¿Cómo redactar una propuesta de informe sobre el impacto de los medios televisivos en la socialización de los menores?
En la sociedad actual, la influencia de los medios de comunicación, al igual que la influencia de la familia, la escuela y los grupos de pares, se ha convertido en un factor importante que afecta la socialización de los menores. En todo el mundo, la frecuencia y duración de la exposición de los menores a los medios de comunicación está aumentando rápidamente, lo que potencialmente plantea desafíos para la escolarización. Según las encuestas, la actividad extraescolar más frecuente entre los estudiantes de primaria y secundaria de mi país es mirar televisión, y la mayoría de los niños ven televisión 100 minutos al día. [1] Las encuestas sobre ratings de televisión muestran que durante el horario de máxima audiencia de la noche, el rating promedio de CCTV 1 entre niños de 4 a 14 años fue del 3,5% en 2002, lo que significa que solo este canal tenía alrededor de 8,33 millones de espectadores menores de edad en ese momento. Más niños ven televisión durante las vacaciones. [2]
Como los medios de comunicación más completos, los medios televisivos tienen dos aspectos principales de influencia en los menores, uno es el desarrollo cognitivo y el otro es el desarrollo de la personalidad. La televisión tiene un impacto importante en los menores formando conceptos morales e ideologías saludables y acordes con las tendencias de los tiempos.
En la sociedad tradicional, el aprendizaje social y la educación de los menores dependen principalmente de la familia y la escuela, pero en la sociedad moderna, este proceso de socialización lo completan los medios de comunicación. La mayoría de los niños pasan su infancia frente al televisor. En los últimos años, el público se ha preocupado por el impacto negativo de los medios de comunicación en los niños. La opinión pública generalmente cree que los medios televisivos han provocado la madurez prematura, el consumismo, la violencia y la confusión de valores de los niños. Los medios de comunicación tienen una responsabilidad ineludible con la salud física y mental de los niños. Investigadores estadounidenses descubrieron que cuanto más veían televisión los niños de 65.438+0 a 3 años, peores eran sus problemas de falta de atención cuando tenían 7 años. [3] Una encuesta realizada en la provincia de Taiwán mostró que existe una correlación entre mirar televisión y el índice de masa corporal. Cuanto más tiempo los niños miran televisión, más probabilidades hay de que aumenten de peso. [4]
Los medios de televisión tienen varios efectos negativos, pero siempre que se utilicen adecuadamente, pueden convertirse en una herramienta eficaz para que los menores aprendan y desarrollen su cognición y personalidad, y no se puede ignorar su significado positivo. .
La importancia de la socialización de los medios televisivos para menores
El famoso experto en televisión Raymond Williams dijo que la televisión ha cambiado nuestra comprensión de la realidad, cambiando así la relación entre las personas y La relación entre las personas y entre las personas y la sociedad. [5]
Algunos académicos creen que la principal influencia social de los medios televisivos es eliminar fundamentalmente la barrera entre el espacio físico y el espacio social. McLuhan destacó en su libro "La extensión del cuerpo humano" que la televisión no es sólo una herramienta de entretenimiento, sino también una nueva fuerza que crea los pensamientos de la gente moderna y cambia todas las condiciones de vida. La televisión ayuda a las personas a formar una nueva situación de vida social, que es diferente del entorno real, por lo que los roles y características sociales de las personas también han cambiado. Los niños también pueden ver descripciones del mundo adulto en la televisión, por lo que se vuelven cada vez más "precoces" y los límites entre la infancia y la edad adulta se vuelven borrosos. Desde una perspectiva de socialización, la televisión no sólo complementa el papel de la escuela y la familia, sino que a veces su contenido es incluso opuesto a la educación escolar y familiar. [6] Hasta cierto punto, la televisión debilita la influencia de los padres y las escuelas.
