que todavía hay alumnos en la clase que no han terminado de leer los dos últimos párrafos.
Ahora sugiero que los estudiantes que han terminado de leer lean los dos últimos párrafos junto con los estudiantes que no han terminado de leer, para que la autoestima de los estudiantes con dificultades de aprendizaje no se vea afectada, y los estudiantes con dificultades de aprendizaje también se vean perjudicados. terminar de leer el libro.
4) Pausas aleatorias para atraer a los estudiantes a leer. Cuando el maestro indica a los estudiantes que se levanten y lean, siempre lee primero uno o más pasajes naturales completos y luego pide a otro estudiante que lea el siguiente pasaje natural. Al escuchar las conferencias de los estudiantes, se produce un fenómeno de falta de atención y distracción. Este problema se puede resolver en un libro como este: dígales a los alumnos que el maestro dijo que se detuvieran y que los alumnos seleccionados a continuación deben continuar leyendo. Hay dos diferencias: primero, no existe una ley vigente para los estudiantes seleccionados y pueden elegir a voluntad, segundo, si hacer una pausa después de leer el párrafo completo, puede hacer una pausa después de leer tres o cinco oraciones, o puede hacer una pausa después de leer; un párrafo natural, que es la duración de la lectura. Es irregular y aleatorio. De esta forma, los estudiantes no se atreven a distraerse, de lo contrario no sabrán dónde recoger los materiales de lectura.
9. Recitar el texto rápidamente.
? 1) Elige la mejor forma de combinar y recitar. Preste atención a las diferencias en los estilos de memoria de los estudiantes y déjelos elegir la mejor combinación de estilos de memoria que les convenga. Puedes leer en voz alta, en silencio o incluso en silencio; puedes leer sentado o de pie, e incluso puedes elegir una posición en el interior o al aire libre; puedes leer solo, en parejas o en grupos; puedes escribir; después de leer, o puede escribir mientras lee; podemos usar palabras clave, relaciones lógicas, etc. para encontrar patrones de lectura habituales. También podemos utilizar mapas mentales para leer.
2) Recuerdo y memoria activa. El recuerdo activo es mejor que la repetición pasiva. Tomemos como ejemplo la recitación. Es mejor dejarlo a un lado cuando casi haya terminado de leer y luego recordar cuidadosamente lo que acaba de leer. En otras palabras, leer más memorizar es mejor que leer solo. Los expertos han descubierto mediante experimentos que la proporción óptima entre lectura y recitación es 3:7.
3) Utilice herramientas de mapas mentales para ayudar a recitar. Convierta las palabras memorizadas en imágenes con una estructura lógica, permitiendo que los cerebros izquierdo y derecho participen en la memoria al mismo tiempo.
10. Dos microideas para la corrección eficaz de errores en cuadernos.
Adopte el método de doble pluma, doble inspección de calidad y una prueba para fortalecer.
Bolígrafo doble: use un bolígrafo azul cuando no esté volteando libros o tomando notas de forma independiente; use un bolígrafo rojo cuando esté volteando libros, preguntando a otros o leyendo la tarea de otras personas. Específicamente: en primer lugar, debes completar la tarea de forma independiente y calcular todo lo que puedas. Si no, déjalo vacío por ahora. Puede completar las preguntas volteando libros, leyendo notas y consultando la tarea de otras personas, pero debe usar un bolígrafo rojo para marcar los números delante de los números para recordar que esta pregunta debe tratarse de manera diferente. y necesitas revisar más preguntas marcadas con un bolígrafo rojo.
Doble inspección de calidad: Cada equipo tiene un inspector de calidad del trabajo, y al día siguiente todos revisan las preguntas escritas por los miembros del equipo con bolígrafo rojo para asegurarse de que todos pasan la prueba. A esto se le llama la primera inspección de calidad de una persona. Cada viernes, el inspector de calidad comprobará al azar cinco tareas de la semana y los resultados de las inspecciones aleatorias se publicarán en la pared y se incluirán en la evaluación. A esto se le llama la segunda inspección de calidad de las personas.
El primer examen significa que los estudiantes serán evaluados en la segunda semana utilizando tareas y preguntas originales del libro de trabajo.