Los contenidos de la televisión van mucho más allá de las experiencias de la vida cotidiana a las que están expuestos niños y adolescentes, y también superan el tiempo y el espacio al que están expuestos. Por tanto, la televisión puede ampliar los horizontes de los niños y aumentar sus conocimientos. Esto tiene el llamado "efecto invernadero" y hace que los niños maduren mentalmente temprano. Absorben mucha experiencia que no necesitan a su edad. Estos contenidos fragmentarios e indiscriminados tienden a ser exagerados, distorsionados o condensados y no se ajustan a la realidad social. Los niños no pueden distinguir completamente entre realidad y ficción, e inevitablemente la confundirán con la realidad, formando ilusiones o prejuicios preconcebidos.
Por las características de la propia televisión, además de los bajos requisitos culturales y la comprensión intuitiva, la televisión también puede hacer que la audiencia se sienta más involucrada que la radio y los medios impresos, por lo que está más cerca de la comunicación cara a cara. al mismo tiempo, puede proporcionar una imagen específica que sea difícil de olvidar para la audiencia, por lo que puede tener un efecto persuasivo y educativo único que otros medios no pueden lograr. [7] Al estudiar los factores que afectan los efectos de la comunicación, algunos académicos enfatizaron que la información intuitiva es útil para la persuasión de la comunicación. Por tanto, la televisión afecta a los niños más que otros medios.
La televisión ha cambiado la forma en que la gente entiende el mundo a través de sonidos e imágenes, cambió la visión de la gente sobre la "verdad" y confundió la diferencia entre el mundo presentado por imágenes y el mundo real. La gente considerará la imagen de la realidad como una representación "real" del mundo objetivo sin pensamiento lógico.
La televisión actúa incluso como sustituto de los padres. Dado que algunos padres no tienen tiempo para pasar con sus hijos, utilizan la televisión para acompañar a sus hijos y reducir sus distracciones, de ahí el término "niñera electrónica".
La televisión también estimula el consumismo y el materialismo. Tras el nacimiento de la televisión, se enfatizaron las funciones de inversión y promoción en la economía de consumo,[8] con un fuerte sabor comercial. En los primeros años de Estados Unidos, la televisión se centraba principalmente en cómo consumir, consolidando así la forma social "orientada al consumo" de los Estados Unidos en ese momento. La televisión ha influido e incluso alterado las prácticas tradicionales y los hábitos de compra de la gente, y esta cultura de consumo también ha dado forma a la propia televisión. [9] Hoy en día, la lógica del mercado domina la televisión. En la búsqueda de calificaciones, la creación de productos llamados "no saludables" puede ser una falta de escrúpulos. En Estados Unidos, se cree generalmente que los medios de comunicación son responsables de difundir malas ideas e inducir a la gente a comportarse mal. Los medios de televisión hacen creer a los niños que todos los problemas pueden resolverse mediante la violencia o la ganancia material. [10]
Los psicólogos occidentales creen que el desarrollo psicológico de los niños se puede dividir en tres etapas. La etapa sensorial es de 3 a 7 años. Los niños comprenden el valor del producto basándose en una estimulación sensorial obvia. El periodo de análisis es de 7 a 11 años. Los niños tienen cierta capacidad cognitiva sobre categorías de productos, precios y funciones, comienzan a comprender el significado social de los materiales y saben qué productos de su propiedad pueden afectar la aceptación de sus amigos. El periodo de reflexión es del 11 al 16. Los niños tienen una comprensión más profunda de las categorías de productos, los lugares de venta y las estrategias de marketing en el mercado y comprenden completamente el significado de las marcas y el valor de los materiales. Además de satisfacer las preferencias personales, también pueden usarse como fichas sociales. [11]
La generación que trata la televisión como una "niñera" se convertirá en los consumidores más jóvenes de la sociedad comercial tan pronto como superen la infancia. Por lo tanto, la televisión ha penetrado una gran cantidad de contenido comercial incluso. en dibujos animados infantiles. A los niños asiáticos les gusta teñirse el pelo, mirar relojes que no funcionan, andar en patineta y surf, jugar videojuegos, beber "cabezones" en las discotecas e incluso dedicarse a la prostitución, algo a lo que las agencias gubernamentales de Tokio, Japón, comenzaron a prestar atención y puso fin a hace unos años las "citas pagas" para niñas menores de edad. Los adolescentes de Hong Kong aprendieron de sus padres a ganar dinero gracias a la especulación. El drama de ídolos juveniles "Meteor Garden", que alguna vez fue popular en Hong Kong, Taiwán y China continental, no solo tiene juventud, amor romántico y protagonistas masculinos y femeninos sin sentido, sino que el estilo de vida de los niños ricos de F4 en el drama también hace que el La audiencia menor de edad envidió a Xi'an y otros. Los estudiantes de secundaria locales también lo imitaron. La diversa información en la televisión ha generado diversos estándares de juicio de valor. Cada vez más adolescentes confunden los límites entre lo "correcto" y lo "incorrecto" y están perdiendo su sentido de la moralidad y la vergüenza. Max Clifford, consultor británico de relaciones públicas, cree que la televisión es un factor clave para perder la vergüenza. Dijo: "Cuando era niño tenía una radio y tal vez un periódico, pero la realidad es que siempre estuve bajo el estricto control de mis padres, la escuela o la iglesia. Ahora, cuando los niños encienden la televisión, pueden ver todo lo que está sucediendo en el mundo.”[12]
Las características de aceptación de las audiencias menores de edad
La edad, el género y otros tipos sociales de la audiencia afectan directamente el efecto de la comunicación. Desde el año de edad, los niños se interesan por la televisión, especialmente por los anuncios publicitarios y los temas musicales de televisión que se repiten con frecuencia. A la edad de 3 años casi podía entender los programas para niños. En los países y regiones con industrias televisivas desarrolladas, los niños ven televisión un promedio de 2 a 3 horas al día a partir de los 3 años. En la adolescencia, la cognición y el juicio de los niños comienzan a ser independientes y, al mismo tiempo, basándose en la experiencia práctica, muestran unilateralidad, cambios emocionales arbitrarios y la impulsividad aumenta con el desarrollo de la segunda naturaleza, los cambios en el estatus social; y la ampliación del alcance de las actividades e interacciones, a menudo tienen conflictos en el proceso de exploración de la autorrealización. En segundo lugar, el comportamiento de los adolescentes está sujeto a la cultura de sus compañeros, es decir, hacen algo porque "los demás también lo hacen". Este tipo de comportamiento es muy imitativo, fácil de aceptar cosas nuevas, les gusta ser poco convencional y rebelde. La adolescencia es un período de rápidos cambios físicos y mentales.
El nivel de inteligencia de la audiencia siempre ha sido considerado como un factor de capacidad que incide en la eficacia de la comunicación. Los niños rara vez almacenan su propia ubicación de antemano, su "función de autodefensa" es débil, creen fácilmente en la información de los medios y, a menudo, no tienen dudas sobre lo que sucede en la televisión.
Las características de pensamiento de la audiencia también tienen un impacto directo en el efecto de la comunicación.
Después de muchos experimentos, Hovland et al concluyeron en trabajos como "Comunicación y persuasión" (1953) y "Personalidad y posibilidad de persuasión" (1959) que las personas con una gran imaginación y sensibilidad a las cosas que les rodean tienen más probabilidades de serlo. persuadido por otros e impactar en las conclusiones. Esta es una característica de los niños.