Requisitos de certificación de palabras de los libros de ejercicios en chino e inglés: una revisión, dos ampliaciones y tres consolidaciones. El vale de pedido se refiere al vale de pedido estándar marcado con un bolígrafo rojo al lado del error tipográfico. Se deben conservar los rastros de errores tipográficos, especialmente en los grados inferiores de la escuela primaria. No está permitido utilizar un borrador para borrar errores tipográficos. Dos ampliaciones se refieren a escribir tres palabras incorrectas en esta página del cuaderno para llamar la atención. Tres veces de consolidación significa que si hay una palabra incorrecta en el cuaderno, se deben escribir tres palabras más en la versión revisada.
11. Estudia los tres sentidos del libro de texto y piénsalo dos veces a la hora de diseñar las preguntas.
Tres conciencias para estudiar libros de texto. Conciencia de los niveles de alfabetización, conciencia de los requisitos de los estándares de unidades y cursos, conciencia del aprendizaje de los estudiantes y áreas de lectura reciente.
Piensa dos veces antes de diseñar preguntas. Piense en qué escribir, cómo escribir y por qué escribir. La metacognición mejora la proporción de los cuatro tipos de preguntas. Si'er está diseñado con preguntas principales exploratorias que requieren un aprendizaje de vocabulario en profundidad y un pensamiento de orden superior. Piense antes de actuar: la expresión de las preguntas debe ser estandarizada, rigurosa y popular, y no debe confundir o confundir a los estudiantes; preste atención a la cadena y la construcción del sistema entre las preguntas; preste atención a la correspondencia entre los métodos de pensamiento y la resolución de problemas; sistemas y sistemas problemáticos.
12. Preparar lecciones para unidades grandes y estudiar libros de texto y exámenes.
Se invita a profesores experimentados a guiar a los profesores en la preparación de las lecciones para la segunda mitad de este año escolar.
Después del examen parcial, comenzaremos inmediatamente a prepararnos para la segunda mitad del libro bajo la guía de expertos de la escuela.
Cada grado y cada materia debe invitar a los profesores más experimentados que impartieron la materia el año pasado y enseñaron a estudiantes de último año este semestre, es decir, expertos en la escuela, para que guíen a todos los profesores que han impartido la materia este año en el diseño de materiales didácticos y tareas de la unidad. . Debido a que estos maestros recién comenzaron a enseñar el año pasado, están muy familiarizados con los materiales didácticos y conocen los puntos de prueba difíciles, confusos, propensos a errores y comunes de las últimas unidades. Al mismo tiempo, también son útiles para que alumnos anteriores aprendan las narrativas de esta unidad. De esta manera, los nuevos profesores pueden apoyarse en sus colegas y preparar mejor las lecciones sin cometer errores repetitivos.
Estudie la dirección de las preguntas del examen y concéntrese primero en el examen (enseñanza, aprendizaje y práctica). Inmediatamente después del examen de mitad de período, ¿se ajustará la ciudad o el condado (distrito) al final de los últimos tres años? Salgan y discutan en grupos de materias de nivel de grado: ¿Participado? Algunos puntos de conocimiento, en qué medida y cómo presentarlos, especialmente para los profesores que han enseñado este grado y han utilizado este examen, hablan sobre los problemas sexuales y típicos que los estudiantes de la clase anterior encontraron en el examen, y para los profesores actuales. Sugerencias didácticas. Imagínese, este tipo de problema debe prevenirse de antemano y, al mismo tiempo, debemos centrarnos en lo que se prueba, lo que se aprende y lo que se practica. Sólo entonces la evaluación de la enseñanza será consistente y el efecto de la enseñanza será. mejorado mucho.
13. Los profesores piensan en formas de hacer y responder preguntas.
Seleccione una lectura no curricular de años anteriores y deje que los profesores de este grado piensen: si usted fuera el que hace la pregunta, ¿cómo haría la pregunta y qué técnicas eligió para hacer la pregunta? ¿Cuál es su respuesta de referencia y qué tipo de método de resolución de problemas utilizó? Comparta en grupos, seleccione personas destacadas en la propuesta y permítales compartir las bases de la propuesta y los puntos clave de la investigación. Presente las preguntas y las respuestas de referencia dadas por el investigador e intente descubrir cómo el interrogador tendió la trampa. Qué propuesta de contenido elegir, etc. , compare la brecha entre las dos proposiciones y piense en el quid de la cuestión.
14, seis avances en idioma chino.
Enséñate nuevas palabras; lee el texto en voz alta, conéctalo con el contexto, consulta el diccionario, habla sobre el contenido del texto, piensa en los ejercicios posteriores a la clase, comenta el libro y pregunta. preguntas.