Los medios de comunicación tendrán un impacto duradero en los menores. Hay dos tipos de efectos de comunicación, uno es efecto manifiesto y el otro es efecto latente. Los efectos explícitos son efectos que se pueden sentir y observar claramente a partir de las emociones, actitudes y comportamientos de la audiencia. Hace unos años, los padres demandaron porque un anuncio asustaba a sus hijos. Si esto es cierto, se trata de un claro efecto comunicativo de la televisión. En la serie de televisión "Princesa Zhu Huan", algunos niños imitaron a sus ídolos y se suicidaron ahorcándose. Este también es un efecto obvio: al público le gustan los personajes de la televisión para tener una experiencia agradable y luego acepta el contenido difundido, reconoce. su racionalidad, y luego los imita. La comunicación de masas se basa en la teoría de la imitación del psicólogo Albert Bandoola, que sostiene que los niños se identifican con determinados personajes o comportamientos al observar el contenido de los medios y se dan cuenta de que la imitación puede ser beneficiosa en determinadas situaciones, por lo que los niños imitarán cuando se produzca esta situación. Este comportamiento imitativo puede reforzarse continuamente a través de los medios y formar un comportamiento a largo plazo. Por lo tanto, no sólo debemos ver los efectos explícitos de la comunicación televisiva, sino también considerar sus efectos implícitos y de largo plazo. La televisión puede tener un impacto importante en el desarrollo cognitivo y de la personalidad de los niños.
El impacto de la violencia televisiva en los menores
La violencia, la comercialización y la pornografía se han convertido en los contenidos de los medios televisivos más dañinos para los niños. La llamada violencia, según el Informe de investigación sobre televisión y comportamiento social, se refiere al uso público de la fuerza física contra la voluntad de otros. Las escenas de violencia incluyen peleas, asesinatos, violencia y el uso de diversas armas para infligir a otros. [13]
Según los registros, antes de los 18 años, los niños estadounidenses presencian 200.000 actos de violencia por parte de los medios de comunicación. De modo que también recompensan a la sociedad con diversos suicidios, asesinatos y matanzas de familiares. [14] También se han producido varios incidentes de violencia juvenil en China. Estas bandas juveniles como "Little Leopard Hall" y "Seven Wolves" han hecho muchas cosas malas. Las gemelas envenenaron a sus cariñosos padres, dos adolescentes prendieron fuego al cibercafé Lansu y hay al menos 10.000 menores inactivos. informe de la "Asociación de Investigación Juvenil de China" involucrada en diversas actividades criminales...[6543
Hasta ahora, la prevención de la violencia televisiva se ha realizado principalmente en programas de entretenimiento y series de televisión, pero las noticias de televisión tienen una mayor importancia. impacto. La violencia de la vida real mostrada en las noticias de televisión puede tener un mayor impacto en los niños que la violencia en las series dramáticas de televisión, según una encuesta autorizada realizada por la Comisión de Televisión Independiente, la BBC, la Junta de Normas de Radiodifusión y la Junta Británica de Clasificación de Películas. [16]
Existe un malentendido de que los programas de animación infantil son más positivos y positivos para los niños. De hecho, los académicos occidentales han señalado durante mucho tiempo que las escenas violentas en los dibujos animados de televisión superan con creces las vistas por los adultos comunes y corrientes. Hay muchos programas de anime que utilizan la violencia para tratar con los malos en nombre de la defensa de la justicia. En la realidad violenta y sangrienta, promueven la violencia de los anunciantes a través de representaciones heroicas de la violencia.
Las investigaciones sobre el impacto de la violencia en los menores arrojan conclusiones diferentes. Albert Bandura, maestro en teoría del aprendizaje social, cree que las escenas violentas en la televisión sirven como modelo y que los niños pueden imitarlas fácilmente si las ven con regularidad. Algunos niños que ven programas de televisión violentos no se ven afectados en su comportamiento porque los comportamientos violentos en los programas de televisión a menudo reciben represalias o castigos, por lo que tienen mayor ansiedad al expresar un comportamiento agresivo, lo que inhibe su impulso de agresión. Basándose en la teoría de la catarsis, algunos estudiosos creen que la violencia en los programas de televisión puede ayudar a desahogar el comportamiento violento de los niños y reducir sus tendencias violentas. También hay muy pocos estudios que no muestren ningún impacto. [17] Pero la conclusión más importante y más común es que la violencia televisiva tiene efectos negativos. El informe de investigación más famoso fue presentado en 1972 por el Grupo de Investigación sobre Televisión y Comportamiento Social, presidido por el Director de Salud Pública de Estados Unidos, William Staite. El informe tiene 5 volúmenes y 1.305 páginas. La conclusión es que ver programas de televisión violentos está fuertemente asociado con mostrar comportamientos agresivos en situaciones de la vida real, pero los efectos de la violencia televisiva también dependen de las propias circunstancias del niño.
Los niños que ven demasiadas escenas violentas en la televisión a menudo creen erróneamente que la violencia refleja la realidad social, que la violencia es una forma directa de resolver conflictos o lograr objetivos que son difíciles de lograr por medios ordinarios y que la violencia es una solución a los problemas.
Las escenas violentas tienen un efecto sugestivo en los niños. Los niños que están expuestos a situaciones de vida similares durante mucho tiempo tienen más probabilidades de mostrar comportamientos agresivos.
El impacto de la publicidad televisiva en los menores
Los programas infantiles van acompañados de un gran número de anuncios, muchos de los cuales están diseñados para promocionar juguetes y otros productos. La sociedad occidental cree que uno de los efectos negativos de la publicidad es que conduce al materialismo en la sociedad. La publicidad promueve constantemente nuevos productos, lo que hace que a la gente no le gusten los viejos. La publicidad utiliza productos para resolver problemas, lo que hace que la gente crea erróneamente que todo es salud, apariencia y bienestar. los problemas sociales pueden resolverse mediante el consumo material; también hay quienes se centran en las posesiones materiales e ignoran las necesidades de la vida espiritual; sólo buscamos el progreso social y la prosperidad económica a expensas de la justicia social y la preocupación por los grupos vulnerables. [18]
Ya en 1970, la Ley de ONG estadounidense (Organización de Acción de Televisión Infantil) protestó ante la Comisión Federal de Comunicaciones, exigiendo reformas a los programas infantiles. Sin embargo, no fue hasta 1990 que Estados Unidos introdujo la Ley de Televisión Infantil, que limitaba el momento de la publicidad y declaraba que las empresas de publicidad tenían la obligación de satisfacer las "necesidades educativas e informativas" de los niños.
Una encuesta muestra que los niños chinos a menudo están expuestos a medios publicitarios, entre los cuales la televisión es el medio más importante para los niños. De hecho, la televisión ha ido desplazando poco a poco a los padres como el canal de información más importante para que los niños conozcan nuevos productos. Los consumidores chinos, incluidos los niños, están expuestos periódicamente a una gran cantidad de publicidad engañosa. Según estadísticas de la Administración Estatal de Industria y Comercio en 2000, ese año se descubrieron un total de 13.986 anuncios de drogas ilegales, 5.213 anuncios de alimentos ilegales y 1.149 anuncios de dispositivos médicos ilegales. Los niños de China continental se muestran algo escépticos ante la publicidad televisiva. A medida que los niños crecen, la proporción de personas que creen que todos los anuncios son ciertos disminuye, pero el nivel de escepticismo sigue siendo menor que en Estados Unidos y Hong Kong. [19]
China ha hecho algunos esfuerzos para proteger a los niños de anuncios de televisión y otros medios publicitarios excesivos o inapropiados, pero todavía faltan leyes y regulaciones específicas.
La función socioeducativa de la televisión
Los padres y el público están especialmente preocupados por los efectos negativos de la televisión. De hecho, el uso adecuado de la televisión tendrá una mayor importancia para el aprendizaje social. La televisión puede aportar algunos conocimientos y conceptos básicos, es decir, tiene la función de educación social. Como la televisión es fugaz y su recepción por parte de la audiencia es "descuidada", desempeña poco papel en la difusión del conocimiento. La televisión se centra en inculcar conceptos como el respeto a las personas mayores y el cuidado de los jóvenes, ayudar a los demás, ahorrar energía, proteger el medio ambiente y ser unidos y amigables.