? Pequeña idea: la tercera lectura del avance chino puede modificarse ligeramente. Después de leer la primera vez, pida a los estudiantes que hagan preguntas que les interesen o que no entiendan;
Después de leer la segunda vez, pida a los estudiantes que intenten resolver la primera pregunta y que hagan preguntas la segunda vez; después de leer por tercera vez Finalmente, permita que los estudiantes intenten resolver las preguntas formuladas la segunda vez y que hagan preguntas la tercera vez.
Selecciona los problemas que al final no puedas resolver y asegúrate de que los temas más valiosos se comuniquen dentro del grupo.
15. Organizar operaciones migratorias de respuesta.
Para algunas cuestiones clave, se pueden diseñar operaciones de transferencia invertida. La forma de hacer esto es imprimir y distribuir de 3 a 5 respuestas a una determinada pregunta y permitir que los estudiantes organicen, refinen, resuman, resuman y resuman las ideas, formatos y métodos para responder dichas preguntas (denominados plantillas de respuestas). y al mismo tiempo permita que los estudiantes intenten usar su propia plantilla de resumen en situaciones nuevas. Yo lo llamo Diseño chino con Cisco Homework.
16. Cinco nuevas modalidades de cursos extraescolares de orientación lectora.
1) Lectura para edades mixtas: permita que los niños de diferentes grados lean el mismo libro en la misma clase y luego compartan sus avances en lectura entre ellos.
2) Lectura: Primero permita que los estudiantes vean una adaptación cinematográfica de una obra famosa, y luego pregúnteles: ¿Creen que el guionista respeta la obra original? ¿Este actor interpretó estos papeles? Encuentre evidencia del trabajo original.
3) Interpretación y lectura mutuas: para el mismo tema, como la frugalidad, los niños pueden clasificar conscientemente oraciones de poemas antiguos, oraciones de clásicos chinos, modismos y aforismos famosos. No explique el significado de esta oración o párrafo en la guía de lectura, pero diga otras expresiones que sean iguales al tema, y los niños entenderán el significado, es decir, se interpretarán entre sí. Al mismo tiempo, los estudiantes también aprenden a expresarse de diversas maneras.
4) Relectura: aunque con el crecimiento de la edad, la madurez mental, la acumulación de experiencia estética y el enriquecimiento de la experiencia de vida, los estudiantes descubrirán nuevos paisajes y adquirirán conocimientos al releer. los cuentos de hadas y los clásicos que han leído. ¡Una nueva percepción diferente!
5) Lectura en pantalla: la lectura y escritura electrónicas en la era de la información es un concepto completamente nuevo, que obviamente es diferente de la era tradicional del papel y el lápiz en términos de forma, estilo y contenido de lectura y escribiendo. Incluyendo nuevos medios como WeChat, Weibo y SMS, incluidos nuevos estilos como microvideos, micropelículas y microanuncios, incluida la lectura y escritura en pantalla mixta múltiple compuesta de voz, texto, imágenes, animaciones y fondos. Yo lo llamo lectura y escritura electrónica.
La lectura y escritura de pantallas se han convertido en la nueva normalidad para que las personas se comuniquen. La alfabetización electrónica debería incluirse en el ámbito del aprendizaje de la alfabetización china.
Deberíamos establecer el concepto de gran lectura y gran escritura, para que los niños puedan experimentar y compartir la lectura y la escritura electrónicas en la era de la lectura en pantalla.
17. La sección inferior escribe por adelantado y la sección superior cambia el tradicional diario por bolígrafo a un diario de voz.
Los estudiantes de primer grado deben insistir en escribir una oración de cuatro elementos todos los días durante el siguiente período de tiempo; los estudiantes de segundo grado deben insistir en escribir un párrafo todos los días y las palabras que no puedo escribir se reemplazan con pinyin; los estudiantes de tercer grado, insisto en escribir un diario con un tema y un recuento de palabras todos los días. Comience con unos cientos de palabras y agregue 50 palabras; divididas en diario de vida, diario de observación, diario informal; lectura y escritura combinadas con un pequeño diario de práctica de escritura, diario de escritura del maestro, diario de propuestas gratuitas, diario de aplicación de materias, etc.
Permita que los estudiantes utilicen el software de conversión de voz a texto en sus teléfonos móviles o la función de conversión de voz a texto en WeChat para contar cosas interesantes sobre su estudio y su vida y convertirlas en diarios de voz. completa en tres a cinco minutos, lo que acorta en gran medida el tiempo de registro del diario. Elija diarios excelentes y conviértalos en hermosos artículos para transmitirlos y compartirlos.