En el proceso de aprendizaje de hábitos sociales o grupales, los medios de comunicación como la televisión participan en la configuración de pensamientos y comportamientos individuales. La televisión y otros medios proporcionan a los niños imágenes de la vida real que les ayudan a construir un mundo "realista" y "completo". Medios como la televisión también proporcionan normas o reglas sociales para los niños, a partir de las cuales los niños pueden observar, sentir y aprender las mismas creencias, estilos de vida tradicionales, idiomas y reglas de vida, aclarando así las normas sociales, los roles y los intereses jerárquicos, y comprendiendo los suyos propios. situación y normas de conducta a seguir. Bajo la influencia de los medios de comunicación, los adolescentes van estableciendo conceptos y creencias sobre el mundo real.
Es más probable que los niños se identifiquen con los personajes de los medios independientemente de si el contenido de los medios es verdadero o falso. En una investigación sobre el impacto de la exposición a los medios de comunicación en el desarrollo moral de los adolescentes, los académicos nacionales creen que la exposición frecuente de los adolescentes a medios audiovisuales electrónicos o medios con contenido de entretenimiento estimulante puede ser perjudicial para el desarrollo moral de los adolescentes. Por otro lado, si orientamos y aprovechamos al máximo los medios televisivos como medio de aprendizaje social, tendrá un impacto positivo. Las investigaciones realizadas en la provincia de Taiwán muestran que un control adecuado de la televisión infantil puede evitar que su salud sufra daños ante la televisión, pero no necesariamente provoca una regresión en el aprendizaje de los niños. [21] Sin embargo, actualmente pocas sociedades utilizan conscientemente las funciones sociales de la televisión. Según una encuesta de Hong Kong, el medio favorito de los adolescentes de Hong Kong es la televisión, pero el objetivo principal es el entretenimiento. [22]
Por supuesto, también hay muchos dibujos animados y películas educativas en los programas de televisión, que tienen un valor positivo para el aprendizaje social de los niños. Estos programas de televisión que promueven el comportamiento social suelen enfatizar las siguientes características de comportamiento: aceptar la ley, observar el orden y cooperar con los demás, tomar la iniciativa de ser amigable con los demás, preocuparse por los demás y ser capaz de ponerse a sí mismo; en el lugar de los demás, autodisciplina, control de impulsos, resista la tentación, sea paciente, tenga perseverancia y sea capaz de soportar reveses a corto plazo; esté dispuesto a admitir errores cuando cometa errores, sea capaz de arrepentirse y tenga coraje; para compensar los errores; amar a los animales y la naturaleza; ser diligente y ahorrativo; ser filial con los padres, cuidar a los jóvenes y a los huérfanos, ser valiente, luchar contra la injusticia, no tener miedo a la violencia y ser entusiasta por el bienestar público;
[23]
El contenido televisivo y las habilidades de interpretación son muy importantes para el aprendizaje social. Las investigaciones muestran que hay cuatro factores clave que afectan el aprendizaje del comportamiento social de los niños: recompensas y castigos para los personajes modelo; describir los resultados del bien y del mal de manera comparativa; ser amable y humano y la similitud entre los personajes de la televisión y la audiencia infantil; . [24]
De la protección a la atención a los derechos: cultivar la alfabetización mediática
Con la popularidad de la televisión, el tema de la televisión y los niños ha atraído la atención de personas de todo el mundo. En el pasado, la gente se centraba principalmente en los efectos adversos de la televisión en el crecimiento de los niños y consideraba el problema desde la perspectiva de "proteger a los niños del daño de la televisión". Hoy en día, cada vez más sociedades están empezando a examinar la función y el impacto de la televisión desde la perspectiva de los derechos de los "pequeños ciudadanos".
En marzo de 1995, representantes de 71 países celebraron la primera conferencia mundial de alto nivel sobre "La Televisión y los Niños" en la historia de la televisión en Melbourne, Australia. Más de 600 participantes eran en su mayoría jefes de departamentos administrativos de radio y televisión y departamentos infantiles de varios países, productores de programas infantiles, expertos, académicos y activistas sociales que estudian o se preocupan por los medios de comunicación y los problemas de los niños. En la reunión llegamos al siguiente consenso: una perspectiva puramente proteccionista no puede resolver el problema en lo fundamental, pero es importante crear conciencia sobre los "derechos del niño". Como "pequeños ciudadanos" de la sociedad, los niños también tienen derecho a aprender conocimientos y cultura útiles a través de los medios televisivos y disfrutar de un entretenimiento saludable. Sólo popularizando esta conciencia y estableciendo un sistema a través de medios administrativos y sociales nacionales para garantizar la realización de este derecho podrá convertir el daño en beneficio y la televisión convertirse en un buen maestro y un amigo útil para los niños. [25]
Basándose en el espíritu del Tratado sobre los Derechos del Niño adoptado por las Naciones Unidas en 1989, la Asamblea General formuló la "Carta de la Televisión Infantil" y propuso siete principios para los programas infantiles, requiriendo Para que los programas infantiles sean de calidad y de cultura comercial, es necesario potenciar la confianza en el entorno y en uno mismo, que sean propicios para el aprendizaje de la lengua y la cultura, abandonar la violencia y el sexo, tener sentido de los tiempos, etc., y enfatizar la necesidad de que los niños aprendan su propia cultura nacional a través de la televisión. En la actualidad, muchos países han formulado estándares de televisión para niños, incluidos Australia, Estados Unidos, Canadá, Reino Unido, Francia, Escandinavia, etc. Las orientaciones de la Comisión Australiana de Radiodifusión sobre la programación infantil se miden principalmente según las normas de televisión infantil establecidas por la Comisión Australiana de Radiodifusión. Este estándar es muy detallado y específico, y los criterios de evaluación del programa también son muy específicos.
Es necesario hacer hincapié en la educación en alfabetización mediática. Muchos países occidentales han establecido cursos de educación mediática en las escuelas primarias y secundarias para que los estudiantes puedan juzgar, recibir y analizar de forma independiente la información difundida por los medios de comunicación. La educación en alfabetización mediática se originó en el Reino Unido y ahora se ha convertido en un curso obligatorio en las escuelas primarias y secundarias del Reino Unido. Canadá, Francia, Australia y Estados Unidos ya cuentan con cursos de este tipo en escuelas e incluso universidades. La UNESCO también aboga firmemente por la educación en alfabetización mediática. Desde la década de 1960, se ha celebrado una conferencia internacional sobre educación en medios casi cada 65.438+00 años. Del 65438 al 0992, la UNESCO publicó "Nuevas direcciones: educación mediática global". En Asia, Japón estableció el Foro de Medios y Televisión Ciudadana en 1977 para promover la educación en alfabetización mediática. Desde el año 2000, las universidades japonesas han ofrecido cursos formales de alfabetización mediática y en Filipinas se ha creado la Asociación de Educación en Alfabetización Mediática Tel: 65438-0988. Desde la década de 1990, la educación en alfabetización mediática se ha convertido en una tendencia mundial. En China, se estableció la Asociación de Educación en Medios de Hong Kong y las autoridades provinciales de Taiwán también publicaron oficialmente un libro blanco sobre política de educación en alfabetización mediática, que muestra el reconocimiento del movimiento de educación en alfabetización mediática.