18. Establecer una base de datos de material de composición e intercambiar información social y política.
Utiliza una frase para registrar las alegrías, tristezas, tristezas y alegrías que escuchas, ves, observas y descubres todos los días, y construye una biblioteca de material de composición.
Cada semana se imparten clases de intercambio de información social y política, que utilizan resúmenes de noticias y opiniones personales para transmitir y luego comunicar con nuevas perspectivas.
19, proyecto del Día de la Lengua el 1 de abril.
Realizar proyectos de práctica de caligrafía. Existe un requisito de velocidad de escritura. La escuela primaria seis puede alcanzar 10 palabras por minuto, lo cual es rápido y bueno.
Llevar a cabo un proyecto de lectura: promover la lectura de libros completos y clásicos; superar las tareas extracurriculares de lectura y recitación estipuladas en los estándares del plan de estudios de primaria y secundaria; intereses, hábitos, métodos y objetivos de lectura; .
Ejecutar el plan para escribir el segundo ensayo. Los profesores que se atreven a enseñar deben dar clases de revisión de ensayos y los estudiantes deben escribir un segundo ensayo para absorber las fortalezas de los demás con el fin de mejorar sus habilidades originales.
Realiza el proyecto de acumulación (aplicación): pon cien mil refranes en tu mente y llénate de conocimientos y habilidades. Realizar un proyecto para recitar y acumular 100.000 palabras de clásicos chinos, poemas antiguos, aforismos famosos, modismos, etc.
20. Construyendo habilidades para pensar la vida y escribir en la era de la enseñanza de la poscomposición.
Al observar los cursos, artículos y monografías abiertos actuales sobre la enseñanza de la composición, la mayoría de ellos se centran en el diseño, la estructura, las pistas, las técnicas y otras habilidades de escritura del artículo, y revisan los trabajos de los estudiantes. Aunque las palabras son hermosas, no son fáciles de recitar o están vacías. Si la composición no puede expresar los propios pensamientos, opiniones y opiniones, esta es la tragedia de la enseñanza de la composición. Nuestra afirmación es que las ideas son más importantes que las habilidades de escritura. Deje que los estudiantes presten atención a la vívida realidad de la vida y refinen y resuman sus propios conocimientos, opiniones, percepciones, ideas y pensamientos. Escribo a mano mis pensamientos, escribo a mano mi corazón, expreso mis opiniones. Es decir, primero, cree una vida vívida para el niño, de modo que tenga una fuerte lista de deseos y la necesidad de expresarse. Este es el requisito previo para escribir una buena composición. Por lo tanto, la orientación para la enseñanza de la composición debe centrarse en el inicio para construir una era de enseñanza posterior a la composición.
21. Tres formas de convertir la acumulación de lectura en ventajas de escritura.
Muchos estudiantes han aprendido muchas habilidades de escritura, han acumulado muchas notas de lectura y han recitado muchos pasajes famosos leyendo dentro y fuera de clase. Pero no es lo suficientemente bueno para leer las composiciones de los estudiantes y sabe a cera.
¿Cómo convertir la acumulación de lectura de los estudiantes en ventajas de escritura?
1) Reforma de las notas extraescolares de lectura. Las notas de lectura se pueden dividir en extractos: buenas palabras, buenas oraciones, buenos párrafos, buenos artículos y buenas estructuras. Apreciación: apreciar los buenos aspectos del contenido extraído desde las perspectivas de retórica, descripción, estructura, centro, intención, etc. Imitación, imitación: imitación es señalar en qué tipo de artículos se pueden usar las oraciones extraídas; imitación es imitar extractos, copiar un párrafo usted mismo, aplicar un párrafo o escribir un esquema de imitación.
2) Combinar lectura y escritura en clase. Se recomienda buscar un sistema de puntos de formación para los ejercicios de los libros de texto de este grado de acuerdo con los estándares curriculares, e implementar la combinación de lectura y escritura en forma de ejercicios de clase de microcomposición. Deje que los estudiantes estudien el texto primero y entrenen de acuerdo con el sistema de entrenamiento de composición de micropuntos.
Deje que los estudiantes lean sus propios ejercicios de forma correcta, fluida y perceptiva, y elijan perspectivas desde el lenguaje, la retórica, la descripción, la estructura, el centro, la intención, etc., para apreciar los aspectos buenos de sus ejercicios.
Establecer una cadena completa de lectura-apreciación (texto)-escritura-apreciación-lectura (práctica), y leer, acumular y escribir dentro y fuera de clase.
22. Un nuevo marco para las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir: una cadena de historias de escuchar, hablar, contar, crear y actuar.
En vista del debilitamiento general de la separación entre escuchar, hablar, leer y escribir en la enseñanza del chino en la escuela primaria, con el fin de cultivar las cualidades fundamentales de la imaginación y la capacidad de innovación de los estudiantes de primaria, nuestra escuela es tratando de construir una nueva estructura para la creación y ejecución de historias de escucha, habla, lectura y escritura.
)Escuchar al profesor contar cuentos. Hay tres requisitos para que los profesores cuenten historias: Los profesores deben saber cuál de los siguientes diez patrones de historias fue resumido por el profesor británico Pierre Cabot. ¿Historias de resolución de problemas, historias de aventuras, cuentos con moraleja, historias de ataques, historias de deseos, historias de imitación? , historias de transformación, historias de Cenicienta, historias de personajes, historias de desafíos. Las historias se pueden contar vívidamente con la ayuda de movimientos corporales, expresiones faciales y ciertos accesorios. Capaz de dibujar mapas mentales de personajes, pistas e historias.
El proceso básico del aprendizaje por proyectos: el maestro demuestra vívidamente la historia (escuchando a los estudiantes volver a contar la historia preliminarmente basándose en el mapa mental, complementar y mejorar la narración de la historia (volver a contar la historia) (oral) después de clase, escribir en el texto de composición Grabar el recuento de la historia; imprimir y distribuir el texto de la historia para que los estudiantes puedan revisar, complementar y mejorar la historia registrada en el texto de composición (escribir).
2) Los alumnos cuentan sus propias historias. Los estudiantes eligen historias (lectura) que les interesan y tratan de no repetirlas; dejan que dos o tres estudiantes suban al escenario a la vez para contar historias y (escuchar y hablar a los estudiantes en la audiencia intentan usar tres conjuntos); de plantillas o pensamiento para registrar la historia Mapa para registrar historias (escuchar y memorizar). Los estudiantes del público eligen la historia que más les interesa y suben al escenario para volver a contarla (contarla). Después de clase, grabe las historias que escuchó, vuelva a contarlas y revíselas (escríbalas) basándose en el texto original de las historias.
3) Guiar a los alumnos para que creen y cuenten historias. Este enlace es la parte más difícil del proyecto. El profesor británico Pierre Kebert ha resumido diez patrones narrativos a lo largo de sus muchos años de enseñanza, que pueden proporcionar a los estudiantes un marco de escritura. La escritura permite a los estudiantes referirse al modelo proporcionado por este experto: contar historias = (deseo + dificultad = crear conflicto) + (realizar una serie de acciones) + final (feliz o inesperado) + (expresar con voz empática) emoción + (usar expresión de movimientos corporales).
El proceso de aprendizaje básico de este proyecto: elige una plantilla cada semana y el profesor la explica en detalle; los estudiantes usan su imaginación para crear libremente (escritura punto a punto y aprendizaje grupal para modificar y); mejorar (cambiar); tratar de contar la historia lo más vívidamente posible.
Trabaja en grupos para representar la historia. Cada dos meses, se selecciona un grupo para crear las mejores historias y ponerlas en escena como si fueran un cuento.
El proceso de aprendizaje básico del proyecto: recomendar y seleccionar las mejores historias creadas por el equipo; adaptar las historias en guiones de actuación; competir por director, arte, diseño de escenario, producción de vestuario y otros roles según sus intereses. ; el director asigna ensayos de roles; Presentación formal de la actuación.
Las primeras tres etapas se centran en cultivar la alfabetización china de los estudiantes, mientras que la última etapa se ha actualizado para centrarse en cultivar la alfabetización integral interdisciplinaria.
Cabe destacar que hay una clase de chino cada semana, pudiendo concertar algunas sesiones los domingos o combinarlas con cursos optativos y actividades prácticas integrales. Se requiere que los estudiantes aprendan a contar al menos una historia cada semana y aprender a inventar al menos una historia cada mes. Regularmente se crean, cuentan y representan historias en todas las clases, grados y escuelas. Puede seleccionar expertos en narración, narración, narración y narración cada semana. Imprime y edita "1001 Historias Escolares" creadas por niños. ¡Cuentos mensuales, cuentos de lectura, cuentos felices y más cuentos!
? Aprender de las experiencias de otras personas puede acortar su propio proceso de exploración, evitar muchos desvíos y mejorar efectivamente la eficiencia del aula. Así que te sugiero que pruebes las estrategias anteriores.