La educación en alfabetización mediática brinda a los niños el derecho a utilizar los medios, les ayuda a identificar racionalmente el significado de la información, a distinguir entre la realidad de los medios y la realidad de la sociedad, a formar una comprensión correcta de la naturaleza y función de los medios y mejorar la capacidad de identificar información negativa, aprender a utilizar los medios y cómo utilizar los medios para desarrollarse. En China continental, el impacto de los medios de comunicación en los menores ha atraído gran atención, pero es necesario profesionalizar aún más los métodos y también es urgente educar en alfabetización mediática. (Autor: Chen Changfeng publicado en "Television Research", número 8, 2004, con eliminaciones)
Notas:
[1] Lu Deping, Zheng Danniang, estudiantes de primaria y secundaria más A menudo, la actividad más extracurricular es mirar televisión, China Youth Daily, 2004-5-14.
[2], Mai, "¿A los niños chinos les gustan los anuncios de televisión y creen en ellos?"
[3] "Los niños ven mucha televisión y cuando crecen arriba, preste atención a la falta de concentración", "Lianhe Zaobao", 2004-4-6.
[4] Los niños a los que les gusta ver televisión son propensos a ganar peso, "Lianhe Wanbao", 2003-11-05.
[5]Williams Raymond, "Televisión: tecnología y formas culturales", Capítulo 1 "Tecnología y sociedad", Shockken Book Company, 1975
[6] Joshua Meyrowitz, "No Sense of Place", Nueva York: Oxford University Press, 1985
[7] Zheng·, "Reflexiones sobre el desarrollo de la comunicación", Asociación de Periodistas de Taipei, 1993.
[8]Williams Raymond, "Televisión: tecnología y formas culturales", Capítulo 1 "Tecnología y sociedad", Shockken Book Company, 1975
[9] David Croteau y William Horns, "Media Society: Industry, Image and Audience", Editorial Pine Tree Fukuji, 2000
[10] Véase Zhang Jie, "Media Research on Literacy and Its Cultivation Methods - Exploring China's Practice with Western Experience" , Tesis de maestría de la Universidad de Pekín, junio de 2003. Instructor: Chen Changfeng.
[11] Chen Jiahua, El impacto de la publicidad en los niños, perspectiva de los medios de Hong Kong.
[12] Véase Gao Xueyan, "Research on the Theory and Practice of Media Literacy Education", Tesis de maestría de la Universidad de Pekín, junio de 2002. Instructor: Chen Changfeng.
Zheng, Reflexiones sobre el desarrollo de la comunicación, Asociación de Periodistas de Taipei, 1993.
[14] (EE.UU.) "Libro de autodefensa" de Gavin de Becker, citado de Zhao·, Keeping Children Away from Media Violence, China Youth Daily, 2003-10-28.
Zhao, Mantenga a los niños alejados de la violencia en los medios, China Youth Daily, 2003-10-28.
[16] Hong Kong Media Insight, número 10, 2003.
[17] Yang Xiaorong, Sociología de la comunicación, Taiwan Commercial Press, 1997.
[18] Chen Jiahua, "El impacto de la publicidad en los niños", Hong Kong Media Perspective.
[19], Mai, ¿A los niños chinos les gustan los anuncios de televisión y creen en ellos? "Observación de los medios"
[20] Bu Wei, La influencia de los medios de comunicación en los jóvenes, Editorial Xinhua, 2002.
[21] Yang Xiaorong, Sociología de la comunicación, Taiwan Commercial Press, 1997.
[22] Su ·, "Hábitos de uso de los medios por parte de los adolescentes", Hong Kong "Media Perspective"
[23] Zheng ·, "Reflexiones sobre el desarrollo de la comunicación", Asociación de Periodistas de Taipei , 1993.
[24] Zheng·, "Reflexiones sobre el desarrollo de la comunicación", Asociación de Periodistas de Taipei, 1993.
[25] Editado por Cao Liping: "De la "Protección" a los "Derechos" - Resumen de la Primera Cumbre Mundial "La Televisión y los Niños", International Publishing House, 1995, páginas 2 ~ 3.